独山子特色学校创建工作实施方案 定稿Word格式文档下载.docx

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经典导行、评价保障

制定学生读书目标体系，明确各年级读书篇目、读书要求。

制定“书香儿童”（低中年级）、“书香少年”（高、初中年级）、“书香班级”、“书香家庭”的评价标准。

形成学生、班级、家长共同参与的活动氛围，调动学生热爱读书的兴趣。

激起兴趣、养成习惯

实施读书工程，以每年一届的读书节为基点，开展丰富多彩的读书活动，通过不同形式的读书汇报，展示学生的读书收获与成果，在实践活动中，培养学生的创新与实践能力，在人人争先的评价与激励中，调动起进取心，培养诵读兴趣。

让诵读成为需求，成为习惯，让经典成为伴随孩子成长的最佳伙伴。

积淀丰富、人格健全

完成小学阶段规定的诵读篇目和数量，在此基础上能够诵读积淀更多的国学经典，知书达理，厚积薄发，成为一生受益的资本。

学生具有创新精神与实践能力，具有完美健全的人格，形成深层的人格魅力。

每个孩子都成为传统文化的继承者和传统美德的弘扬者。

三、可行性分析

（一）创建背景与起因

古今中外的历史证明，一个民族惟有主动地、持续不断地回归自己的传统，才能在继承中创新、在创新中发展，才能真正屹立于世界民族之林。

“返本开新”是所有民族文化发展的普遍道路。

浩若烟海的传统经典就是我们民族文化精神的载体。

这些四书五经、唐声宋韵里，流淌着我们民族的经典文化，激荡着我们民族的优秀品质：

“天下为公”的理念，“宁为玉碎，不为瓦全”的风骨，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的操守，“位卑未敢忘忧国”的精神，“无为而无不为”的智慧，“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲达而达人”的道德准则……为了传承我们民族的优秀传统文化精神，每一位华夏儿女都应不同程度地了解并熟悉我们的传统经典。

因此，作为中国人，要从小接受一定的经典教育，“与经典同行，与圣贤为友”，通过读诵经典，规范言行，修身养性，明德开慧，培养人格，在潜移默化中承继中华民族“自强不息”、“厚德载物”、“中道和谐”的民族精神。

我国古代教育家研究人生教育分为四大阶段：

一、幼儿养性：

零岁至三岁前，心无分别，尘垢未染，真如湛然，性德纯正，心如明镜，朗摄无碍，先入为主，深深入心，终身不移。

幼儿怡养本性，正宜此时。

二、童蒙养正：

至十三岁前，物欲微薰，烦恼潜伏，知识略萌，性德仍净，记性犹强，悟性微弱。

童蒙蕴养正见，正宜此时。

三、少年养志：

十三岁后，知识渐开，物欲既染，烦恼增多，心逸情泳，故真性渐隐，记性渐泯，然性向显发，崇效楷范，悟性转强。

少年启养心志，正宜此时。

四、成年养德：

凡所当读书，如能自幼扎根熟读，庶以诚意正心，格物致知，学以致用，而为将来成学立业之深基，修身明德之永磐。

唯德业无穷，学无止境故，成年学养行德，随时皆宜，无有终时。

小学至初中十三岁以下阶段的儿童，因涉世未深，心性依然纯净，正是一生当中记忆力最强的阶段。

选择中国传统经典为主要教材，并以历代公认的优美诗文等为辅佐教材，引导儿童反复熟读，进而鼓励其背诵，充分发挥儿童记忆力的特长，把一些经典牢牢刻在其脑海里，趁他心性纯净时，常常耳濡目染于圣贤光明正大的智慧思想之中，以潜移默化其气质。

经典的价值将随伴其人生经验的成长而茹吐芬芳、绽放光明，这些幼时积淀在生命深处的东西，慢慢酝酿，慢慢发酵，内化为一个人独特的素质和修养，扶持他克服人生的逆境难题。

而长期的诵读薰习，可以养成他阅读古文的能力，中华文化的智慧宝藏，将任其悠游探取，深信必可陶冶其性灵，开阔其心胸，端正其品行。

这种书多读一本即有一本的受益，乃至多读一句亦有一句的功效，此种终身受益的教育，就在童蒙读经阶段中种下根苗。

另外，我校具有开展此项特色活动所需的物质基础。

我校拥有一万五千余册图书，既有适合于低年级学生阅读的拼音版、图文并茂的益智图书，又有大量经典名著、文史、教辅读物等内容丰富的读本。

近几年，在社会各界的关心与帮扶下，陆续给学校捐赠图书、援建图书馆，但目前学校对这些图书的使用率不高；

另外，教师虽然很敬业但教书育人的水平不是很高，办法不是很多，部分教师的教育思想、教育理念、教学方法不能适应高效教育、新课程改革的需求，跟不上改革的步伐，究其原因，就是读书太少，无法获得更多更新的观念和知识，使自己的教学水平、综合能力还一直停留在一个比较低的水平线上。

（二）创建意义

1、开展经典诵读活动，可以促进学生的记忆力。

人的记忆力可以通过充分的开发和锻炼而不断提升，儿童时期是开发记忆力的最佳时期。

对于我乡东乡族儿童，第一语言不是汉语，学习语文难度大，难过语言关，让孩子们在儿童时期大量诵读千古美文，做到熟读成诵、烂熟于心，是最佳的方式之一。

当大量的语言文字的精华，通过反反复复的诵读而深深地印进儿童的大脑里，其智力的发展就有了一个广阔的知识平台。

当这种背诵成为一种基本的学习方式和习惯的时候，孩子们的记忆力会得到非常好的锻炼。

2、开展经典诵读活动，扩展学生的阅读量，可以促进学生语文素养的提高，促使学生养成读书的习惯，尤其我乡家长接受教育的程度低，文化素质较低，严重缺乏对孩子的家庭期望和教育，因此，在学校让学生在经典作品中汲取养分，培养人文精神，让学生自主探索用手抄报、情景剧等形式展示经典诵读成果，锻炼学生动手能力和综合实践能力，促进学生身心和谐健康发展。

3、开展经典诵读活动，能提高教师的文化底蕴，提升教师的道德水准，增强教师历史使命感和责任心，促进教师的专业化发展。

4、开展经典诵读活动对加强学校德育工作，推进素质教育，建立书香校园，打造学校办学特色，提升学校的整体形象具有重要意义。

四、创建阶段

（一）启动准备阶段（2012.12—2013.2）

1、成立创建的组织机构，组织创建队伍。

制订创建工作方案。

2、经典诵读理论培训，准备经典读本，创设校园诵读文化环境。

（二）创建特色项目学校阶段（2013.3—2013.8）

安排诵读时间，开设诵读欣赏课，开展诵读活动，组织诵读比赛，汇集创建原始资料，撰写创建报告，形成创建初步成果。

（三）建设特色文化学校阶段（2013.9—2014.8）

通过学经典、诵经典、唱经典、写经典、画经典，培养有个性的、有特长的、品德健全的好学生。

探索教师诵读习惯的培养途径；

探索学生诵读习惯的培养措施；

探索经典诵读与学校德育教育的关系，营造充满人文气息的书香校园，形成特色文化学校。

（四）形成特色品牌学校阶段（2014.9—2016.8）

凸显特色文化引领，积淀特色文化精华，厚重特色文化学校内涵，开拓更加宽阔的特色创建之路，推广特色学校创建成果，提升特色文化学校品位，形成特色品牌学校。

五、诵读内容与方式

以《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《百家姓》和四书五经等优秀经典篇目为主，以《语文课程标准》“优秀诗文背诵推荐篇目”为基础篇目，再选择唐诗宋词中的经典名篇，根据不同年级学生的不同年龄特点选择不同篇目、内容的传统经典作品，本着从易到难，从少到多，循序渐进，以点带面的分配原则，编印校本教材，分级段循序渐进地引导学生领略中华传统文化的博大精深。

分年级、分阶段进行经典教学与赏析。

采用弹性学习方式，重在熏陶感染，熟读成诵，积淀语感。

六、创建措施

（一）明确目标，统一思想，提高认识。

通过会议、培训等方式，让全体师生明确学校特色创建的目标与方向，理解并认可经典诵读对于培养师生的人文素养、提高师生的道德品质所具有的重要意义。

（二）健全组织，加强培训，完善保障体系。

1、建立健全特色学校创建组织，加强教师的业务培训，在方式方法、策略手段方面提出较为明确的保底要求，为特色创建提供基本保障。

2、学校在时间与条件方面给予充分的保证，确保每周乃至每天学生的诵读时间，确保学生有诵读的文本材料。

诵读经典的时间：

保证每周一节的诵读课或欣赏课，保证每天学生有25分钟的诵读时间，主要是语文课前的两分钟，语文早自习，语文兴趣小组活动时间等。

3、营造适于学生阅读、触动学生心灵的校园文化环境，使学生在充满书香的环境之中，不知不觉地向往传统文化经典诗文，从而受到人文精神的熏陶。

（三）以活动为载体，促进学校特色发展。

（四）以科研引路，唱响特色教育的主旋律。

让师生走进名著名篇，探索教师阅读习惯的培养途径；

探索学生阅读习惯的培养措施，以营造充满书香的校园。

（五）家校齐心协力，共创和谐文化氛围。

利用家长会等做好家长的宣传发动工作，邀请家长到学校参加经典诵读展示活动，对家长的经典诵读理念进行熏陶，取得家长的配合与支持。

鼓励家长参与经典诵读，倡导开展家庭诵读中的“同读圣贤书、共知天下事”等活动，对形成家庭读经氛围作有益的探索。

（六）具体策略及措施：

在特色学校创建过程中，我们着眼学校实际状况，开发和利用好教育资源，充分调动各方面有利因素，形成共同愿景，科学全面规划，分层次要求，分步骤推进。

1、环境浸润策略

让一草一木、一砖一瓦都打上经典文化的烙印，让学生在潜移默化中受到感染和熏陶。

主要措施：

（1）利用广播站播放经典名曲和好歌以及古典诗文。

将经典教育于细无声中流进孩子的心田，慢慢变化其气质，陶冶其情操。

并书写人生感悟，让孩子们在经典中品评自己的得失，指导自己的行为。

（2）利用校园的宣传栏加强经典文化宣传，通过自创故事版面，绘编美德《故事会》

（3）教室宣传栏或班级名片设1—2个读书特色专栏，便于对学生的读书过程成果进行及时评价。

左边或右边设立《每周一诗》栏目，让学生随时诵读。

使用管理好各班级的图书柜，便于学生藏书、随时读书。

相应开展书写古诗文活动，让书法的艺术之美感染学生。

（4）让墙壁说话。

精心设计各班教室内、外，建起富有年级、班级特色的文化长廊，使学生随时随地都能感受到中华文化的博大精深。

2、师资保障策略

蔡元培先生说过：

“有特色的教师是学校的宝贵财富。

”因此，在创建特色学校的过程中，我们要加强师资队伍建设，培养一批特色教师，让教师在特色创建的过程中，形成富有个性特色的教学风格。

（1）园丁读书工程：

要求全体教师要带头读书，成为一个爱书人。

要求教师定期阅览。

在教师中开展“三个一”活动：

每天读一小时的书、每月记一篇教学随笔或读书笔记、每学期发表一篇高质量的教育教学论文或撰写读书心得。

要求老师们要读写结合，夯实文化底蕴。

（2）特色课题引领：

每个教师根据学校“倡导经典诵读，建设书香校园”这一大课题，可以从指导学生读书方法的研究、适合学生阅读书目的研究、培养学生阅读习惯的研究等方面确立自己的小课题，促进教师的科研能力的提高。

（3）读书沙龙活动：

“在沙龙中学习、在交流中升华”是我们教师读书沙龙活动的宗旨。

每学期一次的读书沙龙活动，让老师们定期同读一本书，然后交流读书心得，促进教师间的互相学习、互相提高。

（4）书香教师评选：

我们制定出具体的书香教师评选方案，促进教师读书，也促进教师积极投入到书香校园的建设工作中。

3、读书陶冶策略

（1）“经典诵读”：

利用好早晨经典诵读25分钟，积极发动学生集体诵读，感受经典的魅力。

（2）“课前吟诵两分钟”：

为减轻学生背诵经典的负担，教师要提倡见缝插针，积少成多的诵读方法，各班要充分利用课前预备2分钟时间和语文课前2分钟时间，课前一吟，熟读成诵活动，做到读而常吟之，学而时习之。

（3）“导读十分钟”：

每周二、四，通过广播室广播传统美德的故事，进行经典诵读导读。

（4）“夜读三十分”：

每天晚上回家，3-9年级的同学坚持阅读30分钟。

（5）“每周一节阅读”：

加强学校图书馆、阅览室的建设，建立各楼层开放读书架和班级图书架，为教师办公室配备业务书籍、获奖著作、人文报刊、杂志，让所有的角落成为阅览室。

让师生真正与文化结缘，时时刻刻呼吸着文化的空气。

要保证读书的效果，必须使师生有充足的读书时间。

（6）开设经典文化角，为学生提供舞台。

每个班级开设“经典”园地，每周在教室的文化角抄录30-50字的经典著作，供学生到校后每天诵读。

（7）组织手抄报编写活动。

让学生根据经典编写手抄报，为学生提供编写、选材、绘画、书法方面的锻炼机会，并予以评比。

（8）通过开展竞赛，激发学生诵读经典的热情。

举办擂台赛，以个人或小组为单位进行诵诗竞赛，来达到复习巩固的目的。

擂台赛的内容可以是诗句接龙，也可以是你问我答，或者是各种经典方面的游戏。

（9）每个班级和学生总体要求要做到以下“六个一”

①开好一次经典诵读的主题班会；

②记好一本经典学习（摘录）笔记；

③写好一本经典习字本。

④填写好一本班级诵读记录本；

⑤有一个成型、成熟的经典诵读文艺节目；

⑥收集好至少一篇以上的经典诵读课教学案例。

4、课堂改革策略

改革语文课堂教学，提高课堂教学效率。

把语文教材归类整合，分为精读课文、略读课文和补充自读美文。

精读课文的学习，老师要精备，在课堂上要落实好语文基础知识字、词、句、篇等，抓好听、说、读、写等能力培养，以精读课文为例子，进行兴趣、习惯和方法的培养。

略读课文主要由师生一起编写学习提纲，然后放手让学生自学。

5、活动促动策略

（1）以学科活动为载体，为学生积淀文化底蕴

坚持以古诗文诵读为基础，根据学校的传统和优势，尝试开展各种丰富多样的经典诵读特色活动，激发师生阅读经典美文的兴趣，培养师生的人文修养，确保特色建设有效地实施。

具体方法：

唱、奏诗文，陶冶审美情趣。

为诗文填写曲谱，让学生进行演唱或演奏，让学生在优美的乐曲声中体验经典美文的意境。

书、画诗文，彰显创新才能。

让学生通过书法、绘画来表现学生的理解水平，谋求一种与众不同的理解，培养学生创新思维和能力。

演、辩诗文，提高思辨能力。

根据诗文的部分内容，故事性、可表演性强的特点，让学生们把诗或文改编成一个个课本剧，再现诗文的意境并展开丰富的联想，理解诗意。

（2）以特色活动为载体，给学生搭建展示诵读成果的平台

开展主题特色活动。

每学期开展一次“诵读经典美文”活动，力求形式多样，如诵读会、接龙赛、抢答题、诗文图展、诗文画展、征文比赛、诗配画、手抄报、演讲赛等，让学生在学习的过程中，与经典美文同行，比经典储存，比诵读篇目，比记忆能力等。

每年一届读书节。

每年六月份举办一届读书节活动。

可以安排：

读书沙龙、“书友之秋”图书交易市场、“书海扬帆，伴我成才”读书演讲比赛、畅销书回顾评选、“好学”杯读书知识竞赛、“影响我成长的一本书”征文大赛、经典背诵大王评选、书香家庭评选、优秀阅读指导课评选、“书香班级”评选、读书活动黑板报评比等活动。

读书节活动既是对经典诵读活动的展示交流，又是对活动的总结表彰，又能将经典诵读推向高潮。

读书系列活动。

除了读书节活动之外，我们每学期还定期举行一些读书系列活动：

演讲比赛、故事会、读书知识竞赛、大型经典诵读比赛、读书笔记展评、读书辩论会、童话节、成语节等。

组织编排古诗文大课间活动。

将我校的特色融入大课间活动中，每周二、周四大课间分散活动时间，各班以跳皮筋、跳绳活动为载体，开展蹦跳、诵读活动。

要求诵读有韵味，蹦跳有节奏，形式不拘一格，自创特色，有实效，做到健身与诵读有机结合。

特色建设向兴趣小组延伸。

成立与经典诵读相关的学习兴趣小组。

依托经典诗文诵读，营造书香校园，让读书成为一种习惯，成为一种乐趣，成为一种风气，培养学生高尚的人文情怀，是我们不懈的追求。

我们会以发展为主题，以特色求发展，精心描绘学校特色建设的宏伟蓝图。

读书笔记展评趣味化。

制定读书笔记与诵读等级评定办法。

根据学生争强好胜的心理特点，以学生的读书笔记和诵读情况展开“星级”晋升活动，通过评级、晋级，进一步激发学生持之以恒的诵读热情。

6、宣传推广策略

创建特色，做特色发展之路，应得到社会、家庭、家长的认可和理解，并积极参与到学校特色管理及活动中来，为此，学校将邀请家长、社区人员参加学校举行的大型的特色活动，展示特色创建的阶段性成果，通过每学年进行一次“书香儿童、书香少年、书香班级、书香教师、书香家园”的评选，宣传特色效果、整合家庭资源。

同时我们还将通过各种报刊、电视媒体等各种渠道积极提高，宣传推广我校的书香校园建设成果。

七、经典诵读特色学校建设领导工作小组

组长：

刘政民

副组长：

杜雪峰

成员：

谢慧、马小虎、马国祥、王文睿

领导小组具体分工如下：

刘政民：

督查特色建设各项工作开展情况。

杜雪峰：

领导学校特色创建工作。

负责学校特色创建工作的全面展开与推进。

马小虎：

负责中心小学古诗文诵读计划，各种活动安排，内容安排，环境及教室布置，包括大课间和各班活动指导，铁文明老师协助。

谢慧：

负责初中古诗文诵读计划、各种活动安排，内容安排，环境及教室布置，包括大课间和各班活动指导，马国祥老师协助。

王文睿：

负责营造古诗文氛围、宣传报道、照相摄像、录制光盘；

资料收集、整理、归档。

负责后勤保障、活动器材、设备落实。

八、创建工作要求

1、明确目标，统一思想。

要提高对建设特色学校的重要性和必要性的认识，积极营造建设特色学校的良好氛围。

2、加强领导，精心组织。

要成立由校长担任组长的特色学校建设领导组和由相关教师组成的研究指导小组、成员。

3、突出特色，细化方案。

要结合本校实际，确定特色项目，制订特色学校建设规划和较为详细的实施方案，按照实施方案分阶段实施，做到定时间，定地点，定人员，定内容。

4、加大硬件建设力度。

完善必要的硬件设施，以满足开展特色项目活动的需要。

学校必须拨出特色项目建设的专项经费，确保特色项目的正常开展。

依托经典诗文诵读，营造书香校园，让读经典成为一种习惯，成为一种乐趣，成为一种风气，培养学生高尚的人文情怀，是我们不懈的追求。

在市教育局的正确指导下，通过独山子全体师生的共同努力，我们一定会把这一特色做强做大，让学校真正成为一所社会认可、家长欢迎的学校。