小学教师资格证考试教育心理学题库Word文件下载.docx
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主要表现在四个方面：
第一，主动性研究；
第二，反思性研究；
第三，合作性研究；
第四，社会文化研究。
4．ABCDE【解析】教学媒体正不断更新，从简单的实物、书本、录音、录像到多媒体计算机网络，都是教学媒体。
5．ABC【解析】此题主要考查教育心理学帮助教师准确地了解问题的实际应用。
三、填空题
1．心理规律2．小学儿童发展教育各种心理现象1发展变化规律3．群体差异个体差异4．教材课程5．应用心理学心理学6．物理7．预测和评判监视和分析8．教学媒体9．原则技术10．结合教育实际学校教育11．教学情境教学活动12．发展13．7014．布鲁纳教材教法教学手段15．教学改革儿童入学年龄
小学教育心理学考试测试题第二章小学生的心理发展与教育
一、单项选择题（下列各题所给选项中只有-个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分）
1．有人大器晚成或少年英才，有人长于数理运算或善于言辞。
这是心理发展的（）。
A．连续性B．阶段性C．差异性D．不均衡性
2．按照智力测验的标准，智力超常儿童是指智商至少达到多少的儿童（）。
A．130B．140C．150D．160
3．使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（）。
A．自我意识B．自我认知C．性格特征D．能力
6．问一名4岁儿童：
“你有兄弟吗?
”他回答：
“有。
”“兄弟叫什幺名字?
“吉姆。
”但反过来问：
“吉姆有兄弟吗?
“没有。
?
，这说明儿童思维具有（）。
A．单维性B．不可逆性C．自我中心性D．抽象逻辑性
7．根据皮亚杰的观点，守恒观念的形成，这一特征是儿童认知发展水平达到哪个阶段的重要标志（）。
A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段
8．小学儿童思维发展的特点是（）。
A．直觉行动思维B．具体形象思维
C．抽象逻辑思维D．具体形象思维向抽象逻辑思维过渡
9．在下列认知风格中，容易给学习带来不利影响的认知风格是（）。
A．场独立型B．场依存型C．冲动型D．沉思型
10．生理自我基本成熟的时间在（）。
A．1岁左右B．3岁左右C．6岁左右D．9岁左右
11．智商（IQ）等于（）。
A．智力年龄与实际年龄之比乘以100B．实际年龄与智力年龄之比乘以100
C．心理年龄与生理年龄之比乘以100D．生理年龄与实际年龄之比乘以100
12．（）教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力，独立性强，善于控制自己。
A．专制型B．放纵型C．民主型D．集体型
13．提出最近发展区理论的心理学家是（）。
A．维果斯基B：
布鲁纳C．加涅D．桑代克
17．大约从（）开始，儿童不再无条件地服从信任教师。
A．二年级B．三年级C．四年级D．五年级
18．只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于（）。
A．前运算阶级B．感知运动阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段
19．（）是由形象思维过渡到抽象思维的关键期。
A．小学二年级B．小学四年级C．小学五年级D．初中二年级
20．（）阶段的儿童思维以命题形式进行，思维发展水平接近成人。
A．感知运动B．前运算C．具体运算D形式运算
二、多项选择题（下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分）
1．心理个体的发展具有的一般特点是（）。
A．连续性与顺序性B．阶段性C．个别差异性D．不均衡性E．关键性
2．前运算阶段儿童的思维有何特征（）。
A．单维思维B．具体逻辑推理C．思维的不可逆性D．自我中心
3．自我意识包括哪些成分（）。
A．认识成分B．情感成分C．意志成分D．自我评价
4．美国的韦克斯勒的智力量表包括（）。
A．智高测评B．学龄前智力量表（WPPIS）
C．儿童智力量表（WISC）D．成人智力量表（WAIS）
8．小学儿童的社会性发展突出表现在（）。
A．社会性认知B．社会性情感C．社会性行为D．社会性交往
9．下列描述符合少年期特征的是（）。
A．具有半成熟、半幼稚的特点
B．充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾
C．抽象思维已占主导地位；
但在一定程度上仍要以具体形象作支柱
D．成人感产生，独立性强烈
10．智力的群体差异包括（）。
A．性别差异B．年龄差异C．种族差异D．智商分数差异E．环境差异
三、填空题（在下列各题的空格中填入正确的内容）
1．小学儿童的交往对象主要是父母、_________和_________。
2．童年期又称_________，这是二个人一生发展的基础时期。
3．_________是指学生原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适应性。
4．个体的自我意识从发展的角度经历了从生理自我到_________再到_________的过程。
5．学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称之为_________。
13．弱智儿童通常是指智商低于_________的儿童，又称_________儿童。
14．广义的特殊儿童是指一切偏离常态的儿童，即包括_________，也包括各种身心障碍的儿童。
15．皮亚杰认为_________是智慧的最高表现。
16．场独立和场依存这两个概念最初来源于_________对知觉的研究。
17．智力是学习成绩的一个可靠的预测指标，它主要影响学习的_________、_________、_________和_________。
18．依据个人心理活动倾向于外部还是内部，把人的性格分为_________与_________两类。
19．特殊教育必须注意_________、_________和_________的变革。
20．儿童在_________岁以后，自我意识的发展进入社会自我阶段。
1．C【解析】各种心理机能所能达到的最佳水平、形成的速度、达到成熟水平的时期等因人而异。
致使有人大器晚成，有人少年英才，有人长于数理运算，有人善于言辞。
2．B【解析】一般认为IQ超出140的人属于天才，他们在人口中还不到1％。
3．A【解析】自我意识是使人格各部分整合和统一起来的核心力量。
4．B【解析】世界上最着名的智力量表是经推孟修订的《斯坦福一比纳量表》。
5．C【解析】由人格的发展阶段可知，6—11岁是勤奋感对自卑感。
6．B【解析】可逆性指改变人的思维方向，使之回到起点。
前运算儿童不能这样思维。
7．C【解析】这个阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象观念，因而能够进行逻辑推理，这个阶段的标志是守恒观念的形成。
8．C【解析】小学儿童的思维开始从具体形象思维为主要形式过渡到抽象思维为主要形式，但这时的抽象思维仍须以具体形象为支柱。
9．C【解析】冲动型认知方式倾向于很快地检验假设，且常常出错。
10．B【解析】生理自我基本成熟的时间在3岁左右。
12．C【解析】鲍姆宁将父母教养方式分为专制型、放纵型、民主型三种教养模式，其中民主型下的儿童最成熟。
13．A【解析】维果斯基认为，儿童有两种发展水平：
一是儿童的现有水平；
二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，即最近发展区。
14．B【解析】2岁是儿童口头语言发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，4～5．岁是学习书面语言的关键期。
15．A【解析】根据埃里克森的理论，2—3岁的发展任务是培养自主性。
16．A【解析】本题考查社会性认知的定义。
17．B【解析】低年级儿童对教师充满崇拜和敬畏，三年级开始不再无条件服从信任教师。
18．A【解析】自我中心是前运算阶段的儿童思维的典型特点。
19．B【解析】一般认为，小学四年级是由形象过渡到抽象的关键期。
20．D【解析】形式运算阶段的儿童思维超越对具体的可感知的事物的依赖。
1．ABCD【解析】研究表明，学生心理的发展有四个基本特征：
（1）连续性与阶段性；
（2）定向性与顺序性；
（3）不平衡性，4）差异性。
2．ACD【解析】前运算阶段（2～7岁）这个阶段儿童的思维有如下主要特征：
（1）单维思维；
（2）思维的不可逆性；
（3）自我中心。
3．ABC【解析】一般认为，自我意识包括三种成分：
一是认识成分；
二是情感成分；
三是意志成分。
4．BCD【解析】1936年美国的韦克斯勒编制的一套智力量表，包括学龄前智力量表（WPPIS）、儿童智力量表（WISC）和成人智力量表（WAIS）。
5．BCD【解析】根据性格的特征差异，将性格分为理智型、情绪型和意志型。
6．ACE【解析】学生间的认知方式差异主要表现在场独立与场依存，沉思型与冲动型，辐合型与发散型。
7．ADE【解析】鲍姆宁根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分为专制型、放纵型和民主型。
8．AD【解析】小学儿童的社会性发展突出表现在社会性认知与社会性交往两方面。
9．ABCD【解析】见大纲相关内容陈述。
10．ABC【解析】智力的群体差异是指不同群体之间的智力差异，包括智力的性别差异、年龄差异、种族差异等。
1．教师同伴2．学龄初期3．学习准备4．社会自我心理自我5．认知过程6．先天禀赋后天环境7．反应时间精确性8．智力9．气质性格10．遗传和胚胎环境影响社会文化因素家庭教育因素学校教育因素11．身体和体重大脑和神经系统的发展身体其他系统和组织的发展12．出生成熟衰老直至死亡13．70智力落后14．智力超常15．逻辑思维16．威特金17．速度数量巩固程度学习的迁移18．外倾型内倾型19．内容技能环境20．3
小学教育心理学考试测试题第三章学习的基本理论
1．根据学习的定义，下列属于学习的现象是（）。
A．吃了酸的食物流唾液B．望梅止渴C．蜘蛛织网D．儿童模仿电影中人物的行为
2．经典条件反射的创始人是（）。
A．斯金纳B．巴甫洛夫C．桑代克D．华生
3．加涅将学习分为智慧技能等五种类型的依据是（）。
A．不同的学习结果B．学习层次的高低C．学习情境的简繁D．学习水平的优劣
7．桑代克的学习理论被称为（）。
A．尝试一错误说B．认知一发现理论C．联结一认知理论D．有意义接受学习论
8．学生学习“功一力×
距离”，这种学习属于（）。
A．辨别学习B．符号学习C．概念学习D．规则或原理学习
9．（）指教材被分成若干小步子，学生可自定学习步调，让学生对所学内容进行积极反应，并给予及时强化和反馈使错误率最低。
A．程序教学B．组织教学C．个别化教学D．指导教学
10．根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是（）。
A．中性刺激B．无条件刺激C．条件反应D．无条件反应
1．联结学习理论认为，一切学习都是通过_________作用，在_________和_________之间建立直接联结的过程。
2．斯金纳是_________着名的_________心理学家，他认为，人和动物的行为有两类：
_________和_________。
3．概念学习的实质是_________。
4．布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括：
_________、转化和_________三个过程。
5．操作性条件反射的核心是_________。
6．美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于_________。
7．奥苏贝尔根据学习进行的方式把学习分为_________和_________。
1．D【解析】学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
2．B【解析】经典条件反射的创始人是巴甫洛夫。
3．A【解析】美国心理学家加涅根据不同的学习结果，将学习分为五种类型。
4．B【解析】操作性行为主要受强化规律的制约。
儿童做对了某件事后得到成人的物质奖励或表扬属于正强化。
5．C【解析】布鲁纳是认知一结构学习论的代表人物，他在教学中主张采用发现法。
6．B【解析】苛勒的完形一顿悟说。
苛勒认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试。
7．A【解析】桑代克的学习理论被称为尝试一错误说。
8．D【解析】规则或原理学习，指学习两个或两个以上的概念之间的关系。
3．BCD【解析】建构主义是在行为主义基础上发展起来的，行为主义基本主张有客观主义、环境主义和强化。
4．BCE【解析】见大纲33页。
5．ABCD【解析】操作性条件作用的基本规律有强化、逃避条件作用与回避条件作用、消退、惩罚等四个。
6．BCDE【解析】掌握学科基本结构的教学原则有动机原则、结构原则、程序原则和强化原则。
7．BCD【解析】三种最基本的内在动机，即好奇内驱力、胜任内驱力、互惠内驱力。
8．ABC【解析】布鲁纳认为任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。
9．ABC【解析】A属于意义学习的客观条件，B、C属于意义学习的主观条件。
10．ACD【解析】尝试一错误学习的基本规律是效果律、准备律、练习律。
1．条件刺激反应2．美国行为主义应答性行为操作性行为3．理解和掌握一类事物的共同本质特征4．获得评价5．无关刺激6．主动地构建认知结构7．接受学习发现学习8．学习材料本身性质（客观条件）学习者自身因素（主观条件）9．有意义接受学习10．处理转换
小学教育心理学考试测试题第四章学习动机
1．激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为（）。
A．学习需要B．学习期待C．学习动机D．学习态度。
2．把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设做出贡献而学习的动机属于（）。
A．间接的远景性动机B．直接的近景性动机C．间接的近景性动机D．直接的远景性动机
3．学生在学习上希望获得好名次，其学习动机是（）。
A．外部B．成就C．交往D．任务
4．能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为（）。
A．需要B．动机C．强化D．诱因
5．某学生认为考试成功是自己的一贯努力，其归因是（）。
A．内部、不稳定、可控制的B．外部、稳定、不可控制的
C．外部、不稳定、不可控制的D．内部、稳定、可控制的
A．能力B．努力C．任务D．运气
9．（）内驱力将学业成就看做是赢得地位和自尊的根源。
A．学习B．认知C．自我提高D．附属
10．（）是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。
A．学习需要B．学习准备C．学习目标D．学习期待
11．“为中华之崛起而读书”这样的学习动机属于（）。
A．近景性内部动机B．近景性外部动机C．远景性内部动机D．远景性外部动机
12．学习效率和动机水平之间存在（）。
A．线性关系B．U型关系C．倒U型关系D．平行关系
13．如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（）。
A．让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B．规定每周看电视的适当时间
C．惩罚孩子过分喜欢看的行为D．只有按时完成家庭作业后才能看电视
14．根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（）。
A．25％B．50％C．75％D．100％
15．最稳定、最重要的学习动机是（）。
A．兴趣B．认知内驱力C．求知欲D．成功感
16．唯一得到心理学家公认的动机划分方法是（）。
A．学习动机内容的社会意义B．学习动机的作用与学习活动的关系
C．学习动机的动力来源D．学习动机的理论
17．高尚的学习动机的核心是（）。
A．利他主义B．以国家为重C．大公无私D．无私奉献
18．成就动机理论的主要代表人物是（）。
A．马斯洛B．阿特金森C．维纳D．维果斯基
22．一般说来，由（）支配下的行为更具有持久性。
A．交往动机B．外在动机C．内在动机D．无意识动机
23．口渴会促使个体作出觅水的活动，这是动机的（）。
A．导向功能B．激活功能C．调节与维持的功能D．强化功能
24．人们总是希望自己能成为某一社会群体中的一员，并被其他成员所认可。
这种动机属于（）。
A．工作动机B．成就动机C．交往动机D．生理动机
25．要想实施启发式教学，关键在于（）。
A．素质教育B．创设问题情境C．以学生为主D．熟悉学生
1．动机一般具有哪些功能（）。
A．激活功能B．指向功能C．强化功能D．调整功能
2．学习需要的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向，它包括（）等。
A．学习的兴趣B．爱好C．努力D．学习的信念．
3．根据学习动机与学习活动的关系来划分可分为（）。
A．近景的直接性动机B．高尚的动机C．低级的动机D．远景的间接性动机
4．归因理论的理论价值与实际作用主要表现为哪几个方面（）。
A．有助于了解心理活动发生的因果关系
B．有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征
C．有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习行为
D．有助于提高学生的学习兴趣
7．班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为（）。
A．效果强化B．直接强化C．间接强化D．替代性强化E．自我强化
8．马斯洛的需要层次理论提出人类的需要有（）。
A．生理需要B．安全需要C．归属和爱的需要
D．尊重需要E．自我实现需要
9．认为学习是外部行为的变化的是（）。
A．桑代克B．巴甫洛夫C．斯金纳D．加涅E．维纳
10．维纳将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中属于自身内在因素的是（）。
A．能力高低B．努力程度C．任务难易D．身心状态E．运气
1．归因理论是从________来阐述行为动机的。
2．学习动机的两个基本成分是________和________。
3．“身教重于言教”是________的作用在教育实践中的表现。
4．研究表明，学习动机强度与学习效率之间的关系一般表现为________。
5．从动机的生理基础上看，动机最佳水平应是________程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。
12．学习动机的强化理论是________主义学习理论家提出的，需要层次的理论是________主义心理学理论在动机领域的体现。
13．近景的直接性动机是与学习活动直接相联的，来源于对________。
14．强化动机理论就其主要倾向来说，是________。
15．学习期待就其作用来说就是________。
1．C【解析】本题考查学习动机的定义。
2．A【解析】把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设做出贡献而学习的动机属于间接的远景性动机。
3．B【解析】成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。
4．D【解析】能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为诱因。
5．A【解析】由美国心理学家维纳的成就动机的归因模式可知。
6．B【解析】为教师的期待而学习的动机是低级的动机。
7．A【解析】各方面内驱力随年龄、性别、个性特征、社会地位和文化因素的变化而变化，在儿童早期附属内驱力最为突出。
8．A【解析】B选项为不稳定的内在原因；
C为稳定的外在原因；
D为不稳定的外在原因。
9．C【解析】自我提高内驱力是不直接指向知识和任务本身，而看重学业成就。
10．D【解析】本题考查学习期待。
11．C【解析】内部动机是由内部心理因素转化而成，近景、远景是由学习动机与学习活动的关系及其作用来划分的。
12．C【解析】中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高，它们之间存在倒U型关系。
13．D【解析】强化物应当及时出现在被强化行为之后。
14．B【解析】力求成功者最可能选择的任务难度适中，避免失败者则倾向于选择难度过低或过高的任务。
15．B【解析】见大纲相关内容。
16．C【解析】学习动机的动力来源，是所有的动机划分方法中，唯一得到心理学家公认的，而且对教育实践具有相当重要的应用价值。
17．A【解析】高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。
18．B【解析】成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。
19．B【解析】根据班杜拉的理论，影响自我效能感的最主
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