小学语文六年级上册期末复习提纲二单元Word文档格式.docx

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表达的情感：

表达了红军战士不畏艰难、藐视一切困难的大无畏精神和英勇豪迈的气概。

（2）金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

意思：

金沙江两岸尽是悬崖峭壁，湍急的水流拍击着两岸高耸入云的山崖，给人以温暖的感觉；

大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，只剩下十几根铁索，使人感到深深的寒意。

一“暖”一“寒”，对比鲜明，既表达出红军渡过金沙江后的喜说，又表现出夺取泸定桥的惊心动魄，充分突显了红军战士的革命乐观主义精神和克服一切艰难险阻的英雄形象。

4.字词积累：

逶迤磅礴泥丸岷山律诗悬崖渡江铁索万水千山

5.阅读链接：

菩萨（sà

）蛮·

大柏（bǎi 

）地

毛泽东

赤橙黄绿青蓝紫， 

谁持彩练当空舞？

雨后复斜阳， 

关山阵阵苍。

当年鏖（á

o）战急， 

弹洞前村壁。

装点此关山， 

今朝更好看。

这首词以欢快的笔调，描绘了一幅色彩斑斓的大柏地雨后的壮丽景色。

全词情景交融，抒发了作者的革命豪情，表达了革命者对战争、对美的看法。

第6课狼牙山五壮士

《狼牙山五壮士》一文主要描写了八路军某部七连六班的五位战士为了掩护连队主力及群众的撤退转移，在完成拖住敌人的任务后，为了不让敌人追上部队，毅然决定放弃回到主力部队的机会，将敌人引上狼牙山顶峰棋盘陀继续痛击敌人，最后壮烈跳崖，英勇牺牲。

课文表现了五壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神。

整个事件发生的顺序可以概括为：

接受任务——痛击敌人——引上绝路——顶峰歼敌——英勇跳崖。

2.品读句子：

（1）为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：

“走！

”带头向棋盘陀走去。

战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。

体会：

马宝玉说话时“斩钉截铁”的语气和他简洁但坚定的语言“走！

”，让我们感受到作为班长的他在生死抉择面前的坚决果断、毫不犹豫。

通过“热血沸腾”，我们体会到战士们对班长所作的决定的认同，以及舍生取义的决心。

（2）他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：

“同志们！

用石头砸！

”

体会:

“抢前一步、夺过、猛地举起、砸”这些词语生动地再现了马宝玉沉着地指挥战斗的情景和对敌人的仇恨，表现了他机智英勇、顽强不屈的精神。

（3）类似词句：

说罢，他把那支从敌人千里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。

战士们也昂首挺胸，相继从悬崖住下跳。

“说、砸、走、跳”等动词和“昂首挺胸”的神态描写写出了战士们视死如归、英勇无畏、不怕牺牲的精神。

3.点面结合：

（面）为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。

他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。

（点1）班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。

（点2）副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。

（点3）战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。

（点4、5）胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。

敌人始终不能前进一步。

分析：

这一段开头第1、2句先整体描写五位战士痛击敌人的情形，是面。

第3—6句再分别写每位战士的表现，是点。

如，班长马宝玉“让敌人走近了，才下命令狠狠地打”，由此表现出他的沉着冷静；

副班长葛振林“打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火，表现出他对敌人的痛恨；

宋学义“扔手榴弹总要把胳牌抢一个圈，好使出浑身的力气”；

胡德林和胡福才”把脸绷得紧紧的，全种贯注地瞄准敌人射击”，每位战士都充满了英雄气概，但在描写上又各有特点。

好处：

像这样有点有面的描写，层次感及画面感强，既让我们感受到五壮士作为一个战斗群体的团结勇敢，又能感受到每一位战士的英勇顽强，塑造了令人印象深刻的抗日英雄个体和群体的形象。

类似片段：

第6自然段“英勇跳崖”也是这样来写的。

这一段先描摹了狼牙山五壮士的群像图——“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。

他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦”；

之后通过对班长马宝玉的语言和行动的描写，重点表现了他勇于牺牲的精神，这属于对个体形象的刻画；

最后，“战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。

狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声”，又一次对战士们作了群像的描摹。

（面—点—面）这样的写法，有点有面，强化了描写的层次感，突出了五壮士英勇无畏的牺牲精神。

日寇奋战险要手榴弹全神贯注悬崖斩钉截铁热血沸腾

攀登居高临下山涧粉身碎骨雹子屹立眺望喜悦壮烈

豪迈不屈惊天动地

满腔怒火崎岖横七竖八叽里呱啦昂首挺胸

第7课开国大典

《开国大典）记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，揭示了中华人民共和国成立的伟大历史意义，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的感情。

2.课后题解：

（1）从群众入场到游行结束，课文写了“群众入场”“举行典礼”“阅兵式”“群众游行”四个场面。

（2）课文是怎样描写“阅兵式”场面的：

①描写内容：

课文按照阅兵式的顺序，写了“检阅部队——各种兵行进——群众欢呼”几方面内容。

②描写顺序：

其中，阅兵式的场面是按照各方阵的行进顺序写的（开头是海军两个排……接着是步兵一个师……接着是炮兵一个师……接着是一个战车师（同时人民空军的飞机飞过）……接着是一个骑兵师……）。

③描写角度：

各军兵种描写的角度不同：

海军突出的是服装颜色，步兵突出方阵行进特点，炮兵突出武器特点等。

④点面结合：

“由东往西，缓缓进场”“全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前”是“面”；

各兵种的部分是“点”。

这样写的好处是：

既有整体感受，又能突出特点；

既可以感受到各个方阵的气势，更能感受到整个阅兵式的庄严、隆重、气势恢宏。

3.品读句子：

（1）主席台设在天安门城楼上。

城楼檐下，八盏大红宫灯分挂两边。

靠着城楼左右两边的石栏，八面红旗迎风招展。

从“八盏大红宫灯分挂两边“八面红旗迎风招展”等描写可以感受到，会场的环境布置也能衬托出现场庄严、隆重的气氛。

（2）到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。

把人群比作海洋，把翻动的红旗比作波浪，生动形象地写出了参加典礼的人数之多，展现了一幅万民欢腾的热闹场面，从群众入场时广场气氛的描写中体会到场面气势恢宏，气氛热烈。

（3）两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。

群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。

写阅兵式上观众鼓掌、欢呼的情景。

“嗓子都喊哑了”“手掌都拍麻了”，用夸张的手法表现了群众热情、激动的心情。

类似的句子：

这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。

这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。

运用反复的修辞手法突出并强调了“宣告”的“庄严”和“声音”的“雄伟”，突出了全中国的震动，以及全国人民为中华人民共和国中央人民政府的成立感到无比激动的心情。

政府外宾汇集预定爆发排山倒海就位宣告雄伟肃静

旗帜语调完毕检阅制服坦克一致距离高潮次序

擎（qí

ng）着红旗瞻（zhān）仰轰隆（lōng）隆隆（ló

ng）重

第8课灯光

本文通过一个关于灯光的故事，歌颂了革命先烈的献身精神。

全文开头和结尾写的是现在，中间的主体部分是对往事的回忆。

开头由天安门广场的灯光写起，继而引起“我”对往事的回忆，结尾照应开头。

从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会到“我”对美好生活的赞美和不忘过去、要好好珍惜今天幸福生活的愿望。

课文采用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，倒叙过去的事情，结尾又回到灯光，与开头照应，显得结构紧凑。

2.文本解读：

课文中，天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？

它们与课文题目又有什么联系？

（1）插图上的灯光是郝副营长和千千万万战士的革命理想，而天安门广场的灯光把这种理想变成了现实。

在理想到现实之间，是战场上那微弱的火光架设了桥梁，这桥梁，是千万战士用生命铸就的。

（2）“理想－奋斗－现实”都与题目“灯光”有关，“灯光”既是贯穿全文的线索，也象征着新时代的幸福生活，我们不要忘记为今天的美好生活而牺牲的先烈，要珍惜今天来之不易的幸福生活。

3.字词积累：

围歼（jiān）聚精会神自言自语电钮（niǔ）憧憬（chōngjǐng）

黑魆魆（xūxū 

）千钧（ 

jūn 

）一发璀璨（cuǐcà

n）

第9课我的战友邱少云

5.本文作者李元兴是邱少云同志的战友，他以目击者的身份回忆了抗美援朝英雄邱少云在执行潜伏任务时，为了避免暴露目标，任凭烈火烧身纹丝不动，最后壮烈牺牲的故事，赞颂了邱少云同志为了战斗的胜利，不惜牺牲自己的崇高革命精神。

6.2.字词积累：

山坳（à

o）干涸（hé

）蜷（ 

quá

n）缩伪（wěi 

）装隐蔽蔓延

口语交际：

演讲

1.写演讲稿的要求（要有说服力）：

（1）观点要鲜明。

（2）选择合适的材料说明观点，如，列举有代表性的事例，引用名言警句。

（3）要有感染力，可以引用生动的故事。

2.关于怎样作好演讲的建议：

（1）语气、语调适当，姿态大方。

（2）利用停顿、重复或者辅以动作强调要点，增强表现力。

《语文园地二》

一、交流平台：

体会场面描写中点面结合的写法

例1：

这样有点有面的描写，层次感及画面感强，既让我们感受到五壮士作为一个战斗群体的团结勇敢，又能感受到每一位战士的英勇顽强，塑造了令人印象深刻的抗日英雄个体和群体的形象。

例2：

（面）……由东往西，缓缓进场。

（点1）开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。

（点2）接着是龙兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。

（点3）接着是炮兵一个师，野炮、榴弹炮等各式各样的炮，都排成一字形的横列前看进。

（点4）接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；

战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。

（点5）接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马，“白马连”一色白马，六马并行，马腿的动作完全一致。

（面）以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。

（与点4同时）当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。

……

这种“点面结合”的写法既有整体感受，又能突出特点；

二、读句子，体会表达效果（反复的修辞手法）：

1、起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。

2、那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

这样写的好处：

通过重复词语的使用（反复的修辞手法），可以起到突出和强调的作用，能够更加鲜明地表达感情，使语言更富有感染力。

例句：

1、沉默呵，沉默呵!

不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

2、冒着敌人的炮火，前进！

前进！

反复与排比的区别有三点：

1、构成的因素不同。

反复：

是相同的词语或句子的重复。

例如：

“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

排比：

是结构相似、意思相关的短语或句子的排列。

“假山怪石，花坛盆景，藤萝翠竹，点缀其间。

2、数量不同。

相同的词语出现两次就行。

如上例“盼望着，盼望着”。

结构相似的短语或句子必须三项，或三项以上。

如上例“假山怪石，花坛盆景，藤萝翠竹”。

3、修辞的效果不同。

所用的词语往往在表达时带有关键性质的，是需要予以强调和突出的。

则是利用语句的节奏感，音律美，作透彻的阐述或强烈的抒情，以产生语意贯通、气势刚劲的修辞效果。

三、用多种形式来替代“说”，让表达更生动：

1、用词语来替代“说”，如“赞叹”“婉言谢绝”“谈论”“讲解”“窃窃私语”等：

①“这幅画多美啊！

”他不停地赞叹道。

②我出门前，妈妈不停地叮嘱我：

“你作业带了吗？

上课一定要专心！

2、不用任何词语来替代说”：

1妈妈望着我：

“你眼睛怎么了？

2怎么考那么差？

”妈妈盯着我的半期试卷伤心极了。

四、书写提示。

1、注意行款整齐、布局合理。

2、书写要正确，不出现错别字和不规范的字。

3、养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。

五、关于热爱祖国、为国献身的名人名言。

1、鞠躬尽瘁，死而后已。

——诸葛亮

鞠躬：

弯着身子，表示恭敬、谨慎；

尽瘁：

竭尽劳苦；

已：

停止。

这句话的意

思是说：

全心全意地贡献出全部力量，到死为止。

2、捐躯赴国难，视死忽如归。

——曹植

归：

回去。

这句话的意思是说：

为了解除国难而献身，把死亡看作回家一样。

3、祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。

——李纲

祖先留给我们的土地，应当拼死捍卫，不能让人分毫。

4、位卑未敢忘忧国。

——陆游

位卑：

地位卑微。

尽管地位低下，但不敢忘记处于患难

中的国家。