科学实验指导手册六年级下册1Word下载.docx

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（1）你“制作的模型”可以形成化石吗？

（2）如果你“制作的模型”形成化石，是哪一类型的化石？

（3）并不是所有的生物都会形成化石，它需要合适的地质条件和漫长年代的沉积变化。

生活链接：

有机会看看真实的化石模型。

小学科学实验探究活动记录表

年月日年级班第组

实验探究

活动名称

制作印迹化石模型

器材准备

探究

过程

实验

小结

备注

第四单元共同的家园

探究活动：

研究仙人掌刺的作用

通过实验使学生知道仙人掌刺的作用，体会到生物是不断进化的。

三张纸巾、三张锡泊纸、一张蜡纸、一杯水

这是一个典型的控制变量的对比实验，实验之前要启发学生比较相同条件与不同条件，以发现实验结果的不同与变量有关，从而形成正确的解释。

1、把三张纸巾充分浸湿，一张平铺，一张卷起来，一张用蜡纸包起来，都放在塑料布上，放在窗台前。

2、一小时后检查三张纸巾的干湿程度。

平铺的最干，蜡纸包的最湿，仙人掌上的蜡质层既减少了水分的蒸发，又能很好的储存水分。

引导学生思考：

平铺的模拟的是（普通叶子）；

卷起来的模拟的是（针状叶子）；

用蜡纸卷包起来的模拟的是（叶外生蜡质）。

选择生活中你喜欢的某一种动物、植物，研究它有什么特殊的生存本领。

器材

准备

1、把三张纸巾充分浸湿，一张平铺，一张卷起来，一张用蜡纸包起来，都放在塑料布上，放在窗台前

三种方式

一小时以后

观察到的结果

平铺

卷起来

用蜡纸卷包起来

做个生态瓶

通过让学生亲手制作生态瓶，短期观察，了解生物之间的共存关系。

鱼缸、沙子、水草、小鱼、绿水、凡士林

指导学生模拟生态平衡，自制生态瓶，使学生在模拟中领悟生态平衡涉及的诸多要素。

1、瓶子处理。

洗净玻璃瓶,并用开水烫一下瓶子和瓶盖。

2、放砂注水。

在瓶中放入1cm厚的砂子,再加水至瓶子容积的4／5。

3、投放生物。

待瓶内水澄清后，放入水草和水生动物。

4、加盖封口。

瓶子加盖，并在瓶盖周围涂上凡士林。

5、粘贴标签。

贴上标签，注明制作日期、制作者姓名等。

6、放置瓶子。

将制作好的小生态瓶，放于阳面窗台上（研究结束前不要再随意移动）

7、填写实验记录表，作出正确分析。

生物与生物之间是相互依存，相互作用和相互制约的。

1、用自然界的水，而不是自来水；

2、金鱼的生命力不太强，可能的话选择其它生物代替；

3、生态瓶要透明，易于观察；

4、采光不能用强烈的直射光。

5、注意安全。

1、洗净玻璃瓶,并用开水烫一下瓶子和瓶盖。

2、在瓶中放入1厘米厚的砂子，再加水至瓶子容积的4／5。

3、待瓶内水澄清后，放入水草和水生动物。

4、瓶子加盖，并在瓶盖周围涂上凡士林。

5、贴上标签，注明制作日期、制作者姓名等。

6、将制作好的小生态瓶，放于阳面窗台上（研究结束前不要再随意移动）。

观察项目

第一天

第二天

第三天

第四天

第五天

水的颜色

小鱼情况

水草情况

第五单元神奇的能量

比较能量的大小与物体运动的关系 

通过实验探究能量大小与物体的关系，体会能量对于物体运动的影响。

吸管、剪刀、胶带、记号笔、橡皮筋若干、米尺 

这是一个典型的控制变量的对比实验。

实验步骤

1、按书中步骤与要求制作吸管火箭及其发射器。

2、模拟不同能量发射吸管火箭 

（1）、在发射器边放置米尺，调整米尺的零刻度。

（2）、将吸管火箭放到发射器上，将吸管火箭模型拉到1厘米处，发射，借助米尺，观察火箭上升后的高度，并记录，要求注意安全，不让吸管火箭对着实验的其他同学。

重复做三次。

（3）、重复以上过程，依次实验并记录不同能量情况下的发射高度。

橡皮筋给予吸管火箭模型的能量越大，吸管火箭升得越高。

1、“火箭”上的读数相当于橡皮筋的弹力，即发射器的弹力高度；

2、发射的力度一定要控制好，不能太大。

且每次的力度也要控制到一样。

这是实验成败的关键；

玩过纸弹弓的游戏吗？

请在家长的陪同下玩一玩，体会一下其中“能量”的作用。

比较能量的大小

与物体运动的关系 

发射高度

拉伸长度

高度1

高度2

高度3

平均高度

点燃火柴和花生米研究能量的转换

通过让学生亲历实验探究的过程，了解能量是如何转化的。

火柴、花生米、铁丝、木板、三角架、石棉网、烧杯（水）、温度计 

实验步骤：

（一）点燃花生米。

1、用温度计测量烧杯里水的温度，并作好记录。

2、将花生米小心地穿在铁丝上，并将铁丝固定在木板上，注意高度略低于三脚架。

3、用火柴小心地点燃花生米。

观察所发生的现象。

（二）加热水。

1、将三角架放置在点燃的花生米上，并迅速放上石棉网及装了水的烧杯，将温度计悬垂于水中。

2、等花生米燃烧完毕后，读出温度计上的读数，并记录。

人滑动火柴，动能转化为热能，火柴燃烧，发生化学变化，产生热能、光能。

点燃花生米后，花生米产生热能、光能，使水变热，花生米的热能转化为水的热能。

1、加热的水不要太多，50毫升为好。

2、前后做好水温的测量进行对比。

请选择生活中的一种或几种常见行为，描述其中的能量转化。

火柴、花生米、铁丝、木板、三角架、石棉网、烧杯、温度计 

此时的温度是

探究飞旋扣子的秘密

大扣子（或穿了孔的圆形厚纸板）、100-115厘米的线绳。

这是一个生活中实际存在的小游戏，通过让学生再次以科学探究的方式进行，体会到其中能量是如何转化的。

1、找一个大扣子或是穿了孔的圆形厚纸板。

2、按图穿入一根长100—115厘米的线绳，两端打好结。

3、把扣子或圆纸板放在线的中间，甩动绳子15—20圈。

4、拉紧绳子，让扣子或圆纸板向相反方向旋转。

5、再放松绳子，让扣子或圆纸板按初始手甩动的方向旋转。

6、不停地拉、松，使扣子或圆纸板有节奏地旋转。

飞旋扣子--动能转化为了势能、风能、声能。

1、如果选用穿了孔的圆形厚纸板，一定要注意纸板的硬度要好。

2、在飞旋扣子可以正常地有节奏地旋转的时候，让学生思考：

扣子可以旋转是自己的力直接作用上去的吗？

（提示：

我们作用于绳子上的力，使绳子变形产生弹性势能，绳子的弹性势能转化为扣子的动能。

）（拉：

势能转化成动能；

松：

动能转化成势能。

）

制作小水轮

制作小水轮，体会水能的可重复利用。

软木塞、橡皮泥、塑料管、塑料片、塑料瓶、钉子、刀子、两根牙签、玻璃盘、一杯水、漏斗、剪刀、胶带。

这是一个制作小水轮的活动，通过制作让学生体验可再生性能源在人们生活和工农业生产中的重要意义。

1、用4个塑料片插在软木塞的槽里，做成水轮。

2、用钉子在塑料瓶的相对侧面钻两个孔。

3、将两根牙签推压进软木塞两端。

4、把瓶子安放在玻璃盘上，将塑料管放进瓶子的颈口里，并且往漏斗里倒水，让下落的水冲击水轮使之转动。

1、不断提醒学生在制作过程中应注意安全。

2、强调一定要把水轮安装在瓶子的中间，以免出现水流不能冲击到轮叶的现象。

3、提醒学生在瓶子上钻出的小孔尽量要光滑些，小孔要大于牙签的横截面。

网络查阅或实地考查，水车或水磨是怎么工作的。

水流冲击轮叶转动，水能转化为了动能。

体会到水能的重复利用。

第六单元拓展与应用

让瓶子吹泡泡

能够对瓶子为什么会吹泡泡进行解释。

吸管、空塑料瓶、橡皮泥、色素、玻璃杯、水、大盘子

探究过程：

1、将吸管放入瓶口，用橡皮泥密封；

2、将其他吸管与第一支吸管相接，形成一个长管；

3、用色素给玻璃杯中的水染色。

4、将瓶子置入大盘子，弯曲吸管，使它伸入玻璃杯的水中 

5、向瓶壁浇热水，发现什么？

6、再向瓶壁浇冷水，发现什么？

7、整理器材，保持整洁。

向瓶壁浇热水，吸管会排出大大的气泡；

再向瓶壁浇冷水，染色的水会经吸管被吸入瓶中。

通过实验让学生明白瓶子中的空气受热后会膨胀，瓶子中的空气遇冷时收缩。

1、引导学生关注条件的改变，即塑料瓶遇到的冷水和热水，来启发学生解释现象。

2、在这个活动中，胀是空气的受热膨胀，所以能吹出泡泡；

缩是空气受冷的收缩，所以能吸入部分的水。

3、在实验中，一定要注意气密性，如果实验装置气密性不好，实验的成功率很低。

寻找生活中“热胀冷缩”的事例。

发现了：

制作以空气为动力的玩具车

引导学生综合运用四年中所学到的力的知识、材料知识、动力原理等多项内容，来制作以空气为动力的玩具小车，使学生获得一次运用原理进行设计制作的锻炼。

小车轮、小木棍（细）、橡皮筋、胶带、汽球等。

这是一个让学生运用科学原理进行制作的探究活动。

制作过程：

1、小组内讨论：

（1）小车的形状。

（2）采用什么方式来产生动力。

（3）组装中需要注意哪些问题。

2、小组合作进行小车的制作。

3、对制作成功的小车进行试行，发现问题及时解决。

1、提醒学生制作小车的材料一定要轻便，不要因为重量而影响小车的运行。

2、车型要设计成流线型，减少空气的阻力。

3、在制作中，一定要注意各个部件的恰当组装，各个部位的转动要灵活，使小车运行自如。

观察自己曾经的玩具小车，小车在运动中运用了哪些科学原理。

学生自主空间

运用什么材料进行制作。

（2）采用什么方式来产生动力。

（3）组装中需要注意哪些问题。

选取轻便的材料进行小车制作，小车采用流线型，以汽球为动力进行运行。