《墨梅》教案完美版部编1Word文件下载.docx

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王冕为什么会喜欢这种淡雅而不艳丽的梅花呢？

相信大家学完这首诗就会明白啦！

四、懂诗意

1.我们来看诗的第一句：

我家洗砚池头树，

洗砚池：

画家洗砚的水池。

这里化用王羲之“临池学书，池水尽黑”的典故，暗含诗人埋头苦练书画，不问世事的态度。

诗意：

我家洗砚池边有棵梅花树。

2.第二句：

朵朵花开淡墨痕。

痕：

痕迹；

淡墨痕：

淡淡的墨痕；

开出的朵朵梅花都带着淡淡的墨色。

3.第三句：

不要人夸好颜色，

“夸”？

梅花不要人夸?

这里运用了拟人的修辞方法。

它不需要人们夸赞它的颜色好看。

4.第四句：

只留清气满乾坤。

清气：

清香的气味，也指人品纯净高洁；

乾坤：

天地间；

只希望留下清香之气充满天地之间。

5.小结：

我们把这首诗的意思连起来说说。

我家的洗砚池边，有一棵梅树，上面开出的朵朵梅花都带着淡淡的墨色，它不需要人们夸赞它的颜色好看，只希望留下清香之气充满天地之间。

五、悟诗情

这首诗表面上在赞美梅花的不要人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是诗人借梅花自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。

为什么王冕喜欢这种淡雅而不艳丽的梅花，现在你明白了吧！

此诗借花喻人，表达情操，意蕴深邃，耐人寻思！

好了，请你试着和老师一起背诵这首诗。

墨梅

元王冕

我家洗砚池头树，

朵朵花开淡墨痕。

不要人夸好颜色，

只留清气满乾坤。

六、总结学诗要领

通过这节课的学习，请你掌握古诗学习六步骤：

知诗人、解诗题、明诗意、想诗境、悟诗情、练诗笔。

七、作业布置

教学反思（包括教学设计特色说明）：

这首诗是元代诗人、书画家王冕的作品。

作者擅长画梅，也爱咏梅。

本诗正是他的一首题画诗。

诗人借墨梅为喻，在高洁的梅花身上寄予了他鄙世流俗、贞节自守的高尚情操。

在学习这首古诗时，我借助注释和图画，让学生弄清诗歌赞颂了梅花的不要人夸，只愿给人间留下清香的美德，从而理解诗人高尚的情操。

最后，我讲了学习古诗的六个步骤，意在授之以鱼不如授之以渔。

通过这节课的学习，我想，孩子们的所得不只是一首诗，一树梅，更是一种精神，一分傲骨！

学科

语文

年级/册

四年级下册

教材版本

部编版

课题名称

第四单元14课母鸡

教学目标

了解我对母鸡态度前后的变化，并说出变化的原因。

重难点分析

重点分析

本文以作者的情感变化为线索，前后形成鲜明的对比，运用欲扬先抑的手法，作者对母鸡的态度由“讨厌”转变为尊敬，表达对母鸡的赞美之情。

难点分析

在本单元第13课《猫》中，作者对猫的情感一直是喜爱，整篇课文都在表达作者对猫的喜爱之情，在学生的已有知识经验中，对欲扬先抑的写作手法比较陌生，所以对于本文中作者的情感态度变化的理解相对比较困难。

教学方法

讲授法与自主探究法

教学环节

教学过程

导入

老舍先生善于观察生活,一只母鸡在他的笔下也变得生动十足。

让我们一起走进课文《母鸡》中去感受作者眼中的母鸡。

出示母鸡图片

知识讲解

（难点突破）

一、自读课文，出示自读要求

1、初步感知课文，明白作者对母鸡的两种截然不同的态度。

默读课文，画出“我”对母鸡的态度前后变化的句子。

（你从哪看出来？

）

出示句子：

我一向讨厌母鸡。

我不敢再讨厌母鸡了。

读了这两句话，你有什么疑问吗？

二、把握整体结构，深入领会课文，感受母鸡特点。

（一）感知母鸡特点，明白讨厌原因。

1、师：

咱们先来解决第一个问题。

老舍先生为什么一向讨厌母鸡？

请快速读读文章1-3自然段，说说作者讨厌母鸡的原因。

看一看你找到了几点？

2、随机交流，根据学生回答随机板书：

反馈一：

无病呻吟。

（1）听吧，它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌！

有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。

从这段话中你感受到了什么。

从哪些语句体会出来的？

出示：

“没完没了”“没有什么理由”“颤颤巍巍”“如怨如诉”等词，了解母鸡的特点，体会作者用词的严谨。

是呀，这叫声多烦呀。

齐读，读出我们对它的讨厌。

教师小结：

母鸡的叫声让人心烦，所以让作者讨厌。

还有原因吗？

反馈二：

欺软怕硬。

（2）它永远不反抗公鸡。

可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。

更可恶的是，遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。

（点拔：

抓住“忠厚”“趁其不备”“狠狠”等词，进一步体会母鸡的特点，体会作家老舍先生用词的严谨，这只母鸡面对高大的公鸡，从不反抗，可是它却要去欺侮忠厚的鸭子。

更可恶的欺负忠厚老实的鸭子。

反馈三：

爱炫耀。

（2）到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；

就是聋子也会被它吵得受不了。

这句话运用了什么修辞？

（夸张）写出了母鸡的什么特点？

（爱炫耀）

3、正是这只母鸡让人心烦、欺软怕硬、爱炫耀，所以作者对它心生讨厌。

请三段中任意选择一段看看能否读出对母鸡的讨厌之情。

（指名一个）

课堂练习

（难点巩固）

三、研读第4—10自然段，寻找作者态度转变的原因。

一只如此令人讨厌的母鸡，为什么后来作者不敢再讨厌它了呢？

文中有一段话清楚地告诉了我们原因，比比看谁先找到。

（相机出示句子，抽生朗读，读出感情。

1、不论是在院里，还是在院外，它总是着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。

一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：

歪着头听；

挺着身儿预备作战；

看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。

（负责）

2、发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，叫它的儿女吃。

结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。

（慈爱）

3、假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。

（勇敢）

4、它教鸡雏们啄食，掘土，用土洗澡，一天不知教多少次。

（辛苦）

小结

身边有一只那么负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡，你们还会讨厌它吗？

预测回答：

不会。

所以作者说“我不敢再讨厌母鸡了”。

五年级（上）

人教版

第七单元21《长相思》

在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。

体味“故园”的文化意蕴，要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。

这首词中，词人的内心矛盾和冲突学生较难感受，因为这高于五年级学生的情感经验和生活经验。

1.通过情境诵读和想象，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。

2.通过讨论及问题探究，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。

1.如果用一个词表达你读完这首词的感受，你想到了哪个词？

（艰难、悲壮、思乡、危险、豪迈、思念）

2.指名学生朗读（读出自己体会）

3.理解诗句。

（1）从哪一句词中读出了这种感受？

“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

”

①作者此时身处何地？

②想象：

这边是故园，那边是榆关，中间隔着“山一程，水一程”，你想到了哪个词？

（跋山涉水）故园的人思念亲人，榆关的人走过了怎样的山，怎样的水？

将士们走过“山一程，水一程”，越走越远，思念越走越长。

身在故园的人“遥望这山一程，水一程”，牵挂前方的亲人。

③由晚上的“千帐灯”想到了什么？

故园人的牵挂，榆关人的思念

跋山涉水的艰难

身向榆关的豪迈，壮观。

（2）“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

①“更”在古代分为五更，每更大约2小时，风一更，雪一更，更更交替，体会边关环境的恶劣。

②借助注释理解“聒碎”，体会“聒碎乡心梦不成”实为“聒碎乡心梦难成”，就是因为那份思念。

③体会作者用词的精妙。

上阕“一程一程”、下阕“一更一更”对仗应和，“一”虽为数字之首，却有连绵不绝之意，实为“一程一程又一程”，“一更一更又一更”。

④“故园无此声”

想象：

身在征途的将士们此时会想些什么？

故园的亲人又会想些什么？

难道故园真的无此声吗？

故园的人看到风雪也会想念远在塞外的亲人。

将士们思念故园的宁静，山水分隔的只是距离，但却隔不开牵挂思念的心。

⑤指导朗读：

读出风雪的肆虐、读出将士难以入睡、读出对家人的思念。

“山一程，水一程”隔不断思念的心，“风一更，雪一更”吹不散思乡的情。

难怪作者长相思。

齐读。

那就让这风雪带去故园的人对将士们的牵挂和思念吧。

此时，身在榆关外的将士们，他们也让这风这雪带去自己对故园人的思念和怀念。

⑥如果将这首词定格成一幅幅画面，当你的耳畔响起这样的声音，你的眼前会出现哪些画面让你印象深刻。

配乐朗读

4.提到“思乡”，在古诗词中，表达对家乡思念的诗句也有很多，有一些特定的“景”或者“物”都可以和思乡联系起来，比如：

（指名回答）

举头望明月，低头思故乡。

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

露从今夜白，月是故乡明。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？

这么多古诗词当中，有明月寓相思，有书信寓相思，还有佳节寓相思。

在纳兰性德这首《长相思》当中，他的相思又寓托在哪里呢？

纳兰性德，他生在关内，长在关内，在这个初春的季节，他去塞外，冰雪未消，一切在他的眼中都是那么的荒凉，寂寞。

难怪他会思念。

寒冷的帐外，帐内的点点灯光应该是最温暖的，这一暖一寒，更让纳兰性德和无数将士们心里想着故园。

带着这份思念，带着这份想念，一起走进《长相思》。

在纳兰性德的笔下，他将思乡之情寓于风雪之中，将这份不得不离，不得不别的牵挂写在这首长相思中。

配乐朗读。

当一个人的身和他的内心相统一的时候，我们叫做“身心合一”，而此时的纳兰性德，一生跟康熙皇帝出巡无数次，他早已厌倦了这样的征途，所以这种离别是不得不忍的离别，这种跋山涉水是不得不进行了山一程，水一程，这种听风沐雪也是他不得不的。

那当他的身和心分开的时候，此时，纳兰性德的身在哪里？

心在哪里？

（身在征途、心系故园）

全班配乐朗读。

口语交际：

自我介绍

▶教学目标

1.能面对不同的情况，向别人介绍自己。

2.能认真倾听别人的自我介绍，有礼貌地提出意见。

▶教学重难点

对象和目的不同，介绍的内容有所不同。

▶教学策略

首先利用本单元课文和学生的生活实际创设情境，激发学生的交流兴趣。

营造一种良好的学习氛围，激发学生对“自我介绍”这一话题的兴趣，然后充分利用教材中设置的情境，通过小组讨论、合作交流的方式，使学生能在不同的情况下，相应调整介绍自己的内容，从而提高学生的语言实践能力。

▶教学准备

多媒体课件。

▶教学课时1课时

▶教学过程

板块一谈话导入，明确要求

1.谈话导入，提出任务。

师导入：

通过本单元课文的学习，我们有许多新的收获。

如，描写人物，要抓住其语言、动作的特点，我们要把这种方法运用到生活中。

在生活中我们常常需要向别人介绍自己：

和别人初次见面、转学到新学校、应聘校报记者……面对种种情况，我们应该怎样自我介绍呢？

今天的口语交际，我们就来讨论讨论。

（课件出示：

自我介绍）

2.小组讨论，明确要求。

（1）出示课件。

课件出示：

选择或创设一个情境，试着作自我介绍。

介绍前，想一想是要向谁介绍自己，介绍自己的目的是什么，介绍时需要注意些什么。

（2）师指名读要求。

（3）同桌讨论交流自我介绍时要注意些什么；

师指名交流。

（4）师小结：

自我介绍时，要明白向谁介绍自己，了解介绍自己的目的，需要了解一些注意事项。

【设计意图】本次口语交际重在让学生养成良好的交际习惯。

讨论口语交际活动的开展要求，全面互动，能把教师的单向灌输变为学生积极思考，主动按要求去交流。

同时，有了全体学生的积极参与，目标与要求也落实到了每位同学的心里，使交际活动有所成效。

板块二选择情境，全班交流

1.引导生明确面对不同的情境，自我介绍时应该注意的问题。

（1）课件出示课本中创设的情境。

（2）师指四名生分别读一种情境。

（3）明确不同的情境下，自我介绍应该侧重的方面。

①师引导：

在不同的情境，不同的场合，我们介绍自己的内容应该进行怎样的调整呢？

请在小组内交流讨论。

②四人小组内互相讨论，相互补充，明确注意事项；

师巡视指导。

③师指名交流。

转学到新的学校应介绍自己的性格特点、兴趣爱好等方面；

应聘校报记者时，应着重介绍自己的语言表达及写作能力；

报名参加电视台“我是小歌手”节目，应着重介绍自己在唱歌方面的特长及取得的成绩；

去车站接不认识你的客人时，应该着重介绍自己的外貌特征，使别人在人群中一眼就能认出你。

2.生选择情境，小组内交流，互说互评。

其余同学认真倾听，适时补充，提出建议。

3.示例：

大家好，我叫×

×

，之前在×

学校读书。

因为爸爸妈妈工作调动，所以转学到了这里。

我性格活泼，平时最喜欢和同学们一起玩耍、游戏；

我有很多爱好，如打篮球、看电影、唱歌等，真诚地希望与志同道合的同学一起探讨交流；

我对人友善，也很温柔，希望在这里能交到更多的朋友，更愉快地学习。

4.师生共评：

评一评上台交流的同学在自我介绍时有哪些优点，还存在哪些问题，怎样才能说得更清楚，提出建议。

5.第二次全班交流，要求根据同学们的建议改正不足。

6.评一评谁的收获大、感受深。

（1）师引导：

在今天的交流中，你最欣赏谁的自我介绍？

请你根据他选择的情境的特点，给他评个奖。

（建议学生设计小小歌手奖、优秀小记者奖、最佳新人奖等）

（2）生评议。

7.四人小组内再次创设情境进行交流，争取做得更好。

【设计意图】学生创意的火花需要教师去点燃。

在课堂结束之际进行评奖活动，既是对学生口语交际活动的一次总结评比，也是再次燃起学生创意的火花，让学生积极思考、认真评价的契机。

针对学生的不同表现设立对应的奖项，是对学生语言能力的又一次考验，为学生提供了一个锤炼语言的好机会。

▶教学反思

“口语交际”的学习是语言的习得与思维发展的过程。

这一过程应注重“体验”二字，重点把握：

为学生创设一个自主发展的空间。

学生的发展离不开发挥自身的主观能动性，学生通过揣摩、比较、运用才能获得新的发展。

“口语交际”的教学不仅应该注重“说”的能力的培养，还应该强调说出浓浓的“交际味”，同时兼顾“听”的能力的培养与“听”的习惯的养成。

正确处理好语言发展与知识获得、综合性能力发展的关系。

在“口语交际”的学习中，重点应该是发展语言，同时培养学生针对不同情境运用不同方式介绍自己的能力。

语文园地二

学习目标：

1.学会用多种方法解决不会的问题。

2.学习12组形近字，会认12个生字。

3.积累8个新词，交流词义。

4.学习例句中作比较的说明方法，学会运用此法介绍一个事物。

5.积累和理解一组对联。

学习重点：

词句段运用（运用作比较的方法介绍一个事物，仿照例段写片段）

学习难点：

理解并积累一组对联。

学习准备：

课件

学习时间：

2课时

学习过程：

第二课时

一、交流学

（一）读句子，注意加点的部分，再照样子介绍一个事物。

1. 

【出示课件】

（1）地球上的第一只恐龙和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。

（2）如果把直径为1纳米的小球，放到乒乓球上，相当于把乒乓球放在地球上，可见纳米有多么小。

（3）有一种叫作“碳纳米管”的神奇材料，比钢铁结实百倍。

2.读一读，读一读这些句子。

3.说一说，这些句子中加点的词语分别描写了什么？

学生小组讨论，说一说。

教师小结，指导：

加点的词语，都是使用了作比较的说明方法。

（板书：

作比较）

第一句中，把第一只恐龙的大小和狗作比较。

第二句中，为了介绍一纳米的小球的大小，把1纳米的小球放在乒乓球上，相当于把乒乓球放在了地球上。

第三句话把“碳纳米管”的神奇材料结实程度比“钢铁”还要结实百倍。

4.介绍一个事物，照样子用作比较的方法写一写。

示例：

有五千个席位的宴会厅又是另一番景象。

它的面积有七千平方米，比一个足球场还大，设计得精巧也是罕见的。

（二）日积月累

1.读一读这些诗句，读准字音。

2.指名读，师生正音。

3.理解诗句的意思以及作者所要表达的思想感情。

。

二、反思学

本课我们学习例句中作比较的说明方法，学会运用此法介绍一个事物，积累和理解了一些描写景色的诗句。

板书设计：

联系上下文、结合生活经验

遇到不懂的问题查资料

请教别人

教学后记：