蕴瑞学苑论文工作记录试行Word下载.docx
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“设计质量”占60％，由答辩小组评分；
“报告和答辩能力”占20％，由答辩小组评分。
设计总评成绩由答辩小组计算，答辩委员会审核，设计成绩同时采用百分制和等级制。
三部分评分标准见标准
（一）、标准
（二）、标准（三）。
四、第9页“审核教师意见”由蕴瑞学苑办公室答辩委员会指定教师对开题、指导和设计基本结构进行审核，并就可否参加答辩提出意见。
五、第10页“成果处理意见”指是否推荐为蕴瑞学苑优秀毕业设计或发表等（由答辩委员会填写）。
“成果处理结果”由蕴瑞学苑填写。
六、本表流程
本表在开题和撰写过程中由学生持有，设计撰写结束将本表和设计一并先交指导教师阅评，然后由指导教师审核，再交答辩小组阅评，答辩结束评定成绩后交答辩委员会审核，审核和成果处理后交蕴瑞学苑办公室归档。
图1蕴瑞学苑学员科研工作记录流程
一、开题开题日期：
选题的目的意义：
花样跳绳是在传统跳绳基础上演绎出的一个新型、时尚的表演项目，它包含了舞蹈、体操、武术、杂技、音乐等现代元素，具有极高的观赏性，如今已经成为促进青少年发展、强身健体、开发智力、健康身心的项目。
在花样跳绳过程之中，人体全身上下的肌肉都要参与其中，各种花式技巧要求人体对肌肉有着精确的支配和极强的稳定性。
而本体感觉在人体运动过程中便起到调整肌肉力量，并协调肌肉之间的用力，以及解决躯体稳定和肢体各肌肉配合完成动作的作用。
同时优秀的花样跳绳运动员的本体感觉灵敏决定了运动员在完成动作时的质量，而长时间的花样跳绳运动能否锻炼运动员自身的本体感觉功能也存在疑问，本实验基于这样的疑问提出了实验假设并且设计了对照组实验来对以上疑问进行具体的分析。
同时，此次实验将通过先进的tecnobody本体感觉测试仪来进行本体感觉的测试，将确保得出的数据更为精确。
国内外研究现状：
本体感觉被称为人体第六感，是人体对方向、空间位置、速度变化激活肌肉，传入中枢神经系统的感觉信息；
并在人体有意识做动作或者承受压力时，肌肉、韧带和关节便根据接收到的信息，自发做出判断，产生相应的控制行为。
在解剖学结构上，存在于骨骼肌的本体感受器是肌梭与腱器官。
肌梭是一种感受肌肉长度变化或者牵拉刺激的特殊的梭形感受装置；
腱器官分布在腱胶原纤维之间，与梭外肌纤维串联，是一种感受肌肉张力变化的感受装置。
人体通过肌梭和腱器官反馈式的调整肌肉的力量并协调肌肉之间的用力，解决躯体的稳定和肢体各肌肉配合完成动作。
当前，国外部分学者将本体感觉这个康复领域的对象转向了运动训练方向，神经对肌肉的动员速度和支配精确性具有主导作用，所以国外学者打算通过加强本体感觉的训练来提升运动员的运动水平，追求更好的运动成绩。
目前国内外对于本体感觉在医疗康复领域已经有了一定的成果，但在体育运动领域上还未有深入的研究，相关的研究大都停留在验证性的层面，实践应用方面还未获得太好的成果。
花样跳绳是传统跳绳的一种新的形式，花样繁多，可简可繁，随时可做，不受场地、人数、时间、季节、性别、年龄的影响，加上极高的观赏性，目前已经渐渐流行起来。
国内学者研究表明，12周花样跳绳练习可以有效改善少年的骨密度，显著改善其身体形态和身体素质。
该项目对于少年的影响是多方面、全方位的，对改善青少年身体围度和增强器身体素质有良好的效果。
花样跳绳对于人体的影响有很多个方面，然而目前国内对于花样跳绳对人体本体感觉的研究甚少，因此此选题将为人们揭示花样跳绳对人体本体感觉的影响。
参考文献：
杨小凤，李建国。
花样跳绳对13~15岁少年健身效果影响的实验研究。
上海体育学院学报,2011,5,35卷3期。
陈燕。
跳绳—影响你一生的运动。
科教文汇,2008,7,中旬刊。
陈火木。
运动技能学习中的本体感觉及其培养策略。
太原城市职业技术学院学报,2012,第6期。
余芳。
体育运动训练与本体感觉研究。
景德镇高专学报,2012,6，27卷3期
设计思路、大纲和研究方法：
研究方案
1）受试者
本项目将招募两组年龄18-22岁的在校大学生作为实验对象（受试者）参加本项目。
两组分别是：
（1）花样跳绳组
（2）对照组。
花样跳绳组受试者招募将通过上海体育学院花样跳绳队实现，对照组受试者招募将通过上海体育学院在校学生实现。
每组研究将招募10名受试者，其中花样跳绳组受试者要求至少有三个月（12周）以上的花样跳绳训练，对照组则由一般普通大学生组成。
2）实验设计
本研究的实验设计为横向比较研究。
研究将通过对花样跳绳受试者和普通在校大学生进行tecnobody本体感觉测试仪测试，通过仪器分析得出两组受试者本体感觉的优劣，探究花样跳绳对于人体本体感觉的影响。
tecnobody本体感觉测试仪可以通过记录受试者单腿站立过程的重心变化，获得各种参数，通过参数可分析每组的本体感觉功能。
3）数据测量
应用tecnobody本体感觉测试仪测试受试者睁眼闭眼的单腿站立情况下的重心变化。
通过仪器分析判断，记录下受试者本体感觉的数值。
睁眼单腿站立测试：
要求受试者睁开双眼，以单脚站立在仪器上，保持尽可能长的时间（30秒之内）。
在测试过程受试者双手不能搀扶任何事物以保持平衡。
闭眼单腿站立测试：
要求受试者紧闭双眼，以单脚站立在仪器上，保持尽可能长的时间（30秒之内）。
4）技术路线图
招募受试者
预期结果：
1）花样跳绳组的测试结果要明显好于对照组组的测试结果，即花样跳绳组的本体感觉要优于对照组。
2）进行花样跳绳训练可以锻炼人体的本体感觉。
阶段进度计划
序号
主要工作内容
起止日期
备注
1
2
3
募集花样跳绳组和对照组受试者
花样跳绳组和对照组的测试数据采集、分析
完成所有数据分析处理，总结实验结果、撰写项目报告，撰写论文发表
2012.9~2012.10
2012.10~2012.11
2012.11~2013.2
指导教师对开题的意见：
签名：
年月日
蕴瑞学苑办公室对开题审核意见：
负责人签名：
二、指导记录
次序
日期
指导内容和意见（教师讲、学生写）
教师签名
4
5
6
7
8
9
10
三、中期检查
科研项目计划完成情况（科研项目的总体状况，平时的学习和研究状态）
参加学术会议及发表论文情况，未发表论文有何计划
论文题目是否与开题时相同或相近（如有大的变动，是否重新开题论证）
论文的主要内容和初步框架，研究的基本思路（附问卷样张、访谈对象和提纲或实验设计方案等）
论文工作进展情况和已完成的内容（已完成的工作是否存在与开题报告内容不相符的部分，如存在请说明其原因）
考核和检查意见
导师评语：
导师签名（章）：
年月日
考核小组意见：
组长签名（章）：
蕴瑞学苑办公室审核意见：
负责人签名（章）：
四、小结
一、独立完成的主要工作
二、完成设计和接受指导过程中的主要收获
三、建议
学生签名：
五、预审
指导教师对设计的评语及对开题报告和接受指导态度的评分：
开题报告和接受指导态度的评分
最后得分
评分项目
选题目的意义
（10%）
国内外研究现状
（20%）
预期结果
（5%）
设计思路、大
纲和研究方法
（25%）
小结
接受指导态度
“工作记录”填写与保存
得分
指导教师（签名）：
同意答辩
不同意答辩
审核教师意见（审核开题报告、指导过程和设计基本结构）：
（在栏内划“√”，选“不同意答辩”，请写明理由和处理意见）：
审核人（签名）：
六、答辩
答辩小组阅评意见（在栏内划“√”，选“不同意答辩”，请写明理由和处理意见）：
对设计、报告和答辩的评语及对设计总评分：
开题报告和接受指导态度（20％）
设计质量
（60％）
报告和答辩能力
（20％）
设计总评成绩
分
答辩小组组长（签名）：
成绩评定和成果处理：
成绩：
等级：
成果处理意见：
答辩委员会负责人（签名）：
成果处理结果：
蕴瑞学苑办公室（盖章）
附记：
七、标准
标准
（一）开题报告和接受指导态度评分标准
项目
内容及要求
评分
选题的目的意义
选题符合专业培养目标，难易度适当，有实用价值
10％
了解本课题的相关研究现状和发展趋势
20％
表述明确、可信
5％
设计思路、大纲和研究方法
合理、可行
25％
具体、清楚、可行
能独立思考问题
主动接受指导教师指导，毕业设计完成前，接受指导次数一般不少于6次
填写认真、清楚，按要求完成，保存完好
标准
（二）评分标准
设计题目
选题结合现实，文字表述简明、扼要、准确、能体现设计内容
5%
摘要
关键词
简要介绍设计的选题意义、研究方法、主要内容
关键词能反映设计主题
设
计
说
明
书
正
文
前言
说明本课题的目的、意义，国内外研究状况，设计思路（原则），研究方法，研究要点，要解决的主要问题
说明是否清楚
10%
正文主体（包括插图或图纸）
详细表述问题的提出，研究工作的基本前提、假设和条件；
模型的建立，实验方案的拟定；
基本概念和理论基础；
设计计算的主要方法和内容；
实验方法、内容及其分析；
理论论证，理论在课题中的应用；
课题得出的结果，对结果的讨论及其适用范围、用途、注意事项的说明等
研究方法是否科学，研究过程是否严谨，实际效用是否验证，有关事项是否说明清楚
40%
文章结构是否合理，文字表述是否清楚、准确，图表运用等是否恰当、明了
15%
结论
对整个研究工作进行归纳和综合，根据研究结果的讨论与分析高度概括地总结出若干条反映作者观点的结论（或结论与建议）
结论是否与前言中提出的问题对应及表达了作者的观点
参考文献目录、致谢、附件
按要求格式书写
制作
打印、装帧符合规定要求
说明：
设计成绩百分制和等级制换算标准：
85～100A
75～84B
62～74C
60～61D
0～59F
标准（三）报告和答辩能力评分标准
报告准备
准备充分，内容清楚、准确
报告
能在规定的时间内完成报告设计的主要内容
30％
语言表达清楚，思维清晰
能恰当地运用现代教育技术手段
答辩
能正确地回答、解释答辩小组成员提出的问题
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