《国培计划项目县培训的理论探索与实施策略》征稿调研表Word文档格式.docx

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预计字数

理论探索篇

政

策

依

据

总

体

规

划

全

省

县

区

预计

字数

实施策略篇

教

师

需

求

调

研

略

县区总体调研

学科调研

前期调研，明确靶向

根据送教主题设计了《国培计划（2016）---送教下乡培训需求调查问卷》

了解乡村幼儿园教师队伍现状及发展方向，厘清参培教师对专业理念、专业素养和培训方式的需求。

《国培计划（2016）---学前教育领域送教下乡培训需求调查问卷》

1200字左右

县目

县国

培项

目书

设计

策略

置换脱产团队培训策略

学员遴选策略

主体培训篇

集中研修实施策略

县区策略

学科策略

诊断示范实施策略

互动研讨，全面诊断。

名师示范，精准导航。

高度引领，总结提升。

全面诊断教师教学过程中存在的疑点、焦点及共性问题；

名师范课展示教学风格迥异，但都紧紧围绕学科教研主题，以“轻松高效”“教与学方式的转变”为课堂核心，注重教与学方式的转变

以教学实际需求为导向进行听评课研讨，针对教师教学设计细致剖析，明确指出不当、欠妥、有待完善之处，进而修改教学设计、空讲、再诊断、再完善。

研课磨课实施策略

优化课堂教学结构，提高教师的课堂教学能力

确定了示范课的内容和老师后，首先在该老师的学校组织磨课，这阶段主要是磨教材，让授课教师吃透教材；

其次是片组磨课，以片组为单位，组织参训教师和专家团队进行集体磨课，大家一起交流，取长补短，这阶段磨课的重点是磨教法，以提高示范课的效果，同时让参训的学员参加整个摩课过程；

最后是集中磨课，所有的专家和示范课教师一起对示范课进行反复研讨，这阶段的重点主要是磨学生，要了解学生的实际情况

磨课的过程既是一个学习、研究、实践的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。

在一次次磨课的过程中，使教师对新理念的把握更准确，对教材的研读更深入，对学情的了解更透彻，同时也使教师的点拨引导能力、临场应变能力、教学创新能力得以提升，教学实践不断丰富，教学智慧得以发展。

同时，磨课还能磨出教师间合作交流的默契，磨出教研组团队理性思维水平的提升，磨出了教师提升教材的高度，使教师在课堂上真正成为学生的引领者。

成果展示实施策略

总结提升实施策略

管理保障篇

管

理

服

务

记

实

教师成长篇

培训团队的成长

对校本研修的指导

乡村学校的发展

乡村教师的成长

资源成果篇

生

成

培

训

资

源

果

评价机制篇

级

评

价