《风娃娃》导学案doc文档格式.docx

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所需资

（教学环节、时

学生学习事项

教师调控方式

源

vvV\

间）

——学生用什么教学组织形式和方法去完成学习事项（问题、任务、活动、作业），用什么方式表达呈现

需要教师做什么以支持学生学习

第一课时

环节一：

激趣导入

环节一:

1•学牛看课件后并回答问题：

风。

（看+

想+说）

2.学牛看课件，并读课题。

（看+读）

3•请学牛试着跟风娃娃打招呼。

（讲）

4.学牛看老师出示风娃娃给小朋友的求助信，同时思考老师出示的问题。

（看+想）

1•出示谜语:

云儿见它让路，小树见它招手,禾苗见它弯腰，花儿见它点头。

孩子们，猜猜它是什么呀？

2•孩子们真聪明。

今天，我们要来认识来自风家族的一位小成员“风娃娃”（师板书：

风娃娃，课件出示可爱的风娃娃图片），并指导学生读课题。

3•你瞧，风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！

你想和它交朋友吗？

那就和风娃娃打个招呼吧！

4•师：

这几天，可爱的风娃娃碰到了一件烦心事，他写了一封信给我们班的小朋友，想和老师一起看看这封信吗？

（课件出示求助信）求助信亲爱的小朋友：

你们好！

我是风妈妈的孩子风娃娃，我长着一张胖乎乎的小脸，一双圆溜溜的大眼睛，大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。

前几天，风妈妈见我已经长大了，就让我去帮人们做点事。

你们知道吗？

我可喜欢帮人们做事了，可是我帮人们做事，为什么人们有时还要责怪我？

呜……你的朋友：

风娃娃

多媒体

课件

1.谜语导入能够激起学生的兴趣。

伴随着老师生动、童趣的导语，一个活泼、可爱的“风娃娃”展现在孩子们面前，把孩子们带入了情境，拉近了与风娃娃的距离。

于是，孩子们就兴趣盎然地开始了与风娃娃的交流。

2.—封拟人化的风娃娃求助信，让孩子们耳目一新，激起了他们学习的兴趣，唤起了孩子们的责任心。

有了这份情感的牵引，有了这样的期待视

环节二：

初读识字

1•生大声读课文。

（读）

2•学生看课件出示的字，自主识字。

同时，同桌合作，互读生字，互相介绍自己认字的方法。

（读+讲）

3•学生听老师范读，接着评价老师扮演的风妈妈怎么样？

然后学生白读，互相评议。

（讲+读）

（1）质疑：

咦，风娃娃都碰到什么烦心事呀？

（2）是呀，看到风娃娃这样伤心，你一定想帮帮它。

可是，风娃娃到底是做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办？

那就赶紧让我们一起到书屮看个明白吧！

1•自由大声读课文，做到读准字音，读通读顺句子，难读的多读几遍。

2.字词学习：

（1）出示要求会认的字，让学生自主识字。

（2）同桌合作，互读牛字，互相介绍自己认字的方法。

（3）老师逐一出示生字，认读。

（指名、齐读、开火车读）（重点提醒：

“责、踪”是平舌音「抽、示、筝、伤”是翘舌音。

“筝”在“风筝”一词中读轻声。

）

（4）出示词语认读：

转动抽水机断断续续吸气高兴极了纤夫流汗行驶纤绳表示容易风筝无影无踪伤心仍然折断责怪

3•出示课文第一自然段，师范读，学牛说说老师扮演的风妈妈怎么样？

（和气、温和）你能扮演好说话和气的风妈妈吗？

学生自

野，孩子们才会产生强烈的阅读愿望。

1•初读课文，旨在让学生扎扎实实地读准字音，读通课文，在此引导学生以自学与合作学习相结合的方式学会生字，这样能够解决乏味的识字环

1「

To

环节三：

再读感知

环节四：

指导写字

1•学生再读课文，同时找找风娃娃都到哪些地方？

做了哪些事？

（读+想）

2•学生互相交流。

3•学生分节读课文，认真听老师朗读。

（读+听）

4•学生有感情的朗读课文。

四、环节四：

1•学生看老师出示的字，并认读。

（看+读）

2•学生观察老师出示难写易错的字，并共同分析寻找方法。

（看+想）

3.认真看老师范写重点的字，并记住这些字的特点、笔顺和书写规则。

（看）

读，指名读，评议，齐读。

1•学生再读课文，找找课文中的风娃娃去过哪些地方？

做了些什么事？

2•反馈交流，教师板书田野一一吹风车河边一一吹船帆广场一一吹风筝吹衣服、小树

3•指名分节读课文，评议，教师指导册读。

4.齐读课文，要求：

读得有感情。

师：

读完课文，我们知道风娃娃帮人们做了很多事，可是为什么人们还责怪它呢？

这个问题我们下节课來细细地研究。

1•师岀示要求写的8个生字，认读。

2•观察，说说哪些字难写易错，师生共同分析。

3.教师范写，重点指导“吸、极、表”三个字。

“号”注意长横，“吸、极”二字都是左窄右宽的字。

要重点指导右边“及”字的写法。

笔顺：

“及”第一笔“撇”和最后一笔

“捺”，耍舒展而对称。

第二笔“横折折撇”不容易写好，要作示范。

“表”上下结构，上短下长。

下面不要写成“衣”。

1.与前面的初读相比，这环节的朗读有了一个层次的提高，让学生读课文找找风娃娃去过哪里，做了哪些事情，是学生概括能力的一个训练，也是引导学生感悟课文的开始。

1•重点给学生指导生字的笔顺和书写规则，能够培养学生正确的书写笔顺和书写规则，培养良好的书写习惯。

2.让学生自己观察那些字难写易错，一起分析讨

环节五:

布置作业

第二课时

复习巩固

生字词语

研读课文，读中感悟

4•认真书写生字。

（写）

5.学写扩词，补充词语。

布置

〔作业

1•学生抄写生字。

2.课后读课文5遍。

复习巩

1.比较“及、级、极”的不同意思。

（想）

2.多方式认读生字和词语，直至熟练。

（看+读+写）

3.学生回顾风娃娃做了哪几件事情。

（1）吹大风车

（2）吹帆船（3）吹风筝（4）吹衣服、吹小树。

研读课文，读中感悟

（-）学习第2段师：

让我们跟随着

4•学生书写，教师巡视指正。

5•扩词，补充词语。

1•抄写生字。

2.再读课文5遍。

板书设计：

16风娃娃

口野——吹风车河边——吹船帆广场——吹风筝吹衣服、小树

2.多方式认读牛字和词语，直至熟练。

3.冋顾风娃娃做了哪几件事情。

（1）吹大风车

（2）吹帆船（3）吹风筝（4）吹衣服、吹小树。

论，这样能培养学生团结合作的好习惯。

1•布置学生抄写生字，巩固练习。

1.通过创设角色变化的情境，激发学生与风娃娃对话的欲望。

风娃娃一同到田野去看看吧（出示插图1和课文第二段）

1.自由读第二段，并找出老师要求找的答案。

2.学生结合重点句，在老师的指导朗读中感悟句子的意思。

（1）品读句子①：

理解风娃娃是怎样吹动大风车的？

并理解“断断续续”这个成语的意思，并在老师的指导下读句子①。

（想+读）

（2）品读句子②“读着，读着，我们

仿佛都成了小秧苗。

瞧，小秧苗止喝着风娃娃送来甜甜的水呢！

”并尝试和

风娃娃说句话！

让我们跟随着风娃娃一同到田野去看看吧（岀示插图1和课文第二段）

1•自由读第二段：

人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃？

说说你的理由。

2•结合重点句指导读屮感悟①“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。

”②“秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了！

交流：

风娃娃是怎样吹动大风车的？

（课件演示，并相机理解“断断续续”,指导读句子①）

（2）品读句子②“读着，读着，我们仿佛都成了小秧苗。

瞧，小秧苗正喝着风娃娃送來甜甜的水呢！

”来，可爱的小秧苗，和风娃娃说句话吧！

2.本文中的几段课文在写作结构上略有相似，因此在教学过程中尽可能让学生学

（二）分组学习，品读课文第3段、6-8段，然后回答老师的问题。

1•学生小组自主合作学习。

（讲+做+动）

2.

（1）学生自由读老师要求的段落，同学之间互相交流人们是喜欢风娃娃

（-）分组学习，品读课文第3段、6-8段师：

带着小秧苗的感谢，风娃娃又兴高采烈地来到河边和广场，请小朋友选择喜欢的一个地方做个小调查，人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃？

并说岀你的理由。

1・分组合作学习

还是责怪风娃娃，并说出自己的理由。

（2）理解“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。

”一句，体会纤夫十分辛苦。

（想+）

（3）朗读课文。

（4）填空：

风娃娃想：

帮助人们做好事，真（），只要有（）就行。

（做）

3.

（1）自由读第6—8段，并交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由。

（2）解释“无影无踪”这个成语。

（3）学生说出自己想对风娃娃说的话。

（4）

齐读课文，明白事理

齐读课文，明白事理

1•齐读全文，说出自己学完课文的收获。

2•学生发言：

说出什么时候希望风大点，什么时候希望风大点。

3.学生看老师课件出示风娃娃的感谢

2.小组汇报第3段教学策略预设：

（1）自由读，交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由。

（2）理解“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。

”一句，体会纤夫十分辛苦。

（3）指导阴读

帮助人们做好事，真（），只要有（）就行。

3.第6-8段教学策略预设：

（1）自由读，交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由。

（3）理解“无影无踪”

（5）如果你就是那棵受伤的小树、那只断线的风筝、那件被吹跑的衣服，你想对风娃娃说些什么？

法迁移，以自学交流为主，培养学生的学习能力。

同时根本文本特点适当安排了说话训练，为学生提供表达的机会。

1•齐读全文，说说学完课文的收获。

2•教师小结：

其实，在我们生活中，有时需要风大点，有时又希望风小点。

什么时候你希望风大点儿？

什么时候希望风小点儿？

1.学生在读信中与风娃娃一同明白了“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理，体会到帮助

（学生发言，教师及时纠正常识性的错误。

信，并从屮明白道理：

做好事光有好的愿望是不行的，还要看是不是真的对别人有用。

4.学生自己说说风还有哪些好处和坏处。

环节四:

1.学生课后完成《课堂作业本》相关作

业。

2•抄写词语。

3•师：

听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢來了。

（课件出示风娃娃的感谢信）感谢信亲爱小朋友：

和大家一起学习真快乐！

你们真是有智慧的小朋友，在你们的帮助下，我懂得了做好事光有好的愿望是不行的，还要看是不是真的对别人有用。

让我们共同记住这个道理，争做一位人人喜欢的好娃娃！

你的朋友：

风娃娃（生读风娃娃的感谢信）

4.说说风还有哪些好处和坏处。

3•完成《课堂作业本》相关作业。

4•抄写词语。

tn野一一吹风车河边一一吹船帆（好事）

广场一一吹风筝吹衣服、小树（坏事）

风娃娃的快乐，感受到学习语文的乐趣所在。