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你读了这个词语有什么疑问吗？

师讲述词义。

3） 

指名读第一节，在朗读中理解“总是”的意思。

继续揭示课题。

同学们都称他为“小神童”。

他有什么秘诀呢？

秘诀（重点强调“诀”左边是“言字旁”）。

“诀”的意思是——巧妙的办法。

好办法。

“秘”的意思是——不公开的。

陈毅被人们称为“神童”，究竟有什么秘诀？

让我们一起去探询《“神童”的秘诀》

补全课题，齐读。

引读出示第6节有关句子，激发阅读兴趣。

有一次，私塾里的毛老师发现了他的秘诀。

毛老师说——

出示句子：

今天我总算发现了你学习成绩好的“秘诀”。

“总算”请你换个词语来说一说。

原来，在这之前，毛老师也和大家一样，认为陈毅是一个神童。

今天他终于发现了陈毅聪明的秘诀。

他怎么会发现秘诀的，这秘诀究竟是什么呢？

让我们跟着陈老师一起去看一看。

二、 

学习二至六节，了解陈毅学习的秘诀。

指名读文，理清脉络。

课文二至六小节就写了毛老师发现秘诀的这件事。

毛老师看到了什么，请一位同学读课文的第二小节；

毛老师又发现了什么，再请一位同学读课文的三至六小节。

指导概括第二节节意

毛老师到陈毅家看到了什么情况？

默读第二小节，将有关语句用括号标出来。

交流后引读：

一天，毛老师来到陈毅家，看到小陈毅——毛老师又看到妈妈——

句子找到了，谁能用一句话简要地来说清第二小节的内容。

一天，毛老师来到陈毅家，看到小陈毅在干什么，妈妈又怎么样

交流，师指导，同桌两人再说一说。

3）师引读节意：

一天，毛老师来到陈毅家，看到他一边烧火，一边看书，把米饭烧糊了，妈妈气得要打他。

引读第三节，指导读出有关语句的感情色彩。

毛老师看到妈妈要打陈毅，连忙劝阻——不要打孩子！

指导朗读：

感叹号表示出的毛老师着急的语气。

毛老师又亲切地叮嘱陈毅——以后做事要多多留心！

亲切的语气

这两句话都用感叹号，表达的情感却不一样，师再引读。

这时，毛老师从陈毅手里拿过书一看，原来是—一篇还没教过的课文，他已经用笔在上面画了许多圈圈点点。

学习第五小节，了解陈毅学习的秘诀。

创设情境，互动问答，了解“圈圈点点”的具体意思。

这些符号是什么意思？

哦，原来陈毅书上画了许多圈圈点点，所表示的意思是不一样的。

打圈圈的——打半圈圈的——打黑点的——

这下，毛老师恍然大悟

毛老师十分高兴地称赞道：

“真是一个好的学习方法！

”

指导朗读，读出称赞、夸奖的语气。

联系上文，了解“好办法”的具体内容，并根据提示连贯表达。

现在，你能知道陈毅的秘诀——也就是好的学习方法是什么？

联系上文，边默读边思考，陈毅学习的好方法第一步是什么？

第二步是什么？

学生交流，师归纳板书：

听课前圈圈点点

听课时格外留心问

陈毅听课时，格外留心的是什么？

预习时划出的不懂的词句。

请你看着板书，连贯地说说陈毅学习的好办法。

5. 

小结，明白“聪明来自于勤奋”。

人们称赞陈毅是神童，说他聪明。

你认为，更重要的是什么呢？

多学多问

出示毛老师说的话。

指导朗读。

三、 

总结全文，夯实预习要求，激发学生勤奋好学的热情。

交流读文启示。

今天，我们读了一个陈毅小时候读书的故事，对你有什么启示吗？

交流、出示名言：

天才=百分之九十九的勤奋+百分之一的天赋

提出预习要求，夯实预习习惯。

个

在这一单元中，我们将继续学习预习课文的本领。

在通读课文时，可以像陈毅那样圈圈点点，把生字和不懂的词句划出来，做上记号，先自己想想办法试着解决，再把不懂的问题带进课堂，格外留心地去听，与老师和同学们一起探讨。

再有不懂，就要有打破沙锅问到底的精神，把心中的疑问弄明白。

世上没有绝对的天才，掌握了好的学习方法，加上勤奋，你也能成为神童。

四、布置作业

1、积累意思相近的词语：

称赞、惊奇

2、

3、

板书设计：

陈毅学问

好方法

多学多问

听课前圈圈点点

听课时格外留心问

17、梅兰芳练功

教学目标

1、在阅读过程中，自主识记本课生字7个；

通过选择解释条，区分“硬”在“过硬、硬是”中的不同意思。

2、继续培养在阅读过程中，提出问题，解决问题的能力；

能够抓住关键词句，展开合理的想像，理解“顽强的毅力”，感受到梅兰芳刻苦练功；

并且能正确、熟练、有感情地朗读课文。

3、能够在老师的引导下，借助“为了……为了……”说说梅兰芳练功的具体事例，从而感受梅兰芳刻苦勤奋的毅力。

4、明白只有成功源于顽强的毅力；

初步感受梅兰芳艺术成就，激发探究京剧的兴趣。

教学重点：

梅兰芳如何从“不是学戏的料子”转变成为“蜚声世界的京剧艺术大师”？

教学难点：

通过对梅兰芳言行的描写中体会到他是凭借着顽强的毅力而成为一代京剧宗师。

教学过程

一、了解京剧，引出课题

1、播放梅兰芳的京剧片段，引出梅兰芳。

刚才大家欣赏的这是什么戏呀?

对，这就是（京剧），“京”是后鼻音，谁来把它读准了。

（指名读——齐读）

唱这段京剧的是一位（有名的京剧演员），他就是（梅兰芳照片）梅兰芳。

让我们一起来写写他的名字，特别注意“芳”的笔顺。

（梅兰芳）

2、反馈预习，了解梅兰芳艺术成就。

已经预习了课文，大家对他有了一定的了解?

请用一句话来说说看，谁先说?

关注三点：

著名的京剧表演艺术家

蜚声海内外的京剧艺术大师

小时侯不是学戏的料子（他小时候是什么样的？

）

蜚声

这个生字是第一声，我们一起把它读准了。

预习课文时，借助课后注释，我们知道了“蜚声”是什么意思？

（扬名）

蜚声海内外的意思就是（扬名海内外、名扬海内外）

这也让我们想起了，以前学过的两个词语。

（举世闻名、世界闻名）

众多的演员中有一定成就，能够脱颖而出的，才能成为一名——（艺术家），这其中艺术成就最高的，才称得上是——（艺术大师）。

梅兰芳就是这样一位——（蜚声海内外的京剧艺术大师）。

许多人是这样赞美他的？

请你轻声读读。

（真正的演员，美的创造者。

美的化身。

一位非常卓绝的，非常难得的京剧大师。

让我们一起来赞美他——齐读。

3、引出课题，理解题意。

俗话说，台上一分钟，——台下十年（功），这个“功”指的就是功夫。

作为一名京剧演员，要练的基本功就有好几百种，大致分为四类，统称四功。

请大家自己来读读看。

（唱功　念功　做功　打功）

旁白：

唱腔、念白、表演动作、武打和翻腾，那做工中又涵盖了许多种类

（水袖功　翻功　跌功　跷功舞功……）

今天我们就学习梅兰芳练跷功的故事。

这个“跷”字，从字形上看，指的是哪里的功夫呢？

预习课文时，我们看到课后注释是这样说的，谁来读读。

（跷功：

京剧称旦角踩着有踏脚的木棍表演走路、舞蹈叫“踩跷”，表演时踩的木棍叫“跷”，这种功夫叫“跷功”。

（图示——跷）

今天，我们就一起走近这位京剧艺术家，一起来学第20课（齐读课题）

二、初读课文，整体感知

1、作为顶尖的京剧艺术大师，梅兰芳练就了一身（过硬的功夫）。

这里的“硬”是什么意思呢？

请教了字典以后，我们知道“硬”有这样四个解释，请你轻声地读读，然后选择一个。

（跟“软”相对。

（意志）坚定。

勉强。

质量好。

2、课文哪几节向我们介绍梅兰芳在练过硬的跷功呢？

快速地默读课文找找看。

今天我们就重点来研读5-7节。

我们读课文，都要带着问题边读边思考。

下面，我们就以小组为单位，来读读5—7节，然后交流一下自己有哪些地方不懂？

3、指名分节读5-7节，听听梅兰芳如何从不是学戏的料子变成一个京剧艺术大师的？

三、问难质疑，感受“顽强的毅力”

1、提出疑问，分类解决。

通过小组讨论后，我们还有哪些问题不太清楚呢？

一炷香

请大家注意这个炷的字形，与什么有关？

对，用火烧香。

这是古代人的一种计时方法。

（图示——一炷香）点上一炷香，完全燃尽就表示15分钟。

怎么浇小冰场的？

两个“硬”各是什么意思？

（刚才已经解决了一个，另一个我们读文时再来解决。

梅兰芳：

为什么要站那么高练跷功呢？

什么是一日不练三日空呢？

为什么跷功有长进了，他还不满足？

为什么硬是咬牙坚持着？

跌倒了马上爬起来？

吴先生：

吴先生严格，为什么又让梅兰芳休息？

小结：

大家真会动脑筋，提了那么多的问题。

我们对梅兰芳这么做，这么说，不理解；

我们对严厉的吴先生却会让梅兰芳休息不明白。

下面就让我们通过读课文来解决这些问题。

2、学习第5节。

（1） 

梅兰芳为什么硬是咬着牙坚持呢？

请大家默读第5节，思考“跷功”难在什么地方呢？

梅兰芳是如何练的？

（第5节）

交流。

（2） 

昨天老师给大家布置了这样一个预习作业，让大家回家静立5分钟，要一动不动，然后把自己的体会记下来。

现在谁能说说你有什么感觉？

交流。

（3） 

那么梅兰芳当时呢？

谁能结合课文里的句子再来说说看。

（出示——练跷图、一炷香图）

交流泛红：

板凳砖半米高的高跷——高、站的地方很小

一炷香——15分钟，时间很长

不准休息——连续15分钟

慌张

腰酸腿疼

腿肿

说得很好，让我们读好这些句子，来体会梅兰芳硬是咬牙坚持练功。

（4） 

说话训练

梅兰芳练跷功,比我们难多了，苦多了。

你能想像他当时的情景吗？

书上只用了一句话来介绍，老师请大家借助这个提示来具体说说吗？

出示——

起初,梅兰芳一站上去，就。

不一会儿，就。

你看，他的头上，脸，全身的衣服。

眼看快要坚持不住了，可他心想。

同桌对练。

适时点拨：

他心里是怎么想的？

谁能联系第2、3节的内容说说看。

（2、3节）

默读2、3节再想想看。

谁能把这个填空连起来说一说。

梅兰芳在（凳上站）立练跷功，却一声不吭，硬是咬牙坚持着。

从中你感受到了什么呢？

（顽强的毅力）

3、过渡：

这样，凭借着顽强的毅力，练了整整一个秋天，他的跷功——（大有长进），从一炷香，到两炷香，甚至三炷香，梅兰芳站得越来越稳，腰腿也就越来越有劲了。

吴先生也——（连连称赞），但是梅兰芳却不满足，刚才有同学对此不理解，读到这里，你能联系第2、3节的内容谈谈有什么发现吗？

——

学生交流

教师总结——是啊，梅兰芳不满足已经取得的成绩，又想出在冰上练跷功，就是为了使自己的跷功更上一层楼，为了学好京剧，

板书——冰上跑

3、研读第7节，解决学生疑问

刚才还有同学提出：

吴先生很严格，为什么又让梅兰芳休息几天？

是啊，这是为什么呢？

请你联系第7节思考一下。

4、默读第7节，思考。

（先生心疼）

那光滑的冰面，不要说踩高跷，就是在上面走路，也难免要摔倒。

梅兰芳身上经常被摔得青一块紫一块。

每次跌倒，他都立即爬起来，继续练。

引读：

冰面像镜子一样——（光滑），不要说——（踩高跷）就是——（在上面走路），也——（难免要摔交）。

梅兰芳身上——（经常被摔得青一块紫一块）。

寒冷的冬天，穿上了厚厚的棉衣了，但梅兰芳还是——（经常被摔得青一块紫一块）。

平时要求严厉的吴先生看见了——（心疼极了，劝他休息几天）。

联系前面，先生让梅兰芳站在凳上练跷——（一炷香的时间），现在却劝他休息——（几天），可见先生实在不忍心了，梅兰芳就是这样不满足，想方设法——（使自己的跷功更上一层楼）。

他说：

“——（先生，您不是常说，练功练功，一日不练三日空吗？

）”

刚才有同学提问这句话是什么意思？

要理解这句话，关键是理解这个“空”的意思？

（没有结果）

学生交流对这句话的理解。

读好这句话。

教师总结——这就叫“拳不离手，曲不离口”。

5运用“不要说……就是……”的句式说说连跷功的不易。

都说在练功的过程里，要算跷功最苦，最不容易了。

从凳上站到冰上跑，梅兰芳想方设法要练好跷功。

你能否用我们刚才学过的句式来说一说吗？

（在出示刚才的句子）

练跷功，不要说踩着高跷在冰上跑，就是站在凳子上练上一炷香的时间，也是很不容易的。

4、引读5-7节

让我们一起配合着来读读5-7节，再来回顾一下他苦练跷功的情景。

刚开始，吴先生教梅兰芳在凳子上练立跷功，他为什么硬是咬着牙坚持着？

……练了一个秋天，他的跷功大有长进，连先生也连连称赞，可为什么他自己还不满足呢？

……所以连先生也不忍心了……梅兰芳却说……

5、在教师引导下练习的概括节意。

梅兰芳苦练跷功，谁能用上这样的句式简单地说说。

梅兰芳苦练跷功，为了练出过硬的功夫，硬是咬着牙坚持着，连腿都站肿了。

为了是自己的跷功更上一层楼，他想方设法自己浇了一个小冰场在上面跑跷。

这就是用简洁的话来介绍5-7节的内容。

引说：

正是凭着这种……从小不是学戏料子的梅兰芳，通过自己的努力，成了……又在众多演员中脱颖而出，成了……在艺术家中，成了……

学到这里，你对成功有什么新的认识吗？

顽强的毅力——梅兰芳硬是咬牙坚持着，连腿都站肿了，身上还常常被摔得青一块紫一块。

坚持——梅兰芳不是常说：

一日不练三日空？

勇气——摔倒了爬起来，也不怕疼

5、梅兰芳的成功中，不禁让我们回想起以前学的一些名言。

有志者事竟成。

世上无难事，只要肯登攀。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

先请大家自己轻声读读记记。

从来就没有人，能够轻易获得成功。

让我们一起来大声读读。

6、听记小结。

虽然祖师爷没有给梅兰芳这碗饭吃，但是凭着顽强的毅力，梅兰芳终于成为了一名蜚声海内外的京剧艺术大师。

这里有两个我们今天学的生字，让我们自己先看看记记（凭着蜚声）

让我们拿出听记本，一起来听记这句话。

齐读。

四、课外拓展，升华主题

1、引读板书：

虽然梅兰芳——但正是凭借着——，梅兰芳成了——，不仅称得上——，而且最终还成为了一名——。

2、京剧艺术，博大精深，要练的功夫有许许多多，跷功只是做功中的一个，更不要说还有其他的……（唱功、说功、打功）。

梅兰芳在他60余年的学艺生涯中，一直在，真是不容易啊！

有兴趣的同学，可以到课外阅读中去看看，梅兰芳是如何练眼功的？

3、梅兰芳表演艺术打动了许多人，不仅我们中国人民喜欢他，连很多外国人都喜欢他。

大家请看所以呀，他成了世界上非常有名的艺术家。

（媒体）

梅兰芳，真像一位散花使者，他把美撒向人间！

4、激发探究：

京剧是中国的国剧，是中华民族的国粹，有近两百年的历史了!

许多人都很喜欢它。

（梅兰芳男演女角）。

如果你也对京剧感兴趣的话，可以自己到课外去找找资料。

板书设计

17、梅兰芳练功

（成功）（跷功）

不是学戏的料子→蜚声海内外的京剧艺术大师冰上跑

顽强的毅力↑

著名的京剧表演艺术家↑

↑

有名的京剧演员凳上站

18、爱迪生孵小鸡

1、 

随文认识“孵、邻、傻、歪、搂”5字字音，正确书写前3字，理解“孵”的意思。

在语境中读准4个多音字的字音。

2、 

学用象声词，体会其使句子生动丰富的作用。

3、 

能正确朗读课文，根据爱迪生的一系列行为，开展合理想象，补充其心理活动。

4、 

了解爱迪生从小爱动脑筋、敢于实践，体会大发明家的成功不是一蹴而就的。

5、 

推荐阅读《科学家小时侯的故事》、《影响世界的100个名人》。

一、图文引入课文，由关键词“爱动脑筋”展开学习。

1、图文引入

（出示图片）图上画的是什么？

（生：

母鸡孵小鸡）

fū

（出示：

母鸡孵小鸡时，身体一动不动地轻轻伏在蛋上，等待小鸡破壳而出。

）这句话就表达了图意，请轻声地将句子读通顺。

生：

1生读，齐读。

“孵”指鸟类将自己的卵在体外培育成雏鸟。

这个字字型比较复杂，跟着老师写一写。

书空：

孵。

2、揭示课题

母鸡孵小鸡，这是件再自然也不过的事了，可它却引发了一个5岁孩子一次又一次的好奇。

他不是别人，正是日后获1328项发明专利的大发明家爱迪生。

在“孵”前板书：

爱迪生。

今天，就让我们走进第22课爱迪生孵小鸡（板书：

22小鸡）做一番学习。

3、找关键词

小时侯的爱迪生究竟是个怎样的孩子？

课文开头第一节用一个词就写明白了。

默读第一节，圈出关键的这个词。

（生述，师板书：

爱动脑筋）

二、围绕“爱动脑筋、敢于实践”进行划、读、写、填、说

1、读文划句，体会“钻劲”

是啊，就连母鸡孵小鸡，爱迪生也要研究一番，课文字里行间展现了这个爱动脑筋的孩子身上透出的一股子钻劲。

对于母鸡孵小鸡这件事，他是怎样步步追究的呢？

我们来配合读读第2-7节。

出示：

● 

爱迪生5岁的时候，有一天，他看见家里的母鸡老呆在窝里不出来，就“哦嘘哦嘘”地叫着去赶它。

可是母鸡歪着脑袋，眨了眨眼睛，一动也不动。

这是怎么回事啊？

爱迪生把母鸡抱起来一看，哟，窝里有10多个蛋。

奇怪，母鸡今天下了那么多蛋啊？

他好（hǎohà

o）奇地跑去问妈妈。

“妈妈，妈妈，母鸡今天下了10多个蛋，这是怎么回事啊？

“母鸡不是在下蛋，是怕蛋着（zhá

ozhuó

）凉。

”妈妈把爱迪生搂在怀里说，“妈妈抱你，你不是暖和（huohé

）多了吗？

爱迪生更奇怪了，瞪着眼睛问：

“妈妈，蛋也跟人一样，会着凉吗？

妈妈笑起来了，告诉爱迪生，母鸡是在孵蛋呢。

母鸡用自己的身子把蛋盖上，蛋就暖和了，蛋里面就会长出小嘴，长出小脚，长出羽毛，变成小鸡，最后，“笃笃笃！

”啄破了蛋壳，小鸡就从蛋壳（qià

oké

）里钻出来了。

这段话中有几个多音字，轻声读一读，为带点字选择正确的读音。

（生自渎，开火车读）

对于母鸡孵小鸡这件事，爱迪生是怎样步步追究的。

老师读每组中的前一句，你们读粗体字。

（师生配合读第2-7节，师、生交换再读。

和老师一起读过课文了，我相信大家都能出色地完成接下来的学习任务。

出示学习要求：

我会找

默读第2-7节，按要求划有关爱迪生表现的语句：

直线划“倍感好奇不断地研究”

曲线划“每次追究得到的答案”

交流划句情况（非粗体为“不断研究”，粗体为“得到答案”），纠正错误。

你们和爱迪生一样都是能动脑筋的孩子，句子找对了，能不能把爱迪生身上的这股钻劲通过朗读表现出来呢？

边读边想他的这种钻劲从哪来？

两组--读非粗体字，两组—读粗体字。

2、推测想法，读写结合

先别急着回答，现在让我们透过爱迪生的言行，推测他这么做之前的一个个想法。

我们来写一写，说一说，好吗？

联系每组句子的前后内容，在横线中补上爱迪生的想法，在括号里填写表示声音的词语。

完成了填空，我们的体会就更深刻了。

要求：

先独立填，再4人小组每人交流一句。

我会说

当看见母鸡老呆在窝里不出来，爱迪生奇怪：

？

他就“（）”地叫着去赶它。

当赶母鸡，母鸡仍一动不动时，爱迪生奇怪：

赶它，这是怎么回事啊？

他就把母鸡抱起来看。

当看到窝里有10多个蛋时，爱迪生奇怪：

他好奇地跑去问妈妈这是怎么回事。

当妈妈说“母鸡不是在下蛋是怕蛋着凉”时，爱迪生更奇怪了：

蛋？

于是他瞪着眼睛问：

母鸡用自己的身子把蛋盖上，蛋就暖和了，蛋里面就会长出小嘴，长出小脚，长出羽毛，变成小鸡，最后，“（）！

”啄破了蛋壳，小鸡就从蛋壳里钻出来了。

两组分别交流。

3、课文内容填空，了解“母鸡孵小鸡”经过，深切感受“钻劲”

妈妈的一番回答有没有解开爱迪生心中的一个个谜团？

没有。

）你们从哪里看出来？

第8-12节。

1生：

读第8-12节。

尽管妈妈说得已经很详尽了，但爱动脑筋的爱迪生不由得又在想——

出示第7节：

我会填

我也要学母鸡的样，用身子把蛋（），蛋就（）了，蛋里面就会（），（），（），变成（），最后，“笃笃笃！

”（）了蛋壳，小鸡就（）了。

究竟能不能孵出小鸡，我还得再试试。

自由地读一读，到课文里找答案。

默读第7节，圈出要填的词句，并记住它们，等会儿交流时老师看谁不看书就能填。

1生说填空，全班说填空。

爱迪生这么想着，就跑开了。

过了一个钟头，又过了一个钟头，妈妈没有看到爱迪生，心里多着急啊！

爸爸心里也很着急，东找西找，啊，原来爱迪生跑到邻居家里去了。

瞧，（出示课文插图）他真的是去孵小鸡了！

请参照课文插图完成填空，

他（），（），（），正（）

孵小鸡呢！

说说爱迪生是怎样孵小鸡的。

2生交流，全班齐说。

这真是一个敢于实践的好孩子！

敢于实践。

生齐读“敢于实践”。

有意思的是这个爱动脑筋的小爱迪生直到父亲拉他回家，他还嘟着嘴说——（出示：

我为什么孵不出来呢？

）生：

三、利用预习内容，开展语言实践

1、师：

谁来帮帮爱迪生，出示：

“人为什么孵不出小鸡来？

”、“母鸡是怎样孵小鸡的？

”把预习时得来的“人为什么孵不出小鸡来？