四年级上册语文辅导计划Word文件下载.docx
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ﻫ １、生字的认识与书写。
2、朗读能力的培养与提高。
ﻫ 3、综合性实践能力的培养与提高。
ﻫ4、习作兴趣的培养,掌握习作的基本要领,初步掌握使用好词好句。
ﻫ 四、落实教学目标的基本措施ﻫ
（一）营造自主学习的情境。
良好的学习情境让学生放松身心,又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。
本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。
ﻫ 1、学生与文本对话。
学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像,通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵,实现有意义的阅读。
通过对文章结构形式的揣摩和推测,理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。
ﻫ 2、学生与文本作者对话。
作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解,就是在和作者交流，通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。
ﻫ ３、学生与学习伙伴对话。
人教版教科书在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：
一个是小林,一个是小东,其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴,学生通过阅读这样的对话,能够进入学习情境，也能激发自己的想象,能通过学习伙伴的对话,碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。
ﻫ 4、学生与自己的心灵对话。
人同此心,心同此理,别人有的感觉我有没有呢,别人看到的景象我能不能看到呢,教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境,给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。
教科书通过具体的语言,为学生营造了学习环境。
最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。
ﻫ
（二）促进学习方式的改变。
ﻫ 语文学习有其内在的规律,语文学习也有一个基本的步骤，教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文,在实际的语文学习中能习得方法,慢慢找到学习规律。
人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统,同时又指导着教师的教和学生的学。
从学生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。
人教版教科书在这一点尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。
“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式,表现在语文学科中，应该是什么样的呢人教版教科书给出了很好的答案。
每个单元前都有“导语”,课与课之间有“链接语”,精读课文中“泡泡语”,有的导入学习活动,有的指导学习活动,有的提出学习目标，有的提示学习方式,能引导学生自己阅读。
教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨，教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程.这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。
以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。
在感悟语言，积累语言的基础上领悟表达。
理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题，解决问题。
学生通过阅读教科书,通过各种各样的学习活动,即使没有教师的指导,也会慢慢学会学习。
六、教学进度安排ﻫ四年级上册语文辅导计划二：
一、指导思想:
ﻫ 本学期我接任新班,为有计划有目的地完成四年级的教育教学任务,以提高教育质量和学生的素质为中心，以建立良好的班风学风为主线,从日常行为到学习习惯;
从学习成绩到身体素质等方面，力求每一位学生在原有的基础上有一定的发展和提高。
ﻫ 以新的《语文课程标准》及新一轮课程改革精神为指导，紧紧围绕教导处、教研室工作计划,结合学校语文教学实际,扎实开展教学活动。
培养学生的语文素养；
挖掘语文教育人的人文内涵;
倡导自主、合作、探究的学习方式；
建设开放而有活力的语文课程。
二、学情分析:
本班共计学生42名，其中男同学2３人,女同学1９人。
本班存在一定的问题：
比如成绩方面，班集学生成绩普遍较差;
尖子生凤毛麟角;
在纪律方面，个别学生特别爱讲空话，讲闲话,但真正让他（她）上台面来说点东西又鸦雀无声;
学困生德困生占了班级的二分之一以上，呈现出“矮小的钝三角形”现象;
作文写作较差;
思维不灵活;
不爱懂脑筋思考分析问题;
多数学生胆子较小,不爱回答问题,说话声音普遍较小;
作业拖拉等。
三、教学目标
１．在语言文字训练过程中，使学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；
了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易,学习革命前辈的远大志向和献身精神,从小树立为祖国刻苦学习的思想；
继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到孝敬父母、关爱他人、助人为乐等思想品德教育,自觉锻炼意志品质;
培养热爱科学、勇于探究的精神，学习观察问题和分析问题的正确思想方法;
培养热爱动植物、保护环境的意识和社会责任感;
了解祖国优美的风景名胜，陶冶爱美的情趣。
ﻫ ２.继续利用汉语拼音识字、学习普通话。
3.培养独立识字的能力。
掌握２10个生字,能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思,并能正确书写；
会认70个生字，只要求读准字音，不抄不默不考。
具有一定的识字能力。
4.能联系上下文、结合生活实际或查字词典理解词句的意思。
学过的词语大部分能在口头或书面中运用。
注意语言的积累，逐步养成积累语言的习惯。
ﻫ ５.继续练习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。
读出一句话中间、句子之间和自然段之间的停顿,读出不同的语气。
能背诵指定的课文。
继续学习默读课文,能按要求预习课文。
在阅读课文的过程中，逐步学会从内容中体会思想,分清文章的主次,理解含义深刻的句子。
在理解课文内容的同时,学习作者观察和表达事物的基本方法。
ﻫ ６．学习浏览，能根据需要收集有关材料。
能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物,了解主要内容。
逐步养成课外阅读的习惯。
本学期课外阅读不少于25万字。
能逐步做点读书笔记。
７.能听懂程度适合的讲话并能转述。
能用普通话清楚明白地口述见闻，做到态度大方,语句比较通顺连贯,说话有礼貌。
要在双向互动的语言实践中，培养学生的口语交际能力。
鼓励学生无拘无束地进行交流,在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。
8.留心周围事物,逐步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。
能在观察的基础上写出内容比较具体、感情真实、有一定条理的简单记实作文和想象作文,能写读书笔记、书信等，逐步养成想清楚再写和写后认真修改的习惯。
四、教材分析:
四年级上册教材与一、二、三年级教材是一脉相承的。
ﻫ
（一）、加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标ﻫ 教材从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标,而且提出了总目标和阶段目标。
这是我们把握教学目标的依据。
ﻫ 四年级上册教材,既注意落实必须一以贯之的目标，又注意落实阶段性比较明显的目标。
为了落实一以贯之的目标，首先在选文上下功夫，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文,使学生既能从中学习语文,又能陶冶情趣，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。
还在“语文园地”中系统地编进了古诗词、名言警句、对联、成语故事等,使学生感受中华文化的博大精深，从而更加热爱祖国的语言、文化。
同时，在教材编排上也注意情感、态度与知识、能力之间的联系，使情感、态度、价值观的正确引导与语文学习能力和习惯的培养融为一体。
对于阶段性比较明显的目标，就作为本册的训练重点，在教材中加以具体安排。
既注意体现阶段性,又注意阶段目标之间的衔接与过渡,使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。
ﻫ
（二）、加强整合，围绕专题组织教材
本册教材继续按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽，除了思想内容方面的专题外,“中外童话”是从文体角度定的专题,“作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式。
根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写教材时，注意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选,从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。
而且,围绕专题安排的各项学习内容与学习活动,前后有联系，有照应，做到环环相扣。
这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。
ﻫ （三）、加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习
本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学,努力使教科书既成为教师的“教本”,又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。
这一特点在教材里有多种呈现方式:
一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟；
二是在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目；
三是在每组课文后面安排了学生对本组所学字词进行自查自测的“词语盘点”;
四是“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目。
ﻫ四年级上册的“我的发现”，在“发现”的范围上有所扩展，安排了4个关于读写方法和习惯方面的发现，分别是:
读文章时要想象画面，边读边想提出问题,查字典并联系上下文理解词语,认真、细致地观察才能表达清楚。
“我的发现”栏目的呈现方式也发生了变化，由原来的吐泡泡形式改为小林、小东两个孩子的对话。
这两个孩子，可以理解为学生自己和他的一个学习伙伴。
教材中,他们的对话一般只是提起某个话题,开了个头，为同学们交流某一方面的发现留有较大的余地。
ﻫ （四）、加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系
语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在,无时不有。
所以，语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂,应该把语文学习引向生活,拓宽语文学习的途径。
本着这样的思想，教材的编写加强了开放性，把语文学习与生活实际紧密联系起来。
主要表现在：
一是注意引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解;
二是从生活的实际需要中提炼口语交际话题,练习写作；
三是结合课文的学习引导课外阅读，重点推荐了《格林童话》和《爱的教育》,引导学生读整本的书;
四是通过综合性学习,开展形式多样的语文实践活动。
这样的编排,充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道,使学生在丰富多样的实践活动中学语文,用语文。
ﻫ 六、措施方法：
ﻫ 1、加强建设班集体的凝聚力。
俗话说得好：
“众人齐心,其力断金。
”班集体的凝聚力就是班级中学生之间、班干与学生之间、班主任与学生之间的团结协作、互助友爱、同心同德、携手前进的表现力。
凝聚力又来自全班同学对班集体的向心力。
如果每个同学都心向班集体，关心、爱护班集体,时时、事事、处处为班集体着想，为班集体争光，这样良好的班风就形成。
因此，增强班集体的凝聚力是班主任的一项重要工作。
2、加强对班干部的培养。
班干部是领导全班同学的核心力量，是师生关系的桥梁,班主任的得力助手。
班干部培养得好就能形成一股强大的内聚力，使整个班的同学拧成一股绳。
虽然在上学期已经找出一些比较优秀的班干部，但是由于各方面的原因，班干部在学生心目中的威信还不够，有时有令不行，因此，这学期的一个重要的任务是增加班干部在学生中的影响力，同时帮助班干部树立为同学服务的思想。
要求班干部要以身作则,事事起模范带头作用。
3、搞好各项班级竞赛。
从各方面严格要求学生,特别是优秀生,增加班级优秀生的自信心,提高他们的竞争意识，努力在这学期的各项竞赛都能取得比较好的成绩。
4、加强后进生的转化工作。
由于后进生本身的一些特点,比如比较懒散，行动比较缓慢，理解力上相对而言弱一些等,同时后进生经常在无形中受到老师同学的歧视，后进生缺乏自信心。
因此后进生转化的工作，一定持之以恒。
这样才能意识到希望，增强学习的主动性与学习的信心，进而提高学习成绩。
ﻫ 5、加强与家长的联系。
学校的工作离不开家长的支持。
要想得到家长的支持,首先应该掌握学生的各方面的情况,在细节方面下功夫,发现学生有什么异常的情况及时跟家长取得联系，继而解决问题。
取得家长的信任,那么有助于班主任开展各项工作。
ﻫ 四年级上册语文辅导计划三：
一、班级情况分析ﻫ 我班共有学生42人,男生２0人,女生22人。
全班成绩稳定的尖子生不多,学生的学习习惯比较差,学习基础薄弱，有个别学生特别贪玩,懒记知识、怕背书,家长管教不善,总是拖欠作业,成绩有待提高。
ﻫ二、语文教材分析
本册教材分组编排。
全册共分8组。
每组包括导语、课例、语文园地三大部分。
教材继续按专题编组。
专题内涵丰富，贴近儿童生活,既富有教育价值与时代感,又突出学习语文的特点。
８个专题依次是:
自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。
其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还安排了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。
ﻫ 每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。
课例由３—5篇课文组成。
课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。
全册共有课文32篇,其中精读课文１8篇，略读课文１4篇。
精读课文后有思考练习题。
略读课文在课文前有一段连接语,将前后课文连接起来,并提示略读课文的学习要求。
在部分课文后面,安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。
教材后面还附有8篇选读课文。
ﻫ每个语文园地由5个栏目组成。
其中4个是固定栏目:
“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。
另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”,分别在８个语文园地中各安排两次。
两个“宽带网”安排在第五组和第八组,引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料；
两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组,为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。
ﻫ本册要求认识２00字,会写2０0字。
要求认识的字,分散安排在精读课文和略读课文中,在课后生字条里列出;
要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。
教材后面附有两个生字表，“生字表一是要求认识的字,“生字表二”是要求会写的字。
每组课文后有“词语盘点”,分“读读写写”与“读读记记”两栏。
“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语;
“读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语,略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语,也列在“读读记记”中。
ﻫ 三、教材的主要特点
四年级上册教材的主要特点,与一、二、三年级教材是一脉相承的。
（一）加强目标意识,全面、准确地落实语文教学目标ﻫ课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念,并从这个基本理念出发,从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。
（二）加强整合,围绕专题组织教材ﻫ 本册教材继续按专题分组编写,确定专题的思路比前几册有所拓宽，除了思想内容方面的专题外,“中外童话”是从文体角度定的专题,“作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式。
根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪,加强整合”的思想,在按专题编写教材时，注意了加强整合,每组的课文都围绕专题编选,从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。
而且,围绕专题安排的各项学习内容与学习活动,前后有联系，有照应,做到环环相扣。
这样,就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。
（三）加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习
本册教材,在编写时既考虑有利于教师的教,又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”,又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。
一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想,自读自悟;
二是在精读课文的思考练习中,安排了引导自主、合作、探究的题目;
三是在每组课文后面安排了学生对本组所学字词进行自查自测的“词语盘点”;
四是“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目。
四年级上册的“我的发现”,在“发现”的范围上有所扩展,安排了4个关于读写方法和习惯方面的发现,分别是:
读文章时要想象画面,边读边想提出问题，查字典并联系上下文理解词语,认真、细致地观察才能表达清楚。
这两个孩子,可以理解为学生自己和他的一个学习伙伴。
教材中，他们的对话一般只是提起某个话题,开了个头,为同学们交流某一方面的发现留有较大的余地。
（四）加强开放性,密切语文学习与生活实际的联系ﻫ 语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有。
所以，语文学习决不能仅仅局限于课本,局限于课堂，应该把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。
本着这样的思想,教材的编写加强了开放性,把语文学习与生活实际紧密联系起来。
主要表现:
一是注意引导学生用生活中的实例,加深对语言文字的理解;
三是结合课文的学习引导课外阅读,重点推荐了《格林童话》和《爱的教育》，引导学生读整本的书;
四是通过综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。
这样的编排，充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文,用语文。
ﻫ 四、教学措施及建议ﻫ 上述四个方面的特点,是教材各个部分的共同特点。
由于每个部分的教学内容和要求不同,在编排上还有些不同的特点。
ﻫ
（一）识字、写字教材与教学
四年级上册的识字都是随课文安排。
无论是精读课文还是略读课文,都安排了要求认识的字。
学生通过前三年的学习,已经具有一定的独立识字能力，而且课文中的生字都有注音,所以完成认字的任务主要靠学生自学自查,教师可在学生自学自查的基础上作适当检查,并对少数不容易读准或容易混淆的字作适当指导。
所附选读课文中的生字均未注音,为的是引导学生运用已有的独立识字能力,在阅读中遇到不认识的字,自己查字典解决。
要求写的字只在精读课文中安排。
进行精读课文的教学，要把写字的任务妥善地安排在教学过程中,在课内学生要有比较从容的写字时间，不要把写字的作业都留到课外。
教师要对不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺作具体指导，使学生把字写端正,写美观。
对于精读课文中出现的由已经会写的字构成的新词，也可让学生找一找，抄一抄,不断丰富词语的积累,还可采用听写词语等方式,检查学生对字词掌握的情况。
ﻫ 四年级上册,仍然单独编写钢笔字和毛笔字教材,要凭借这些教材，加强对学生写钢笔字和毛笔字的指导。
（二）阅读教材与教学
四年级上册的阅读教材，除安排识字和写字任务外,还注重以下五个方面的引导:
练习朗读和默读;
理解内容,体会感情;
领悟表达的方法;
积累语言;
向课外扩展延伸。
1.练习朗读和默读。
ﻫ 朗读是阅读教学中最重要,最经常的练习。
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,既是一种重要的能力,也是理解内容,体会思想感情最常用的方法。
教材中许多课文提出了朗读的具体要求,进行阅读教学,一定要多读少讲,把比较多的时间留给学生读书,让学生主要通过自主的入境入情地朗读,读懂课文，有所感悟;
并通过朗读的实践,逐步提高朗读的水平。
ﻫ 默读的练习也是四年级上册阅读教学的重点。
要通过反复实践,使学生逐步学会默读。
教材中有多篇略读课文明确要求通过默读了解课文内容。
精读课文的思考练习,虽然没有明确提出默读的要求,但是许多练习必须在认真默读的基础上完成。
默读能力的提高有个训练的过程,要求学生默读应留有比较充裕的时间，使学生能切实地默读课文,并按要求认真思考,默读以后要注意检查效果,决不能匆匆忙忙，使默读的环节流于形式。
ﻫ ２．理解内容,体会感情。
ﻫ四年级上册教材，根据课文的不同特点,采用多种形式引导学生理解文章主要内容，体会文章表达的思想感情。
引导理解内容的主要方法有:
通过理解重点词句进而理解内容;
边读边展开想象,把课文描述的内容在头脑中形成画面；
理清文章的条理，再用自己的话叙述课文的内容等。
引导体会感情的方法,主要是让学生设身处地、入境入情地读书,然后交流各自的阅读感受。
无论是理解内容,还是体会感情,都应注意学生的自主阅读。
重要的不是让学生得到一个现成的结论,而是让每个学生都经历这样的学习过程,都能通过独立阅读,把课文读懂,并有一些自己的体会，再通过师与生、生与生的讨论交流,互相启发、补充,加深理解与感受。
在自主学习的基础上进行讨论交流，要尊重学生的个性化体验,不能用一个所谓的标准答案去限制学生。
事实上,不同的人对同一篇文章的感受是会有所不同的。
学生从文章中获得的独特体验,只要言之有据,言之成理,都应加以肯定。
当然，如果学生的讨论交流偏离了对课文的理解,纠缠于无关紧要的枝节问题，或者学生的感受明显与课文的思想内容不符,教师应适时加以引导，这是学生能够有效学习的重要条件,也是最能体现教师引导的地方。
３.领悟表达的方法。
ﻫ 通过阅读,既要理解内容,体会感情,又要领悟和学习作者表情达意的方法。
四年级上册教材的编写体现了这样的思想。
教材中对领悟表达的引导,涉及到诸多方面:
一是领悟遣词造句的准确;
二是体会语句的具体形象;
三是体会文章条理清楚的表达方法;
四是体会选材的别具一格。
教材中还特别安排了侧重学习表达的“作家笔下的动物”这一组，读了《白鹅》和《白公鹅》,我们会觉得两位作家笔下的白鹅,特点是那样相同,形象都栩栩如生,但表达方法和语言风格又迥然不同;
老舍的《猫》和《母鸡》,都表达了作者的喜爱之情,但写法完全不一样,通过对比阅读,学生会受到很多启发。
对于表达方法的领悟,教材
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