关于看《一分钟老师》的读后感想心得Word下载.docx

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老师的工夫在身为老师之外。

经常上讲台的老师，一分钟精辟的授课，胜过一小时的滔滔不绝。

把花五个课时的时间，提炼成一分钟的内容，花两分钟传授给学生。

要做到手上无书，心中有书。

读这本书，让我有一种豁然开朗的感觉。

总之，这是一本好书。

今天再次打开《一分钟教师》这本书细细地品读着，今天读到一分钟教师给老师们介绍她的三个商务法则，刚给老师们上第一课的时候，大家都的心态都很消极，有的抱怨自己在工作中没有得到应有的认可，有的抱怨厌倦了和那些顶嘴的学生进行理论，有的抱怨如何应对那些繁文缛节。

听了这些老师的抱怨，一分钟教师转身在黑板上写了“越是经常的保持好的心态，我就过得越开心。

”当然这是许多人早就知道的这个道理，但一分钟老师觉得是大部分人都忘记了把它付诸实践，于是她开始教大家给自己制定一分钟目标，并反复地重温这个目标，老师们读着读着都感觉到自我感觉良好，心态真的有点改变了。

在第二节课上一分钟老师教老师们一分钟称赞让我感触很大，她指出我们中的许多人都善于在发现别人做对了什么或者基本做对了什么的时候，给予适当的称赞。

但是，当事情发生在自己身上的时候，我们就对它视而不见了。

是呀，我们中有多少人会自己称赞一下自己呢，哪怕只有一分种的时候，只是一分钟称赞。

听课的教师在称赞自己后都笑了，他们都觉得自己要多用一分钟的称赞。

在读这本书的时候，我发现，一分种教师的一分种体系的核心就是帮助我们学会如何尊重自己，我们对自己越尊重，我们的心态就越好，学习、工作起来也就越轻松，越有效。

我们只要简单的调整自己的思维方式，就可以轻而易举地改变我们的行为方式，因为我们在思想中看到的就是我们在现实中得到的。

我们越是经常发现自己的优点，就越容易发现他人的优点，正如一分钟教师她们班的目标是“与别人合作，与自己竞争”

给自己制定一分种目标，并不断重温这个目标，用一分钟的称赞鼓励自己，用一分钟的矫正保持自己的目标，让自己回到正确的轨道。

和大家分享这个方法。

仔细研读了一遍这本书，道理很简单：

在不断前进的道路上让我们确定好自己的目标，只有确定了目标之后才有明确的方向，在向目标迈进的过程中会遇到许许多多的困难；

在自己取得了成就之后哪怕是一点点的成就也要表扬自己为自己增加信心，以战胜更多的因难；

当我们的行为和目标不符，偏离了目标的时候，我们要及时矫正自己的行为，及时的把行为调整好，使之符合目标。

这样我们才能不断成长自己，并且能早日实现自己的目标。

“一分钟称赞”每个人都愿意听表扬的话。

您喜欢表扬别人，也要学会称赞自己，所以在做事的时候，花一点点时间去发现自己做得很好的事并随时随地称赞自己——即“老王卖瓜，自卖自夸”。

体验成功的感觉，并鼓励自己继续去做正确的事，增强自信心。

这就是“一分钟称赞”。

“一分钟矫正”当我们在前进的同时，不要不断审视自己的行为是否正确，是否与我们的目标相符，要随时纠正自己的小错误，让自己保持正确的方向。

所以，在前半分钟里发现错误，感到难受；

后半分钟里提醒自己虽做的不好，但自己是个好人，不要打消自己的积极性，及时改变自己的行为，重新步入正轨。

这一方法适合所有的人，做为老师的我们不但可以用这一方法教育自己，也可以用这一方法来教育我们的孩子，为孩子们设定适合他们年龄段的目标，然后根据这一目标选择内容来教孩子并组织活动，每时每刻注意发展的目标，随时发现孩子做的好的地方对孩子进行表扬、称赞，让孩子有成就感，建立他们的自信心，当发现孩子养成良好的行为，向目标前进，并且我们要把这一方法渗透到教学活动中，让孩子们也学会这种方法，让他们终生受益！

这是美国前教育部长——泰雷尔·

贝尔博士在美国著名学者斯宾塞写的《一分钟教师》的封面所写的推荐语。

这本书和他的另一本著作《谁动了我的奶酪》一样，深深地吸引了我。

一分钟的时间我们能做什么？

“一分钟教师”如何去做？

做“一分钟教师”能够带给我们什么样的变化？

好奇所产生的冲动、疑问所酝酿的探究将我带进这个奇妙的“一分钟教师”世界。

这是一本体积并不算大的小册子，总共只有100多页，但是让人感觉精致而温馨。

捧书掌中，慢慢读来，细细品味，似乎有一股清澈的溪流流淌于心灵的沃土。

记得有人说过：

读一本好书，犹如与一位智者交谈，思想和心灵都会得到莫大的启迪。

《一分钟教师向我们传达这样一个理念：

鼓励我们用“一分钟目标”来设定目标，用“一分钟称赞”来保持积极态度，用“一分钟矫正”来检查和修正自己的行为。

读完此书让我明白了一个简单的道理：

要想使自己获有成功就要在不断前进的道路上确定自己的目标，确定了目标之后明确前进的方向，在通向成功目标的过程中克服困难，随时鼓励自己，增强信心，以战胜更多的困难获得更多的成功。

这样我们才能不断增强自己，最终实现自己的理想目标。

凡事从小事做起，将目标分解到切实可行。

反思我自己的教学，经常抱怨学生不能按设定的目标前进，达不到我的要求。

通过这本书的阅读，我明白了不是我的目标过高，而是因为没有将目标分解成可以实施的每一个细小的步骤，让学生去操作。

所以往往是远大的目标放在眼前，学生却茫茫然不知所措，我自己也慢慢丧失了信心和热情，结果目标不能实施到位，半途而废了。

设定一分钟目标，让目标变得切实可行，让目标变得不再遥不可及，让学生可以及时地品尝成功的喜悦，从而满怀信心的去完成每一个任务，这正是一分钟教师的成功之处。

身为教师的我，经常被工作弄得筋疲力尽，还时常因为学生对学习的默然态度和家长的不配合感到万分头疼。

而且，学校里只要是跟学生有关的问题，包括学习成绩不好，又似乎和德育处脱不了干系，总觉得自己在忙碌之余却一事无成，心中万分惆怅。

当看完《一分钟教师》，重新审视我自己的生活。

也毅然发现：

事情虽多，任务虽重，只要善于分解开来，合理安排利用好每一分钟，再大的困难也是能扳平的。

一分钟的文学阅读，坚持不懈，就能沉浸在文学阅读的享受之中；

一分钟的工作，重视实效性，提高效率解决尽可能的任务，不要总是看着前方的困难大山，而停止前进的步伐；

一分钟的自我欣赏，给自己的一个肯定，开心的度过每一分钟，让岁月不再那么容易把人抛；

一分钟的对他人的赞誉，让你的人际关系简单起来，不再勾心斗角的使坏，也不再那么辛苦的挣扎，让同事见面浮现出真诚的问候和来自心底的笑颜；

一分钟的爱心和耐心，关爱每一个天真的可爱孩子，平和心态，和他们真诚的交流，耐心的和他们讲解知识、道理；

一分钟的暂停，给自己留下一个属于你的一分钟时段，作自己想做的事情，思考属于自己的问题，享受属于自己的生活。

作为一名教师，非常清楚每个学生都愿意听到老师的表扬，每个学生也希望得到同学的尊重，在实际的教学中我也时常运用这个方法来提高学生学习的积极性。

现在突然发现自己喜欢表扬别人，其实也要学会称赞自己，哪怕是一点点的成功也要表扬自己，花一点点时间去发现自己做得很好的事，体验一下成功的感觉，并鼓励自己继续去做正确的事，增强自信心。

这就是对于“一分钟称赞”的运用吧！

把爱心撒向可爱的孩子，多想孩子们可爱的地方，尽量和孩子们一起玩；

踏踏实实地上好每一堂课，认认真真地对待每一次谈心，仔仔细细地批改每一本作业，开开心心地组织每一次活动。

做一个好的老师是一种平和的心态，也是一种激情的行动；

是对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求；

是平凡的细节，也是辉煌的人生；

是“竹杖芒鞋轻胜马”的闲适从容，也是“惊涛拍岸卷起千堆雪”的荡气回鸣……

人生就是由这么一个个一分钟构成的，珍视生命，享受生活，乐于工作，善于分解，欣赏每一分钟，慢慢地走，静静地走。

相信我们的生活会无比论语的精彩！

《一分钟老师》所讲的理念，我想每位老师都跟我一样在有意无意中或多或少地实施着，只是我们没有对其加以探讨和研究，难免多有欠缺和误区。

此书比较详细地、系统地阐述来，着实让我受益非浅呀。

罗列出来，跟同行们一起共勉。

前几天，在希望读书社的书架上无意中发现了《一分钟老师》这本书，便立刻“抢”了下来。

一来这个书名挺特别的，使我好奇心顿生，不可不读；

二来由于我的职业的关系，不放过任何一个提高自身职业技能与职业修养的途径，一定要读之。

回宿舍后，一口气将其读完，其间多有同感和高度的认可，觉得自己受益非浅。

之所以名为《一分钟老师》，书中主要阐述了一种教育观念：

越是优秀的老师，在某一具体问题上，在学生面前，越应该缩短成为老师的时间，即老师的功夫在身为老师之外。

可谓台上一分钟，台下十年功。

同时，老师应带领学生学会简练、精确，树立“一分钟”意识，凡事做得有效率、有效益。

书中的主人翁许闲心老师，连续六年一直被评为优秀教师，她自己正在探索并实行着一种新的教育理论，即“一分钟老师”理论。

“一分钟老师”的理论，主要由下面八个方面构成：

一、一分钟理念。

老师自身要树立时间观念，从自身的小事做起，培养起自己做事干练、精简的作风，进而将其带入教学工作中，用最精简的语言和表达方式传授给学生最多的知识。

这就要求老师下来要不断拓宽专业知识，并且研究中学生的常规心理结构。

二、一分钟目标。

老师首先要确立一个简单的目标，比如一节课要完成的教学目标。

同时，老师要带领学生也确立其各自的一分钟目标。

这样的目标简明、扼要、易记、易实现且周期短，这样，老师和学生都会如期地获得快乐，获得自信，获得经验，避免无法实现目标后，自我所要承受的压力，以及自己对自己的能力产生怀疑。

同时，如期实现目标，自己的心情和思维就会处在愉悦和敏捷的状态，有利于激发老师和学生更深层次的潜能。

三、一分钟鼓励。

这可以分为老师之于自我、老师之于学生、学生之于自我和学生之于学生的一分钟鼓励四种形式。

老师、学生及时实施鼓励，这就有利于增强老师、学生的自信心以及老师和学生之间的互信心。

但要注意在实施鼓励时以不影响被鼓励者心态和其他者心态为宜。

四、一分钟陈述。

老师、学生都相互敞开心扉，大胆开口，但须做到简练、切入要害。

其实强调的还是师生之间多沟通，以便于相互了解和信任。

五、一分钟娱乐。

老师主动参加到学生的活动中去，与其一起娱乐，以融洽师生间的关系，利于进一步沟通和信任。

同时，老师自己要实施娱乐以保证上课有一个愉悦的心态，也要引导学生调整情绪，保持愉悦、轻松，这样则会增强效益，有益于发挥自身的潜能，也有利于展示自我良好的外在形象。

六、一分钟批评。

当老师的不可能避免对学时实行批评，在批评的时候，老师应尽量就事论事，不上纲上线，不伤学生人格，不要大声训斥，还要表示出对其所犯过错的懊恼与伤心。

之后，在学生离去之前，还应给其一分钟鼓励，让其对自己充满信心。

七、一分钟改正。

任何人都不可能不犯错误，连毛主席都说改正了还是好同志。

学生犯错，一定要给其改正的时间和过程，老师应监督之并检验之。

八、一分钟表扬。

近似于一分钟鼓励，但二者其实不同。

可以说，一分钟鼓励是发动机的注油系统；

一分钟表扬则是发动机的燃烧系统，给被表扬者以推动力。

但老师在实施一分钟表扬时，要注意根据具体情况选择适当的时机与立场。