新课标版五年级下册语文第八单元Word文件下载.docx
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花团锦簇
姹紫嫣红
三、再读课文，理解重点词句。
1、指名读第一自然段。
导语：
是呀！
爱花的民族很多，为什么德国在其中占重要的地位？
德国人种花有何独到之处？
请快速浏览全文，用“──”画出相关的答案。
2、学习课文第二自然段。
当学生从第二自然段找到答案时，教师可相机展示重点句：
“家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
（1）请生个别读。
正音：
“脊梁”读作jǐliang；
理解“脊梁”的意思。
（2）德国人种花有何特别之处？
（3）理解“莞尔一笑”的意思。
（4）补充材料：
当时，季老先生在哥廷根租住的房子，房东姓欧朴尔。
女主人欧朴尔太太大约五十多岁，是一个典型的德国家庭主妇，善良得像慈母一样。
他们只有一个儿子，在外地上大学。
季先生就住在他们儿子的房间，就像一位家庭成员一样，一住就是十年。
听了这个介绍，你觉得女房东是怎么一个人？
简简单单的“正是这样”说明了什么？
3、有感情地朗读课文。
4、读了这一段，你觉得哥廷根之美，还美在什么？
四、布置作业，课外拓展
1、收集你生活中“人人为我，我为人人”的事例。
2、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。
第二课时
一、读回顾，再感“美丽”。
1、有感情地朗读课文第二自然段。
2、说说哥廷根的美丽指什么？
二、品读课文，感悟境界。
1、引读第三自然段，学习第三自然段。
当学生从第三段中找到相关答案时，教师相机展示重点句：
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
（1）自由朗读。
（2）谈谈读后的感受。
（花多，花美，爱花之真切。
）
（3）理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”（课件展示一朵朵、一簇簇，许许多多鲜花竟相开放的画面，理解“花团锦簇”；
课件展示五颜六色鲜花竟相开放的画面，理解“姹紫嫣红”。
）
（4）有感情朗读，并背诵。
（5）根据课文内容填空。
当你来到德国，漫步在这花的海洋，你一定会惊奇地发现：
每一家都是这样，在屋子里的时候，____________________________；
走在街上的时候，_______________________________，这真是________________________________的境界呀！
（6）小练笔，用自己的语言，也可以适当运用课文语言：
（7）理解“颇耐人寻味”。
2、学习第四自然段。
（1）德国人爱花，还有哪些地方与众不同？
完成小练笔，用自己的语言，也可以适当运用课文的语言：
四五十年后，我又到了德国，我发现很多东西变了：
___________________，可当我走在街上，抬头一看，又是________________，是的，_______________________始终没有变。
（2）理解句子：
“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。
”
四五十年后，作者漫步异乡，置身于花的海洋，他被这个民族的崇高境界深深感动了，此时，作者心中有一个美好的梦想，猜一猜，是什么？
三、联系生活，拓展延伸
引导交流：
人永远不可能一个人生活在世界上，总是与别人一起构成这样那样的关系。
一个人总是经常为别人做事，为他人服务，别人也在经常为你做事，为你服务。
你有没有发现自己身边也有“人人为我，我为人人”的境界，试举例谈谈。
在家庭里，____________________________________；
在学校里______________________________________；
在社会上，____________________________________。
四、总结全文，激发阅读兴趣
1、配乐朗读全文，说说读了文章的感受。
2、推荐读书：
《季羡林散文》、《季羡林先生》等。
板书设计：
25自己的花是让别人看的
奇丽 奇特
花团锦簇 人人为我
姹紫嫣红 我为人人
26威尼斯的小艇
1、学会本课生字、新词。
有感情地朗读课文，背诵4～6自然段。
2、理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。
感受大自然的美，提高审美情趣。
3、领会抓住事物特点写的表达方法。
教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。
一、创设情景，激情导入。
1、同学们，威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。
威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。
因此，有“水城”、“百岛城”、“千桥城”之称。
威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内唯一的交通工具。
2、同学们描述的很形象，下面让我们看看美国著名作家马克•吐温是怎样描写小艇样子的。
板书：
26、威尼斯的小艇
二、整体感知，抓住重点。
1、整体感知
（1）让学生把描写小艇样子的句子画上横线、
（2）、抽学生读描写小艇样子的句子、
2、自由放声读课文，看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。
3、思考课文写了哪几方面的内容？
理请文章的叙述顺序。
师随机板书：
小艇样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途。
4、简单交流读后的感受。
5、看注释或查字典理解下面词语的意思，读准字音。
英尺船梢簇拥哗笑残破矗立停泊威尼斯操纵自如
三、合作研读，学习写法。
1．自己读第一、二自然段，把你认为和小艇有关的句子画下来，并用笔画出小艇的简图。
2、汇报：
小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我们街头的汽车。
读一读课文的第一自然段，想想前半句与后半句之间的关系。
谁用一个恰当的关联词把它连起来？
3、威尼斯的小艇又有哪些与众不同的地方呢？
请一名同学到黑板前画小艇，画完并介绍小艇的样子。
4、让我们目睹小艇的样子。
找出课文中写小艇样子的第二自然段，自由读，指名读。
5、
（1）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
（2）威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。
6、你能用读的方式表示对小艇的喜爱吗？
练习读，指名读，引导背。
四、发挥想象，体会情景。
1、坐上这样的小艇一定感觉非同一般，请同学们听老师读一段话，说说人们坐上小艇后可以干些什么？
感觉又如何？
2、发挥想象，谈一谈，如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，会产生哪些新奇的想法?
3、带着这美好的感觉，让我们一起朗读第三自然段，读出坐在小艇里的情趣。
五、布置作业，课外延伸。
1、抄写本课的生字新词。
练习背诵课文一至三自然段。
2、同学们课下可以查阅有关威尼斯的资料，也可以做一名解说员介绍威尼斯的小艇。
下节课我们再进行交流汇报。
一、交流收集，激发兴趣。
1、学生交流收集到的有关威尼斯的资料。
2、回顾：
威尼斯的小艇是什么样子的？
坐在小艇里有什么感觉？
谁来说说。
二、学习课文第四自然段
1、自由读一读，想一想这段话是围绕哪一句话来写的？
2、船夫的驾驶技术好在哪里呢？
指名说，互相补充。
3、请同学们边读课文，边演示，边体会。
把桌面当作河面,把书本摆放在“河面”上作来往的船只,用自己的文具盒作小艇,自己当船夫,根据课文的描述,驾驶小艇穿梭河面。
4、作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这样精彩呢？
让生发表自己的看法，师总结学习作者的写作方法。
5、教师引读：
师：
船夫的驾驶技术特别好，他操纵自如──
生：
行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。
他动作灵活──
不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能做急转弯。
他速度极快──
遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。
6、练习背诵第四自然段。
三、学习课文第五、六自然段
1、船夫技术这么好，生活在威尼斯的人们与小艇的关系一定非同一般。
默读第五自然段。
找出文中哪些是作者看到的实实在在的事物？
哪些是作者的联想？
4、白天，人们的生活离不开小艇，夜晚也同样离不开小艇。
我们一起去看看晚上的威尼斯。
出示威尼斯夜景图。
5、谁来用自己的话说说威尼斯的夜景给你留下什么印象？
6、课文是怎么写的呢？
请大家齐读课文最后一个自然段，读出喜爱之情。
四、总结
学完《威尼斯的小艇》这课，你们有什么收获呢？
（学生发言）
五、布置作业，扩展活动
1、熟练背诵课文前四个自然段，并把自己喜欢的句子抄下来。
2、阅读《威尼斯之夜》。
结合读了两篇文章的感受，把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。
27*
与象共舞
1．认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
2．了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
3．领悟课文的表达方法。
了解人与大象的亲密关系。
比较本文与《威尼斯的小艇》的写法上的异同，领悟课文的表达方法。
一课时
一、导入新课
⒈泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风光以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。
泰国是一个历史悠久的佛教国家，这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”，首都是曼谷。
同学们，你对泰国又有那些了解呢？
2、板书课题：
27、与象共舞
提问引思：
看到这个题目你能想象出课文描写了那些内容吗？
二、默读课文，印证设想
⒈自由读课文，要求读准字音，读通课文，并想想：
自己的想法与课文的内容是不是一样？
有哪些异同点？
⒉交流：
三、精读课文，自主学习
⒈默读课文，了解课文大意，说说课文各段分别写了什么？
用“——”画出来。
第一自然段：
概述了在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。
第二自然段：
讲大象是泰国的国宝。
泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。
第三自然段：
通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。
第四自然段：
讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而有灵气的动物。
第五自然段：
讲最使作者难忘的是看大象跳舞。
2、小组讨论：
课文2—5段的结构有什么特点？
学生汇报：
每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，并且都放在该段的开头。
师小结：
这是非常典型的先概述再具体叙述的方式。
大家读起来就能比较快地抓住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主要内容。
3．课文怎样具体描写人与大象关系的?
用“~~~~~”画出来。
读一读，，体会作者的表达方法。
①与同组同学互相交流。
②全班交流汇报。
（联系上下文理解词语。
熟视无睹
以一当十，以一抵百
驯服
彬彬有礼
翩翩起舞
按摩
尴尬
三、对比研读，习得方法
1、说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些异同之处？
⑴《威尼斯的小艇》和《与象共舞》共同点：
①．都能抓住事物特点写。
②．抓住人与物（或动物）之间相互紧密关系来写。
③．叙述条理清楚，语言生动。
⑵不同点：
《威尼斯的小艇》是按照事物的几个方面分别叙述的，而《与象共舞》是按先概述后分述的顺序叙述的。
2、讨论归纳：
⑴说说学习这课后，有什么感受？
⑵．人与大象之间亲密和谐的关系。
五、布置作业，课外拓展
1、小练笔：
你还了解哪些异国风情，运用本文的写作方法和自己搜集的资料，写一篇短文。
2、推荐阅读：
维也纳生活圆舞曲
28*彩色的非洲
1．认识14个生字。
读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对非洲的赞美之情。
3．了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面，领悟课文的表达方法。
了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面，领悟课文的表达方法。
抓住重点词句深入体会作者对非洲的赞美之情，并学会积累课文中的优美语言。
一、展示收集，揭示课题
1、播放非洲风情风光的碟片或课件。
学生自由交流课前收集。
2、出示课题：
“彩色的非洲”。
二、整体感知，理清文脉
1．请学生读阅读提示，并提出自学要求，教师归纳：
⑴认识生字、新词。
联系上下文理解本课词语。
（2）“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面？
（3）课文中用了哪些句子把这些内容连接起来？
找出这些句子。
思考：
这些句子在文中有什么作用？
2、自学课文：
请按阅读要求默读课文，注意读准字音，读通句子，并作批注。
3、课堂交流，检验自学。
（1）认读词语，合作解析。
斑斓、
炽热、
湛蓝、
充沛、
硕大、
火炬、
巨蟒、
渗透、
聆听、木薯、
强悍、
粗犷、
篝火、
繁花似锦、
含情脉脉、
目不暇接
（2）引导学生理解“色彩斑斓”的意思，并概括“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在：
①非洲的蓝天、骄阳是彩色的：
②非洲的植物世界是彩色的；
③非洲的动物世界也是彩色的；
④非洲的艺术是彩色的。
（3）“非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的”和“非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的”以及“非洲人彩色的日常生活造就了彩色的非洲艺术。
”……这些句子直接抒发了作者对非洲风情文化的赞美之情，同时也起到了承上启下的作用，使文章顺畅自然。
三、合作品读，体验“非洲的色彩”
㈠彩色的植物世界
1、色彩斑斓的非洲给我们的视觉带来了强烈的冲击。
再仔细地朗读课文，划一划：
非洲的哪一处地方最让你心动，读一读，品一品。
2、自由交流，随机指导。
3、教师小结：
是的，作者抓住了非洲“许多树也开花”这一特点，写出了非洲植物世界的色彩斑斓。
㈡ 彩色的动物世界：
1、导语：
非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。
2、在非洲彩色的动物世界这一部分内容中，你印象最深刻的是什么，为什么？
3、在交流的过程中相机引导朗读重点句子。
4、小结：
非洲的动物多种多样，作者无法面面俱到地描述，所以抓住了自己印象最深的蝴蝶来写，详略得当，写出了非洲动物世界的色彩斑斓。
㈢彩色的日常生活：
1、导语：
非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的！
2、学生交流读书方法，如：
（1）抓关键词理解；
（2）找出写得最美的句子进行体会；
（3）给自己提问题而后找答案等。
3、相机引导：
作者通过花花绿绿的衣服、五光十色的食物、绿树红花掩映的住房和五颜六色的宾馆，来体现非洲人彩色的日常生活。
㈣彩色的艺术：
非洲人彩色的日常生活造就了彩色的非洲艺术。
2、学生交流最令自己感兴趣的句子，并了解作者的写作方法：
从彩色的绘画、彩色的工艺品、彩色的音乐、舞蹈，来体现非洲的艺术也是彩色的。
3、资料交流：
你能向同学们介绍一下非洲的工艺品吗？
能介绍一下你所知道的非洲舞蹈吗？
4、引语：
人们常说，非洲舞蹈是非洲艺术的灵魂，非洲的舞蹈质朴、清纯、火热。
请同学们朗读这句话，一起来感受非洲舞蹈的魅力。
5、学生朗读：
“如果你有幸参加他们的篝火晚会，那熊熊燃烧的火焰旁那穿着花衣裙欢跳的人群，不，那是流动的、五彩的旋律，你就会更深地领悟非洲彩色的美，非洲彩色的涌动与无限的活力。
6、这就是激情似火的非洲舞蹈：
课件展示非洲舞蹈的录像片断。
7、这就是非洲舞蹈的魅力，它让人激情洋溢，热情似火。
请同学们再读这句话，共同传递这份豪爽，这份激情！
四、创设情境，介绍“非洲的色彩”
1、自主选择作业：
（1）摘抄描写非洲的优美的文句。
把搜集到的有关非洲风情与文化资料，办一期有关非洲风情与文化的手抄报、剪贴报在班上交流展示，进一步加深对非洲的了解，增长见闻，开阔视野。
（2）请你当一回导游，选择其中一个方面，来介绍非洲。
2、总结：
非洲是一方热土，他古朴、自然、美丽；
他吸引了世界人的目光，他更呼唤人们对和平的心态对待这片淳朴的土地；
非洲人正渴望你伸出友谊之手，共同保护这片奇异的土地。
口语交际•习作八
1．增强口语表达的能力，培养合作和交往的能力。
2．培养细心观察的习惯，把近期的所见所闻所思所感，选最想写的内容写下来。
3．能抓住场景特点进行描写。
把近期的所见、所闻、所思、所感，抓住场景特点进行描写。
在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力
教学准备：
1、整理在本组课文的学习过程中收集的异域风情的相关资料。
2、课前从电影、电视、书籍、报刊或现实生活中收集一些感兴趣的热门话题。
三课时
第一课时（口语交际）
一、谈话导入，引出话题
谈话引入：
德国那开满鲜花的窗口，向我们展现了“人人为我，我为人人”的精神境界；
威尼斯那特有的水域风情让我们向往，令人陶醉；
泰国人与象共舞趣味横生，体现了人与动物的亲密和谐；
彩色的非洲则向人们展开了一幅色彩斑斓的画卷。
你还想了解其他一些异域风情吗？
我们本节课就把你课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情介绍给大家。
二、明要要求，自主准备
1．默读提示，了解本次口语交际的内容。
（“聊聊热门话题”）
2．围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？
投影出示：
（1）可以是国际、国内的重要新闻。
（2）可以是学校、家庭、社区中人们关注的事情。
（3）还可以是好人好事好风尚，可以是不良倾向新闻题等。
3、明确要求，自主准备交流的话题。
三、创设聊天情境，分组交流。
1．按课前设计表格让学生分类（学校里、家庭中、社会上）填写各自最感兴趣最想说的话题，把话题相同者组合成一个个小组进行讨论，
2．学生小组交流，教师参与，提出要求：
（1）学会倾听作好记录。
（2）围绕中心话题进行讨论。
（3）分工合作，团结协作。
听的同学要求认真倾听，抓住要点，听后表明自己的看法。
三、全班交流，集体感受
1、每组推荐一名在全班交流。
（在学生讲述时教师要指导把事情的过程说清楚，说具体，引导学生打开思路。
2、听的同学要认真倾听，给讲述的同学评选出“内容充实奖”、“感受真实奖”、“表达流利奖”等等。
第二、三课时（习作）
同学们，你可能游览过祖国的名山大川,观赏过奇花异草,这些自然景象给你留下美好的印象;
生活中你可能接触过形形色色的人或事,有过种种欢乐与痛苦,也许因获得成功而狂喜,因失败而懊恼,因受到误解而委屈,因看到优秀人物而受到鼓舞,因祖国的强大而自豪,因受到爱国主义教育而树立远大的理想等等,这些都是你写作的材料。
今天的习作不限定内容、范围，只要是自己想写的内容都可以写。
二、读题：
明要求
1．自读习作要求的介绍，弄清写作的内容和要求。
2．分析要求。
⑴“写什么”：
自由作文，可以写自然风光和季节变化，可以写人、事件、物品，还可以写新闻、感受或想象。
⑵写作要求：
把本学期的一些写作表达方法运用到这次习作中去。
顺序清楚，内容具体，语句通顺，不写错别字。
⑶拟题：
地点命题、中心命题、有关事物命题、人物语言命题、事件命题、时间命题、用打比方命题等，但无论用什么方法命题，都要力求题目新颖，短小，语言活泼，引人入胜。
三、指导选材，归纳写法
1、重点引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感，选择最想写的内容写下来。
教师一定要把学生的思路打开，鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上，能与他人有点不同，有点新意。
2、启发学生从学过的课文中领悟写法。
3、引导学生归纳写法。
写景：
自然风光过风云雨雪，可以按观察顺序、时间顺序或方位顺序来安排文章结构，要抓住景物的特点，还要适当地抒发自己的感情。
写事：
可以按事情的发展顺序来写先交代事情发展的时间、地点、主要人物，在写清楚事情的经过。
如果事情比较复杂、人物比较多时，要注意把变换的时间、地点交代清楚，主要人物的活动要细写，次要人物的活动根据文章的需要来写，最后写事情的结果及自己对这件事的看法。
写人：
就要抓住人物的外貌、语言、动作、心理活动等方面来写，还要通过典型事例表现人物的特点。
状物：
要通过对特点的描写，表达出自己对“物”的喜爱之情。
写感受：
写自己的喜怒哀乐，梦想世界等内心世界，分为两部分来写，第一部分简写引起自己丰富情感变化或联想的原因，第二部分详写自己的内心世界，或喜或哀的梦想。
编故事：
既要有趣，又要合乎情理，把故事中所蕴涵的意义表四、写作练习
1、交流：
同桌间说说想写什么内容。
2、动笔：
先拟定提纲，在动笔写。
现出来。
五、评改赏析
讲评中重点是场面描写是否真实，具体，鼓励学生参与评价；
注意评价多方面性，鼓励学生的写作欲望和热情。
回顾•拓展八
教学目标
1．积累语言，增强书面语言的表达能力，鼓励学生在内容选择、顺序的安排语言的使用上，能与他人有点不同，有新意。
2．让学生积累更多的名人名言，并领会其深刻的含义。
3、培养学生的阅读兴趣。
教学重难点：
会归纳总结本单元及本学期的写作方法。
一、异域风情园
1.遐想回味，交流风情
师:
在本组课文中，我们领略了亚洲、欧洲、非洲的风情，平时在电视、电影、书报或外出旅游中，也一定看到、听到、感受到了许多异域的风土人情，那儿的风俗习惯
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