人音版小学音乐第5册三年级上学期全册全套教学设计DOCWord格式文档下载.docx
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表演
歌曲
老师也想起童年的一首歌，唱给你们听听好不好？
（教师边范唱歌曲《摇啊摇》，边做划船动作）
2、请学生模仿老师划船的节奏，并说说是怎样的强弱规律。
（教师稍微解释六八拍的强弱规律与三四拍的联系）
3、师生一起随歌曲音乐律动。
4、请学生跟琴声轻轻演唱。
5、分男女生演唱。
拉近师生情感，并为下一环节铺垫。
在律动中感受六八拍的强弱规律。
编创
与
1、自由选择两种伴奏型为歌曲伴奏。
2、小组讨论并动手试试。
（三角铁）
3、反馈。
在合作的形式中培养孩子的团队精神。
结束
在歌曲《摇啊摇》中出教室。
第二课时
1、学习歌曲《小酒窝》。
2、听辨八分休止符。
学唱歌曲《小酒窝》。
歌曲中八分休止符的学唱。
1、学生律动进教室。
营造轻松的课堂氛围。
学唱
老师请小朋友们找一样东西——小酒窝。
（学生互相找找谁有酒窝）在怎样的情况下才能找到？
（微笑）
2、听歌曲录音，学生找歌词。
3、教师唱歌曲旋律，提示学生：
你能听出旋律中出现最多的音是哪个音吗？
4、请学生用“lu”跟琴声哼唱。
5、学生试着填词演唱。
（第三、四句后半拍节奏学生很容易忽略，教师可演唱有休止符的和没有休止符的请学生听辨，然后再重点练习）
6、分段分男女请学生接龙唱。
7、请个别学生演唱。
培养学生微笑演唱歌曲。
培养聆听习惯。
熟悉歌曲旋律。
通过听辨，让学生自己找出八分休止符的演唱方法。
不同的演唱形式不让学生“厌唱”。
1、初次聆听《我们多么幸福》，学生可轻轻的随录音哼唱。
2、请学生说说歌曲的情绪（幸福的、快乐的、高兴的等）提示学生：
为什么他们会感到幸福？
你又带着怎样的情绪来演唱这首歌曲？
为什么？
感受并珍惜今天的幸福生活。
师生再见
一、教学目标
1、《草原上》等四首作品，均为我国内蒙古的民族民间音调，通过听、舞、奏、创等大量的音乐实践活动，初步感受这一地区的民族风格。
2、内蒙古地区的音乐往往是歌舞一体的。
有感情地唱好《草原上》、《我是草原小牧民》，并进行即兴编舞，编配伴奏，以培养创造力。
3、欣赏《草原放牧》、《草原巡逻兵》，听音乐，编舞蹈，讲故事，发挥想象力。
4、唱准“3、5、6、”三音的音高，掌握四分音符及二分音符，并进行即兴编曲。
二、教学时间：
三课时
三、教学安排：
《草原上》为一课时。
《我是草原小牧民》与《草原放牧》为第二课时。
第三课时，《草原巡逻兵》加总复习展示。
四、教案设计意图：
以音乐审美为核心的基本理念，贯穿于本节课的全过程潜化中培养学生的美好情操。
教学过程中,音乐的基础知识和基本技能的学习,有机的渗透在音乐艺术的审美体验之中。
我们在本节课的设计上，精心创设教学情境，以大草原贯穿全课，努力实现师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。
在教学中利用多媒体手段帮助学生了解蒙古风情，帮助学生从整体上把握音乐。
音乐课的教学过程本身就是艺术实践的过程，所以本课中引导学生积极参与各项活动为主要通过“听、说、唱、动、做、想、编、演”等多项活动，把学生从简单的趣味性阶段引向求知的乐趣上，并完成简单的创造性活动。
在活动中增强学生音乐的表现的自信心，激发学生合作探究的热情，从而培养学生良好合作意识。
一、教学目标：
1、通过听、唱、舞、奏、创等大量的音乐实践活动，初步感受内蒙古地区的民族风格。
2、有感情地唱好《草原上》，并进行即兴编舞，编配伴奏，以培养创造力。
3、唱准“3、5、6、”三音的音高，掌握四分音符及二分音符，并进行即兴编曲。
二、教学重点：
有感情地唱好《草原上》，唱准3、5、6三音的音高。
并在听、唱、奏等音乐实践活动中，培养学生的创造能力。
三、教学难点：
唱准3、5、6三音的音高。
四、教学过程：
（一）律动导入：
让学生跟着《草原就是我的家》的音乐，做蒙古族骑马的律动，感受蒙古音乐的风格特征。
（二）看一看、想一想：
1、师播放课件，师生展开关于蒙古族风情的讨论。
导入教学。
（背景音乐《草原上》）
师：
今天老师带着大家到一个少数民族地区看一看、走一走。
请大家看后说出这是我国的哪个少数民族？
你是怎么知道的？
（师生讨论）
2、师小结：
大家说得非常好。
蒙古族人民自古以来，以能歌善舞著称。
骑马、射箭、摔跤是他们的拿手好戏。
勤劳勇敢的蒙古族人民世代生息在祖国的北方，过着自由、幸福的游牧生活。
（意图：
教师首先给学生创造了一个富于蒙古族民族特色的环境氛围。
播放草原美景的配乐课件，欣赏蒙古族的舞蹈，一下子把学生带入蒙古大草原蓝天碧草、牛羊成群的意境中。
）
（三）说一说、动一动、比一比。
1、观看课件，体验民俗。
（背景音乐：
《草原上》）
2、师：
蒙古族地区每年七、八月间都举行隆重的那达慕大会。
现在就让我们去看一看，他们在干什么？
（骑马、射箭、摔跤）
这一环节设计蒙古族那达慕大会的情景教学，让学生了解蒙古族风情，如：
吃的、住的、用的、喜爱的活动等，拓展学生的音乐文化视野。
孩子们，你们想不想参加他们的那达慕大会呢？
3、动作创编与声音创编同时进行。
请同学们表演摔跤、射箭、骑马，并为动作配音。
（生分组进行即兴模仿和表演。
请一组同学为参加比赛的蒙古族勇士送点喝的。
（启发学生说出马奶。
请这组同学开始挤马奶。
4、为动作搭配相应的节奏。
在这些动作的下面有一组节奏，这些节奏应该和哪些动作交朋友？
挤奶摔跤射箭骑马
哒哒哒哒哒哒哒哒刷刷刷刷嘿———嗖嗖嗖—
5、出示四幅画面（摔跤、射箭、骑马、马奶）。
师选择不同的画面，全体学生作出响应的声势表演。
（表演时，用《草原上》旋律伴奏，让学生和着音乐节拍作出表演的同时，感受歌曲的情绪和形象。
6、游戏：
小羊找妈妈（感受3、5、6三音的音高）
你们看，草原上有三只小羊和羊妈妈失散了，三只羊妈妈的名字分别是（mi3、suo5、la6）小朋友们我们一起唱唱羊妈妈的名字，希望能帮可怜的小羊找到妈妈。
（生模唱3、5、6、三音，感受音高）
（在学生的反复模唱后，三个头上戴着3、5、6三音的小朋友扮演羊妈妈出现了）孩子们，在我们的努力下，小羊终于找到了自己的妈妈，我真为你们感到自豪。
可是，如果羊妈妈所站的位置有了变化，我们能唱出它的名字吗？
我们一起试一试。
（听一听，唱一唱。
365635536653）
（1）以小组为单位，用已经掌握的356三音即兴编自己的歌
（2）比一比，看哪一组编得多，编得好听。
（3）教师把学生编的曲在黑板上记下来一一展示，好的予以表扬。
（4）将好听的曲子大家一起唱一唱。
重视学生的创新能力，鼓励音乐创作，把动作的创编、象声词的创编与节奏融为一体。
面向全体学生，注重个性发展。
四、唱一唱。
师：
小朋友们，你们知道吗？
蒙古族的小朋友从小就学会唱歌、跳舞，如果不会唱歌、跳舞，那将回让人认为是一件很不体面的事情。
我们刚才已经了解了蒙古族的一些风俗习惯了，那么我们要学会什么才能象个体面的蒙古族小朋友？
对了，唱歌之前我们先做“马儿跑”的音阶练习。
骑着马儿上山坡生：
1234555
骑着马儿下山坡5432111
骑着马儿走一走5656
骑着马儿跑一跑335566553
骑着马儿跳一跳6353
马儿马儿快停下17654321
（播放《草原上》）小朋友们，蒙古族人民的盛会热闹又动人，他们勤劳又勇敢。
你们喜欢他们吗？
让我们献上一首歌，表示对他们的祝福。
1、出示课题，生边听边创编《草原上》的舞蹈，体验歌曲情绪。
2、找节奏。
认真看一看曲谱。
有哪些节奏和刚才我们练习过的摔跤、射箭、骑马、挤奶的节奏是相同的？
3、看谱边唱唱名。
4、演唱歌曲，不足之处反复练唱。
5、在中速、悠扬的歌声中，请学生展开联想和想象，投入到“草原上”的情景中去，边唱边跳。
6、请学生自由选择打击乐器进行编配，比一比哪组表演得最入情。
7、分组进行唱、舞、奏的表演。
打破以往传统的歌唱教学模式，以律动切入，让学生在创编表演蒙古族舞蹈的过程中感受音乐、体验音乐、熟悉音乐、潜移默化地熟悉歌曲曲调，使接下来的歌曲学习变成一件很容易的是。
每个学生全身心全方位的参与音乐活动，获得愉悦的感受，在和同伴的创编过程中，他们的兴趣、创造里、个性、社会性都得到最大程度的激发，学生已完全沉醉在音乐本身的乐趣中，完全体现了“乐（音乐）既是乐（快乐）”的道理。
今天，我们来到美丽的大草原做客，学会了蒙古族歌曲和舞蹈，而且敢于大胆创编，老师真为你们骄傲。
1、通过学习歌曲《我是草原小牧民》，欣赏〈〈草原放牧〉〉，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对草原，对自然界的一切事物的挚爱之情。
2、从学生的兴趣爱好出发，运用多种形式和手段，让学生体验、发现、和表现音乐的美，积极引导学生参与各种音乐实践活动。
3、让学生从音乐中找节奏，从而复习巩固“x—、x、x”节奏。
4、倡导完整而充分的聆听音乐作品，注重学生音乐的体验，使学生在音乐审美过程中获得愉悦。
运用多种形式和手段，让学生体验、发现、和表现音乐的美，积极引导学生参与各种音乐实践活动。
歌曲的节奏较紧密，学生演唱有一定的难度。
（一）组织教学、律动导入
1、动一动
师生随音乐《草原上》《草原就是我的家》律动（多媒体放大草原的画面）
2、唱一唱
师生随音乐《草原上》《草原就是我的家》复习演唱
3、说一说
师谈话：
小朋友们，今天我们又站在了《草原上》，草原上有些什么呢？
生讨论：
（学生自由讨论大草原上的风土人情）
通过小朋友们的讨论，老师知道你们又一次领略了大草原上草儿青，羊儿肥，人儿喜的美丽景象，小朋友们对大草原真是太熟悉了，原来“草原就是你们的家”，那你们就是草原——小牧民。
创设情景，再一次领略草原美丽的景色，同时复习了旧知，又自然而然地导入了新课。
（二）节奏练习，舞蹈配合
1、读一读（师生配合读节奏）
xxx|xx|xx|x—|x.x|xx x||
（师）我是个草原小牧民啊哈啊哈嗬
生读
x xx|xx|xx|x—|xxxx|xx xx||
（师）手拿着羊鞭多自豪 哒哒哒哒哒哒哒哒
生读
xx|xx|xx|x—|xx|xx||
（师）草儿青青羊儿肥刷刷刷刷
x.xxx|xxx|xx|x—|x—|x—||
（师）美在眼里喜在心喜在心哈哈
2、议一议
（1）学生复习讨论蒙古舞（扬鞭勒缰硬腕硬肩挤奶……）
（2）讨论四条节奏中可以选用哪些舞蹈
3、跳一跳
（1）分组自选一条边读边跳
（2）集体组合边读边跳
第一步的“读一读”，解决了歌曲中的难点，为学好歌曲打下了基础。
第二、三步的“议一议、跳一跳”通过蒙古舞的复习，进一步了解蒙古人民的生活和草原风景。
（三）歌曲导入，牧民欢歌
草原人民能歌善舞，不仅能跳得一曲好舞，也能唱得一曲好歌。
瞧，他们来了。
（多媒体播放蒙古小牧民们在草原上载歌载舞的情景，音乐《我是草原小牧民》）
1、跳一跳
（1）出示歌曲《我是草原小牧民》。
根据歌词选用节奏练习中的舞蹈，分组练习
（2）舞蹈练习（音乐《我是草原小牧民》）
（1）集体跟唱
（2）寻找难点，解决难点（学生自己找难点，再请学生帮助解决）
（3）启发有感情地演唱曲调
3、读一读
按节奏有感情地朗读歌词
4、听一听唱一唱
（1）聆听教师范唱
（2）学生自主练唱
（3）讨论歌曲情感
（4）有表情地演唱
5、综合体验
（1）编一编
分组自由练习
（a）用“x”和“x—”选用节奏乐器为歌曲伴奏（双响筒碰铃串铃沙球）
（b）用舞蹈为歌曲伴奏
（2）演一演
集体表演
结合多媒体课件，并多次欣赏音乐《我是草原小牧民》，使学生感受蒙古民歌的优美旋律，加深学生对音乐的印象。
在最后的综合体验活动中，让学生自由发挥艺术的想象力，进行各种形式的表演，让他们在广阔的艺术天地中得到培养。
在教学设计上注重与学生建立民主、平等、互动的师生关系，努力营造充满美感的课堂环境，采用了生动活泼的教学形式，突出了学生的主体地位，使学生积极主动地参与各种音乐活动。
（四）、音乐欣赏
师谈话：
我们是一群快乐的小牧民，有牛儿、羊儿、小伙伴为伴。
看，谁来了……（多媒体播放草原小姐妹放牧的情景，音乐《草原放牧》）
1、听一听想一想
草原小姐妹在干什么？
此时此刻他们的心情怎样？
2、听一听看一看说一说
分段欣赏
第一段情绪怎样？
表现了什么？
（多媒体显示草原小姐妹静止的画面）
学生讨论后，根据正确的回答多媒体显示草原小姐妹快乐放牧的情景，表现了草原小姐妹放牧时愉悦、欢快的心情。
第二段情绪怎样？
（多媒体仍然显示草原小姐妹静止的画面）
学生讨论后，根据正确的回答多媒体显示草原小姐妹的优美舞姿，表现了草原小姐妹用歌舞抒发对家乡的赞美和热爱。
3、画一画
用线条或图形表示每段音乐的情感
4、跳一跳
根据音乐的情绪用蒙古舞（扬鞭勒缰硬腕硬肩挤奶……）来表现《草原放牧》的情景
5、动一动
选用“x”和“x—”选用节奏乐器为乐曲伴奏（双响筒碰铃串铃沙球）
6、演一演
集体表演
（五）结束
美丽草原带给我们富裕、美满的生活，让我们再一次来歌颂草原生活吧！
在《草原上》、《我是草原小牧民》歌声和舞蹈中结束本课
第三课时
1、通过欣赏《草原巡逻兵》，感受内蒙古音乐的感觉，从音乐的角度模仿马蹄声！
2、通过欣赏《草原巡逻兵》，在欣赏的过程中，发挥学生的想象力，发展他们的创造力。
3、初步了解民族吹管乐器“笙”，感受笙的音色，并可通过与木琴演奏的《我是人民小骑兵》的比较，感受不同民族乐器表现内蒙古音乐的不同感受！
二、教学重难点：
1、通过欣赏《草原巡逻兵》，在欣赏的过程中，发挥学生的想象力，发展他们的创造力。
2、在进行模仿马蹄声的活动时，教学难以组织，也很难将模仿马蹄声的活动提高到音乐的角度。
三、教学过程：
（一）导入：
1、师：
今天老师先让同学们听一段音乐，听完后请同学们告诉大家，你听了这段音乐后会联想到怎样的一个场景？
它的情绪是怎样的？
放音乐《美丽的草原我的家》（轻音乐版）老师做部分蒙古动作引导。
生：
回答---------
2、师总结：
同学们说的真好我仿佛看到了一幅美丽的画面，这首歌，就是歌唱出草原人民对家乡无比热爱之情的。
（二）欣赏《草原巡逻兵》
1、导入：
听，在这辽阔的草原上，一群英勇的巡逻兵正快马加鞭的过来了，让我们听听看，他们都是一群怎样的巡逻兵？
2、听乐曲的“引子”与第一部分的快板音乐，学生发表言论。
3、请学生模仿巡逻兵们骑马飞奔。
4、师：
除了用形体动作来表演以外，还可以用哪些方式来模仿骑马或马蹄声呢？
（引导用打击乐器或嘴巴或天然乐器来模仿），由学生选择适合的打击乐器，或者用环保乐器，创编节奏，分组练习。
5、创编节奏展示：
6、导：
让我们模仿巡逻兵们骑着快马，去大草原看看。
（听《草原巡逻兵》主题曲。
）听，巡逻兵们来到了大草原，看到了怎样的景色呢？
情绪是怎样的？
7、紧接着的一段音乐的情绪与先前的有什么不同呀？
这段音乐又让你想到怎样的情景呢？
（《草原巡逻兵》的第二段主题，学生发言------）
8、比较这两段主题哪一段更有骑马的感觉，为什么？
9、继续听完全曲，结尾部分的强弱变化又让你联想到什么？
（放《草原巡逻兵》结尾部分，学生发言------）
10、再听全曲，请同学们做出相应的骑马动作，但要注意有强弱的变化呀！
11、听完音乐后，按音乐发展的情景，编讲故事《草原巡逻兵》。
（背景音乐《草原巡逻兵》）
12、介绍“笙”：
笙是我国最古老的一种簧管配合发声的吹奏乐器，由簧片、笙管、和斗子三部分组成。
它是一种和声乐器，可以同时奏出几个音。
我们今天听的由笙吹奏的《草原巡逻兵》是一首内蒙古乐曲，但其实“笙”这一乐器多数用在瑶族和侗族的音乐中，而内蒙古的特色乐器是“马头琴”。
同学们还可以回去再找找，还有哪些用不同乐器来表现内蒙古音乐的乐曲，可以带来与大家一起分享！
（三）活动ABA
让我们和草原上的人民一起载歌载舞吧。
2、复习《草原上》
要求：
边唱边表演
3、复习《我是草原小牧民》
4、分组活动
把全班分成两大组，每组再分成三小组，让学生自报图示中的任何一部分。
三小组的同学各自讨论如何表演好自己这组的一部分，教师适时指导，可加入打击乐器伴奏。
5、分组排练。
分组按ABA的顺序表演
（四）师总结：
草原是美丽的，可是有人不懂得保护草原，使草原变成了荒漠。
草原被破坏会变成什么样呢？
（生——）保护草原，保护生态平衡，让我们生活的环境变得更美丽。
最后，让我们再次模仿巡逻兵，听着音乐，去草原巡逻吧！
教学内容：
《同伴进行曲》、《噢！
苏珊娜》
1、通过聆听《同伴进行曲》，听辨乐曲的相同乐段，并能学画图形谱。
2、聆听和演唱歌曲《噢！
苏珊娜》，并能用打击乐器为歌曲伴奏。
3、经过两首歌曲的学习，让学生感受友谊的珍贵。
经过学习感受友谊的珍贵。
音响设备、钢琴、打击乐器。
教学过程：
环节
教学过程
设计意图
1、听《同伴进行曲》进教室。
3、师生交谈（你们有好伙伴吗？
好伙伴给你什么帮助？
让学生敞开胸怀谈谈好朋友的作用为下面的教学作好铺垫。
1、谈话导入，介绍同伴进行曲的创作背景。
2、初听乐曲的⑴
（2）部分，请同学说说听后的感受。
3、运用图形谱把
（1）
（2）部分进行对比，让学生说出乐曲的不同之处。
4、初听第（3）部分，设问：
这段音乐与前两段音乐中哪一段相同。
5、复听第（3）部分，让学生画出图形谱。
6、完整聆听乐曲，根据乐曲的变化做出不同的表演。
在比较中感受乐曲的不同之处。
由分到总聆听，层层深入，便于学生理解感受。
同伴之间要相互帮助，相互关心，对外国朋友也不能例外，今天老师请来了一位外国朋友，苏珊娜。
2、初听音乐并说说歌曲内容。
3、再听音乐，学生简单律动。
4、用铃鼓为歌曲伴奏（打强拍）。
5、请同学有节奏的朗读歌词（慢速）。
6、跟老师的伴奏填入歌词。
（慢速）。
7、说说歌曲所表达的情绪，讨论用怎样速度来演唱较合适。
有感情的演唱歌曲。
（原速）
这首歌曲速度较快，又有很多的附点节奏，采用听唱、放慢速度跟唱的方法，便于学生掌握，有利学生解决难点，快速学会歌曲。
实践
1、出示打击乐器，让学生选择一件乐器，看着书本上的节奏徒手练习。
2、请个别同学为歌曲伴奏，其他同学聆听，讨论选择合适的速度、力度来伴奏。
3、教师介绍伴奏要求。
4、分音乐小组，组长分配角色（演唱、伴奏、律动）。
5、个别小组汇报表演，老师和同学评价。
集体实践表演。
由徒手练习到个别练习让学生明白伴奏的要求，掌握声音、力度、节奏的控制，提高了音乐实践的质量。
由组长分配各角色，让小组合作学习落到实处。
部分
小结：
朋友之间的友谊是真诚美好的，我们要珍惜同学之间、朋友之间友情。
听《噢！
苏珊娜》律动出教室。
最后的小结把整节课的情感升华
《噢！
苏珊娜》、《原谅我》
1、通过学唱《原谅我》让学生了解真诚的友谊也要敢于承认错误。
2、能够流畅地唱好歌曲《噢!
苏珊娜》并能为歌曲编舞，提高音乐表现能力。
了解真诚的友谊及承认错误后的欢快心情。
音响设备、钢琴、打击乐器若干。
情景
导入
1、听《噢！
苏珊娜》律动进教室。
2、师生律动，跑跳步练习。
说说朋友之间应该怎样相处？
如果遇到不愉快的事该怎么办？
做错事该怎么办？
通过练习基本舞步为下面内容做好准备。
通过谈话建立课堂的氛围。
1、初听歌曲《原谅我》，并说说歌曲的情绪，应该用怎样的情绪来演唱歌曲。
2、结合你自己说说自己有没有向别人承认过错误？
3、有节奏的朗读歌词。
4、跟着老师的琴声填入歌词。
5、第一句第二句对比演唱，找找相同与不同之处。
6、说说应该用怎样的情绪来演唱歌曲。
（内疚的情绪）
7、附点八分音符的难点处理，通过语气强调“我”的唱法，重一点，稍长一点。
8、请同学表演唱（一个倾诉，一个倾听），其他同学给予评价。
9、集体有感情的表演唱。
10、选择打击乐器，为歌曲伴奏
（1）、请同学上台伴奏，选择合适的声音、节奏（强弱弱）
（2）、请同学分小组练习。
（3）、集体合奏、演唱。
通过让学生倾诉自己亲身经历的事情，让他们深有所感，有感而发，有感而唱。
让学生评价同学的演唱，在帮助同学提高演唱质量的情况下，还加深了学生对歌曲的感受与体验。
创编
同学们，当你向你的朋友倾诉错误，在获得原谅时，你的心情会怎样？
2、用欢快的情绪演唱《哦！
苏珊娜》。
3、编邀请舞
（1）练习基本舞步
（2）创编动作邀请自己的好朋友一起来跳。
从内疚心情到欢快心情的转换，在转换过程中让学生体验到音乐的无限魅力。
邀请舞让学生兴奋起来，达到本课的高潮。
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