《墨梅》教案完美版部编1Word文件下载.docx
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王冕为什么会喜欢这种淡雅而不艳丽的梅花呢?
相信大家学完这首诗就会明白啦!
四、懂诗意
1.我们来看诗的第一句:
我家洗砚池头树,
洗砚池:
画家洗砚的水池。
这里化用王羲之“临池学书,池水尽黑”的典故,暗含诗人埋头苦练书画,不问世事的态度。
诗意:
我家洗砚池边有棵梅花树。
2.第二句:
朵朵花开淡墨痕。
痕:
痕迹;
淡墨痕:
淡淡的墨痕;
开出的朵朵梅花都带着淡淡的墨色。
3.第三句:
不要人夸好颜色,
“夸”?
梅花不要人夸?
这里运用了拟人的修辞方法。
它不需要人们夸赞它的颜色好看。
4.第四句:
只留清气满乾坤。
清气:
清香的气味,也指人品纯净高洁;
乾坤:
天地间;
只希望留下清香之气充满天地之间。
5.小结:
我们把这首诗的意思连起来说说。
我家的洗砚池边,有一棵梅树,上面开出的朵朵梅花都带着淡淡的墨色,它不需要人们夸赞它的颜色好看,只希望留下清香之气充满天地之间。
五、悟诗情
这首诗表面上在赞美梅花的不要人夸,只愿给人间留下清香的美德,实际上是诗人借梅花自喻,表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。
为什么王冕喜欢这种淡雅而不艳丽的梅花,现在你明白了吧!
此诗借花喻人,表达情操,意蕴深邃,耐人寻思!
好了,请你试着和老师一起背诵这首诗。
墨梅
元王冕
我家洗砚池头树,
朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色,
只留清气满乾坤。
六、总结学诗要领
通过这节课的学习,请你掌握古诗学习六步骤:
知诗人、解诗题、明诗意、想诗境、悟诗情、练诗笔。
七、作业布置
教学反思(包括教学设计特色说明):
这首诗是元代诗人、书画家王冕的作品。
作者擅长画梅,也爱咏梅。
本诗正是他的一首题画诗。
诗人借墨梅为喻,在高洁的梅花身上寄予了他鄙世流俗、贞节自守的高尚情操。
在学习这首古诗时,我借助注释和图画,让学生弄清诗歌赞颂了梅花的不要人夸,只愿给人间留下清香的美德,从而理解诗人高尚的情操。
最后,我讲了学习古诗的六个步骤,意在授之以鱼不如授之以渔。
通过这节课的学习,我想,孩子们的所得不只是一首诗,一树梅,更是一种精神,一分傲骨!
学科
语文
年级/册
四年级下册
教材版本
部编版
课题名称
第四单元14课母鸡
教学目标
了解我对母鸡态度前后的变化,并说出变化的原因。
重难点分析
重点分析
本文以作者的情感变化为线索,前后形成鲜明的对比,运用欲扬先抑的手法,作者对母鸡的态度由“讨厌”转变为尊敬,表达对母鸡的赞美之情。
难点分析
在本单元第13课《猫》中,作者对猫的情感一直是喜爱,整篇课文都在表达作者对猫的喜爱之情,在学生的已有知识经验中,对欲扬先抑的写作手法比较陌生,所以对于本文中作者的情感态度变化的理解相对比较困难。
教学方法
讲授法与自主探究法
教学环节
教学过程
导入
老舍先生善于观察生活,一只母鸡在他的笔下也变得生动十足。
让我们一起走进课文《母鸡》中去感受作者眼中的母鸡。
出示母鸡图片
知识讲解
(难点突破)
一、自读课文,出示自读要求
1、初步感知课文,明白作者对母鸡的两种截然不同的态度。
默读课文,画出“我”对母鸡的态度前后变化的句子。
(你从哪看出来?
)
出示句子:
我一向讨厌母鸡。
我不敢再讨厌母鸡了。
读了这两句话,你有什么疑问吗?
二、把握整体结构,深入领会课文,感受母鸡特点。
(一)感知母鸡特点,明白讨厌原因。
1、师:
咱们先来解决第一个问题。
老舍先生为什么一向讨厌母鸡?
请快速读读文章1-3自然段,说说作者讨厌母鸡的原因。
看一看你找到了几点?
2、随机交流,根据学生回答随机板书:
反馈一:
无病呻吟。
(1)听吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌!
有的时候,它不这样乱叫,而是细声细气的,有什么心事似的,颤颤巍巍的,顺着墙根,或沿着田坝,那么扯长了声如怨如诉,使人心中立刻结起个小疙瘩来。
从这段话中你感受到了什么。
从哪些语句体会出来的?
出示:
“没完没了”“没有什么理由”“颤颤巍巍”“如怨如诉”等词,了解母鸡的特点,体会作者用词的严谨。
是呀,这叫声多烦呀。
齐读,读出我们对它的讨厌。
教师小结:
母鸡的叫声让人心烦,所以让作者讨厌。
还有原因吗?
反馈二:
欺软怕硬。
(2)它永远不反抗公鸡。
可是,有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。
更可恶的是,遇到另一只母鸡的时候,它会下毒手,趁其不备,狠狠地咬一口,咬下一撮儿毛来。
(点拔:
抓住“忠厚”“趁其不备”“狠狠”等词,进一步体会母鸡的特点,体会作家老舍先生用词的严谨,这只母鸡面对高大的公鸡,从不反抗,可是它却要去欺侮忠厚的鸭子。
更可恶的欺负忠厚老实的鸭子。
反馈三:
爱炫耀。
(2)到下蛋的时候,它差不多是发了狂,恨不能让全世界都知道它这点儿成绩;
就是聋子也会被它吵得受不了。
这句话运用了什么修辞?
(夸张)写出了母鸡的什么特点?
(爱炫耀)
3、正是这只母鸡让人心烦、欺软怕硬、爱炫耀,所以作者对它心生讨厌。
请三段中任意选择一段看看能否读出对母鸡的讨厌之情。
(指名一个)
课堂练习
(难点巩固)
三、研读第4—10自然段,寻找作者态度转变的原因。
一只如此令人讨厌的母鸡,为什么后来作者不敢再讨厌它了呢?
文中有一段话清楚地告诉了我们原因,比比看谁先找到。
(相机出示句子,抽生朗读,读出感情。
1、不论是在院里,还是在院外,它总是着脖儿,表示出世界上并没有可怕的东西。
一只鸟儿飞过,或是什么东西响了一声,它立刻警戒起来:
歪着头听;
挺着身儿预备作战;
看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
(负责)
2、发现了一点儿可吃的东西,它咕咕地紧叫,啄一啄那个东西,马上便放下,叫它的儿女吃。
结果,每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂,像刚装了一两个汤圆儿似的,它自己却消瘦了许多。
(慈爱)
3、假若有别的大鸡来抢食,它一定出击,把它们赶出老远,连大公鸡也怕它三分。
在夜间若有什么动静,它便放声啼叫,顶尖锐,顶凄惨,无论多么贪睡的人都得起来看看,是不是有了黄鼠狼。
(勇敢)
4、它教鸡雏们啄食,掘土,用土洗澡,一天不知教多少次。
(辛苦)
小结
身边有一只那么负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡,你们还会讨厌它吗?
预测回答:
不会。
所以作者说“我不敢再讨厌母鸡了”。
五年级(上)
人教版
第七单元21《长相思》
在移情想象中建构“故园”的丰富意象,体味“故园”的文化意蕴。
体味“故园”的文化意蕴,要通过理解诗句,展开想象,将凝固的语言转化为可感的画面,具有一定的难度。
这首词中,词人的内心矛盾和冲突学生较难感受,因为这高于五年级学生的情感经验和生活经验。
1.通过情境诵读和想象,感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
2.通过讨论及问题探究,体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。
1.如果用一个词表达你读完这首词的感受,你想到了哪个词?
(艰难、悲壮、思乡、危险、豪迈、思念)
2.指名学生朗读(读出自己体会)
3.理解诗句。
(1)从哪一句词中读出了这种感受?
“山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。
”
①作者此时身处何地?
②想象:
这边是故园,那边是榆关,中间隔着“山一程,水一程”,你想到了哪个词?
(跋山涉水)故园的人思念亲人,榆关的人走过了怎样的山,怎样的水?
将士们走过“山一程,水一程”,越走越远,思念越走越长。
身在故园的人“遥望这山一程,水一程”,牵挂前方的亲人。
③由晚上的“千帐灯”想到了什么?
故园人的牵挂,榆关人的思念
跋山涉水的艰难
身向榆关的豪迈,壮观。
(2)“风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。
①“更”在古代分为五更,每更大约2小时,风一更,雪一更,更更交替,体会边关环境的恶劣。
②借助注释理解“聒碎”,体会“聒碎乡心梦不成”实为“聒碎乡心梦难成”,就是因为那份思念。
③体会作者用词的精妙。
上阕“一程一程”、下阕“一更一更”对仗应和,“一”虽为数字之首,却有连绵不绝之意,实为“一程一程又一程”,“一更一更又一更”。
④“故园无此声”
想象:
身在征途的将士们此时会想些什么?
故园的亲人又会想些什么?
难道故园真的无此声吗?
故园的人看到风雪也会想念远在塞外的亲人。
将士们思念故园的宁静,山水分隔的只是距离,但却隔不开牵挂思念的心。
⑤指导朗读:
读出风雪的肆虐、读出将士难以入睡、读出对家人的思念。
“山一程,水一程”隔不断思念的心,“风一更,雪一更”吹不散思乡的情。
难怪作者长相思。
齐读。
那就让这风雪带去故园的人对将士们的牵挂和思念吧。
此时,身在榆关外的将士们,他们也让这风这雪带去自己对故园人的思念和怀念。
⑥如果将这首词定格成一幅幅画面,当你的耳畔响起这样的声音,你的眼前会出现哪些画面让你印象深刻。
配乐朗读
4.提到“思乡”,在古诗词中,表达对家乡思念的诗句也有很多,有一些特定的“景”或者“物”都可以和思乡联系起来,比如:
(指名回答)
举头望明月,低头思故乡。
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
春风又绿江南岸,明月何时照我还。
露从今夜白,月是故乡明。
此夜曲中闻折柳,何人不起故园情?
这么多古诗词当中,有明月寓相思,有书信寓相思,还有佳节寓相思。
在纳兰性德这首《长相思》当中,他的相思又寓托在哪里呢?
纳兰性德,他生在关内,长在关内,在这个初春的季节,他去塞外,冰雪未消,一切在他的眼中都是那么的荒凉,寂寞。
难怪他会思念。
寒冷的帐外,帐内的点点灯光应该是最温暖的,这一暖一寒,更让纳兰性德和无数将士们心里想着故园。
带着这份思念,带着这份想念,一起走进《长相思》。
在纳兰性德的笔下,他将思乡之情寓于风雪之中,将这份不得不离,不得不别的牵挂写在这首长相思中。
配乐朗读。
当一个人的身和他的内心相统一的时候,我们叫做“身心合一”,而此时的纳兰性德,一生跟康熙皇帝出巡无数次,他早已厌倦了这样的征途,所以这种离别是不得不忍的离别,这种跋山涉水是不得不进行了山一程,水一程,这种听风沐雪也是他不得不的。
那当他的身和心分开的时候,此时,纳兰性德的身在哪里?
心在哪里?
(身在征途、心系故园)
全班配乐朗读。
口语交际:
自我介绍
▶教学目标
1.能面对不同的情况,向别人介绍自己。
2.能认真倾听别人的自我介绍,有礼貌地提出意见。
▶教学重难点
对象和目的不同,介绍的内容有所不同。
▶教学策略
首先利用本单元课文和学生的生活实际创设情境,激发学生的交流兴趣。
营造一种良好的学习氛围,激发学生对“自我介绍”这一话题的兴趣,然后充分利用教材中设置的情境,通过小组讨论、合作交流的方式,使学生能在不同的情况下,相应调整介绍自己的内容,从而提高学生的语言实践能力。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时1课时
▶教学过程
板块一谈话导入,明确要求
1.谈话导入,提出任务。
师导入:
通过本单元课文的学习,我们有许多新的收获。
如,描写人物,要抓住其语言、动作的特点,我们要把这种方法运用到生活中。
在生活中我们常常需要向别人介绍自己:
和别人初次见面、转学到新学校、应聘校报记者……面对种种情况,我们应该怎样自我介绍呢?
今天的口语交际,我们就来讨论讨论。
(课件出示:
自我介绍)
2.小组讨论,明确要求。
(1)出示课件。
课件出示:
选择或创设一个情境,试着作自我介绍。
介绍前,想一想是要向谁介绍自己,介绍自己的目的是什么,介绍时需要注意些什么。
(2)师指名读要求。
(3)同桌讨论交流自我介绍时要注意些什么;
师指名交流。
(4)师小结:
自我介绍时,要明白向谁介绍自己,了解介绍自己的目的,需要了解一些注意事项。
【设计意图】本次口语交际重在让学生养成良好的交际习惯。
讨论口语交际活动的开展要求,全面互动,能把教师的单向灌输变为学生积极思考,主动按要求去交流。
同时,有了全体学生的积极参与,目标与要求也落实到了每位同学的心里,使交际活动有所成效。
板块二选择情境,全班交流
1.引导生明确面对不同的情境,自我介绍时应该注意的问题。
(1)课件出示课本中创设的情境。
(2)师指四名生分别读一种情境。
(3)明确不同的情境下,自我介绍应该侧重的方面。
①师引导:
在不同的情境,不同的场合,我们介绍自己的内容应该进行怎样的调整呢?
请在小组内交流讨论。
②四人小组内互相讨论,相互补充,明确注意事项;
师巡视指导。
③师指名交流。
转学到新的学校应介绍自己的性格特点、兴趣爱好等方面;
应聘校报记者时,应着重介绍自己的语言表达及写作能力;
报名参加电视台“我是小歌手”节目,应着重介绍自己在唱歌方面的特长及取得的成绩;
去车站接不认识你的客人时,应该着重介绍自己的外貌特征,使别人在人群中一眼就能认出你。
2.生选择情境,小组内交流,互说互评。
其余同学认真倾听,适时补充,提出建议。
3.示例:
大家好,我叫×
×
,之前在×
学校读书。
因为爸爸妈妈工作调动,所以转学到了这里。
我性格活泼,平时最喜欢和同学们一起玩耍、游戏;
我有很多爱好,如打篮球、看电影、唱歌等,真诚地希望与志同道合的同学一起探讨交流;
我对人友善,也很温柔,希望在这里能交到更多的朋友,更愉快地学习。
4.师生共评:
评一评上台交流的同学在自我介绍时有哪些优点,还存在哪些问题,怎样才能说得更清楚,提出建议。
5.第二次全班交流,要求根据同学们的建议改正不足。
6.评一评谁的收获大、感受深。
(1)师引导:
在今天的交流中,你最欣赏谁的自我介绍?
请你根据他选择的情境的特点,给他评个奖。
(建议学生设计小小歌手奖、优秀小记者奖、最佳新人奖等)
(2)生评议。
7.四人小组内再次创设情境进行交流,争取做得更好。
【设计意图】学生创意的火花需要教师去点燃。
在课堂结束之际进行评奖活动,既是对学生口语交际活动的一次总结评比,也是再次燃起学生创意的火花,让学生积极思考、认真评价的契机。
针对学生的不同表现设立对应的奖项,是对学生语言能力的又一次考验,为学生提供了一个锤炼语言的好机会。
▶教学反思
“口语交际”的学习是语言的习得与思维发展的过程。
这一过程应注重“体验”二字,重点把握:
为学生创设一个自主发展的空间。
学生的发展离不开发挥自身的主观能动性,学生通过揣摩、比较、运用才能获得新的发展。
“口语交际”的教学不仅应该注重“说”的能力的培养,还应该强调说出浓浓的“交际味”,同时兼顾“听”的能力的培养与“听”的习惯的养成。
正确处理好语言发展与知识获得、综合性能力发展的关系。
在“口语交际”的学习中,重点应该是发展语言,同时培养学生针对不同情境运用不同方式介绍自己的能力。
语文园地二
学习目标:
1.学会用多种方法解决不会的问题。
2.学习12组形近字,会认12个生字。
3.积累8个新词,交流词义。
4.学习例句中作比较的说明方法,学会运用此法介绍一个事物。
5.积累和理解一组对联。
学习重点:
词句段运用(运用作比较的方法介绍一个事物,仿照例段写片段)
学习难点:
理解并积累一组对联。
学习准备:
课件
学习时间:
2课时
学习过程:
第二课时
一、交流学
(一)读句子,注意加点的部分,再照样子介绍一个事物。
1.
【出示课件】
(1)地球上的第一只恐龙和狗一般大小,两条后腿粗壮有力,能够支撑起整个身体。
(2)如果把直径为1纳米的小球,放到乒乓球上,相当于把乒乓球放在地球上,可见纳米有多么小。
(3)有一种叫作“碳纳米管”的神奇材料,比钢铁结实百倍。
2.读一读,读一读这些句子。
3.说一说,这些句子中加点的词语分别描写了什么?
学生小组讨论,说一说。
教师小结,指导:
加点的词语,都是使用了作比较的说明方法。
(板书:
作比较)
第一句中,把第一只恐龙的大小和狗作比较。
第二句中,为了介绍一纳米的小球的大小,把1纳米的小球放在乒乓球上,相当于把乒乓球放在了地球上。
第三句话把“碳纳米管”的神奇材料结实程度比“钢铁”还要结实百倍。
4.介绍一个事物,照样子用作比较的方法写一写。
示例:
有五千个席位的宴会厅又是另一番景象。
它的面积有七千平方米,比一个足球场还大,设计得精巧也是罕见的。
(二)日积月累
1.读一读这些诗句,读准字音。
2.指名读,师生正音。
3.理解诗句的意思以及作者所要表达的思想感情。
。
二、反思学
本课我们学习例句中作比较的说明方法,学会运用此法介绍一个事物,积累和理解了一些描写景色的诗句。
板书设计:
联系上下文、结合生活经验
遇到不懂的问题查资料
请教别人
教学后记: