《星星之火可以燎原》授导型教案设计Word文档格式.docx

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教学目标

课程标准：

根据课程标准的具体要求，制定如下目标

1．知识与技能：

知识与技能：

了解南昌起义、秋收起义、井冈山会师等知识要点，掌握“反抗→受挫→开辟新路→星火燎原”这样一个历史进程

过程与方法：

（1）从课文和插图中体会当时敌强我弱的形势特点，理解以退为进策略的正确性，认识革命前辈艰苦奋斗精神的宝贵价值

（2）明确南昌起义是中国共产党独立领导武装斗争的开始，走“农村包围城市的道路”是理论结合实践的光辉典范

（3）讨论探索秋收起义的队伍进军井冈山的原因及其历史作用

情感、态度与价值观：

（1）使学生认识到中国革命从走苏俄的道路到走自己的路，毛泽东、朱德、周恩来等革命前辈为此作出了伟大贡献，他们的业绩永远值得后人崇敬

（2）引导学生认识革命斗争必须依据不同历史时期的具体情况采用不同的斗争策略，必须把马克思主义理论同中国革命的具体实践结合起来

教学重点及解决措施

重点：

南昌起义、秋收起义

通过影像资料激发学生兴趣，让学生了解两次起义的基本概况。

以合作探讨的方式让学生了解两次起义失败的原因，从而突出教学重点。

教学难点及解决措施

难点：

毛泽东为什么要领导起义的部队向农村进军？

采用探究式教学法，让学生充分认识中国革命的道路是毛泽东等老一辈革命家把马克思主义理论与中国革命实践相结合、不畏艰难曲折探索出来的。

是一条有中国特色的革命之路。

这一知识点理论性较强，学生难于理解。

为了化难为简，层层深入，采取分析比较法。

在敌强我弱的形势下，毛泽东率领起义的工农革命军向农村进军，这是以退为进的策略，是一条引导中国革命走向胜利之路。

教学设计思路

情境导入：

通过创设情境，一开始抓住学生的心灵，激发学生积极主动的学习行为。

上课伊始，通过复习提问上节课内容，达到巩固已学知识点，还起到承上启下的作用，引出所讲内容。

讲授新课：

子目一：

“南昌起义”，讲授时教师播放《南昌起义视频》，创设情境，激发学生兴趣，上课伊始就把学生带入历史环境中。

要求学生结合教材，回答南昌起义的相关知识点。

（时间、地点、领导人、结果）指导学生自学，教会学生概括叙述历史事件的方法，教师出示相关图片，激发学生兴趣，整合了教材，拓展了课程资源。

接着探究：

起义胜利后，南昌起义队伍为何要撤离南昌，南下广东？

要求学生讨论回答。

探究和讨论目的在于加深学生对问题的认识。

最后教师总结：

虽然这次起义由成功转为失败，但它具有重大的意义，要求学生结合教材回答:

南昌起义的重大历史意义。

学生自然理解“八一建军节”的来历。

子目二：

“秋收起义和井冈山会师”，老师播放《秋收起义视频》，创设情境，活跃课堂气氛，让学生从视觉上直击秋收起义的经过。

让学生结合教材，明确秋收起义的相关知识点（时间、地点、领导人、结果）逐步培养学生自学习惯，学会概括历史事件的方法。

接着探究秋收起义失败的原因。

（没有认清中国的国情，走城市革命道路）使学生深刻认识到在当时的情况下走城市革命道路是行不通的。

教师过渡讲解：

秋收起义遇挫后，工农革命军余部退到文家市，让学生了解“文家市决策”是一个伟大的战略决策，部队从此踏上毛泽东指出的开辟农村根据地的正确道路。

研讨：

毛泽东为什么要到农村去建立革命根据地？

为什么又要去井冈山建立革命根据地？

启发引导，帮助学生理解答题思路。

然后，层层引导：

A．在城市中敌人的力量强，而农村中敌人的力量相对较弱，并且中国农村人口占总人口数的绝大部分。

因此，只有先建立农村革命根据地，积蓄革命力量，发展革命势力，然后才能由农村包围城市，夺取城市政权。

（在此基础上教师明确指出，在当时中国共产党人必须从中国国情出发，走农村包围城市，武装夺取政权这一正确的革命道路）。

B．井冈山条件：

位于湖南、江西交界，地势险要，易守难攻；

附近农产品丰富，有利于部队给养的筹集；

离大城市远，敌人统治力量薄弱；

群众基础好，便于建立农村革命根据地。

通过探究和讨论加深对难点问题的理解和认识

井冈山会师：

教师出示《井冈山会师视频》，渲染会师的热闹场面，感受会师的愉悦氛围，继而带动课堂气氛。

让学生结合教材概括井冈山会师相关知识点（时间、会师队伍、会师后队伍名称、地位、领导人）

过渡：

井冈山会师后，工农红军在党的领导下，开始了艰苦的奋斗历程。

教师出示“红军歌谣”，体会红军在艰苦的环境下所表现出来的精神，培养学生正确的情感和价值观。

投影1928—1930年中国建立农村革命根据地示意图。

让学生从视觉上直观感受：

星星之火，已成燎原之势。

课堂小结：

结合板书进行小结。

通过这一环节，对知识进行梳理和整合，便于学生加深印象。

同时在整理过程中进一步了解党的革命历程，也能激发对党的热爱之情。

信息技术应用分析

知识点

媒体内容与形式

使用方式

使用效果

南昌起义

《南昌起义》视频

及其起义地点图片和领导人照片

多媒体播放

加深学生对历史事件的印象

帮助学生记忆知识点

秋收起义和井冈山会师

《秋收起义》视频

《井冈山会师》视频及井冈山会师图片

多媒体播放和展示图片

培养学生运用地理知识分析问题的能力

使学生形象直观地了解井冈山会师的情景

革命根据地发展壮大

《革命根据地发展壮大形势图》

多媒体展示

使学生直观了解革命根据地发展壮大起来，感受星火已成燎原之势。

教学过程（可续页）

教学环节

教学内容

所用时间

教师活动

学生活动

设计意图

新课导入

提出问题：

国民革命运动失败的原因？

（由于国民党右派叛变革命）由此讲述蒋介石叛变革命后，国民党反动派对幼年时期的共产党进行疯狂镇压。

在强大的敌人面前，许多共产党人和革命积极分子惨遭屠杀。

但是，英勇的共产党人没有被吓倒，而是从地下爬起来，檫干身上的血迹，掩埋好同伴的尸体，重新投入战斗。

导入新课

3分

教师由此讲述蒋介石叛变革命后，国民党反动派对幼年时期的共产党进行疯狂镇压。

（回答问题：

由于国民党右派叛变革命）

运用提问导入：

既回顾了上节课知识点，同时又引出中共创建军队的背景。

讲授新课

“南昌起义”

10分

.1。

教师播放《南昌起义视频》创设情境，激发学生兴趣，上课伊始就把学生带入历史环境中。

（时间、地点、领导人、结果）

2．教师出示相关图片，激发学生兴趣，整合了教材，拓展了课程资源。

3．最后教师总结：

观看视频后，回答南昌起义相关知识点

学生讨论后回答起义队伍撤离南昌，南下广东的原因：

学生看书回答南昌起义的意义

创设情境，激发学生兴趣，指导学生自学，教会学生概括叙述历史事件的方法

“秋收起义和井冈山会师”

20分

老师播放《秋收起义视频》，让学生结合教材，明确秋收起义的相关知识点（时间、地点、领导人、结果）接着引领学生探究秋收起义失败的原因。

引导学生研讨：

教师出示《井冈山会师视频》，让学生结合教材概括井冈山会师相关知识点（时间、会师队伍、会师后队伍名称、地位、领导人）

教师多媒体出示“红军歌谣”，体会红军在艰苦的环境下所表现出来的精神，

革命根据地发展壮大：

教师投影1928—1930年中国建立农村革命根据地示意图。

学生看书明确秋收起义相关知识点，小组探究秋收起义失败的原因

小组研讨：

学生观看视频，结合教材明确井冈山会师相关知识点

学生齐读红军歌谣

创设情境，活跃课堂气氛，让学生从视觉上直击秋收起义的经过，培养学生自学习惯和学会合作学习、概括历史事件的方法。

渲染会师的热闹场面，感受会师的愉悦氛围，继而带动课堂气氛。

培养学生正确的情感和价值观。

学生从视觉上直观感受：

课堂小结

巩固练习

结合板书进行小结

9分

进一步完善板书，起到小结的作用

学生和教师一起总结

考察学生对本节课的知识脉络是否清晰

检验学生对本课知识点掌握情况

课

堂

教

学

流

程

图

井冈山会师

全国各地革命根据地发展壮大

星星之火如何实现燎原之势的

星星之火在哪里燃烧旺盛

井冈山革命根据地建立

附：

板书设计

火种：

秋收起义

点燃：

旺盛：

形成：

革命根据地的发展壮大

星星之火，可以燎原

星星之火在哪里点燃的

火种是怎样出现的

秋收起义

反

思

1．注重对教材内容的重新建构与整合，星火这条主线贯穿始终，把这节课整合为“火种是怎样出现的？

星星之火是在哪里点燃的？

星星之火是如何实现的？

”三部分，视觉新颖，内容处理的比较巧妙，体现了知识的内在联系，学生比较感兴趣。

2．重视创设情境，激发学生积极主动的学习行为。

采用图片、史料等多种形式创设情境，培养学生论从史出的能力，调动了学生探究的积极性和主动性。

3。

关注了情感态度价值观体验。

情感态度价值观是历史教学的重要目标之一，但生硬枯燥的说教容易引起学生的反感和厌倦。

本课教学中，合理利用教学内容，自然激发学生的情感，在体验中理解和接受。

专

家

点

评