中职《英语》课程标准讲解Word文件下载.docx
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可以根据学生实际情况来采用传统或非传统的教学方式来实施教学，但在讲授Be动词的常用句型时，建议采用理论联系实际的教学方式，尽量多举例来加以说明。
读写训练以及阅读理解
了解、掌握英语名片的要素、格式，并能为自己设计一张未来的英语名片；
能够用所学的相关的语法知识来完成课本上的练习；
两个同学之间能够完成一个职场见面问候对话；
读懂课后阅读理解大概意思，并能复述其主要内容；
可以通过讲授复习课的方式来进行，也可采用学生为主，教师为辅的方式来进行。
教学内容可根据学生实际进行删减。
2
词汇学习以及口语操练
识记本单元单词，掌握与个人能力培养有关的单词与短语；
掌握与个人能力开拓、培养有关的短语、词汇、以及句子结构；
能够简单谈论个人能力、特长，并能做一个简短的自我介绍。
在词汇学习中，可对重点词汇和用语进行详细的讲解、介绍。
在口语教学中，要多鼓励学生开口说话，培养提高学生的说话能力。
语法知识：
can以及其否定形式
了解、掌握情态动词can及其否定式的概念；
掌握情态动词can的基本用法：
含有青情态动词can的句子的肯定句；
含有青情态动词can的句子的否定句；
含有青情态动词can的句子的特殊疑问句；
可根据学生的实际来决定对教学内容进行增减。
知识运用以及阅读训练
了解英语求职信的要素、格式，并能阅读和理解简单的英语求职信；
能够用所学的情态动词can的知识完成课本上的练习；
能够用英语做一个自我介绍；
掌握一些简单阅读技巧。
旧知识的复习，可采用提纲契领的方式来进行，在口语练习中可采用学生为主，教师积极引导的方式来进行。
购物词汇学习以及口语实践
熟练识记、掌握与购物有关的词汇与短语；
掌握常用购物句型与典型句子；
能够用英语进行模拟购物；
可对重要的与购物有关词汇和用语进行详细的讲解、介绍。
在口语教学中，可借助多媒体以及课件等手段来进行，使模拟场景更加现象，逼真。
Therebe句型
了解、掌握Therebe句型的基本用法；
掌握该句型的肯定句、一般疑问句以及其简略回答；
了解该句型的特殊疑问句。
对英语基础较好的班级可以补充该句型在不同时态中的运用；
在举例中，可尽可能句一些身边的事例，以提高学生对语法学习的积极性与主动性。
读写训练以及相关知识的运用
能阅读英语购物单与比较简单的英语商品销售海报；
能够用所学的Theebe句型的知识完成课本上的练习；
能够模拟一次购物场景对话
可采用充实、巩固、提高的方式来对所学的语法知识进行复习；
在知识运用上，可适当进行提示指导。
4
聚会交际用语学习以及口语练习
熟练识记、掌握与谈论天气有关的词汇与短语；
了解、熟悉西方聚会有关的谈论话题；
模拟一次英语聚会。
可对有关西方人聚会时的礼貌、礼节以及常见的谈论话题进行系统的介绍；
建议采用中西文化对比的方式进行，以扩大学生的知识面。
语法知识讲解：
形容词性物主代词
了解、掌握形容词性物主代词的功用；
了解在使用形容词性物主代词时的“三个注意”的有关要求；
了解使用形容词性物主代词时的“三个不准”的有关要求。
可采用“纠错”的教学方式来实施本次教学。
聚会场景模拟、读写训练以及相关知识的运用
用英语进行聚会场景模拟；
能够用形容词性物主代词的有关知识完成课本上的练习；
能够阅读本单元的阅读理解和知晓其大意。
可为当月过生日的同学举行“生日晚会”的方式来实施场景模拟。
5
词汇学习以及听说训练
熟练识记、掌握谈论个人兴趣、爱好的词汇与短语；
了解、运用谈论个人兴趣、爱好的典型句子结构与固定用语。
学习谈论个人兴趣、爱好的对话。
可采用多媒体等先进的教学方式来培养、训练学生的听说能力。
行为动词的一般现在时态
了解、掌握一般现在时的概念与功用；
掌握一般现在时的常用句型：
肯定句，主语+动词+…。
否定句。
主语+助动词（do/does）+not+动词原形+…。
一般疑问句，助动词（do/does）+主语+动词原形+…。
特殊疑问句，特殊疑问词+助动词（do/does）+主语+动词原形+…。
可采用先讲理论后举例的教学方式来实施教学。
语法知识运用以及谈论个人兴趣、爱好
能用一般现在时的有关知识来解决相关问题；
能用所学的词汇、短语、句型来谈论个人爱好、兴趣；
通过阅读理解来扩大词汇积累与提高自身素质。
可对在所用一般现在时态容易出错的地方进行强调说明，以引起学生的注意。
6
点菜词汇、短语以及餐饮用语、句型
识记一定餐饮词汇、用语；
了解点餐的一般程序以及礼貌、礼节；
掌握点餐的固定用语以及典型句型。
对重点句型、结构可采用教师讲授的方式来进行。
形容词的比较级与最高级
了解、掌握形容词的比较级与最高级的概念与基本构成；
熟悉、识记常用不规则形容词的比较级与最高级；
掌握形容词比较级的基本用法；
掌握形容词最高级的基本用法。
建议采用归纳的教学方式来实施本次教学。
知识运用以及用简单英语进行点餐
能用形容词的比较级、最高级的有关知识来解决相关问题；
能用所学的点餐词汇、短语、句型来模拟点餐过程；
对比较困难的知识运用进行讲解、点评。
建议采用影像资料来模拟英语点餐过程。
7
常用电话用语以及电话交流
识记本单元出现的新单词以及词汇；
了解、掌握电话交流用语；
掌握电话交流的固定用语以及典型句型。
对于电话用语的学习，可采用与普通交际用语相比照的教学方式来进行。
现在进行时
了解现在进行时的概念及其结构；
了解掌握现在进行时的基本用法：
表示现在正在发生的事情。
表示长期的或重复性的动作。
了解对你在进行时的运用提示。
建议采用先讲授理论知识再举出不同情况的例句的方式来实施教学。
语法知识运用以及电话用语场景对话
能用形现在进行时的有关知识来解决相关问题；
能用所学的电话用语词汇、短语、句型来模拟电话交流过程；
复习、点评本单元重难知识点
建议采用场景模拟的方式来实施电话交流。
8
咨询方位用语及其如何问路
识记、掌握咨询方位词汇、短语；
了解、掌握常用咨询用语以及句子结构；
了解一些听说技能、技巧。
可利用一张城市地图等教学辅助手段来实施口语教学。
语法知识介绍：
祈使句
了解祈使句的概念以及常见结构；
掌握含有第二人称主语的祈使句：
肯定句的祈使句，动词原形+…。
否定的祈使句，Do+否定词+动词+…？
了解含有第一人称主语的祈使句。
可采用结合以前学习过的口语化较强的例句来实施教学。
知识运用以及问路场景模拟
能够完成一个与问路有关的场景对话；
对所学的知识进行巩固加深；
了解一定的阅读技能、技巧。
可采用对重要知识进行提示的方式来组织教学。
9
词汇学习以及听力、口语训练
识记、掌握本单元词汇、短语；
掌握重要句子结构以及习惯用语；
了解一些听说技能并付诸实践。
词汇教学，可采用分组记忆单词的方式来进行。
一般将来时
了解一般将来时的概念；
掌握一般将来时的两种基本构成：
主语+be+goingto+动词原形
主语+will/shall+动词原形
了解一般将来时的句型转换。
可针对学生的识记，把该语法知识分为两部分来讲授。
语法知识援用以及口语场景模拟
能够完成一个与申请加入某个俱乐部有关的场景对话；
对本单元的重、难点进行强调；
能够运用将来时的知识解决有关问题。
可通过处理作业的方式来检验学生对知识点掌握的程度。
10
单元词汇、重要短语、句子结构
识记本单元词汇、短语；
掌握与本单元对话有关的句型以及句子结构；
能够根据课本提供的对话模拟相似的对话。
可对重要的单词、短语进行详细的讲授。
常见的情态动词的运用
了解与掌握以下几组情态动词的用法：
may和might的用法与区别；
need和must的用法与区别；
should和hadbetter的用法与区别；
建议采用分组、对比的方式来实施教学。
关于如何提高英语水平的知识介绍以及语法知识运用
能够用情态动词的有关知识来解决有关的语法问题；
了解、掌握一些提高英语水平的方式、技能与技巧；
能够运用情态动词的知识解决有关问题。
建议多鼓励的方式来提高学生学习英语的积极性与主动性。
11
听说训练词汇以及重要句型
识记词汇、短语、重要句型；
根据示例对话讲述一个过去发生的简短故事；
掌握本单元出现的重要短语、句子结构。
建议采用讲故事的方式来实施口语教学。
一般过去时第一部分
了解一般过去时的概念；
了解一般过去时时间状语提示；
了解、掌握规则动词过去时的构成。
建议将该时态的理论讲透。
读写训练、语法知识运用，以及阅读理解
能够用过去时的有关知识来解决有关问题；
能用过去时的知识来讲述一个童年故事；
熟悉英语信件的一般格式。
可对有关的重要知识点进行巩固与提高。
12
词汇、短语、句子结构以及口语练习
识记有关才艺表演的词汇、用语；
模仿对话，增强才艺表演能力；
能对所看过的一部英语电影发表简短的感言。
建议向学生推荐一部经典的英语电影，让其在空余时间观看，然后发表简短的观后感。
一般过去时第二部分
识记常见的不规则动词的过去时；
了解、掌握过去时态的基本用法；
能够运用该语法知识解决有关问题。
建议将简单的、不规则动词过去时的单词表印发给学生，以便让他们系统的掌握。
用英语进行简单的才艺展示以及读写训练
用才艺展示的方式来提高说话能力；
对过去时的知识进行巩固与提高；
可采用才艺展示的方式来训练学生的口语水平。
13
职业词汇、用语、典型句子结构以及听说训练
识记有关职业以及求职的词汇、用语；
学习求职对话，知晓求职要素；
模拟一场求职招聘会。
建议组织一场模拟招聘会。
现在完成时
第一部分
熟悉、了解现在完成时的概念；
掌握现在完成时的两种结构；
了解、掌握规则动词的现在完成时的构成。
鉴于该语法学生掌握起来有一定的难度，故建议根据学生的实际情况作删减。
知识运用及读写训练
了解英语求职信的格式及要素；
能模拟简单的求职对话。
应结合学生将来的求职需要来实施本次教学。
14
交通工具词汇、交通用语以及典型句子结构
识记、掌握不同交通工具英语词汇；
熟悉掌握典型的交通用语；
模仿对话，用英语谈论一种交通方式。
可用分组记忆的方式来处理单词问题。
口语训练要结合学生的实际。
第二部分
识记常见的不规则动词的过去分词；
了解现在完成时的用法；
熟悉该时态中经常出现的标志词。
同上。
读写训练以及对话练习
能够用现在完成时的知识来解决问题；
熟悉、了解一些解题技能、技巧。
结合本单元练习，多介绍一些解题技巧。
15
健身词汇、健身用语以及典型句子结构
识记、掌握有关健身的英语词汇；
熟悉掌握与健身有关短语、句子结构；
根据对话，谈谈个人如何健身。
在口语训练中，可用正反对比方式来实施教学。
宾语从句－第一部分
了解宾语从句的概念以及结构；
了解单纯连词引导的宾语从句；
了解连接代词引导的宾语从句。
建议结合语文上的知识来讲解宾语从句的有关知识。
知识运用以及读写训练
能够识别与翻译含有宾语从句的简单复合句；
进一步提高解题技巧。
对宾语从句的复习，应多举例，让学生见多识广。
16
疾病词汇、求医用语以及典型问诊句子结构
识记、掌握有关求医问药的英语词汇；
熟悉与求医、问诊有关短语、句子结构；
模拟一次求医场景对话。
在单词学习中，可对有关重点词汇进行讲授；
口语教学中，应力求使模拟对话形象、逼真。
宾语从句－第二部分
了解连接副词引导的宾语从句；
掌握宾语从句的语序；
了解宾语从句应遵循的一些规则。
模拟对话以及读写训练
能够根据提示，进行模拟对话；
能够运用有关知识解决本单元出现的问题。
可再次对出现的难点进行巩固。
17
单元复习一第一部分
复习、掌握1～5单元重要词汇、短语以及典型的句子结构，并能熟悉运用于相关的口语情景对话之中。
建议在口语复习中，先由教师复习主要句子结构以及相关用语，再由学生操练、巩固。
单元复习一
进一步巩固、掌握1～5单元中所学过的重要语法知识，并能用来解决实际问题。
可采用讲练相结合的方式来进行。
单元复习二
复习、掌握6～10单元重要词汇、短语以及典型的句子结构，并能熟悉运用于相关的场景模拟。
进一步巩固、掌握6～10单元中所学过的重要语法知识，并能用来解决实际问题。
单元复习三
复习、掌握11～16单元重要词汇、短语以及典型的句子结构，并能熟悉运用于相关的口语情景对话之中。
可根据学生的实际，对本课程所学的场景模拟以及口语训练作一个比较系统的总结。
进一步巩固、掌握11～16单元中所学过的重要语法知识，并能用来解决实际问题。
可根据学生的实际，对本课程所学的重要语法知识作一个比较系统的复习。
18
阶段测试一
通过考试的方式对1～5单元所学重要词汇、短语、典型的句子结构，以及重要语法知识进行阶段性检测。
可根据学生实际采用开卷或闭卷方式进行检测。
阶段测试一评讲
通过评讲的方式，复习、巩固前一阶段所学的知识要点。
可根据测试结果情况，进行有侧重的进行评讲。
阶段测试二
通过考试的方式对6～10单元所学重要词汇、短语、典型的句子结构，以及重要语法知识进行阶段性检测。
阶段测试二评讲
通过评讲的方式，复习、巩固6～10所学的知识要点。
阶段测试三
通过考试的方式对本课程所学重要词汇、短语、典型的句子结构，以及重要语法知识进行阶段性检测。
试题可涵盖本课程所有的知识要点。
阶段测试三评讲
通过评讲的方式，复习、巩固本课程所学的知识要点。
并为学年考试做好准备。
可通过评讲试题的方式，系统复习本课程所有的重要知识点。
（六）教学建议
1.教学方法
（1）
项目任务教学
根据中等职业教育的特点，英语教学可以在学生参与完成与专业有关的项目、任务中进行。
教学内容根据完成项目、任务所需要的基本语言知识和技能进行安排，组织学生以小组的形式通过合作和探究完成任务，在此过程中培养学生运用语言解决问题的能力。
（2）
仿真情景教学
英语课堂教学可以参照生活和职业场景将课堂布置为饭店、旅游景点、商店、银行、剧院、办公室、车间等场所，让学生在模拟环境下完成学习任务，通过“做中学”“学中做”，提高实际语言运用能力。
（3）
实地教学
英语教学场所不仅仅局限于课堂和学校，也可以在实习工场、实训基地等实际工作场所开展，一方面可以为学生创设真实的语言交际场景，另一方面也能使学生更快更好地适应工作岗位的要求。
（4）
网络教学
英语教学的开展可以借助计算机网络的平台，利用多媒体和网络的优势进行教学，既提高学生学习英语的兴趣，拓展英语教学的空间，同时也提高学生的信息技术素养。
2.评价方法
（1）定性与定量相结合
定量评价可以采取百分制或等级制的方式。
定量评价的形式有标准化测验、开放性测验和口头测验等。
定性评价可以采取观察、问卷调查、访谈、表现性评价等方法，采用评语或成长记录等形式，使用激励性语言全面、客观地描述学生的状况。
（2）书面测试与口语测试相结合
根据不同专业、不同模块的目标要求，书面测试与口语测试的比例份额可适当调整，口语测试应着重强调学生的语言表达能力，不过分强调语音、语调。
听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力。
书面测试应避免单纯考查语言知识，增加具有语境的应用型试题；
要适当减少客观题，增加有助于学生思维表达的主观题，以检测学生的综合语言运用能力。
（3）课内与课外相结合
课内与课外评价相结合，将引导学生重视利用课余时间进一步学习、巩固和提高英语，使课外英语学习成为课堂学习的延伸和补充。
课外英语评价的方法以形成性评价为主，主要考查学生在实际生活中运用英语的能力，如采访、编排小节目，制作小报等。
学校也应鼓励学生参加课外的各类英语证书考试，并根据证书的难易度给予一定的学分奖励。
（4）过程与结果相结合
过程性评价应注重学生的学习过程，对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。
可以采用学习档案、课外活动参与点评、问卷调查、学习效果自评、家长对学生学习情况的反馈与评价、访谈、课堂活动分析以及各种小测验等方式进行。
终结性评价是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，既可采用学段考试等定量评分的方式，也可以采用评语、项目报告、小论文、表演或演示等方式呈现。
（5）必选、限选和任选相结合
对中等职业教育英语必选模块的评价应立足于共同基础。
它的评价可包含对学生基础语言知识的基本技能的要求，以及情感态度、学习策略和文化意识的一般要求。
而对限选和任选模块的评价更多地着眼于差异性和多样性，应努力探索生动活泼、灵活多样的评价方式，如小论文、实验报告、观察记录、课堂表述、表演等，鼓励不同起点的学生都能在英语学习中学有所乐、学有所为。
（6）学校与社会相结合
中等职业学校学生的英语能力应与社会需求相适应，对学生英语学习的评价应着眼于学生的职业发展。
评价的内容应与学生今后职业生涯紧密联系；
评价的主体除学校外，还应包括企业、行业和相关社会机构等。
3.教学条件
教师要充分利用现代教育技术，开发教学资源，拓宽学生学习英语的渠道。
在条件许可的情况下，教师应充分利用各种听觉和视觉手段，如挂图、播放音像等，从而丰富教学内容和形式，提高学生课堂学习的效率；
要利用计算机和多媒体教学软件来探索新的教学模式，促进个性化学习；
要开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。
4.教材编选
（1）国家统一大纲配套教材。
为落实教育部和省教育厅对课程教材选用的规定。
（2）相关的教学辅导资料、书籍。
用于辅助整合、取舍教学内容。
（3）自编教材。
用于教学参考。
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