中小学教师招考模拟试题1Word格式文档下载.docx
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D.7～11岁
4、从社会环境中吸收所观察到的知识，从而为个体所利用，称为：
B
）
A.同化
B.内化
C.顺应
D.图式
5、根据个人心理活动倾向于外部还是内部，把人的性格分为（
D
A、理智型、情绪型和意志型B、独立型和顺从型C、稳定型和不稳定型D、外倾型和内倾型
6、自闭症是一种由于神经系统推敲导致的发育障碍，最本质的特征在于（
A、情绪障碍B、行为障碍C、社交障碍D、注意力障碍
7、班杜拉关于自律行为养成的三阶段不包括（
）。
A、自我观察
B、自我体验
C、自我评价
D、自我强化
8、小孩子发脾气时，大人最好使用（
C
）行为处理方式，使得孩子发脾气次数减少。
A正强化
B负强化
C、消退
D、惩罚
9、通过学习而形成的合法则的心智活动方式即是（
A
A．智力技能
B．知识迁移
C．智力
D．思维程序
10、图式形成的关键在于对两个样例间的（
）加以表征。
A、相似特征
B、不同特征
C、无关特征
D、有关特征
11、以下属于内部反馈的是（
A.视听觉获得的反馈信息 B.教师给予的反馈
C.看录像得到的反馈
D.计算机给予的反馈
12、以下不属于学习者练习曲线的特点的是（D
A.开始进步快 B.中间有高原期 C.后期进步慢 D.一直是进步的
13、引导个体的行为朝向一定目标的外部条件或刺激物，称为：
（D
）
A、内驱力
B、需要
C、期望
D、诱因
14、采用两难故事法对儿童道德判断发展水平进行研究的是（
A、皮亚杰
B、艾利克森
C、科尔伯格
D、罗杰斯
15、定势对解决问题具有（
A．积极作用
B．消极作用
C．既有积极也有消极作用
D．没有作用
16.心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是（
C）。
A．形式训练说
B．相同要素说
C．概括化理论
D．关系转换说
17、“身教重于言教”是（
）作用在教育实践中的表现
A.自我强化
B.直接强化
C.间接强化
D.替代性强化
18、最重要和最良性的学习动力是（B
A.学习兴趣和教师的期待B.学习兴趣和远大的理想C.教师的期待和远大的理想D.教师的期待和家长的期待
19、教师自编测验一般来说信度低一些，但信度系数至少应在（D）以上。
A、0.19
B、0.3
C、0.5
D、0.6
20、高考的目的在于筛选出通过大学学习可能获得成功的学生，而不在于检验学生对教学内容掌握程度的差异。
因此高考是属于（C）
A、难度测验
B、速度测验
C、预测测验
D、成就测验
二、多项选择题（本大题共10个小题，每小题2分，共20分。
在每个小题给出的选项中，有两个或两个以上选项符合题目要求，请把选项前的字母填在题后的括号中。
多选、少选、错选不给分）
1、教师的课堂行为包括：
（ABCD
A.讲解
B.管理
C.教学
D.诊断
2、以下关于埃里克森的心理社会发展理论说法正确的是：
ACD
A.是解答“人的个性是如何形成和发展起来的”问题的最经典的个性发展理论。
B.研究方法采用道德两难故事
C.认为发展持续人的整个一生
D.认为发展是自我与社会环境相互作用的结果，人格是生物、心理和社会三方面的统一体。
3、奥苏贝尔提出了促进新旧知识练习的两个原则是（AD
A、逐渐分化原则B、个别化原则上C、因材施教原则D、整合协调原则E、教育性原则
4、观察学习的方式包括（
ABD
A、直接的观察学习
B、抽象性的观察学习
C、想象性的观察学习
D、创造性的观察学习
5、布鲁纳把认知结构称为“表征”，并认为表征有三种（ABC
A、动作性表征
B、映像性表征
C、符号性表征
D、抽象性表征
6、打篮球属于（
BD
A.精细的动作技能 B.粗大的动作技能 C.非工具性的动作技能
D.开放性动作技能 E.闭合性动作技能
7、榜样具备以下哪些特点才能对学习者产生有效影响（
ABCDE
A、榜样的示范要特点突出、生动鲜明。
B、榜样本身的特点要与观察者相似。
C、榜样示范的行为对学习者具有可行性。
D、榜样示范的行为要具有可信性。
E、榜样的行为要感人。
8、下列成语，所描述的现象属于迁移的是（
BC
A.物以类聚B.举一反三C.触类旁通D.茅塞顿开
9、个体通过以下哪几个方面的信息来获得自我效能的（
ABDE）
A.实践的成败经验
B.替代性经验
C.行为指导
D.个体在面临某项活动任务时的生理反应
E.言语劝导
10、经典测验理论的信度系数主要有哪几类？
BCD
A、学生信度
B、重测信度
C、复本信度
D、同质性信度
三、填空题（每空1分，共10分）
1、根据在解决问题时，思维活动的方向和思维成果的特点，可将思维分为（聚合式思维）和（发散式思维）
2、发现学习是以（培养探究性思维
）为目标，以
（基本教材）为内容，使学生通过再发现的步骤进行的学习。
3、问题解决的策略主要包括
（尝试策略）和（启发策略）
。
4、
学习动机的两个基本成分是（学习需要）和（学习期待）。
5、整个测验的难度指数最好在（
0.50）
左右时，不仅使测验对被试者有较大的鉴别力,而且可以使测验分数接近于（正态分布）。
四、判断题（本大题共5小题，每小题1分，共5分）
1、普遍道德原则的定向阶段的个体认识到法律不再是死板的、一成不变的条文，可以通过共同协商和民主的程序来改变。
X
2、我国心理研究所的研究者们与医务人员参照国外资料，将低常儿童划分为轻、中、重三级。
√
3、从信息加工心理学的观点看，目前我国流行的与技能相对的“知识”概念，实际上是与程序性知识概念相吻合的。
X）
4、跑步、写字、踢足球和举重等发球粗大的动作技能。
X）
5、学习动机存在一个动机最佳水平，学习效率随学习动机强度加大而提高，直至到达学习动机最佳强度而获得最佳之后，则随学习动机强度的进一步加大而加大。
五、简答题（本大题共4个小题，每小题5分，共20分）
1、简述新教师常见的错误观念
①教学只是传递知识的过程；
②主修某一学科就能提供这门学科所需的全部知识；
③学会教学只不过是经验的积累过程。
2、简述学生性格差异的教育意义
性格的个别差异影响学生对学习内容的选择，影响学生的社会性学习和个体社会化。
学校教育应重视情感因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。
第一，有的放矢，培养学生良好性格。
第二，针对学生的不同性格进行教育。
学生性格常常影响他们对知识技能的掌握。
第三，掌握学生气质和性格特点，发挥教育机制。
3、学习的分类方法主要有哪些？
①我国冯忠良根据教育系统中传递的经验内容不同，分为：
知识学习；
技能学习；
社会规范学习。
②加涅根据学习结果分为：
言语信息；
智慧技能；
认知策略；
动作技能；
态度。
③奥苏伯尔根据学习者是否理解要学习的材料，分为：
有意义学习与机械学习。
4、简述促进知识学习与保持的策略。
（1）复述策略
（2）精加工策略
（3）组织策略
六、案例分析题（本大题共3小题、每小题时分，共18分。
1、有位家长的孩子在中专一年级时，由于家庭中的某些原因，时有逃学，结果期末考试有两门功课不及格，成绩是班内倒数第三，受到班主任的点名批评。
当孩子拿着成绩单要家长签字时，这位家长一方面考虑到孩子原有学习基础差，另一方面感到也有自己的责任，于是在成绩单上写上“失败是成功之母，最怕你灰心丧气。
望振作精神，勤学好问，争取各科及格”，并和孩子一起探讨，规划如何搞好以后的学习。
孩子本以为会挨一顿训，结果没有受到批评，反而得到鼓励，提出的要求又不高，感到心情轻松，打消了退学的念头，学习上反而刻苦起来，厌学、逃学现象也消失了。
后来，这位家长又从孩子的同学口中了解到孩子感到读书很苦。
时逢暑假，骄阳似火，他就有意让孩子连续几天下田劳动，体验艰苦。
然后对他说：
“世界上干什么都得吃苦，农民没有因苦而不种田，学生岂能嫌苦而不读书？
不怕苦怕累，才能得到丰硕的成果。
”这使孩子深受启发。
到二年级时，他的学习成绩显著提高，获得了学校颁发的“学业显著进步奖”。
请结合本例谈谈如何矫正学生的逃学行为。
1、矫正学生的逃学行为可以采取以下方法：
（1）教师和家长必须了解青少年的心理，与青少年学生保持良好关系，关心和爱护他们，使他们及时矫正逃学行为，适应学习生活。
（2）强调早期预防。
教师和家长要及时发觉逃学的先兆行为如为逃学编借口、学习成绩明显下降、举止异常等，查清是否有逃学的行为，防止发展成反复长期的逃学。
（3）对多次逃学的学生，不能简单地给与严厉的责备和处罚，而必须先弄清楚逃学的原因，在这基础上，制订教育和帮助的方案、措施，启发引导，使学生提高对逃学危害的认识，增强自尊心和责任感，用行动克服学习障碍。
（4）矫正逃学行为时要注意：
第一，不能歧视孤立逃学学生；
第二，对逃学在外有其他不良行为（如吸烟、偷窃、赌博等）的学生，应教育他们主动向有关部门和人员认错检讨，父母不能护短；
第三，对因心理异常或有心理障碍而逃学的学生，应将其与一般逃学行为区别开来，要及时送精神医生处检查治疗。
2、孔子曰：
“举一隅，不以三隅反，则不复也”（《论语•述而》）。
从心理学上讲，“举一反三”和“触类旁通”都是指先前的学习对以后学习具有一定促进作用的心理现象，请问，这种现象在心理学上被称作什么？
其种类有哪些？
（P166）
3、把黑板给学生
在周六艺校上课时，我发现孩子们一下课就喜欢到黑板上去涂鸦。
抓住这一点，我在上《简笔画》一课时，试着让同学们以小组为单位进行比赛，自由到黑板上去画自己拿手的简笔画，看哪组画得多而且形象。
同学们的积极性大大超出我的想象，他们纷纷涌到黑板前画得津津有味，画得兴趣盎然。
当自己的画出现在全体同学面前的时候，自豪洋溢在那一张张小脸上。
最后我选择一支红色粉笔，认真对每一幅作品进行评价，俨然是在讲评大师的画，找出它最精彩的地方，褒奖有创意的作品，推荐值得大家学习的构想，让这些“小画家”自我感觉好，把他们对美术的兴趣调动得很高。
①案例体现出教师在教学中应当注意什么？
案例中体现了教师在教学过程中应当注意采取适当的方法激发学生的学习动机的重要性。
②请结合有关的学习动机的知识，对案例进行分析。
（一）坚持以内部动机作用为主，外部动机作用为辅
利用教学内容与方法的新颖性以引起学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
教学内容呈现方式可采用有趣的与变换的形式，防止
学生觉得单调枯燥。
（二）实施启发式教学，创设“问题情境”，激发认识兴趣和求知欲
实践证明，在正式讲授教学内容之前，提出与课文有关的一些问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生认识兴趣和求知欲的有效方法和手段。
（三）利用学习结果的反馈作用
让学生及时了解自己学习的结果，会产生相当大的激励作用。
反馈可用来提高具有动机价值的将来的行为。
七、论述题（本大题共1个小题，共7分）
论述
（1）儿童通过外部的对话加以内化来学习。
儿童通过观察周围的人如何进行批判性的、严谨的思维而学会这一能力。
教师最重要的一点是作为学生的楷模。
（2）提出的最近发展区的概念对于教育具有重要的启示，由于教学应着眼于儿童的潜能发展，教师就不应只给儿童提供一些他们能独立解决的作业，而应布置一些有一定难度，儿童需要在得到他人的适当帮助下才能解决的任务，而儿童也能够在发展区的差距之内向前发展。
（3）语言和思维密切而复杂地联系在一起，当儿童不适应学校语言时，教师需要塑造而不是破坏儿童的自然语言。
维果茨基理论在教育上的意义。
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