小学语文习作教学《我们身边的科学》教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式文档下载.docx
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教学准备
教学课件，多媒体，两个鸡蛋（一个生的，一个熟的），塑料尺子，碎纸屑，头发。
教学过程设计
设计意图
一、一分钟演讲
同学们准备好了吗？
上课之前我们进行一分钟演讲，请丁雅泽同学上台主持，大家欢迎。
演讲之前我们先了解一下演讲的标准。
（课件）谁来读一下？
生1生2------谁来点评一下？
意在培养学生的口语表达能力。
2、谈话导入
刚才两位同学的演讲都很成功。
在我们身边，无处不存在科学。
今天我们要去“科学王国”走一走，长一长见识。
同学们带上准备好的科学知识，我们的“科学王国”一定会非常有趣（板书：
我们身边的科学齐读课题）。
请大家看一段视频（课件）
从学生的经验世界出发，让他们用自己的眼睛观察，用自己的方式探究，当学生发现知识的个人价值和社会意义时，他们最想学习。
3、看一看
同学们看了这几个视频，你学到了什么?
（生答）我知道了夏天小狗吐舌头是为了散热，影子有长有短是因为光源照射的角度不同。
1、现在请大家看老师手中拿了什么？
（鸡蛋）我手中这两个鸡蛋一个是生的，一个是熟的，
2、用什么办法辨别出哪个是生的，那个是熟的呢？
哪位同学来示范一下？
很好！
3、谁知道哪个是熟鸡蛋？
哪个是生鸡蛋？
为什么？
（课件：
熟鸡蛋的蛋白和蛋黄都是固体，会随着鸡蛋一起转动，所以较快；
而生鸡蛋的蛋白是液体，蛋黄是半固体，液体的速度赶不上鸡蛋壳，拖累了蛋壳，所以较慢。
）
让学生学会动手，并从中找到问题，思考问题。
学会分析简单的科学现象
4、做一做
1、（课件）请同学们拿出直尺、圆珠笔或者三角板，一张纸。
请大家看大屏幕，根据上面的步骤同桌合作进行试验。
2、汇报：
通过刚才的试验，你观察到了什么现象？
3、（课件）小结：
1）、塑料和毛皮摩擦，能够产生静电吸起微小物质。
2）、静电存在的时间很短暂。
3）铅笔或者铁制的钢笔不会产生静电，静电吸不起来较大的物体。
4、除了我们做的这些实验，生活中的科学知识还有哪些？
（课件）
5、我们身边还有很多科学，只要你细心观察，多多去想。
5、写一写
1、（课件）看老师的这篇习作，谁来读一下？
划线句子分别是什么句（比喻句、反问句）
2、第一段写了什么？
第二段写了什么？
第三段呢？
（同学们说得很好，老师也总结一个方法）
3、（课件）（指名读）
同学们已经在心里构思出了自己今天要写的习作内容，现在就根据写作要求动手写吧。
进一步强化学生的动手能力。
培养观察现象能力。
学习写作方法，操作过程：
用上“先……再…………然后……最后……”的句式。
第二课时赏评展示（刘茂菊）
六、引领赏评，学习评改（评一评）
1、明确评价内容和要求。
同学们，我看好多同学已经完成了习作，下面我们一起来赏评我们的习作。
请同学们看大屏幕上的评价要求（课件）
课件出示要求。
指名评价要求
过渡：
我们知道本次习作的评价内容和要求了，下面我们一起来学习怎样评改习作。
2、引领评价，学习赏评方法。
A．课件出示评改符号，引导学习。
B.佳句赏评
在培养学生评改作文的能力
七、小组合作，交互评价
A、下面在小组长的带领下，学生在组内互相阅读同学的习作，运用学习的赏评方法，从词、句、段、篇等方面，找出优点，进行赏评。
B、课件出示评改方法要求，引导学习。
写到互评上，采取语言+签名的形式。
学生试着修改习作
八、自主修改，完善习作（改一改）
A、交互评价后，习作反馈到本人手中。
每个同学认真阅读其他同学对自己习作的评价，结合本次评价标准，自己修改，完善习作。
B、出示课件
C、对照本次习作要求，自主评价。
写到自评上。
九、快乐展示，踊跃评价，出示课件要求（展一展）
1、组内展示赏评。
每一位同学小组内朗读自己的习作，其他同学认真听。
2、班内展示赏评：
A、哪个小组的同学愿意来展示？
B、谁来评价一下？
大胆朗读自己的习作
十、作业
课下请同学们根据今天学到的科学小知识和自己的课外知识，制作一份《我们身边的科学》的手抄报。
培养学生搜集资料的能力。
学情分析
一、习作指导课，激发兴趣尤为重要。
兴趣是最好的老师，学生是习作的小主人，如果学生都无兴趣参与，习作指导课将是一个空壳。
我非常注意激发学生兴趣，课堂上充分调动学生说话、写话的兴趣。
课前创设情境导语，结合身边真实的情景，灵活的引入课堂习作内容。
学生一下子找到自己说话写话的方向，情绪高涨地进入课堂，不像我们平时的作文课，老师简单枯燥地让学生读一读习作要求，自己讲一下要求，学生就动笔作文，结果许多学生觉得无话可说，有的学生胡编乱造几句。
时间一长，提起作文，学生就“头疼”。
教学语言幽默风趣，教学机智非常灵活，大胆放手，将说话写话的权利放给学生，给予激励性评价，充分调动学生学习的积极性和主动性，学生的参与度达到了百分百。
二、习作指导课，应重视方法的迁移和运用。
反思我们平时的教学，老师分析了不少，也讲了不少的表达方式。
可是，怎样真正应用到作文实际中，达到学以致用，那不是一件容易的事情。
今天，我结合课本片段、下水作文片段，认真指导学生读片段，分析片段，自主性发现片段的表达方式，再模仿片段写法，真实地表达。
从指导写作到评改作文片段，始终没有离开方法的迁移应用效果的分析。
发现学生的写作漏洞，老师及时引导，点拨，使学生作文一步步达到生动具体的程度。
我想，以后的作文教学，要注意阅读与习作相结合，要结合课文表达方式，鼓励学生大胆应用。
才能达到真正意义上的本体性教学目的。
三、注意词语积累与习作相结合。
平时的课堂教学、课外阅读中，学生积累了不少好词佳句。
学生写作文之前，如果老师根据需要，给出部分好词语，让学生选择性应用到作文中，作文词汇丰富，加之表达方式的迁移应用，学生作文就不会干巴巴，语言表达必然优美动人。
几位老师都重视提供词语，让学生选择应用。
其实，我觉得更应该重视平时的阅读积累，鼓励应用平时知道的词语，学生才不会那么死板地只会用老师给的词语，应该提醒学生大胆应用平时知道的词语，可以让学生说说哪些词语适合这一方面的描写，尽量应用。
通过这次听课学习，我受益匪浅，今后的习作指导课中，我应当多一些鼓励性评价。
在整体到部分，再回到整体。
每一块的指导中，要尽量做到具体到位的指导，注意课文表达方法的迁移应用，把学习的主动权还给学生。
还要注意平时多练笔，让学生有语言表达的欲望。
效果分析
本节课绝大部分时间留给了学生，鼓励他们大胆开口，克服紧张、害怕、逃避等消极心理。
在师生共同构建的学习共同体中，教师只是教学中的引导者，以参加者的身份和学生交换意见，以学习顾问的身份发表见解。
评价中既关注学生参与的态度，关注交流合作，关注动手实践，也关注学生参与学习的过程和方法，让每位学生都获得发展。
本课教学有三个主要的环节，第一环节：
让学生观察试验现象，思考其中的原理。
第二环节：
让学生利用自己准备的材料进行摩擦起电试验。
试验中仔细观察，口述步骤，进而突破难点。
第三环节:
让学生自己总结发现例文的写作方法，进行写作。
把学习的主动权还给学生，让学生在教师引导下把研究活动向纵深推进。
学生在相互争论、研讨的过程中交流、分享研究成果，在互动中生成知识；
同时养成善于倾听、平等交流、尊重他人、尊重事实的科学态度和良好的行为习惯。
教学反思
《我们身边的科学》这节习作教学结束后，感觉较成功，反思本节课的教学，我认为以下几个方面做得比较好，总结出来，为以后教学积累经验。
1、面向全体学生组织教学活动，注意张扬学生的个性。
2、注重教材的二次开发。
为了加强对试验的动手能力，我对原有教材进行了二次开发，通过修改，学生真真正正感受到生活中有科学，科学就在身边。
学生能看得到、摸的到、想得到。
展示了科学深层次特有的美丽及生命力。
3、体现了科学学习的价值。
让学生亲自做，并且仔细观察，写下自己的所见，所想，所感，很形象的体现了科学对于生活的重要性，体现了科学价值。
4、始终关注学生的感受，注意良好习惯的培养。
本节课，无论是开课时对科学常识的渗透，课堂演示的试验，还是学生亲自操作，都注重调动学生原有的知识经验，注重学生的感受，并很注意学生良好习惯的培养。
5、以自主、合作、探究的学生方式，提高学生主动参与学习的程度。
课堂中没有教师生硬的讲解与演示，而是让学生在组内讨论交流，在动手操作中体会和掌握知识。
学生真正成为学习的主人，而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。
总之，本节课我以“学生的发展为本”精心设计。
在这样的教学设计中，学生不光学到了知识，其动手能力、交流合作技巧也得到了发展。
教材分析
《我们身边的科学》是人教版小学语文二年级下册第八单元上的口语交际。
本单元安排这次习作，目的是引领学生亲历科学探究的过程，体验科学探究的乐趣，感悟科学的真谛，同时，也必须指导学生掌握最基本的科学知识和培养写作的能力。
本册教材前面的几个单元已经写过看图写人，写事、写景……它不仅标志着学生认知的多元化，从熟悉的关心的生活入手，同时也注意了写作题材的多元化，保持学生作文的新鲜感，逐步培养他们的写作的兴趣。
评测练习
一、口述自己的试验过程。
1、
2、
3、
二、小练笔
写一写生活中科学小常识。
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