教科版三年级上册语文电子教案文档格式.docx
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2.展示识字成果。
（以字卡的形式）
写字训练
（一）看。
1.自主观察本课生字，按结构进行分类。
2.同桌之间交流分类结果，并说明理由。
（二）写。
（三）评。
（四）改。
析
看左右结构：
拐、划、扎、碰、疑、终、郊
左中右结构：
附
上下结构：
弯、委、寻
半包围结构：
屈
独体字：
父
写碰:
石字旁靠左，稍瘦小，偏低，口字稍小，右侧点低撇高，上横稍短下横稍长，中间结构均匀，力求做到规范、端正。
弯：
上下结构，上宽下窄，上扁下大，上半部分是“亦”字的变体，下半部分是由3笔组成，“横折”“横”“竖折折钩”。
练
给会认的生字扩词。
破（）郊（）巷（）绷（）
委（）屈（）骚（）罢（）
刹（）消（）瞬（）
给会写的生字扩词。
拐（）（）（）弯（）（）（）郊（）（）（）划（）（）（）扎（）（）（）附（）（）（）碰（）（）（）委（）（）（）
屈（）（）（）其（）（）（）
久（）（）（）寻（）（）（）
父（）（）（）终（）（）（）
评
3
通过阅读课文，我们领略了父爱的深沉与伟大，书写生字让我们感受到了汉字的形体美，让我们今后多读书、多观察，用心去发现爱、感受爱，享受人世间无限的爱。
板
书
设
计
拐弯处的回头
拐弯郊划扎附碰
委屈其久寻父终
作
业
A层
书写本课生字。
每个生字写一行组三个词。
抄写词语。
B层
练习朗读课文，做到准确、流利。
C层
阅读语文资源里相关的文章。
反
思
行为及观念反思:
学情及效果反思:
改善及提高反思:
第
（一）单元
1.拐弯处的回头
第
（2）课时
9.3
1.引导学生联系生活经历读懂课文，理解父爱的方式，感受文中、生活中的亲情。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.从多个角度解读文本，丰富阅读感受。
联系生活经历理解课文，感受、理解文中、生活中的父爱。
在我们的成长过程中，有一个人总是默默地站在不远处支持着我们。
也许他并没有事无巨细地帮我们，但他关注的目光，其实就是一种力量。
这个至关重要的人，就是我们的父亲。
今天，我们要学习的这篇文章就与父亲有关。
初读感知，概括内容
1.想了解这篇文章的内容吗？
用你喜欢的方式读读手中的文章，读完后想一想：
你能不能用简练的语言概括一下文章的主要内容?
2.指1～2名学生说。
再读课文，交流体验
1.大家已经了解了文章的主要内容。
父亲这一回头，打动了在场所有的人。
那么当你读这篇文章的时候，是否也被感动了呢？
让我们再来默读全文，在最打动你的地方做上小记号。
2.谁愿意和大家交流最令你感动的地方？
引导学生读，之后，指名谈谈“这句话让我感受到了……”
1、通过自读自悟，获得初步感受，并提出不懂的或感兴趣的问题。
这一步是精读的准备，也是个性化阅读的实践。
2、引导学生体会到“好像”是弟弟的一种猜测，失去它就变成了肯定语气。
省略号说明弟弟心里还想了很多，这里没有写出来，在读的时候注意拖音和停顿。
“瞟”有掩饰的“看”，不像看那么直接，更突出了父爱的含蓄。
指导朗读。
3、联系实际，升华情感
联系生活实际谈看法。
4、入情入境，深入体会引导学生与文本进行深层次的对话，不仅要读进去，还要读出来。
通过演示、朗读、体会，使课堂闪光，使学生顿悟，使学生在价值取向上实现自我建构。
.
就是这样一个看似不经意的回头，却改变了弟弟的心情与看法。
这样的改变需要我们用心去体会，身临其境就更好了。
我建议，我们进行一个小小的课本剧表演好吗？
在这个活动中，我来扮演爸爸，同学们来扮演弟弟。
（随机问几名同学）你是谁？
（我是弟弟）你们大家都是谁？
我是谁？
你们应该称呼我为？
（弟弟，爸爸）
场景1：
受伤的弟弟在回家的途中遇见了亲爱的爸爸！
此时弟弟……；
场景2：
看到受伤的弟弟，爸爸却只是简单说了几句，竟自己走了，此时弟弟……
场景3：
终于，在拐弯儿处，弟弟看到了爸爸的回头，此时弟弟……
延伸课文，适当拓展
1.此时此刻，闪着泪光的你想对我说点什么？
2、此时此刻你还想对你周围的小伙伴说点什么吗？
或者还有许多小朋友因为感受不到爸爸那含蓄的父爱而苦恼，你们想对他们说点什么呢？
父爱，它是那样深沉，那样含蓄，需要我们去——发现和体会。
一个会发现爱、会感受爱的人，是快乐的，是感恩的，更是幸福的。
就如作者和弟弟，就在父亲的一个动作中发现了父爱。
这篇文章是否也勾起了你对父爱的回忆呢？
你的爸爸，他的一个动作，一句话语，甚至是一个表情，……是否也让你深深地感动了呢？
1、拐弯儿处的回头
看似平凡 蕴涵伟大
父爱
有感情地朗读课文。
背诵最后两个自然段。
仿照本文的写法，把你感受到的父爱用笔写下来。
《看不见的爱》教学设计
快乐读书屋
（一）
看不见的爱
1
9、9
1、认识11个生字，有感情地朗读课文。
2、听、读、议相结合。
根据课文内容体会什么是“看不见的爱”。
体会什么是“看不见的爱”。
一个双目失明的孩子，却能打中远处的玻璃瓶，因为他有一双更明亮的眼睛、、、、、、
听读课文，整体感知
1、教师配乐范读，提出听读要求：
听老师的声音，用心感受一下课文，然后告诉老师文中主要写了几个人物？
在他们身上发生了一个什么故事？
2、范读后，师追问：
刚才透过老师的声音，你都知道了什么？
3、设置情境：
老师这里有一个玻璃瓶，如果给你一把弹弓，让你站在教室的最后一排打这个玻璃瓶，你有把握打中吗？
（学生根据自己的感知自由发言）那么如果换作是文中的盲孩子，你认为能打中吗？
（不可能）
细读品味，感悟理解
自由读课文，找出描写小男孩打弹弓的语句。
学生体会句子。
深入体会，感悟母爱
品词品句，感悟中心：
（1）那位妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。
（2）她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说，“他看不见。
”
（3）“别的孩子都这么玩儿。
（4）“我告诉他，总会打中的。
”母亲平静地说，“关键是他做了没有
（5）他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。
开放表达，感受母爱的号召力。
1、作者一开始怔住，后来听到母亲的话语，他沉默了。
看到母亲不厌其烦地递着石子，作者的情绪又发生了一系列的变化，课文中没直接写出，但如果你能认真默读课文15——20节，一定能从很多的细节描写之处感受到作者情绪的变化。
2、交流（“我”的心情只是抓手，其目的是凸现“母亲”和“盲孩子”。
）
3、又是一位伟大的母亲，她用自己的生命，为孩子创造了生的奇迹。
跟这个孩子相比，我们是幸福的，我们真的是幸福的！
因为他的妈妈已经去了天国，而我们的妈妈依然在我们的身边守护着我们。
如果此时你的妈妈就在现场，你最想对她说什么？
（学生根据自己的感悟，自由发言）
孩子们，这节课你们表现都很棒，我们都是在爱中成长起来的，我们每个人都生活在这种看不见的爱之中。
今后的日子里，就让我们带着这一颗颗爱心去关爱我们的妈妈，去关心我们身边的每一个人，老师相信生活会因你们而更精彩。
“我”
母亲
盲童
细节描写
怔住
（安详）递
打弹弓
神态
沉默
动作
（无奈、失望、担忧
语言惊喜、震撼）
去掉偏旁变成新字，再组词。
例：
树（对）（对联）
桥（）（）谋（）（）绿（）（）襟（）（）障（）（）亿（）（）
我积累了好多好词语，我一定能填对。
（ ）光十色一本（ ）经 （ ）发苍苍
绚丽多（ ）引人（ ）目 自言自（ ）
我们的成长离不开父母等长辈的关爱。
回想一下，你从哪些细小的事情中感受到了他们的爱。
学着课文，也来写一写。
《沙漠里的“船”》教学设计
第
（二）单元
3沙漠里的“船”
9、16
1、流利地朗读课文。
2、认识13个生字，会写13个生字。
3、生字书写正确、美观。
猜谜语：
沙漠之中一条船，船上载着两座山。
缺水少粮都不怕，风沙征途不畏难。
设疑：
为什么说骆驼是沙漠里的“船”？
指导书写生字
敏：
共11笔第三笔和第四笔都要出头。
滚：
共13笔第8笔穿过横竖中线交叉点，“折”写在横中线上，第9笔也写在横中线上。
乏：
共4笔第二笔写在横中线上。
写出下面词语意思的相反的词。
灵敏——松软——
缺乏——熟悉——
滚热——广阔——
给下面的词语造句。
积蓄：
熟悉：
书写生字让我们感受到了汉字的形体美，让我们今后多读书、多观察，用心去发现生活中的小动物的生理特点和特殊本领。
3、沙漠里的“船”
敏卷孔趴滚烫宽
峰缺乏阔丘驮
有感情的朗读课文。
搜集各种动物的本领。
第
（二）单元
9、17
1、了解骆驼的生理特点和适应沙漠生活的特殊能力，懂得人们为什么把骆驼作为沙漠里的重要交通工具。
2、学习课文根据动物的生理特点进行说明的方法。
仿写一种动物。
3、教育学生学科学、爱科学。
掌握本课的段与段之间的联系。
观察法、自学辅导法、议论法教学准备：
激发兴趣，引入新课。
1、放映准备好的电脑课件，展示各种各样的骆驼，引起学生兴趣。
2、（复习）课文分几段？
各写什么？
为什么说骆驼是沙漠里的船？
为什么骆驼能成为沙漠里的船？
学习第一自然段：
1、默读，带着问题找答案，标出
（1）、
（2）……
2、小组讨论。
学习第二--四自然段；
小组学习讨论：
读一读，找一找，说一说，骆驼在沙漠里能帮人们做哪些事？
分小组汇报：
（骆驼能给人们带路，预报气候变化，驮东西。
第一自然段引导学生回答出
（1）骆驼身高脖子长，能望得远；
（2）嗅觉灵敏，能帮人找水源；
（3）鼻孔遇风沙紧闭，不怕卷着风沙的旋风
（4）因为骆驼的腿上有一大片胼胝。
（5）脚掌宽厚，脚趾分开，不会陷到松软的沙子里去；
（6）驼峰能储藏脂肪，食物缺乏时能维持生命。
所以说骆驼能适应沙漠。
第二--四自然段；
指导学生分小组汇报：
（骆驼能给人们带路，预报气候变化，驮东西。
一、在括号里填上适当的词语；
（）的手掌（）的身材（）的地形（）的流水（）的小路（）的沙丘
二、填空：
1、因为骆驼的驼峰能储藏脂肪，。
2、骆驼在沙漠里走不会陷到松软的沙子里去，。
3、，所以骆驼能望到很远的地方。
4、因为骆驼的嗅觉很灵敏，所以5、因为骆驼的腿上有一大片胼胝，所以6、骆驼不怕卷着沙子的旋风，因为
三、猜谜语；
有只大鸟好古怪，不会飞来跑得快，遇到狮子来侵犯，一脚踢它三尺外。
谜底（）沙漠之中一条船，船上载着两座山，缺水少粮都不怕，风沙征途不畏难。
谜底（）
在理解课文的基础上，给课文分段，概括段意，理解段与段之间的联系。
能够有感情地朗读课文。
沙漠里的船生理特点
特殊本领
身高脖子长--------望得远
嗅觉很灵敏--------找水源给人带路
鼻孔能紧闭--------防风沙预报风沙
腿上有胼胝--------不怕烫
脚掌宽又厚--------不陷沙
背上有驼峰--------存脂肪能驮东西
熟读课文，按照课文内容完成辅导材料的填空。
熟读课文，收集有关骆驼或其他动物的趣闻。
预习下一课。
《青蛙》教学设计
快乐读书屋
（二）
青蛙
9．26
1、认识本课6个生字。
2、通过阅读课文，使学生了解青蛙的外形特点及它的多种本领，从而感受到青蛙的可爱。
3、并懂得要保护青蛙、保护动物。
通过读文感受到青蛙是一种可爱的、有益的动物，我们要保护它。
谜语导入、激发兴趣
同学们，“有个小动物，本领真是大，游泳、跳远、唱歌、捉虫，样样都数它，如果你还猜不到，呱呱叫的就是它。
”谁知道，这个小动物是什么？
初读课文，整体感知
1.自由读课文。
注意要读准字音，不丢字、不添字，遇到比较长的句子或难读的句子要多读几遍，读通、读顺。
（老师巡视学生读书情况）
2.指名读全文，边读边思考：
课文主要介绍了什么？
3.自由读课文，用自己喜欢的方式将生字标出，借助注音多读几遍，不认识的问老师和同学，记住它的读音。
（老师巡视）
突出重点，化解难点
1.让学生把青蛙的美称向大家作介绍。
2.自学3～6自然段。
（1）自由读，读后同学们先自己想一想，然后小组内交流，把自己了解到的青蛙的本领向同学说说。
（2）各小组推荐代表，汇报交流。
同学之间互相评价。
（3）指导学生看图并讨论：
为什么说青蛙是农作物的好卫士？
一、1、2自然段通过多种形式的初读，使学生对青蛙这种小动物有个初步的了解，为学习课文做好铺垫。
二、3——6自然段引导学生围绕“青蛙都有哪些本领”这一中心议题进行讨论，为学生提供一个合作学习的平台，充分发挥全体学生的学习自主性，培养学生的合作精神。
同时老师适当地进行点拨和引导，使学生懂得青蛙对人类作出的贡献，从而增强要保护青蛙、保护动物的自觉性。
三、拓展延伸、总结全文
四、通过课前查找资料，你对青蛙还有哪些了解？
向同学们介绍。
五、检查识字情况
指导学生看图并讨论：
1.相互讨论：
1）青蛙是怎样捉虫的？
2）用青蛙可以做哪些科学实验？
拓展延伸。
你还知道青蛙的哪些知识？
学习生字
2.学生自读生字后，同桌之间互相检查识字情况
3.出示生字卡片，开火车读。
4.出示词语卡片，指名认读，加深对字的认识。
5．给生字扩词。
5.多音字组词。
《青蛙》是“快乐读书屋”中的一篇说明文。
作者采用总—分—总的结构方式，综合运用多种修辞手法和说明方法，生动形象、深入浅出地介绍了青蛙的特点，适合儿童阅读。
小青蛙
爱 捉 劝 放
也爱 快回家
练习册的一、二、。
练习册的第三题。
《小学语文阅读资源》中的文章《袋鼠》，通过阅读了解文章内容。
《爱国将领邓世昌》教学设计
第（三）单元
5爱国将领邓世昌
10.7
1.概括归纳后组织成课文的主要内容。
2.朗读并理解课文里主人公慷慨激昂说的一段话，体会并学习他热爱祖国，不怕牺牲的精神。
3.进一步体会学习他们热爱祖国的精神
抓住邓世昌在关键时刻所说所做的语句，体会他的爱国精神。
学习抓住反映人物品质的主要事件概括主要内容的方法。
教材。
学生充满感情地吟诵岳飞的《满江红》，文天祥的《过零丁洋》。
诵完后师述：
刚才同学们吟诵的是南宋时期著名的爱国将领岳飞和文天祥认识另一位著名的爱国将领邓世昌。
（板书课题：
爱国将领邓世昌）
学习新课
1.指名分别朗读第一节和第八节后，（板书词语：
为国捐躯）
从第一节中找出意思相呼应的句子进行理解。
2.课文2—7小节具体叙述了邓世昌为了保卫祖国海防献出生命的那场海战。
3.请同学们各自学习课文2—7节，读一读，划一划邓世昌在战斗中指挥定
远，表现得非常勇猛的语句。
4.学生读、找、划出有关语句。
（1）学生将有关划出的语句进行交流，师指导朗读，齐读划出的语句。
（2）师出示邓世昌慷慨激昂的一段话：
3）师说：
邓世昌当时在怎样的情况下是怎么做的？
边说边板书：
（在什么情况下
怎么做的）
请同学们在学习小组中通过讨论进行归纳概括，并在提纲中列出。
（4）教师指导学生将事件中主要人物的表现进行归纳概括的小标题，加上开头和连接词，组织成主要内容。
（5）学生按要求进行组织整理，在小组中说一说，再集体交流。
教师根据学生所述主要内容，进行点评。
（6）出示归纳后的主要内容。
（多媒体演示）学生有感情地朗读。
提出问题：
邓世昌是一位让人敬佩的爱国将领，课文哪些地方让我们感受到了他的爱国情怀的呢？
请同学们再次自由读课文，并用“——”画出自己认为能体现邓世昌爱国的词、句、段。
（指导学生先读找到的句段，教师再相机指导品读，并读出自己的感受）
重点句子：
A、邓世昌怒视着在海面横冲直撞的“吉野”号，对大副说：
“日本舰队全仗‘吉野’横行，如果撞沉它，我军一定会取得胜利！
B、他登上舰桥，慷慨激昂地向全舰官兵宣布：
“我们为国作战，早已
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