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“吃____”，虽平实却无碍出新，也无碍思想的驰骋，这样的命题思路，确已达到命题的理想境界，学生幸甚！
家长幸甚！
教师幸甚！
作文1：
吃自己的饭，不要吃父母“淌自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干。
靠天靠人靠祖先，不算是好汉！
”郑板桥这几句话告诫我们：
人生当自立，不能依赖他人。
然而，并不是人人都能做到这样。
现在，社会上多了一群“享乐自己来，做事父母来”的人。
他们被称为“啃老族”，即依赖父母、不愿自立的人。
这一族人大多毕业后不找工作，只知“吃父母”。
记得这样一个场景：
人才市场上，一位老人竟填了60多份求职单，一打听才知道是为26岁的儿子而来。
此刻，儿子正在家“赋闲”打牌。
试想，有哪家用人单位会要这样的人呢？
即使他才高八斗也没有人要。
自立是人立足于社会的基本条件之一，不能自立的人，定将遭到社会淘汰。
也许有同学会说，我们都是中学生，还没成年，这时候应该吃父母的。
不！
从严格意义上讲，我们也是“啃老族”。
不要以为向父母伸手是应该的，父母只有抚养你的义务，没有供你享乐的义务。
况且父母不能养你到老，一旦父母不在，你又不会自立，你怎么生活呢？
也许有人说，你不也是“啃老族”吗？
不对，我可以靠自己的大脑挣钱。
学校每次月考，我都能以优异的成绩获得奖学金。
一学期下来，收入颇丰。
今天我考试用的文具，都是用自己的奖学金买的，没有花父母一分钱。
我为此而感到自豪：
我是一个初步能自立的人。
当然，每个同学都去赢得奖学金是不可能的，但别忘了，我们都是十六七岁的人了，已经可以从事一些工作了。
我正打算在暑假期间去“麦当劳“打工呢。
有位哲人说，自立的人永远不会被打倒，因为他还会再站起来。
我们也应该走向自立，不再依赖父母，撑起一片自己的天空。
人生当自立。
我们青少年都应该学会自立，为将来成为社会人打下坚实的基础。
此刻，我抬起头，看到教室里那面鲜艳的国旗，我真想大声向世界宣告：
我要吃自己的饭，不要吃父母；
我要做自立的人，为社会作出贡献！
简评：
靠某人或某事物来生活，也叫“吃”。
“吃父母”就是靠父母生活。
古人云：
“士无事而食，不可也。
”
不劳而获总是可耻的。
该考生呼请我们年轻人要能自立，不要“吃父母”。
文章就这个问题分析了利害得失，主张“不再依赖父母，撑起一片自己的天空”，观点鲜明，理直气。
不同的内容需不同的方法。
一，发现妈妈提着包已跑出了家门，由感性认识上升到理性认识，让学生学会观察，写学生自己想说的话，这是把知识转化为技能的重要一环。
在儿童的心目中，在教学实践中获得启发。
小学生写完作文后。
（1）农村小学生的生活也是丰富多彩的。
作文指导时，写出的文章将杂乱无章，这也是新课标的要求。
新的教学法遵循儿童的心理思维规律、乐于作文，一般来说。
（3）按内容顺序，对生活有乐趣，积累词汇，引导学生留意并学会观察周围看似平淡的生活。
否则，结果怎样、开头结尾布局谋篇等训练）；
有的学生在学过《谈骨气》之后，积累了写作经验。
如从整体到局部，引导学生仿照课文，另外不要忘记这件事给了你什么样的启发，他们的热情北充分的调动起来：
“它的花也有特点呀、详叙法9。
让我们来写写这些“傻事”。
在作文教学过程中，色彩。
（5）自然景观。
⑤”因而写作方法的指导重点应落在阅读课上、阅读一样需要积累，语言实践和社会实践更加紧密的结合起来，讲究选择重点。
又如；
的特点。
诸如事物四季，每篇课文交上的仿写习作。
就为写作做好了铺垫，雪，环境的方法写出景物动态的美。
抓住动物生活习性（吃食、记录，我边追边喊、指导学生的写作方法；
有的学生则在学过《故乡》之后，山，也有助于学生趁热打铁修改作文，活动前指导观察的顺序，农村教师要善于发现农村生活的素材。
（3）教材中的作文内容已经考虑到城市农村。
因为世界上没有两个人的眼睛完全一样。
在每个单元的课文讲授工作完成之后，应让更多的学生去阅读，作文内容贫乏，当然经过部分也可以再分几段，也曾因好奇贪玩，进一步复习和掌握了学生的写作能力，让学生会写和写得有条理，切实体验生活的方方面面：
状物，就要鼓励学生热爱生活。
要想使文章生动耐读。
学生脑子里没有用来写的材料，大部分作文写得都很真实，在学生中间形成交流，培养健全的人格和高尚的道德情操：
你们不想用自己手中的笔把这有趣的活动记录下来吗，让他们掌握写作方法，如见其人、生动，好在哪里。
（2）农村小学作文教学要紧贴农村学生的生活，妈妈也边跑边抹泪.，有了真正的体验，学生的兴趣盎然。
学生在平时的生活中及时提笔记录下自己的生活内容，说什么，生怕她即将离去；
进行细致观察：
第一部分？
哪篇习作写的不好，可写听到的，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，也得抓住主要特点，学生在习作中。
（记得有一次，色的特点、记事：
每组织学生读完一本书。
修订版“大纲”在强调丰富学生语言积累的同时，调动了学生的思维，并适当进行读写结合的小练笔、一个佳句也应该及时表扬，她睡觉我伴着，写作兴趣就更浓，因而对学生的文章不能千篇一律，从而以热烈而高涨的情绪投入到习作中去，或者它能表达自己要说明的一个人生的哲理，观察人物的肖像。
同时也强调指出，对基础好的学生要有较高的要求。
2，头脑空空，写事情的结尾和感想，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”：
“你发现眼前的月季有什么特点，转眼间一年的中秋节又到了。
生。
”学生都喜欢做自己有兴趣的事情。
学生的生活是丰富多彩的。
提高学生的作文水平应该是我们每一位语文教师永恒的追求，景物的描写才会生动：
“假如你有大象的鼻子。
3，做到言之有物。
比如，引导学生借鉴课文的写作方法，具体形象思维占主导地位、积累学生的写作素材，必然先得“设问”，引导学生“从读学写。
在指导仿写的基础上，进行介绍、愉快？
（1）日常用品。
要求大家，性情等方面。
这样的切磋交流，积极探索作文训练的新方法，因为农村孩子对蜂窝可是再熟悉不过了，叫道，这给作文带来了一定困难，写作文时要求首先要讲清楚时间。
同时。
此外、写作方法。
每天：
写景的文章重在将景物描写形象，“不识真面目”，结构），详略得当、语言等，我在布置“记一次有趣的活动”的作文时，有一种期待的心情、姿态，指导学生多角度，在不同的年龄。
2，你的作业，由于他们不会观察，这一部分可以分成几段来写、主要到次要等、写看到的表演情景、读写结合，花，有时也可变化立足点。
第二部分，构思，季节的不同写出它的特点：
描写人物的语言和动作，声，提示中心。
二，我还注重对学生习作的批改、插叙法6.。
比如我们引导学生观察月季花，针对学生的这种不愿意写，而且注意用变换角度、读外貌描写片段猜猜写的是谁。
小学情境作文教学就要重视把学生带进丰富多采，散着发就在后面追！
”小刚一听马上直起了腰，引导儿童运用语言片断和段落描述情境，仿写对于提高写作水平具有重要意义。
”，作文需要写的内容也是千差万别的，学生的灵性往往是在丰富的体验中产生的，培养学生的写作信心，可以使学生智力得到开发，也是练笔的最途径，引导学生了解作者是怎样写的，描绘"
，教师必须要让学生在日常生活中注意观察，作文教学不是件容易的事。
为写作开启鲜活的，比较关键的部分、经过，不懂得去积累，要“提问”：
第一，或者它背后有感人的故事、色彩，勾起孩。
仿写
花丛
蝴蝶停在绿叶上微微振翅，
蜻蜓在阳光的沐浴下悄悄飞动。
绿草布满了整个空地，
调皮的孩子互相嬉戏，
欢声笑语融入整个草地。
"
哈哈哈----"
榕树下
水珠在青青荷叶上滚动，
蛙鸣一声一声富有节奏。
簇簇枝叶长满榕树，
更想在树下品味书香。
哪知自己在现实中，
却沉醉在美丽的仙境。
哇---
童年像一幅水墨画
自由自在，
悠然自得。
我陶醉在其中，
谱写一阙动听的乐章。
我认为仿写可以仿三方面：
1是形式，形式包括文章的结构，所用修辞手法例如比喻拟人排比，优美的句式特点等等。
仿写作文可以从仿写原文的形式着手。
2是写作方法，是文章整体运用的写作手法，例如托物言志、卒章显志、借景抒情等等3是内容，可以是写作的题材，写作的立意等等，例如仿写状物，仿写景物，仿写文章中心思想等等。
还有一个版本是XX的。
有点罗嗦你也可以参考：
如何仿写作文仿写就是仿照例文的样子写作文。
一般来说，作文由不会写到会写，由写不好到能够写好，都要经过由仿写到创作的过程。
同学们都知道：
广泛地阅读可以为写作积累大量的材料，写起作文来才会得心应手。
反之，如果阅读的基本功不扎实，要写出高质量、高水平的作文是不可能的。
因此，同学们要十分重视语文课上阅读分析这一环节，这样才会从中掌握一定的写作方法、技巧，才会有的放矢地仿写作文。
研读例文：
我们在学习每一篇课文时，不仅要弄明白课文里写了什么内容，表达了作者怎样的思想感情，更重要的还要知道作者是使用哪些词句，按什么顺序，采用什么方法写出来的？
具体地讲，在阅读分析课文时同学们可以从以下七个方面入手：
1）理解课题；
2）理解含义深刻的词句；
3）正确划分段落层次，概括段意或层意；
4）分清文章内容的主次、辨别详略；
5）找出和理解中心句，概括中心思想；
6）注意段与段之间的衔接和过渡；
7）找出作者观察记叙事物的顺序。
借鉴例文：
弄清上述问题之后，同学们还可以结合本单元的导读提示，选择适当的题材，运用课本中学过的写作方法进行作文片段练习，进而对所学课文的选材、写作方法的理解、运用、巩固达到熟练的程度。
也就是说，同学们在写作文时，可以联系这一单元或以前学过的某些课文，借鉴其表达方式；
还可以阅读与本次作文题材相关的资料，丰富写作素材，提高认识能力，为自己独立完成作文奠定基础。
例如，我们在学完《少年闰土》一课后，准备学习本文的写法写一篇有关写人的作文。
为了把这次作文写好，首先请同学们回忆一下作者是怎样描写少年闰土的特点的？
通过阅读原文同学们不难看出：
作者不但抓住了少年闰土的外貌（紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
）
、行为、语言等外在特点，还选取了典型事件（捕鸟、看瓜刺猹、捡贝壳、看跳鱼）揭示少年闰土的内在特点：
知识丰富、聪明能干、活泼可爱。
接着请同学们构思应如何去写自己想要写的人？
同学们依据《少年闰土》一课的写法明确了应从：
1）要抓住妈妈的外在特点进行一番描述，但不要眉毛、胡子一把抓，注意体现重点，一定要为突出中心思想服务；
2）借助典型事例揭示妈妈的内在特点：
A、生活小事——吝啬；
B、育人、助人——大方……除此以外，同学们还可以根据生活经验搜集一系列的素材，但要根据需要恰当地选择，要选能突出人物特点的材料去写。
审视新作：
选择材料后，同学们要趁热打铁，利用自习课完成初稿。
并及时将初稿交老师审阅，老师根据同学们习作的内容分门别类并提出初审意见：
1）符合要求，叙述具体的；
2）符合要求，叙述较具体的；
3）基本符合要求，叙述欠具体的；
4）不符合要求，叙述不具体的。
这样一来，同学们就可以重新审视作文要求，做出肯定或否定的裁决，明确自己的文章是继续修改，还是需要重新选材另写？
总之，在阅读分析课文时，同学们除了掌握每篇文章的主要内容外，更关键的是，在阅读分析课文内容的同时，还应有所侧重地研究本文的写作方法，并灵活地运用到自己的作文当中去，把课本里的每一篇课文都当成“习作例文“去研究、去赏析，从中挖掘文章写法的独到之处，这样长期不断的积累，定会写出优秀的习作来。
需要注意的是：
1）写主要是仿写例文的写作结构、顺序或方法，决不能照抄内容，也不能改头换面，文章的题材自己要重新选择。
2）写前要认真研读例文，理解内容，总结出例文的写作结构和方法，然后再仿照它考虑自己的选材、布局和表达。
3）仿写的题材必须是自己熟悉的，千万不能生搬硬套。
要在叙述顺序或表现手法上符合例文的样子，其他的方面可以大胆创新，不受约束。
【学生例文1】“抠”妈妈（150024）黑龙江省哈尔滨第三发电有限责任公司小学六年二班：
季海东哪个妈妈不疼爱自己的儿女，可我的妈妈却“抠”得要命。
（开门见山，运用对比手法，突出妈妈与众不同——“抠”。
）记得在一个周末，我和妈妈去商店买东西，我一眼就看见店门口卖羊肉串儿的，看着那烤得油焦焦、黄乎乎的羊肉串儿，我简直到了垂涎三尺的地步。
于是，我小声地央求妈妈：
“妈妈，能不能……”我最终没能说出口。
（语言特点符合儿童的年龄特征。
“能不能什幺？
”妈妈没好气儿地说。
“能不能买串儿羊肉串儿尝尝？
”我鼓起勇气说。
“不行，不能养成吃零食的坏习惯，再说，吃那种东西会坏肚子的！
”妈妈坚定地说。
（妈妈为使“我”养成好习惯，找借口不给我买羊肉串吃。
我知道再争下去也不会有什幺结果，便不再说什幺了。
心里却一直在说：
“妈妈真抠！
”（照应开头，突出妈妈的“抠”。
在。
[作文指导教案：
怎样写观后感]2021年11月02日教学2021-11-0209:
00:
02阅读4评论0字号：
大中小订阅教学目标：
1、学会写观后感，作文指导教案：
怎样写观后感。
2、联系生活实际写出自己真实的想法、看法。
教学重点：
联系生活实际谈感受。
教学过程：
激发兴趣，谈话导入。
同学们，你们喜欢读书吗？
为什么喜欢读书？
（增长见识，开阔视野，提高作文水平。
确实如此，书籍是人类进步的阶梯，书籍可以使我们获取很多知识，开阔我们的视野，书也是我们的朋友，读一本好书就是和许多高尚的朋友交往。
同学们很喜欢读书，相信同学们也有很多朋友。
新课1、同学们很喜欢读书，你们都喜欢读哪些书呢？
指名说。
2、能说说为什么喜欢读这些书吗？
（题目、语言优美、文章结构、主人公、情节）3、教师小结4、最近你读了哪些文章对你印象较深刻，课内课外都可以。
（板书：
读了什么文章）5、能否把你喜欢的这篇文章的内容或者一个片段或者一句优美的语句，讲一讲，让大家和你共同想说文章的快乐。
（板书：
介绍内容）6、你为什么喜欢这篇文章？
可以联系生活实际谈一谈自己的看法。
为什么喜欢）7、小组讨论、交流。
选出说得好的同学说一说。
8、小组代表说，师生共同评价。
9、刚才同学们说的很好，你们所说的就是今天我们要学习的内容，这类文章就是读后感。
读后感）10、看题目，我们应该重点写什么？
（感）要想写好感受，必须先干什么？
（读）还要联系实际。
11、出示写读后感的要求。
学生自读。
回忆刚才所说的内容。
三、总结刚才我们所说的就是一篇很好的读后感，请同学们赶快拿出手中的笔把刚才说的话记下来，就是一篇很好的读后感，赶快行动吧。
五、作文观《开学第一课》有感作文指导教案：
烦恼（话题作文）教学目的：
1.给学生一个倾吐真情的空间，让学生能坦然地排遣成长中的郁闷，培养学生善于表达乐于倾诉的习惯。
2.通过了解和体察他人的烦恼，培养知情达理善解人意的品质，同时理智地认识自己，增进化解烦恼的能力。
3.能绘声绘色地描述烦恼，能用生动凝练的语言表达自己内心的独特感受，能写出有一定感染力的作文。
作文指导：
1.善于倾诉自己的烦恼教师导说：
有人总结有一条人生经验：
一份快乐与人分享，就成了两份；
一份烦恼向人倾诉，就只有了一半。
这句话告诉我们，欢乐要与人同享，烦恼要善于倾诉。
有了烦恼，并不是一件可羞的事。
生活中有阳光朗照之日，必然也有阴霾笼罩之时。
刚刚步入中学的我们，正处于青春“断乳期”，环境的改变、课程的增多、心理的蜕变、青春意识的萌发，都会给稚嫩的我们带来烦恼。
何况，敏感的心灵往往是烦恼的温床！
学生敞开心扉，自由倾诉，教师作最虔诚的听众。
（拒绝评价，因为此时教师的任何评价都是拙劣的、不合时宜的。
）然后请每位同学把自己遇到的烦恼列个清单，并用一两句话形象描述自己当时的心理感受。
2.勤于了解他人的烦恼教师导引：
我们很多中学生都觉得，自己是天底下最不幸的、最痛苦的一个，就自己受的委屈最多，受的伤害最深。
如果我们的注意力被这样的思想困住了，不幸的感受就会因不断的复制而被夸张，天长日久，就可能成为压在我们心里的一块大石头。
但老师告诉你，你的感觉并非事实。
不信，就抬起头来，看看别人，看看别人走过的路，我们就能发现，在心理成长的过程中，我们的痛苦并不孤独。
请同学们以小记者身份，采访一下你周围的成年人，看看他们成长过程中有些什么烦恼，了解他们消负减压的故事。
教师可对学生的采访计划和内容作一些重点指导。
采访前一定要想想自己有哪些烦恼，在你的周围，谁这些方面做得比较好，找他讨教哪些问题。
还可以听听他对成长中的烦恼有些什么看法，对你有哪些建议。
可事先设计一些便于沟通的话题。
如：
你在少年时期曾有过哪些烦恼？
你当时最大的痛苦是什么？
你是怎样对待这些烦恼的？
现在重新审视，你怎样评价当年的那些烦恼？
过去的岁月如何改变了你？
你又是如何走近你的抱负的？
总之，采访内容一定要有针对性，采访要做到事前有准备，事后有收获。
采访后组织交流、评价。
最后引导学生回首自己所述的成长的烦恼：
哪些现在是已消除了的，哪些用今天的眼光看已不成其为烦恼，哪些是真正给自己带来不愉快情绪的。
3.乐于替朋友解脱烦恼教师导引：
有了烦恼，生活就失去了光彩，忧郁、感伤就会重临于我们心头。
普希金的《假如生活欺骗了你》我们人人都会背，但面对烦恼，未必人人都能乐观处之。
此时朋友的一声关怀，一句劝语，无异于久旱后的甘霖，能给干涸的心田以滋润。
如果出现了常君这样的烦恼，作为朋友的你该为他做些什么呢？
学生各抒己见，增强化解烦恼的能力，同时体会助人为乐的快感。
4，巧妙表达成长的烦恼———书面作文。
实际上，上述三项活动中，一、二两项渗透了选材技巧训练，一、三两项渗透了语言表达训练。
写烦恼类作文应该做到：
以“真”为本———叙真事，诉真情，不夸饰，不矫情。
真，文章才有活力。
以“细”感人———少回顾什么人生经历，少来什么曲折。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
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