人音版小学音乐第5册三年级上学期全册全套教学设计DOCWord格式文档下载.docx

1、表演歌曲老师也想起童年的一首歌，唱给你们听听好不好？（教师边范唱歌曲摇啊摇，边做划船动作）2、请学生模仿老师划船的节奏，并说说是怎样的强弱规律。（教师稍微解释六八拍的强弱规律与三四拍的联系）3、师生一起随歌曲音乐律动。4、请学生跟琴声轻轻演唱。5、分男女生演唱。拉近师生情感，并为下一环节铺垫。在律动中感受六八拍的强弱规律。编创与1、自由选择两种伴奏型为歌曲伴奏。2、小组讨论并动手试试。（三角铁）3、反馈。在合作的形式中培养孩子的团队精神。结束在歌曲摇啊摇中出教室。第二课时1、学习歌曲小酒窝。 2、听辨八分休止符。学唱歌曲小酒窝。歌曲中八分休止符的学唱。1、学生律动进教室。营造轻松的课堂氛围。学

2、唱老师请小朋友们找一样东西小酒窝。（学生互相找找谁有酒窝）在怎样的情况下才能找到？（微笑）2、听歌曲录音，学生找歌词。3、教师唱歌曲旋律，提示学生：你能听出旋律中出现最多的音是哪个音吗？4、请学生用“lu”跟琴声哼唱。5、学生试着填词演唱。（第三、四句后半拍节奏学生很容易忽略，教师可演唱有休止符的和没有休止符的请学生听辨，然后再重点练习）6、分段分男女请学生接龙唱。7、请个别学生演唱。培养学生微笑演唱歌曲。培养聆听习惯。熟悉歌曲旋律。通过听辨，让学生自己找出八分休止符的演唱方法。不同的演唱形式不让学生“厌唱”。1、初次聆听我们多么幸福，学生可轻轻的随录音哼唱。2、请学生说说歌曲的情绪（幸福的、

3、快乐的、高兴的等）提示学生：为什么他们会感到幸福？你又带着怎样的情绪来演唱这首歌曲？为什么？感受并珍惜今天的幸福生活。师生再见一、教学目标1、草原上等四首作品，均为我国内蒙古的民族民间音调，通过听、舞、奏、创等大量的音乐实践活动，初步感受这一地区的民族风格。2、内蒙古地区的音乐往往是歌舞一体的。有感情地唱好草原上、我是草原小牧民，并进行即兴编舞，编配伴奏，以培养创造力。3、欣赏草原放牧、草原巡逻兵，听音乐，编舞蹈，讲故事，发挥想象力。4、唱准“3、5、6、”三音的音高，掌握四分音符及二分音符，并进行即兴编曲。二、教学时间：三课时三、教学安排：草原上为一课时。我是草原小牧民与草原放牧为第二 课时

4、。第三课时，草原巡逻兵加总复习展示。四、教案设计意图：以音乐审美为核心的基本理念，贯穿于本节课的全过程潜化中培养学生的美好情操。教学过程中,音乐的基础知识和基本技能的学习,有机的渗透在音乐艺术的审美体验之中。我们在本节课的设计上，精心创设教学情境，以大草原贯穿全课，努力实现师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。在教学中利用多媒体手段帮助学生了解蒙古风情，帮助学生从整体上把握音乐。音乐课的教学过程本身就是艺术实践的过程，所以本课中引导学生积极参与各项活动为主要通过“听、说、唱、动、做、想、编、演”等多项活动，把学生从简单的趣味性阶段引向求知的乐趣上，并完成简单的创造性活动。在活动中增

5、强学生音乐的表现的自信心，激发学生合作探究的热情，从而培养学生良好合作意识。一、教学目标：1、通过听、唱、舞、奏、创等大量的音乐实践活动，初步感受内蒙古地区的民族风格。2、有感情地唱好草原上，并进行即兴编舞，编配伴奏，以培养创造力。3、唱准“3、5、6、”三音的音高，掌握四分音符及二分音符，并进行即兴编曲。二、教学重点： 有感情地唱好草原上，唱准3、5、6三音的音高。并在听、唱、奏等音乐实践活动中，培养学生的创造能力。三、教学难点：唱准3、5、6三音的音高。四、教学过程：（一）律动导入：让学生跟着草原就是我的家的音乐，做蒙古族骑马的律动，感受蒙古音乐的风格特征。（二）看一看、想一想：1、师播放

6、课件，师生展开关于蒙古族风情的讨论。导入教学。（背景音乐草原上）师：今天老师带着大家到一个少数民族地区看一看、走一走。请大家看后说出这是我国的哪个少数民族？你是怎么知道的？（师生讨论）2、师小结：大家说得非常好。蒙古族人民自古以来，以能歌善舞著称。骑马、射箭、摔跤是他们的拿手好戏。勤劳勇敢的蒙古族人民世代生息在祖国的北方，过着自由、幸福的游牧生活。（意图：教师首先给学生创造了一个富于蒙古族民族特色的环境氛围。播放草原美景的配乐课件，欣赏蒙古族的舞蹈，一下子把学生带入蒙古大草原蓝天碧草、牛羊成群的意境中。）（三）说一说、动一动、比一比。1、观看课件，体验民俗。（背景音乐：草原上）2、师：蒙古族地

7、区每年七、八月间都举行隆重的那达慕大会。现在就让我们去看一看，他们在干什么？（骑马、射箭、摔跤）这一环节设计蒙古族那达慕大会的情景教学，让学生了解蒙古族风情，如：吃的、住的、用的、喜爱的活动等，拓展学生的音乐文化视野。孩子们，你们想不想参加他们的那达慕大会呢？3、动作创编与声音创编同时进行。请同学们表演摔跤、射箭、骑马，并为动作配音。（生分组进行即兴模仿和表演。请一组同学为参加比赛的蒙古族勇士送点喝的。（启发学生说出马奶。请这组同学开始挤马奶。4、为动作搭配相应的节奏。在这些动作的下面有一组节奏，这些节奏应该和哪些动作交朋友？挤奶 摔跤 射箭 骑马 哒哒 哒哒 哒哒 哒哒 刷 刷 刷 刷 嘿

8、嗖嗖 嗖5、出示四幅画面（摔跤、射箭、骑马、马奶）。师选择不同的画面，全体学生作出响应的声势表演。（表演时，用草原上旋律伴奏，让学生和着音乐节拍作出表演的同时，感受歌曲的情绪和形象。6、游戏：小羊找妈妈（感受3、5、6三音的音高）你们看，草原上有三只小羊和羊妈妈失散了，三只羊妈妈的名字分别是（mi 3、suo 5 、la 6）小朋友们我们一起唱唱羊妈妈的名字，希望能帮可怜的小羊找到妈妈。（生模唱3、5、6、三音，感受音高）（在学生的反复模唱后，三个头上戴着3、5、6三音的小朋友扮演羊妈妈出现了）孩子们，在我们的努力下，小羊终于找到了自己的妈妈，我真为你们感到自豪。可是，如果羊妈妈所站的位置有了

9、变化，我们能唱出它的名字吗？我们一起试一试。（听一听，唱一唱。365 635 536 653）（1）以小组为单位，用已经掌握的3 5 6 三音即兴编自己的歌（2）比一比，看哪一组编得多，编得好听。（3）教师把学生编的曲在黑板上记下来一一展示，好的予以表扬。（4）将好听的曲子大家一起唱一唱。重视学生的创新能力，鼓励音乐创作，把动作的创编、象声词的创编与节奏融为一体。面向全体学生，注重个性发展。四、唱一唱。师 ：小朋友们，你们知道吗？蒙古族的小朋友从小就学会唱歌、跳舞，如果不会唱歌、跳舞，那将回让人认为是一件很不体面的事情。我们刚才已经了解了蒙古族的一些风俗习惯了，那么我们要学会什么才能象个体面的

10、蒙古族小朋友？对了，唱歌之前我们先做“马儿跑”的音阶练习。 骑着马儿上山坡 生：12 34 55 5 骑着马儿下山坡 54 32 11 1 骑着马儿走一走 5 6 5 6 骑着马儿跑一跑 33 55 66 55 3 骑着马儿跳一跳 6 3 5 3 马儿马儿快停下 176 54 32 1（播放草原上）小朋友们，蒙古族人民的盛会热闹又动人，他们勤劳又勇敢。你们喜欢他们吗？让我们献上一首歌，表示对他们的祝福。1、出示课题，生边听边创编草原上的舞蹈，体验歌曲情绪。2、找节奏。认真看一看曲谱。有哪些节奏和刚才我们练习过的摔跤、射箭、骑马、挤奶的节奏是相同的？3、看谱边唱唱名。4、演唱歌曲，不足之处反复练

11、唱。5、在中速、悠扬的歌声中，请学生展开联想和想象，投入到“草原上”的情景中去，边唱边跳。6、请学生自由选择打击乐器进行编配，比一比哪组表演得最入情。7、分组进行唱、舞、奏的表演。打破以往传统的歌唱教学模式，以律动切入，让学生在创编表演蒙古族舞蹈的过程中感受音乐、体验音乐、熟悉音乐、潜移默化地熟悉歌曲曲调，使接下来的歌曲学习变成一件很容易的是。每个学生全身心全方位的参与音乐活动，获得愉悦的感受，在和同伴的创编过程中，他们的兴趣、创造里、个性、社会性都得到最大程度的激发，学生已完全沉醉在音乐本身的乐趣中，完全体现了“乐（音乐）既是乐（快乐）”的道理。今天，我们来到美丽的大草原做客，学会了蒙古族歌

12、曲和舞蹈，而且敢于大胆创编，老师真为你们骄傲。 1、通过学习歌曲我是草原小牧民，欣赏草原放牧，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对草原，对自然界的一切事物的挚爱之情。2、从学生的兴趣爱好出发，运用多种形式和手段，让学生体验、发现、和表现音乐的美，积极引导学生参与各种音乐实践活动。3、让学生从音乐中找节奏，从而复习巩固“x 、x、x ”节奏。4、倡导完整而充分的聆听音乐作品，注重学生音乐的体验，使学生在音乐审美过程中获得愉悦。运用多种形式和手段，让学生体验、发现、和表现音乐的美，积极引导学生参与各种音乐实践活动。歌曲的节奏较紧密，学生演唱有一定的难度。（一）组织教学、律动导入1、

13、动一动师生随音乐草原上草原就是我的家律动（多媒体放大草原的画面）2、唱一唱师生随音乐草原上草原就是我的家复习演唱3、说一说师谈话：小朋友们，今天我们又站在了草原上，草原上有些什么呢？生讨论：（学生自由讨论大草原上的风土人情 ）通过小朋友们的讨论，老师知道你们又一次领略了大草原上草儿青，羊儿肥，人儿喜的美丽景象，小朋友们对大草原真是太熟悉了，原来“草原就是你们的家”，那你们就是草原小牧民。创设情景，再一次领略草原美丽的景色，同时复习了旧知，又自然而然地导入了新课。（二）节奏练习，舞蹈配合 1、读一读 （师生配合读节奏）x x x | x x | x x | x | x. x | xx x |（师

14、）我是 个 草 原小 牧 民 啊 哈 啊哈 嗬 生读xx x | x x | x x | x | x x x x | x x x x |（师）手拿 着羊 鞭 多 自 豪 哒哒 哒哒 哒哒 哒哒 生读x x | x x | x x | x | x x | x x |（师）草 儿 青 青 羊 儿肥 刷 刷 刷 刷x. x x x | x x x | x x | x | x | x |（师）美 在眼里 喜在 心 喜 在心 哈 哈2、议一议 （1）学生复习讨论蒙古舞（扬鞭 勒缰 硬腕 硬肩 挤奶）（2）讨论四条节奏中可以选用哪些舞蹈3、跳一跳（1）分组自选一条边读边跳（2）集体组合边读边跳第一步的“读

15、一读”，解决了歌曲中的难点，为学好歌曲打下了基础。第二、三步的“议一议、跳一跳”通过蒙古舞的复习，进一步了解蒙古人民的生活和草原风景。（三）歌曲导入，牧民欢歌草原人民能歌善舞，不仅能跳得一曲好舞，也能唱得一曲好歌。瞧，他们来了。（多媒体播放蒙古小牧民们在草原上载歌载舞的情景，音乐我是草原小牧民）1、跳一跳（1）出示歌曲我是草原小牧民。根据歌词选用节奏练习中的舞蹈，分组练习（2）舞蹈练习（音乐我是草原小牧民） （1）集体跟唱（2）寻找难点，解决难点（学生自己找难点，再请学生帮助解决）（3）启发有感情地演唱曲调 3、读一读按节奏有感情地朗读歌词4、听一听 唱一唱 （1）聆听教师范唱 （2）学生自主

16、练唱 （3）讨论歌曲情感 （4）有表情地演唱5、综合体验 （1）编一编分组自由练习（a）用“x”和“x”选用节奏乐器为歌曲伴奏（双响筒 碰铃 串铃 沙球）（b）用舞蹈为歌曲伴奏（2）演一演集体表演结合多媒体课件，并多次欣赏音乐我是草原小牧民，使学生感受蒙古民歌的优美旋律，加深学生对音乐的印象。在最后的综合体验活动中，让学生自由发挥艺术的想象力，进行各种形式的表演，让他们在广阔的艺术天地中得到培养。在教学设计上注重与学生建立民主、平等、互动的师生关系，努力营造充满美感的课堂环境，采用了生动活泼的教学形式，突出了学生的主体地位，使学生积极主动地参与各种音乐活动。（四）、音乐欣赏 师谈话：我们是一群

17、快乐的小牧民，有牛儿、羊儿、小伙伴为伴。看，谁来了（多媒体播放草原小姐妹放牧的情景，音乐草原放牧）1、听一听 想一想 草原小姐妹在干什么？此时此刻他们的心情怎样？2、听一听 看一看 说一说分段欣赏 第一段 情绪怎样？表现了什么？（多媒体显示草原小姐妹静止的画面） 学生讨论后，根据正确的回答多媒体显示草原小姐妹快乐放牧的情景，表现了草原小姐妹放牧时愉悦、欢快的心情。第二段 情绪怎样？（多媒体仍然显示草原小姐妹静止的画面）学生讨论后，根据正确的回答多媒体显示草原小姐妹的优美舞姿，表现了草原小姐妹用歌舞抒发对家乡的赞美和热爱。3、画一画用线条或图形表示每段音乐的情感4、跳一跳 根据音乐的情绪用蒙古舞

18、（扬鞭 勒缰 硬腕 硬肩 挤奶）来表现草原放牧的情景5、动一动选用“x”和“x”选用节奏乐器为乐曲伴奏 （双响筒 碰铃 串铃 沙球）6、演一演 集体表演（五）结束美丽草原带给我们富裕、美满的生活，让我们再一次来歌颂草原生活吧！ 在草原上、我是草原小牧民歌声和舞蹈中结束本课第三课时1、通过欣赏草原巡逻兵，感受内蒙古音乐的感觉，从音乐的角度模仿马蹄声！2、通过欣赏草原巡逻兵，在欣赏的过程中，发挥学生的想象力，发展他们的创造力。3、初步了解民族吹管乐器“笙”，感受笙的音色，并可通过与木琴演奏的我是人民小骑兵的比较，感受不同民族乐器表现内蒙古音乐的不同感受！二、教学重难点：1、通过欣赏草原巡逻兵，在欣

19、赏的过程中，发挥学生的想象力，发展他们的创造力。2、在进行模仿马蹄声的活动时，教学难以组织，也很难将模仿马蹄声的活动提高到音乐的角度。三、教学过程：（一）导入：1、师：今天老师先让同学们听一段音乐，听完后请同学们告诉大家，你听了这段音乐后会联想到怎样的一个场景？它的情绪是怎样的？放音乐美丽的草原我的家（轻音乐版）老师做部分蒙古动作引导。生：回答-2、师总结： 同学们说的真好我仿佛看到了一幅美丽的画面，这首歌，就是歌唱出草原人民对家乡无比热爱之情的。（二）欣赏草原巡逻兵1、导入：听，在这辽阔的草原上，一群英勇的巡逻兵正快马加鞭的过来了，让我们听听看，他们都是一群怎样的巡逻兵？2、听乐曲的“引子”

20、与第一部分的快板音乐，学生发表言论。3、请学生模仿巡逻兵们骑马飞奔。4、师：除了用形体动作来表演以外，还可以用哪些方式来模仿骑马或马蹄声呢？（引导用打击乐器或嘴巴或天然乐器来模仿），由学生选择适合的打击乐器，或者用环保乐器，创编节奏，分组练习。5、创编节奏展示：6、导：让我们模仿巡逻兵们骑着快马，去大草原看看。（听草原巡逻兵主题曲。）听，巡逻兵们来到了大草原，看到了怎样的景色呢？情绪是怎样的？7、紧接着的一段音乐的情绪与先前的有什么不同呀？这段音乐又让你想到怎样的情景呢？（草原巡逻兵的第二段主题，学生发言-）8、比较这两段主题哪一段更有骑马的感觉，为什么？9、继续听完全曲，结尾部分的强弱变化又

21、让你联想到什么？（放草原巡逻兵结尾部分，学生发言-）10、再听全曲，请同学们做出相应的骑马动作，但要注意有强弱的变化呀！11、听完音乐后，按音乐发展的情景，编讲故事草原巡逻兵。（背景音乐草原巡逻兵）12、介绍“笙”：笙是我国最古老的一种簧管配合发声的吹奏乐器，由簧片、笙管、和斗子三部分组成。它是一种和声乐器，可以同时奏出几个音。我们今天听的由笙吹奏的草原巡逻兵是一首内蒙古乐曲，但其实“笙”这一乐器多数用在瑶族和侗族的音乐中，而内蒙古的特色乐器是“马头琴”。同学们还可以回去再找找，还有哪些用不同乐器来表现内蒙古音乐的乐曲，可以带来与大家一起分享！（三）活动ABA让我们和草原上的人民一起载歌载舞吧

22、。2、复习草原上要求：边唱边表演3、复习我是草原小牧民4、分组活动把全班分成两大组，每组再分成三小组，让学生自报图示中的任何一部分。三小组的同学各自讨论如何表演好自己这组的一部分，教师适时指导，可加入打击乐器伴奏。5、分组排练。分组按ABA的顺序表演 （四）师总结：草原是美丽的，可是有人不懂得保护草原，使草原变成了荒漠。草原被破坏会变成什么样呢？（生）保护草原，保护生态平衡，让我们生活的环境变得更美丽。最后，让我们再次模仿巡逻兵，听着音乐，去草原巡逻吧！教学内容：同伴进行曲、噢！苏珊娜1、通过聆听同伴进行曲，听辨乐曲的相同乐段，并能学画图形谱。2、聆听和演唱歌曲噢！苏珊娜，并能用打击乐器为歌曲

23、伴奏。3、经过两首歌曲的学习，让学生感受友谊的珍贵。经过学习感受友谊的珍贵。音响设备、钢琴、打击乐器。教学过程：环节教 学 过 程设 计 意 图1、听同伴进行曲进教室。3、师生交谈（你们有好伙伴吗？好伙伴给你什么帮助？让学生敞开胸怀谈谈好朋友的作用为下面的教学作好铺垫。1、谈话导入，介绍同伴进行曲的创作背景。2、初听乐曲的（2）部分，请同学说说听后的感受。3、运用图形谱把（1）（2）部分进行对比，让学生说出乐曲的不同之处。4、初听第（3）部分，设问：这段音乐与前两段音乐中哪一段相同。5、复听第（3）部分，让学生画出图形谱。6、完整聆听乐曲，根据乐曲的变化做出不同的表演。在比较中感受乐曲的不同之

24、处。由分到总聆听，层层深入，便于学生理解感受。同伴之间要相互帮助，相互关心，对外国朋友也不能例外，今天老师请来了一位外国朋友，苏珊娜。2、初听音乐并说说歌曲内容。3、再听音乐，学生简单律动。4、用铃鼓为歌曲伴奏（打强拍）。5、请同学有节奏的朗读歌词（慢速）。6、跟老师的伴奏填入歌词。（慢速）。7、说说歌曲所表达的情绪，讨论用怎样速度来演唱较合适。有感情的演唱歌曲。（原速）这首歌曲速度较快，又有很多的附点节奏，采用听唱、放慢速度跟唱的方法，便于学生掌握，有利学生解决难点，快速学会歌曲。实践1、出示打击乐器，让学生选择一件乐器，看着书本上的节奏徒手练习。2、请个别同学为歌曲伴奏，其他同学聆听，讨论

25、选择合适的速度、力度来伴奏。3、教师介绍伴奏要求。4、分音乐小组，组长分配角色（演唱、伴奏、律动）。5、个别小组汇报表演，老师和同学评价。集体实践表演。由徒手练习到个别练习让学生明白伴奏的要求，掌握声音、力度、节奏的控制，提高了音乐实践的质量。由组长分配各角色，让小组合作学习落到实处。部分小结：朋友之间的友谊是真诚美好的，我们要珍惜同学之间、朋友之间友情。听噢！苏珊娜律动出教室。最后的小结把整节课的情感升华噢！苏珊娜、原谅我1、通过学唱原谅我让学生了解真诚的友谊也要敢于承认错误。2、能够流畅地唱好歌曲噢!苏珊娜并能为歌曲编舞，提高音乐表现能力。了解真诚的友谊及承认错误后的欢快心情。 音响设备、

26、钢琴、打击乐器若干。情景导入1、听噢！苏珊娜律动进教室。2、师生律动，跑跳步练习。说说朋友之间应该怎样相处？如果遇到不愉快的事该怎么办？做错事该怎么办？通过练习基本舞步为下面内容做好准备。通过谈话建立课堂的氛围。1、初听歌曲原谅我，并说说歌曲的情绪，应该用怎样的情绪来演唱歌曲。2、结合你自己说说自己有没有向别人承认过错误？3、有节奏的朗读歌词。4、跟着老师的琴声填入歌词。5、第一句第二句对比演唱，找找相同与不同之处。6、说说应该用怎样的情绪来演唱歌曲。（内疚的情绪）7、附点八分音符的难点处理，通过语气强调“我”的唱法，重一点，稍长一点。8、请同学表演唱（一个倾诉，一个倾听），其他同学给予评价。9、集体有感情的表演唱。10、选择打击乐器，为歌曲伴奏 （1）、请同学上台伴奏，选择合适的声音、节奏（强弱弱） （2）、请同学分小组练习。 （3）、集体合奏、演唱。通过让学生倾诉自己亲身经历的事情，让他们深有所感，有感而发，有感而唱。让学生评价同学的演唱，在帮助同学提高演唱质量的情况下，还加深了学生对歌曲的感受与体验。创编同学们，当你向你的朋友倾诉错误，在获得原谅时，你的心情会怎样？2、用欢快的情绪演唱哦！苏珊娜。3、编邀请舞（1）练习基本舞步（2）创编动作邀请自己的好朋友一起来跳。从内疚心情到欢快心情的转换，在转换过程中让学生体验到音乐的无限魅力。邀请舞让学生兴奋起来，达到本课的高潮。