《劝学》练习Word格式.docx
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每一种句式一般都有其标志特点。
我们一起来了解一下定语后置句式的特点。
定语是修饰和限制名词的，一般放在中心词前，这种语序古今一致，在文言文中，除此情况外，也可放在中心词后。
定语后置虽然没有在《考试大纲》中单独列出，但考题上经常出现，因此这也是掌握文言文句式的一个重要方面。
（1）在中心词和后置定语中间加“之”字，再用“者”字结尾，组成“中心词＋之＋定语＋者”的格式。
例如:
于是集谢庄少年之精技击者而诏之。
（2）在中心词和后置定语中间加“之”字，组成“中心词＋之＋定语”的格式，表示定语后置。
例如：
蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉。
（3）定语放在中心词后，用“者”字结尾，组成“中心词＋定语＋者”的格式。
求人可使报秦者。
（4）在中心词和后置定语中间加“而”字，再用“者”字结尾，组成“中心词＋而＋定语＋者”的格式。
缙绅而能不易其志者……有几人欤
（5）数量词做定语多放在中心词后面。
比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。
二．整体感知
感知整体，展示学识魅力
1．内容感知
（1）思路结构
第一段：
文章开头就提出了中心论点：
。
第二段：
论述。
第三段：
论述，强调君子之所以能够超过一般人，并非先天素质优于别人，而是。
第四段：
提出了三点要求：
一是，二是，三是。
（2）思想感情
本文围绕“”这个中心论点，运用大量的比喻，从不同方面论
述，从而勉励人们要，只有这样，才能，，。
2．写作特点
（1）在论述学习的意义时，用“青”“冰”的比喻论证了什么问题用“轮”“木”“金”的比喻论证了什么问题
（2）在论述学习的作用时，“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也”这个比喻论述什么观点的
（3）课文论述学习的方法和态度，可以分为几个层次是如何正反设喻论证的
（4）本文设喻有什么特点
（5）本文在写作上的另一个特点是大量运用短句排比和正反对比。
试结合原文简析其作用。
荀况学问博通，对过去学者多有批评，长于论辩，故其文多长篇大论，必发挥尽致，畅所欲言而后已。
荀子的散文说理透辟荀子的散文说理透彻，结构谨严，气势浑厚，语言质朴，句法简练绵密，多作排比，又善用比喻，如《劝学篇》比喻层出不穷，前半篇几乎全用譬喻重叠构成，辞采缤纷，对后世影响对后世影响很深远。
三．思考探究
幽思探究，彰显智慧火花
1．第一段第一句话包含哪两方面的意思
2．“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟揖”这四个比喻中为什么要强调“臂非加长”“声非加疾”“非利足”“非能水”
3．荀子主张“学不可以已”，这个“学”当然指“学习”，但是他到底“劝”人们学习什么
4．《劝学》是古代作品，为什么至今还有生命力
本文有一些含义深刻、富有哲理的语句，颇为后人传诵。
如我们今天常用的成语“青出于蓝”，就是从“青，取之于蓝，而青于蓝”演变而来的，用来比喻后来居上；
“锲而不舍”比喻坚持不懈；
“锲而不舍，金石可镂”比喻只要勤勉不息，再大的困难也能够克服。
这些都是督促人们不断上进的有益格言。
四．资料链接
思路花语，历览中华文明
（一）作者背景
1．走近作者
荀子（约公元前３１３—前２３８）名况，字卿，战国末期赵国人，时人尊称他为“荀卿”。
他是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。
其政治思想主张，礼法兼治，强调尚贤使能。
主张“性本恶”和强调后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。
（孟子强调“性本善”）
2．了解背景
荀子从人性恶的观点出发，说明人的知识、道德不是先天赋予的，而是后天经过学习、教育，逐步培养的。
只有懂得了礼义，人性才能改变。
因此，他特别强调后天的学习，把学习作为改造人性的根本方法。
他写《劝学》就是为了勉励人们学习“积善成德”，成为君子。
（二）知识拓展
1．古代的“劝学诗”
（1）劝其立志的
“少小多才学，平生志气高。
别人怀宝剑，我有笔如刀。
”（《神童诗》）
“朝为田舍郎，暮登天子堂。
将相本无种，男儿当自强。
（诗中强调立志、自强，对我们今天的青少年仍有启迪和借鉴意义。
）
（2）勉励刻苦勤学的
“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
”（唐代颜真卿《劝学》）
“力学如力耕，勤惰尔自知。
但使书种多，会有岁稔时。
”（宋代刘过《书院》）
是说勤奋读书如农夫种地，几分耕耘，几分收获。
（3）劝勉惜时的
“青春园中葵，朝露待日晞，阳春布德泽，万物生光辉；
常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海，何时复西归少壮不努力，老大徒伤悲。
”（“古乐府”诗《长歌行》）
“盛年不再来，一日难再晨。
及时当勉励，岁月不待人。
”（东晋陶渊明《杂诗》）
“劝君莫惜金缕衣,劝君惜取少年时。
花开堪折直须折,莫待无花空折枝。
”（唐《金缕衣》）
（4）劝其讲究学习方法的
“读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。
未晓不妨权放过，切身须要急思量。
”强调读书切戒慌忙，贵“涵泳”。
（宋代陆九渊《读书》）
“读书患不多，思义患不明。
患足己不学，既学患不行。
”（韩愈《劝学诗》）
（5）体会
“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许，为有源头活水来。
”（宋朱熹《观书有感》）
（提出治学的四个重要方面：
多读、深思、虚心、躬行。
2．精品阅读
南方有鸟焉，名曰蒙鸠，以羽为巢，而编之以发，系之苇苕①。
风至苕折，卵破子死。
巢飞不完也，所系者然也②。
西方有木焉，名曰射干，基长四寸，生于高山之上，面临百刃之渊。
木茎非能长也，所立者然也。
蓬③生麻中，不扶而直；
白沙在涅④，与之具黑。
兰槐⑤之根是⑥为芷，其渐⑦之⑧滫⑨，君子不近，庶人不服⑩。
其质非美也，所渐者然也。
故君子居必择乡，游11必就士，所以防邪僻而近中正也。
（《荀子·
劝学》）
注释：
①苕：
芦苇的穗。
②所系者然也：
系的处所使它这样。
③蓬：
草名。
④涅：
黑泥。
⑤兰槐：
香草名。
⑥是：
指示代词，复指根。
⑦渐：
侵。
⑧之：
指芷。
⑨滫：
臭水。
⑩服：
佩戴。
11游：
有目的的旅行。
译文：
南方有一种鸟，名叫蒙鸠，用羽毛构筑自己的窝巢，再用毛发将它纺织起来，系挂在芦苇的嫩条上。
一遇风吹，芦苇的嫩条折断，蒙鸠的窝巢也就掉在地上，结果巢里的鸟蛋北打破，幼鸟被摔死。
这并不是蒙鸠的窝巢构筑得不完好，而是由于它所系结得东西太脆弱所造成得。
西方有一种树木，名叫射干，树茎只有四寸长，可它生长在高山上面，就能俯临万丈深渊。
这并不是在高山上面射干得树茎就能够长得长些，而是它所生长的地势使它如此的。
蓬草生长在麻丛当中，不许要扶植就长得挺直；
洁白的沙子如果和[入黑泥里，也会边的跟黑泥一样黑。
香草兰槐的根叫作芷，芷虽香，如果将它浸泡在臭水当中，君子就不愿接近它，百姓也不愿意佩戴它。
这并不是芷的本质不好，而是由于被浸泡在臭水里的缘故，因此，君子定居时一定要选择好地方，外出旅游一定要和有道德有学问的人结伴，这样就能够防止自己受邪恶乖僻之人的影响，而逐渐接近“礼”“仁”之道。
走近荀子，聆听哲人的教诲，如沐春风，如饮甘霖；
走近荀子，感悟哲人的思想，茅塞顿开，柳暗花明；
走近荀子，你便找准了自己的位置，你便坚定了“活到老，学到老”终生学习的决心。
五．随堂检测
（一）语基检测
1．下列加点字的注音全都正确的一项是（）
A．槁暴（pù
）輮使之然（ró
u）舟楫（jì
）舆马（yú
B．蛟龙（jiāo）跬步（kuǐ）骐骥（jì
）爪牙（zhǎo）
C．镂金（ló
u）弩马（nǔ）生非异（xì
ng）洞穴（xué
D．跂而望（qì
）锲而不舍（qì
）二螯（á
o）参省乎己（xǐng）
2．下列各句中没有通假字的一项是（）
A．则知明而行无过矣B．虽有槁暴不复挺者
C．君子博学而日参省乎己D．君子生非异也
3．下列句中加点的词语解释正确的一项是（）
A．輮使之然也（弯曲）其曲中规（合乎）砺（磨刀石）
B．假舟楫（借助、利用）声非加疾（快）劝学（勉励，鼓励）
C．绝江河（渡）驽马十驾（劣马）生非异也（通“性”，资质、禀赋）
D．金石可镂（雕刻）圣心备焉（完备）风雨兴焉（起）
4．选出与“筋骨之强”中的“强”意义相同的一项（）
A.秦贪，负其强，以空言求璧B．学未有达，强以为知
C．策勋十二转，赏赐百千强D．人强马壮
5．从词类活用的角度看，下列加点的词用法不同于它三项的是：
（）
A．君子博学而日参省乎己B．假舟楫者，非能水也，而绝江河
C．蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土D．箕畚运于渤海之尾
6．下列选项中加点词的古今意义相同的一项是（）
A．君子博学而日参省乎己
B．故不积跬步，无以至千里
C．非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也
D．蚯无爪牙之利，筋骨之强
7．找出与“蚯无爪牙之利，筋骨之强”的句式相同的一项是：
A．微斯人，吾谁与归B．青，取之于蓝，而青于蓝
C．马之千里者，一食或尽粟一石D．我孰与城北徐公美
8．下列句子中加点介词“于”的意义，用法相同的一组是：
①青取于蓝，而青于蓝②善假于物也③寡人之于国也
④屈原至于江滨⑤颁白不负于戴于道路矣
⑥冉有、季路见于孔子
A．①④⑤B．①②③C．③⑤⑥D．②④⑥
9．名句名篇默写
（1）故木受绳则直，，，则知明而行无过矣。
（2）吾尝终日而思矣，；
，不如登高之博见也。
（3）故不积跬步，；
不积小流，。
（4）锲而舍之，朽木不折；
，。
（二）阅读检测
课内阅读
阅读下列文段，完成10－12题。
吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；
吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。
登高而招，臂非加长也，而见者远；
顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。
假舆马者，非利足也，而致千里；
假舟楫者，非能水也，而绝江河。
君子生非异也，善假于物也。
积土成山，风雨兴焉；
积水成渊，蛟龙生焉；
积善成德，而神明自得，圣心备焉。
故不积跬步，无以至千里；
不积小流，无以成江海。
骐骥一跃，不能十步；
驽马十驾，功在不舍。
锲而舍之，朽木不折；
蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴无可寄托者，用心躁也。
10．对下列句中加点的词的解释错误的一项是（）
A．假舆马者，非利足也利：
对……有利
B．不积小流，无以成江海。
无以：
没有用来……的（办法）
C．假舟楫者，非能水也水：
游水，游泳
D．上食埃土，下饮黄泉，用心一也一：
专一
11．下列句中加点的虚词意义和用法相同的一项是（）
A．君子生非异也，善假于物也青，取之于蓝，而青于蓝
B。
假舟楫者，非能水也虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也
C．知明而行无过矣积善成德，而神明自得，圣心备焉
D．积土成山，风雨兴焉积水成渊，蛟龙生焉
12．下面对文段的分析理解不正确的一项是（）
A．选文启发我们，说理并不排除生动性，方法之一就是运用比喻论证。
B．从所选的文段可以看出，荀子所讲的“学”，不仅指学习各种文化知识，还包括加强思想品德修养。
C．从所选文段还可以看出，荀子认为，对“学”来讲，人的先天条件是决定因素，同样需要后天的努力。
D．选文段说理的突出特点是以喻代议，寓议于喻。
13．将文中画线的句子翻译成现代汉语。
（2）蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴无可寄托者，用心躁也。
延伸阅读
阅读下列文言文，回答14－16题。
甲文：
君子之学也，入乎耳，著乎心，布乎四体，形乎动静；
端而言，蠕而动①，一可以为法则。
小人之学也入乎耳出乎口口耳之间则四寸耳曷足以美七尺之躯哉古之学者为己，今之学者为人。
君子之学也，以美其身；
小人之学也，以为禽牍。
②
乙文：
蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑。
兰槐之根为芷，其渐之滫（xiǔ,污水），君子不近，庶人不服，其质非不美也，所渐者然也。
故君子居必择乡，游必就士，所以降邪而近中正也。
丙文：
故不登高山，不知天之高也；
不临深谷，不知地之厚也；
不闻先王之遗言，不知学问之大也。
干、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。
注：
①端而言，蠕而动。
端：
微言；
蠕，微动；
意思是说极细微的言行。
②禽牍，小的禽兽。
古人相见，常拿小禽兽作为礼物。
14．句中加点字词解释有误的一项是：
（）
A．其渐之滫（渐渐）B．形乎动静（体现）
C．教使之然而（这样）D．不临深谷（靠近）
15．乙文画线句含义正确的一项是：
A．喻人本性无善无恶，惟在教育与学习，论证学习与教育的重要性。
B．喻人善恶无常，惟在学习，论证教育的重要性。
C．喻人是可塑的，强调学习的重要性。
D．与“近朱者赤，近墨者黑”的同义，强调学习环境与内容的重要。
16．给甲文画线的句子加标点，并将其翻译成现代汉语。
（1）小人之学也入乎耳出乎口口耳之间则四寸耳曷足以美七尺之躯哉
（2）译文：
阅读下面的文言文，完成17－20题。
送徐无党南归序
欧阳修
草木鸟兽之为物，众人之为人，其为生虽异，而为死则同，一归于腐坏澌尽泯灭而已。
而众人之中，有圣贤者，固亦生且死于其间，而独异于草木鸟兽众人者，虽死而不朽，逾远而弥存也。
其所以为圣贤者，修之于身，施之于事，见之于言，是三者所以能不朽而存也。
修于身者，无所不获；
施于事者，有得有不得焉；
其见于言者，则又有能有不能也。
施于事矣，不见于言可也。
自《诗》《书》《史记》所传，其人岂必皆能言之士哉修于身矣，而不施于事，不见于言，亦可也。
孔子弟子，有能政事者矣，有能言语者矣。
若颜回者，在陋巷曲肱饥卧而已，其群居则默然终日如愚人。
然自当时群弟子皆推尊之，以为不敢望而及。
而后世更百千岁亦未有能及之者。
其不朽而存者，固不待施于事，况于言乎
予读班固《艺文志》，唐《四库书目》，见其所列，自三代、秦汉以来，著书之士，多者至百余篇，少者犹三四十篇；
其人不可胜数；
而散亡磨灭，百不一二存焉。
予窃悲其人，文章丽矣，言语工矣，无异草木荣华之飘风，鸟兽好音之过耳也。
方其用心与力之劳，亦何异众人之汲汲营营而忽焉以死者，虽有迟有速，而卒与三者同归于泯灭。
夫言之不可恃也盖如此。
今之学者，莫不慕古圣贤之不朽，而勤一世以尽心于文字间者，皆可悲也。
东阳徐生①，少从予学为文章，稍稍见称于人。
既去，而与群士试于礼部，得高第，由是知名。
其文辞日进，如水涌而山出。
予欲摧其盛气而勉其思也，故于其归，告以是言。
然予固亦喜为文辞者，亦因以自警焉。
【注释】①东阳徐生：
即徐无党，欧阳修的学生。
17．下列句中加点的词的解释不正确的一项是
A．所以为圣贤者所以：
……的原因
B．今之学者学者：
读书人
C．稍稍见称于人稍稍：
稍微
D．如水涌而山出山出：
从山间涌出
18．下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一项是
A．鸟兽之为物B．而为死则同
施之于事则又有能有不能也
C．虽死而不朽D．忽焉以死者
能不朽而存也三者同归于泯灭
19．下列各项对文章的阐述不正确的一项是
A．本文用大量篇幅论述了“立德、立功、立言”三者之所以不朽，并将“修之于身”放在最高位置，“见之于言”放在第三，明显流露出了重道轻文的思想。
B．本文第三段认为立言“卒与三者同归于泯灭”，于此可见，文章难工，传世尤其不易，这是自古以来文章之士的悲哀，作者借此警示徐无党，同时以自警。
C．文章通过比较法层层筛选，一步一步推出中心，首先则拿“施事”与“见言”比较，再拿“施事”、“见言”与“修身”比较，从而突出修身为首要之道。
D．本文题旨深刻，表达显露，愤语遍布全篇，愤愤之气溢于笔端，但是对学生徐无党却是爱深言切，循循善诱，谆谆教诲，充分体现了欧阳修的宗师风范。
20．把文中划横线的句子翻译成现代汉语
（1）一归于腐坏澌尽泯灭而已。
（2）其群居则默然终日如愚人。
（3）亦何异众人之汲汲营营
（三）语言运用
21．阅读下面一则寓言，写出寓意。
螃蟹、猫头鹰和蝙蝠都去上“去恶习研修班”。
数年过后，它们都顺利毕业，并获得博士学位。
不过，螃蟹仍横行，猫头鹰仍白天睡觉晚上活动，蝙蝠仍倒悬。
22．在下面横线处填入适当的语句，组成一组排比句。
生活中，我们需要崇高。
有了它，我们就会摆脱平庸和空虚，甚至麻木。
而且，一旦你有了这种认识，你就会发现崇高就在你的身边：
它可能是一座山，让你感受巍峨；
_________________，_________________；
它可能是一首交响乐，让你领悟激越；
_________________；
它甚至可能就是一个人，让你理解伟大和纯粹。
23．阅读下面的文字，分别针对显示器、鼠标、键盘、主机的话，从积极的角度各写一句话进行劝说。
要求语言得体，有说服力。
某君出差在外，家里的电脑满腹牢骚。
首先叹息的是显示器：
“哎，瞧我多可怜，天天被那个人盯着看。
”鼠标一听不乐意了，说：
“看算什么我还天天被人攥在手里挪来挪去呢！
”键盘接过话茬，委屈地说：
“他天天都打我。
”这时，机箱开口说话了：
“哥几个都别说了，你们哪有我惨，天天被人按肚脐眼……”
对显示器：
对鼠标：
对键盘：
对主机：
参考答案：
一．学海拾贝
1．文学常识
（1）况卿儒制天命而用之
（2）战国末期32语录体有标题的论文
2．字音
dià
nliǎozhò
nggǎopù
cānxǐng
kuǐjì
āiá
o
（1）停止
（2）合乎
（3）晒干
（4）磨刀石
（5）清楚
（6）借助，利用
（7）外物，指各种客观条件
（8）浮躁，不专心
（1）“有”通“又”“輮”通“煣”，使弯曲
（2）“知”通“智”智慧
（3）“生”通“性”资质、禀赋
（1）博学：
古义：
广博地学习，广泛地学习。
今义：
知识、学识的渊博。
参：
古义，验，检查；
今义，加入。
（2）疾：
古义，强，洪亮；
今义，①疾病，②快。
（3）假：
古义，凭借，借助；
今义，与“真”相对。
（4）跪：
古义，脚或腿；
今义，跪下的“跪”。
（5）用：
古义，因为；
今义，使用。
（6）金：
古义，指金属制的刀剑；
今义，黄金。
（7）爪牙：
古义，爪子和牙齿；
今义，坏人的帮凶。
（1）輮动词的使动用法，使……弯曲
（2）日名词作状语，表示经常性，每日
（3）下名词作状语，表示动作行为的方向，向下
（4）水名词用作动词，游水
（5）利形容词用作动词，使……快，走得快
（6）一数词活用为形容词，专一
7．一词多义意义用法辨析
听见
闻见闻，见识
声誉，名声
借
假凭借，借助
假如，如果
与“真”相对，不真
终止
隔绝
绝到了极点
非常
横渡
有力的弓
强强大
有余
竭力，勉强
向远处看
望盼望，希望
名望
月圆之时，农历每月十五
（1）判断句
（2）判断句
（3）介词结构后置句
（4）介词结构后置句
（5）介词结构后置句
（6）定语后置
（7）被动句
（8）固定格式“无以……”意为“没有用来……的办法”。
下文“无以成江海”中“无以”同此
（1）在远处也能看得见；
顺着风呼喊，声音并没有增强，但是听的人听得特别清楚。
（2）借助船只的人，并不是会游泳，却能横渡江河。
（3）君子的本性没有特异之处，（只是）善于借助外物罢了。
（4）积累善行，养成良好的品德，精神和智慧自然就会得到提升，圣人的思想就具备了。
（5）雕刻一下就放弃，腐朽的木头也不能刻断；
不停地雕刻下去，即使金石也能雕刻成功。
学不可以已
学习的意义（重要性）
学习的作用后天善于学习的结果
学习的方法和态度善于积累坚持不懈用心专一
（2）思想感情
学不可以已学习的重要和必要不停止地坚持学习增长知识，发展才能，培养高尚品德。
（1）提示：
“青”“冰”的比喻论证了学习可以提高人的水平；
“轮”“木”“金”的比喻论证了学习可以改造人的品性。
这五个比喻论述了学习的意义在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明达，不犯过错。
（2）提示：
这个比喻论述“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”这个观点的，强调了学习的作用。
（3）提示：
可分为三层。
第一层论述学习要积累，是先正面后反面设喻论述的。
第二层论述学习要持之以恒，是反正、反正设喻论述的。
第三层论述学习要专一，是先正面后反面设喻论述的。
（5）提示：
本文的设喻特点：
①以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。
如说明“学不可以已”之理，作者用了人们生活中常见的靛青色的提取，车轮的制造以及水寒冷而成冰等事例为喻加以说明，充分表达了“学不可以已”而必须有所造就的道理。
这样化深奥为浅近，．由感性到理性，令人心悦诚服。
②设喻方式多样：
正面设喻，如“青出于蓝”、“冰寒于水”、“***木为轮”、“金就砺则利”等从正面阐明学习的重要性。
正
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