电大电大《心理学》形成性考核册及答案Word格式文档下载.docx
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6．生物有机体以其自身整体的变化来对外界刺激作出应答性的反映，以此保持有机体新陈代谢的机能和维持个体生存和种系发展的属性叫做（
A感应性
）。
7．（
B客观现实
）是人的心理活动的源泉。
8．辩证唯物主义者认为，心理是脑的机能，（
D脑
）是心理的器官。
9．注意是一种（C个性心理特征
10．注意心理活动对一定对象是（指向和集中
11．注意从其发生来说，是有机体的一种（定向反射）。
12．无意注意可以转化为（有意注意）。
13．有意注意可以转化为（无意注意
14．（有意后注意）是高级类型的注意，它是从事创造性劳动的必要条件。
15．如果一个人活动任务多，注意的范围就（
大
16．注意周期性的变化称为注意（起伏
17．在没有外界任何附加刺激时，保持注意是（
困难的
18．“一心二用”即注意的分配是（A有条件的
19．（
D感觉
）是比较简单的心理过程。
20．感觉是一种（认识过程
21．在感知事物时，人总是根据以往的知识经验来理解它，并用语词加以概括，赋予它确定的含义，称为知觉（理解性
22．观察实际上是一种（
知觉
）过程。
二、问答题：
1．
试述心理学研究的对象。
心理学是研究心理现象的科学，心理现象就是心理学研究的对象，人类的心理现象包括以下几个主要方面：
（1）认知过程与学习：
认知过程是人类认识客观世界，揭示事物的意义、作用和规律，使人获得知识的过程。
这是人类最基本的心理过程，与人类心理过程紧密相关。
（2）动机与情绪：
人们的任何活动都是有内部原应的。
动机是推动人们活动的内在动力，情绪是对客观事物的态度，人们对事物的不同态度，产生了满意，厌烦等情绪。
（3）心理特征：
就是体现心理差异的现象，包括能力与人格，能力是直接影响活动效率高低的心理特征。
（4）社会心理与心理健康：
人作为社会成员体现了很强的社会性，个体中的人和社会中的人存在不同的心理现象。
（5）心理发展与职业规划：
心理发展涉及人生从出生到衰竭过程中的心理规律，年龄特征及心理发展关键期是发展心理的主要特点。
2．
为什么说心理是脑的机能，脑是心理的器官？
人的心理是物质世界发展的最高级产物——人脑机能的活动形式。
人的心理是在成熟、健全的大脑发育的基础上发展起来的。
脑是心理的器官，心理是脑的机能，这是大脑的本质和特点所决定的，也为现代有关脑的研究所证实。
脑是人类心理的物质基础，它是一块十分复杂而精致的物质，具有反映外界刺激，抑制智慧活动和复杂行为的高级机能。
人脑的这种复杂的内在结构，决定了它的特殊机能，使其真正成为人的心理活动的器官。
大脑所具有的心理机能，就其产生方式来说，都是脑的反射活动。
从谢切诺夫的反射概念到巴甫洛夫的高级神经系统学说，都表明一切心理活动都是反射活动过程的结果。
3．
为什么说心理是人脑对客观现实的主观反映？
答：
客观现实是人的心理活动的源泉和内容；
心理是人脑对客观现实的主观映象；
心理是人脑对客观现实的能动反映;
人的心理在实践中发展.
4．
注意有哪些功能？
注意是整个心理活动的引导者和组织者，它使心理活动处于积极状态并获得必要的驱动力，对人的心理活动具有重要的组织作用。
归纳起来有以下三种功能：
（一）选择功能它使人们在某一瞬间有选择地指向那些有意义的、符合需要的、与当前活动有关的对象，同时抑制、排除或避开那些无关的对象。
心理的选择性可以保证最小的精神完成最重要的任务。
选择功能是注意的首要功能，注意的其他功能都是在它的前提下发生作用的。
（二）保持功能它可以使人的心理活动较长时间保持在注意选择的对象上，维持一种比较紧张的状态，从而保证活动的顺利进行。
（三）调节和监督功能
它使人的心理活动沿着一定的方向和目标进行，并且还提高人们的意识觉醒水平，使心理活动根据活动的需要做到注意的适当的分配和适时的转移，必要时可对错误进行纠正，以适应千变万化的环境。
注意所具有的上述功能，，对心理活动起来着积地维持与组织作用，使人对客观事物的反映变得清晰、完整和深刻。
注意不仅对人的心理活动中有重要作用，而且对人的实践活动也有重要意义。
在生产劳动、科学研究、艺术创作、教学实践等活动中，只有保持高度的注意，才能保持活动的进行和提高活动的进行和提高活动的效率。
5．
试述知觉的基本特征？
知觉的基本特征有：
知觉的整体性；
知觉的选择性；
知觉的理解性；
知觉的恒常性。
1，知觉整体性：
指人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为一整体的过程。
接近原则，相似原则，连续原则。
2，知觉选择性：
指人根据当前的需要，对客观刺激物有选择地作为知觉对象进行加工的过程。
3，知觉理解性：
指人以知识经验为基础对感知的事物加工处理，并用语词加以概括赋予说明的加工过程。
4，知觉恒常性：
指人的知觉映象在一定范围内不随知觉条件的改变而保持相对稳定特性的过程。
大小知觉恒常性，明度和颜色恒常性，形状恒常性。
心理学作业2
一、选择题：
1．去泰山旅游，回到北京后在头脑中再现泰山的形象，这是（记忆表象
2．（
短时
）记忆中的编码以言语听学形式为主。
3．长时记忆遗忘曲线是（
艾宾浩斯
）的实验结果。
4．从信息加工的观点看，再认和回忆就是对信息的（提取
5．艾宾浩斯对遗忘进程的研究表明，遗忘的进程是（
先快后慢
）。
6．一般地说，学习程度在（
150%
）时，记忆效果最好。
7．人类思维活动的最基本过程是（
分析与综合
8．创造性思维的主导成分是（发散性思维）。
9．陆钦斯的水罐实验说明（
定势
）是影响问题解决的征要因素。
10．会骑自行车的人，一下子很难骑好三轮车，这种现象的发生，主要是受了（
负迁移
）的影响。
11．（
中等）强度的动机，解决问题效率最高。
12．心境具有（
A弥散性
）性的特点。
心境具有微弱性、持续性和弥散性的特点
13．激情是一种（
强烈
）情结体验。
14．“忧者见之则忧，喜者见之则喜”，这是受一个人的（
心境
）影响。
15．美感的显著特点是（愉悦的体验
16．（
新生儿
）是没有意志过程的。
17．（
意志
）是人类意识能动性的集中表现。
简要说明影响遗忘的因素？
①时间对遗忘的影响。
根据“艾宾浩斯遗忘曲线”，遗忘过程是有规律的，记忆的保存量会随着时间的推移表现出下降的趋势，遗忘的速度会随时间的延长而愈来愈缓慢。
②识记材料的数量对遗忘的影响。
一般地说，识记材料的数最越大，则识记后的遗忘越多。
③识记材料的性质对遗忘的影响。
一般地说，熟练的动作，遗忘得最慢，有意义的材料比无意义的材料遗忘得慢。
④学习程度对遗忘的影响。
研究表明，学习程度为150％时，遗忘最少，识记效果最佳，低于此种程度，记忆效果下降，超过此种程度，识记效果并不随之显著增长。
⑤识记材料的系列位置对遗忘影响。
一般地说，最后或最先呈现的材料遗忘少，容易回忆；
中间部分材料由于受抑制现象的影响，最容易遗忘。
遗忘中的抑制现象有前摄抑制和倒摄抑制两种，先前的学习与记忆对后继学习材料的记忆的干扰叫前摄抑制；
后继的学习与记忆对先前学习材料的记忆的干扰叫倒摄抑制。
⑥识记者的态度。
识记者对识记材料的需要、兴趣等对遗忘的快慢也有一定的影响。
研究表明，在人们的生活中不占重要地位的、不引起人们兴趣的、不符合人们需要的事情，容易出现遗忘。
说明迁移对问题解决的影响？
迁移分为正负迁移。
从理论上讲，学习迁移理论是教育心理学理论的重要组成部分。
认知心理学把学习分为有意义学习与机械学习两种。
在有意义学习过程中,迁移不仅是已有学习结果在新条件下的应用,而且也是新的学习的基本条件.
另一方面,研究迁移问题也有助于人们进一步探讨知识、智力、能力之间的相互关系，了解知识、技能向能力转化的规律。
在教学中，学生能力的发展取决于学生能否将已戃的知识、技能迁移到新的情境中，去解决新的问题。
迁移的效果好坏直接影响到学生能力的发展。
从实践上讲，正确运用迁移规律对于提高教学工作质量，改进教学方法、培养学生的自学能力等都具有重要意义。
简述情绪和情感之间的区别和联系。
情结和情感是两个既具有区别又有联系的概念。
情结一般是指个体在其需要得到满足的情境中直接产生的心理体验和相应的反应。
情感是指个体意识到自己与客观事物关系后而产生的稳定、深刻的心理体验和相应的反应。
首先,从需要的角度来看,情绪是和人的自然需要相联系的态度体验.情感是和人的社会需要相联系的态度体验,它是人所特有的.
其次,从发生的角度来看,情绪发生得较早,是一种原始的、低级的态度体验。
情感发生得较晚，它是一种后继的高级的态度体验，情感与人的社会性需要相联系，是在人的社会实践中逐步发展起来的。
第三，从表现的角度来看，情结具有较大的情境性、激动性和暂时性，它是由特定条件引起的，以外显的形式表现出来。
情感则具有较大的稳定性、深刻性和持久性。
它是千百次地从多方面感受事物的过程中逐渐形成的，以内隐的形式存在，反映本质的需求关系。
情绪和情感的区别是相对的，二者往往是交织在一起的，都是对需要是否满足所产生的体验，是同一类型的心理活动。
一方面情感离不开情绪。
情感是在大量情绪体验的基础上形成的，而且情感总以一定的情绪形式表现出来，离开了情绪，情感既无从形成也无从表现。
另一方面，情绪也离不开情感，在情绪的发生过程中，总是蕴含着一定的情感，情绪的变化往往受制于已形成的情感。
在某种意义上可以说，情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容。
简述马斯洛的需要层次理论。
马洛斯认为人类价值体系中有两类需要，一类是沿着生物系谱上升的逐渐变弱的本能需要，称为生理需要或低级需要；
另一类是随着生物的进化逐渐显示出来的潜能，称为心理需要或高级需要。
马斯洛的需要层次理论把人的需要分为自下而上的七个层次：
生理需要。
安全需要。
归属和爱的需要；
尊重的需要。
认知的需要；
审美的需要；
自我实现需要。
马斯洛认为人类的需要是有层次的。
人类的各种需要是一个相互联系、相互依赖和彼此重叠、按层次组织起来的系统，只有低级需要基本满足后，才会出现高一级的需要，只有所有的需要相继满足后，才会出现自我实现的需要。
他认为在各种需要中，生理需要是最基本的，也是最有力量的，如果这类需要中一项不能满足，它就会完全支配个人的行为。
马斯洛晚年又进一步把人类需要划分为三大层次：
基本需要、心理需要和自我实现的需要。
马斯洛研究了个人需要结构的发展，指出个人需要结构的发展过程更多地像波浪式地演进，各种需要的优势由一级演进至另一级。
马斯洛把人的基本需要纳入到一个连续的统一体中，把人的基本需要看作一个按层次组织起来的系统，它反映了人的基本需要由低级向高级的发展趋向，反映了人的需要和人的行为之间的关系，这样，就为研究人类的需要提供了有意义的线索，并且在管理科学和教育领域中具有一定的应用价值。
马斯洛的需要理论也有局限性，主要表现在以下几个方面：
①马洛斯认为需要是由低级层次到高级层次自然出现，带有一定的机械性；
后来马斯洛本人也承认低层次的需要没有满足时也不一定会阻碍高层次需要的出现。
②依据观察和推理较多，缺乏实验依据和客观测量的指标，在许多方面尚带有假设的性质。
③离开了人的社会历史条件和社会实践，抽象地谈人性和人的自我实现。
心理学作业3
一、选择题
1．（
D
）是意志行为的基础。
认知过程是意志行为的基础
果断性
）是以深思熟虑和大胆勇敢为前提。
3．对前怕狼后怕虎，不能作出决定的人，应特别注意培养他的（
4．对容易受暗示的人，应特别注意培养他的（
自觉性
5．对过分活跃和缺乏控制能力的人，应特别注意培养他的（
自制性
6．需要和动机是属于（个性倾向性）方面的内容。
7．在一定意义上说，其它的个性侧向性都是（
需要
）的表现形式。
8．能力是一种（
个性心理特征
9．智力是以（
思维力
）为核心的。
10．（
中年
）是成才的最佳年龄。
11．气质体液说是由（希波克拉底
）提出的。
12．张三属多血质类型，李四属抑郁气质类型，张三和李四谁的气质类型好些？
（无好坏之分）
13．善交际、开朗、活泼具有领导力的人的气质，一般属（
多血质
14．性格是由各种（性格特征
）所组成的统一整体。
15．对人的性格形成起重要作用的最初环境因素是（
家庭
16．人在感知、记忆、想象、思维等认识过程中表现出来的个别差异的性格特征是（性格的理智特征
试述能力和知识的关系。
能力与知识是紧密联系而又相互区别的。
（1）能力不等于知识，但它表现在掌握知识、技能的过程中；
（2）能力是在知识的基础上发展的，掌握知识、形成技能是能力形成与发展的基础；
（3）知识属于心理过程范畴，能力是个性的心理特征；
（4）知识与技能的概括水平较低，而能力是掌握知识与形成技能的心理活动的概括；
（5）知识与技能达到高度迁移，能举一反三、熟能生巧，才形成能力。
谈谈气质在实践活动中的作用。
①气质对智力活动的影响
气质特征直接影响着智力活动的特点、效率以及智力活动的方式，其中许多品质正是气质特征的表现。
②气质对人的实践活动的影响
实践活动多种多样，工作性质各不相同，对人的气质也就会有不同的要求。
气在人的实践活动中，并不起决定作用，不能决定一个人的行为和活动的社会价值。
③气质在人才培养和管理工作上的意义
从事教育和人才培养的人员以及企业管理人员，他们的工作对象就是每个具体的人。
做好人的工作就要了解人，其中包括了解一个人的气质。
而首先要了解的，就是气质的基本特性。
了解这些知识才能在工作中做到从实际出发，知人善用，以充分发挥每个人的长处。
谈谈家庭、学校职业在性格形成和发展中的作用。
①家庭是“制造人类性格的工厂”，家庭对性格的形成和发展具有重要的作用和深远的影响。
一方面，家庭把遗传基因传递给后代；
另一方面，家庭又是人生的第一环境，社会和家庭的要求，都通过家庭在儿童心灵上打下深深的烙印。
在家庭中，父母和子女的关系最为密切，父母对子女的教养态度对儿童性格的形成和发展有重要作用，父母的性格也会影响、迁移到儿童身上。
此外，家庭的结构和气氛也应响儿童性格的形成和发展。
近年来人们关注的独生子女的心理问题，也主要是山十家庭教育方式和父母的教养态度所造成的。
②学校在性格的形成和发展中也起很大作用。
学校是对学生进行有目的有计划教育的场所，学校不仅对学生传授科学文化知识，进行政治思想教育，还要促进学生性格的形成和发展。
学生在学校形成了良好的性格，就能顺利地走向社会，适应社会生活；
反之，则会发生各种问题。
学校影响学生性格的形成和发展的因素，主要有课堂教学、班集体和教师。
学生通过课堂教学接受系统的科学知识，形成科学的世界观，这对发展学生的良好性格特征具有重要作用；
课堂学习和班集体的生活，使学生习惯于系统地和有目的地学习，得到克服困难的锻炼，培养了集体主义品质，品尝到集体生活的乐趣，有利于培养和发展学生的坚持性、自制性、主动性、独立性、组织纪律性、合群、利他、勇敢等良好的性格特征，克服孤独、自私等不良的性格特征。
班集体的特点、要求、评价和舆论，对学生性格的发展具有很大的影响；
每个学生在班集体活动中的“角色”，和这种角色的地位，也必然影响学生的性格发展。
教师是学生学习的榜样，教师的行为举止、品德风格会影响儿童性格的形成。
另外，教师与学生的关系，教师管理学生的方式也会影响学生性格的发展。
③职业在性格形成和发展中的作用。
踏入社会，走上工作岗位后，青少年在家庭和社会上的地位发生了变化，安定感和独立感相应地发展起来，新的集体和新的人际关系、工作条件都影响性格的发展。
人长期从事某种特定的职业，也会对性格产生很大影响，人们在实践活动中总是根据职业的要求，巩固或改变着自己的性格特征，进而又形成新的性格特征。
如科技工作者、军人、演员和运动员，各有性格特征，都是由社会要求他反复地扮演某种角色，从事和自己职业相应的活动而培养起来的。
谈谈主观因素在性格形成和发展中的作用。
个性除了受外部条件制约，还要受到个人主观努力的影响，人是一个最高度的自我调节的系统，一切外部的影响都要通过自我调节而起作用。
因此，在这个意义上说，每个人都在有意无意地自己塑造着自己的个性，这就是说自我教育对个性的形成和发展也有很大意义。
简述性格的特征。
性格的特征包括：
性格的道德特征；
性格的意志特征；
性格的情绪特征；
性格的理智特征。
1.性格的道德特征。
主要由以下几方面构成:
①性格的品德特征②对学习、劳动和工作的态度特征③对自己的态度特征
2.性格的意志特征。
①对行为目的明确程度的特征②对行为自觉控制水平的特征③在紧急或困难情况下表现出来的特征④在贯彻执行决定上表现出来的特征。
3.性格的情绪特征。
①情绪强度方面的性格特征②情绪稳定性、持久性方面的性格特征③主导心境方面的性格特征
4.性格的理智特征。
①表现在感知方面的性格特征②表现在记忆方面的性格特征③表现在思维方面的性格特征④表现在想像方面的性格特征。
心理学作业4
一、案例及分析题：
1．王某，男18岁，应届高中毕业生。
高考成绩不理想和一些日常行为使母亲怀疑孩子有问题。
母亲述：
王某要小学和初中时学习成绩比较好，大概都在10至15名之间，为了冲上去，也曾请教过家教，高一的时候有点起色，但好象从高二开始，我就发现娃娃的学习精力开始集中不起来了，看到他在看书，但又不知道他在想什么，有时候我们不在家，他还一个人出去转街，回来还给你摆，都摆些这里生意好，哪里生意不好，在家里也显得特别好动，对，经常帮我做些家务事。
日常行为也没有啥子异常，我其实就是想让多看些书，考个好学校，结果考得一点也不理想，只能读一般的专科。
我当然想他读重点大学，最少也要考个本科嘛，以前我觉得还有希望，结果------不晓得他那里出了问题，如果继续下去我也没得啥子想头了。
（母亲语速较快，情结比较激动，曾连续催促儿子把自己的想法告诉心理辅导老师，从王某若有所思的面部表情来看，他平时和母亲的关系应该是很融洽的。
心理辅导老师暗示其母亲，想和小王单独谈一谈。
母亲出去后，小王回答了一些问题。
家住玉林小区。
房子不是买的，是爷爷原单位分的。
母亲原是某单位销售人员，由于单位效益不好，提前退养，父亲是原某纸厂的采购，也因单位效益不好下岗了，父母先后开过馆子，摆个麻辣烫，还曾经承包过一台福彩机。
但都没有做起来，母亲还开过缝纫店，推销过人寿保险。
妈妈挣钱多一些，爸爸现在在给人家送化妆品。
妈妈在外边的时间多一些，爸爸在屋里的时间多一些。
一般都是爸爸在做饭。
小王觉得他们的关系不太好。
一家人很少一起出去耍。
原来他们吵架，现在不吵了。
现在有了矛盾，爸爸就赌气，出去两三天。
不常去奶奶爷爷家，也不常去外公外婆家，妈妈爱去。
请根据以上内容对小王进行诊断。
参见P249-250
家庭环境对个性培养的影响.
2．小李，女，19岁，高三学生。
本人自述：
我是一名高中生，还有几个月就要高考了，可是我越害怕考试，每天从家里出来都觉得非常紧张，我平时学习很刻苦，学习成绩在班里一直名列前茅，老师对我抱有很大的希望，说只要发挥正常，考上重点大学是没有问题的，我家邻居都知道我学习不错，都以我为榜样教育自己的孩子。
可是我越来越害怕考试，不是成绩不好，即使考试成绩好，我也认为是别人没有考好，不是自己真正学好了。
最苦恼的，最着急的是现在上课不能集中精力，有时会觉得脑子里一片空白，别人都能百分百的集中精力，而我却不能，这样下去，成绩就会很快滑落下去，将来也考不上大学了，一想到这件事我心里就特别难受，白天晚上都在想，所以晚上怎么也睡不着，白天没精神，注意力就更难集中了，我都快烦死了。
请根据以上内容对小李进行诊断。
试述青少年生理发展的特点。
试述青少年心理发展的特点。
（1）过渡性：
青少年保留儿童的某些心理特点，又具有成人的一些心理品质；
（2）闭锁性：
青少年的心理活动具有含蓄、内隐的特点；
（3）矛盾动荡性：
青少年身心发展的不平衡，造成青少年心理的不稳定，表现出各种矛盾的心理现象；
（4）社会性：
在社会环境中与人、事、物的交互作用，由单纯的自然人变成具有社会性。
心理健康的标准是什么？
试述人格障碍。
5．人的心理发展的特点
（1）发展具有顺序性和阶段性；
（2）发展具有不平衡性；
（3）发展具有稳定性和可变性；
（4）发展具有个别差异性。
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