三年级传统文化教案表格式文档格式.docx
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环节
时控
教师活动
学生活动
个性化设计
一、
故事激趣
二、诵读感悟
（三）拓展升华
1．同学们，你们听过《孟母三迁》《孟母断织》的故事吗？
2．那么，你们想不想听老师讲一讲呢？
3．听了这个故事，你想到了什么？
（鼓励学生表达自己的见解，初步感受蕴含的深义。
）
4．过渡新授：
这个故事，就出自今天我们所要学习的《三字经》第二章，让我们一起来读一读原文。
1．朗读原文，读通读顺。
（1）、师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。
（原文：
昔孟母择邻处子不学断机杼窦燕山有义方教五子名俱杨）
（4）、指读，随时正音，
（5）、小组比赛读。
看哪组读得又准确又流利。
2、诵读原文，读出节奏韵律。
（1）、读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。
你们想听一听吗？
（放《三字经》的朗读磁带。
3、质疑释义。
（1）、同学们，真聪明！
那这章《三字经》说的是什么意思呢？
在读的过程中，你读懂了什么？
还有什么不懂的地方？
（2）、在汇报中质疑中，体会原文的含义。
（3）、你们想知道《窦燕山—教五子》的故事吗？
那就听老师来讲一讲吧！
（古筝配乐，进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。
（4）、小结，可见，好的教育方法，对我们的成长是多么的有利啊！
1、在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你的？
你喜欢他们的做法吗？
说说理由。
（启示思维，当你长时间看电视时，当你早上不爱起床时，当你和小朋友生气时，当你……你的爸爸妈妈是如何做的？
2、假如，你的爸爸妈妈此时就在你的眼前，你想对他说什么？
（把老师当作家长，师加以引导与鼓励，）
相信，在我们的共同努力之下，在座的每一位同学，将来都会成为祖国的栋梁之才！
（如果有学生知道，就让学生讲一讲。
（2）、学生自由读，要求：
边读边画出不认识的字，借助拼音多读几遍。
（3）、同桌互读，要求：
及时正音，把原文读通顺读流利。
（2）、试着自己读一读。
（3）、指读一生评一师评。
（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。
（古筝配乐讲故事，在讲的过程中简介孟子及“子”的含义）
（6）、开火车读，看哪列火车看的又快又准。
（4）、拍手打节奏，齐声背诵。
2、子不学
2
2012年9月7日
1、介绍三字经。
2、讲解三字经第一段5-8句内容。
3、懂得孝和悌，懂得向善路上应该怎么做
讲解三字经第一段5-8句内容。
浅显讲解中国古代哲学思想及思想家。
录音机、磁带
自主学习合作探究
香九龄，能温席，孝于亲，所当执。
融四岁，能让梨，弟于长，宜先知。
在课堂上使用配乐朗读不仅活跃了气氛，更使同学们感受到了中国古典音乐和古典文化的节奏感和韵律美；
在优美的音乐声中轻松的背下所学内容，得到教育。
一、回顾三字经前四句内容，提问的方式。
二、讲解课文内容。
三、总结。
1）上节课大家印象最深的人物？
2）上节课大家学习到了什么？
1、养不教父之过教不严师之惰
1）提问，我们人生的第一个老师一般是谁？
讲了岳飞教育儿子的故事
2）小结：
教育当然是父母的职责，但是人终究要走进社会，要离开父母，进入学校去接受更完备的教育。
不严格地进行教育，是老师的过错。
2、香九龄，能温席，孝于亲，所当执。
这两句的故事很可能同学们都已经知道了，如果是这样，就请一个同学上前面讲，其他人补充。
3、小结；
深讲黄香和孔融两个故事，道出“孝悌”的原因。
我们如何去感恩？
黄香和孔融都是后来成为大官的人，可是人们记住的不是他们成为大官，而是他们儿时的这些故事。
这是因为“感恩”自古就是中国人的精神内核，使我们最先要做到的。
学生回答：
曹操、孟子等
学生回到：
要做一个善良的人
父亲应该对教育孩子负什么责任？
在孩子的成长之中，父亲起了一个什么样的作用呢？
[爱的鼓励]
3、昔仲尼
3
2012年9月11日
1、熟读三字经。
2、了解三字经中的名人事迹。
3、学习古人刻苦学习的精神。
教学重点：
熟读三字经。
教学难点：
学习古人刻苦学习的精神。
录音机、磁带。
自主学习、合作探究
昔仲尼师项橐古圣贤尚勤学；
披蒲编削竹简彼无书且知勉。
彼既仕学且勤
如囊萤如映雪家虽贫学不辍；
如负薪如挂角身虽劳犹苦卓。
激发孩子们的民族自豪感和探究欲望，激发了他们学习的兴趣。
对学生进行爱国主义教育。
一、导入新课
二、学习新课
复习前面所学内容。
1、昔仲尼师项橐古圣贤尚勤学；
你知道，这些句子里都讲了写谁的故事吗？
告诉你吧，古时候的圣人孔子不但勤奋好学，还能不耻下问，向神童项橐请教。
2、彼既仕学且勤
赵普在宋太祖时任中书令，他身居宰相高位，仍然勤奋读《论语》，我们这些还在念书的小学生，难道不该以此自勉吗？
3、如囊萤如映雪家虽贫学不辍；
二人不因贫困而废学，终成大名。
现在的学生多有父母资助读书，更应该刻苦勤奋。
汉代人朱买臣家庭贫困，但他不忘读书，上山砍柴时，边走边背诵书本。
隋代人李密少年好学，把未读完的《汉书》挂在牛角上，边放牧边阅读。
两人勤劳而苦学，最后终成为有用之材。
晋代人车胤幼年好学，因家中贫困，夜读无油点灯，便捉许多萤火虫用纱囊包好，悬在桌前取光读书。
孙康寒夜读书无油，便到庭前映雪光而读书。
我们现在的学生，要以古代圣贤为榜样，勉励自己勤学。
汉代学者路温舒，曾经用蒲草编织成席，代替纸来抄写《尚书》；
丞相公孙弘曾经用刀削去竹青，抄录《春秋》。
他俩贫穷而无书，但好学不倦，终于功成名就。
今天的读书人，书本易求易得，如果不好学，简直是贻误自己的前途。
第二课《幼学琼林》
1、师生
4
2012年9月14日
1、熟练朗读背诵课文。
2、知道学生要尊敬老师。
3、了解课文中的名人故事。
熟练朗读课文。
知道学生要尊敬老师。
幼学琼林的资料。
1、师生
冰生于水而寒于水
青出于蓝而胜于蓝
进一步了解一些名人故事，知道学生应该尊敬老师。
二、学习新课。
三、学生讨论：
四、总结。
同学们，你们在生活中是怎样尊敬老师的？
1、教师示范朗读课文，学生认真听。
3、指名学生读短文，齐读、分组读。
4、解释短文的意思。
冰是由水生成，但是比水还要寒冷；
青色出于靛蓝，但是比靛蓝的颜色还要深。
学生称赞老师的教诲，可以比喻为如同坐在春风里沐浴一样；
学生感谢老师的培育，可以比喻为如同仰面承受时雨的滋润一般。
2、学生自读短文，注意读准字音。
你们应该怎样尊敬老师？
2、花木
5
2012年9月18日
1、熟练朗读背诵古诗文。
2、了解各种花的花语。
熟练朗读古诗文。
了解各种花的花语。
小组互助法
莲花花中君子，
海棠化中神仙，
牡丹国色天香，雍容华贵；
梅花冰肌玉骨，傲然清奇。
兰花清香无比，菊花高雅不俗。
竹子气节的君子，松树傲然不媚的大臣。
萱草能使人忘记忧愁，屈轶草能分辨奸佞小人
了解各种花语，感受花草之灵气，学习花木之精神。
二、教学新课
三、总结
四、拓展
同学们，植物在供给人类氧气、食物的同时，还是我们精神世界里的朋友。
让我们去了解生活中的花草吧！
莲花被称为花中君子，海棠被看作化中神仙，牡丹国色天香，雍容华贵；
梅花冰肌玉骨，傲然清奇。
兰花清香无比，菊花高雅不俗。
竹子被誉为有气节的君子，松树被比作傲然不媚的大臣。
萱草能使人忘记忧愁，屈轶草能分辨奸佞小人。
让我们去认识花草，做他们的朋友吧！
你还知道那些花的名称？
到课外书或网上查一查，把他们的名字写下来。
第三课《山海经》
1、精卫填海
6
2012年9月21日
1．知识与能力：
（1）认读15个生字，正确书写9个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2．过程与方法：
（1）鼓励学生合作学习，教师以合作伙伴的身份，参与学习过程，指导学生通过讨论、交流，学习知识，培养能力；
（2）学习过程以读为主，以读代讲，让学生在读中感知知识，积累语言。
3．情感、态度、价值观:
（1）培养学生团结合作、互相帮助的精神；
（2）使学生从感情上感觉到自己在成长，知识能力也在增长，逐渐懂事，在各方面有所进步。
（1）认识15个生字，正确书写9个生字。
（3）培养学生自主识字、自主学习的能力和团结合作的精神。
多媒体课件
讲授法
培养了学生自主学习的意识，掌握了查阅资料的方法。
一、兴趣导入
二、小老师带读
三、初读课文
四、认读生字
五、指导书写
六、巩固练习
七、作业
你们听过中国古代神话故事吗？
下面就请你们听一个《精卫填海》的故事吧。
放课文录音。
简单介绍炎帝是远古时候的帝王，被视为中华民族的祖先，所以称中华民族为“炎黄子孙”。
谁愿意当小老师带着大家读课文。
你们想读吗？
边读边把不认识的字圈起来。
1．提出自学要求：
用你喜欢的方法自学这课的生字。
2．检查生字。
用什么方法能记住这些生字呢？
（在全班进行简单的检测，学生都认识的字就不必讲解了。
3．巩固练习：
生字游戏。
出示带“田”字格的生字,指导学生观察。
指导示范，巡视指导书写。
捉迷藏
具体做法如下：
将学生本节课中要求认的字重新放入另一篇文章中，给学生一定的时间去试读，找出藏在其中的字宝宝，然后试着读出这篇文章，并初步了解文章的意思。
写生字词熟读课文
边听边记住故事的大致内容。
积极举手的同学带着大家读课文，读后学生给与评价。
自由读课文，圈出不认识的字。
1．自学生字。
（可以问别人、查字典、查书后的查字表等。
2．小组合作，互相交流字音字形。
可以给生字组词。
3．学生当小老师，讲解难字。
4．当小老师带着大家做游戏。
先让学生观察每个字的特点，再找出关键笔画的位置，说说书写要领。
找出藏在其中的字宝宝，然后试着读出这篇文章，并初步了解文章的意思。
预设目标：
激发学生的学习兴趣。
听读识字。
给能力强的学生一些机会。
练习学生之间的互相评价，学会认真听别人读。
培养学生善于发现问题的能力。
培养学生自主学习和合作解决问题的能力。
能认真踏实写字。
这种游戏适合于检验学生识字的迁移能力。
源于学生的生活，从学生喜欢的活动入手，把藏在文章中的字宝宝找出来，从而完成了生字的迁移。
7
2012年9月25日
1．有感情地朗读课文,读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。
2．发挥想象力，想象精卫和大海对话的情景。
3．结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。
学生从感情上感觉到自己在成长，知识能力也在增长，逐渐懂事，在各方面有所进步。
一、回顾课文
二、品味课文
三、体验课文
四、反思课文
五、课外延伸
六、作业
通过上节课的学习，你都知道了什么？
请你们自由读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？
你认为哪个自然段写得最精彩？
指导朗读，理解词义。
刚才大家把大海、精卫的语气读得很精彩,我想如果我们再加上自己的动作、表情和想象,肯定能表现出大海和精卫,你们愿意试一试吗?
在这个故事中出现了大海和精卫这两个角色，你欣赏谁呢？
同学们既欣赏精卫的勇敢善良，又欣赏大海的宽广美丽，为人类造福。
如果你是善良的精卫运用你21世纪小学生的智慧，你会怎样减少洪水的发生呢？
编新“精卫填海”。
有感情地朗读课文。
《精卫填海》是一个神话故事。
精卫是炎帝的女儿变成的一只小鸟，为了填平大海，她每天衔石头和树枝。
学生自由读，发表自己的看法。
“愤怒”就是很生气的样子。
“坚定”就是下了决心,一定要做到。
声音要重一些，表现出精卫的坚定。
分角色朗读。
学生表演。
展开小小辩论会。
能大致说出课文的主要内容。
以学生自主阅读为主，充分让学生自读，自悟，学会主动学习。
以读来体会、理解课文中的关键词：
愤怒、坚定。
使本来难懂的词语，在朗读的体验中领悟到了，比起查字典解释的方式更适合学生的认知心理。
继续加深对角色的理解。
在课文的基础上，学生自由发挥，创设情境，体验角色，对精卫填海坚定的信念理解得更为透彻。
既锻炼了语言表达能力，又发展了辩证思维能力，提高对作品的理解。
课内外结合，使学生逐步形成写作能力。
2、大禹治水
8
2012年9月28日
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，其中8个生字只读不写；
理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容。
合作探究法
2、大禹治水
走遍 吃尽 挖通 劈开 制服洪水
13年 三次过家门 一次也没进 代代相传
知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
一、揭示课题
二、初读课文，了解课文大意。
三、细读课文第1自然段。
四、过渡
五、教学部分生字，指导书写。
三、
1、板书：
16大禹治水
2、简介大禹。
古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。
2、检查自读情况。
3、范读课文。
思考讨论：
这篇课文主要写的是谁？
写了大禹的什么事？
4、口头填空。
课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。
1、指名读课文。
2、讨论：
（1）这一自然段主要告诉我们什么？
（2）从哪儿看出洪水很凶猛？
看图说说洪水的疯狂。
理解：
滔滔、淹没。
（3）“无家可归”是什么意思？
（3）这些事情发生在什么时候？
3、指导朗读。
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势。
1、出示生字：
治、洪、姓，指名读。
2、引导学生说说字形记忆方法。
3、学生描红。
1、学生自由轻声读课文。
要求：
（1）把生字圈出来。
（2）把难读的句子画出来。
洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。
为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。
下一节课我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。
9
2012年10月9日
3、大禹治水
一、复习检查
二、继续细读课文
三、练习背诵课文。
四、作业。
1、细读课文第2自然段。
（1）指名读课文。
说说这一段有几句话。
哪一句写是大禹想的，哪几句是写大禹做的？
大禹是怎样想，又是怎样做的？
（2）学习二、三两句。
①指名读第二，三雨句，说说大禹先干什么，后干什么。
②哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？
“走遍”“吃尽”说明了什么？
“千山万水”“千辛万苦”中的“千”“万”是不是确指一千个，一万个？
它们说明什么？
③“九条大河”“九座大山”中的“九”是不是表示数字中的九？
它表示什么？
“挖通了九条大河”“劈开了九座大山”“引导洪水流入了大海“说明了什么？
④要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中说大禹吃尽了“千辛万苦”，小朋友们想一想：
他可能会吃哪能苦呢？
⑤指导朗读。
2、细读第三自然段。
（2）这一自然段一共有几句话？
告诉我们一件什么事？
（3）自由读课文，找出本自然段表示数量的词。
这些表示数量的词强调了什么？
突出表现了什么？
（4）指导朗读。
3、细读第4自然段。
（1）齐读。
（2）为什么说大禹是一位伟大英雄？
（联系二、三自然段讨论。
（3）老百姓会怎样感激大禹？
板书：
制服洪水代代相传
（4）齐读课文第4自然段，体会“代代相传”的意思。
1、抄写生字。
2、背诵课文。
学生回忆
学生读课文
学生思考
学生练读，齐读。
（板书：
走遍吃尽）
挖通劈开）
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