高中化学化学综合实验题型研究教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式文档下载.docx

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学生通过课前做题提出疑问：

①醋酸亚铬在哪个装置中生成的？

怎样生成的？

②装置d的缺陷？

③装置b的作用?

→学生交流研讨→学生代表汇报讨论结果→归纳整理出解题策略

【教学过程】

【展示】2015至2018年高考化学综合实验题和学生在近4次段考中的得分率

【总结】化学综合实验题的高考命题方向

【交流研讨】例1（2018新课标Ⅰ卷26题）

【学生汇报】讨论结果

【归纳整理】物质制备型实验综合题的解题策略

【交流研讨】例2（2016新课标Ⅰ卷26题）

①常用发生、净化、探究、尾气处理装置有哪些？

②为什么除杂最后除水，检验气体先要检验水？

【归纳整理】物质性质探究型实验综合题的解题策略

1.实验流程：

2.装置的连接顺序：

【交流研讨】例3（2017新课标Ⅰ卷26题）

①a导管的作用是什么？

如何起作用？

②冷凝管有什么作用？

③甘氨酸和盐酸的定量关系?

【归纳整理】定量与计算型实验综合题的解题策略

【小结】

三个考向三种策略三项能力

【作业】学案高考回眸部分

二、学情分析：

知识方面，学生初中和高一、高二以及高三一轮复习中已经了解基础的实验内容和基本实验操作技能。

能力方面，学生已经具备了简单的实验设计能力和分析问题的逻辑能力，但学生的综合实验能力，还有待进一步的培养和提高。

因此，在教学过程中，教师要引导学生围绕实验流程、装置的连接顺序、实验原理分析、定量计算关系式推导，培养学生的实验操作与探究能力、信息获取与加工能力、证据识别与推理能力，从而构建化学综合实验题的解题方法。

效果分析

1.通过课前测试例1独立思考，然后在课堂上交流研讨、分组讨论，学生基本都能掌握物质制备综合实验题的解题思路；

2.通过问题引导的形式指导学生分析例2，学生都能基本掌握性质探究型实验的流程、实验装置的连接顺序、实验原理的分析及实验现象的描述，了解解题策略；

3.通过例3的合作探究，学生基本克服了陌生情景实验题的恐惧，能利用已有知识经验迁移分析、推理，找到已知量和待求量的定量关系式；

4.学生们通过仔细读题审题、观察实验装置图，培养和提高了学生实验能力、观察能力、信息获取加工能力和对实验现象的解析能力。

促进了学生在“宏观辨识与微观探析”“实验探究与创新意识”化学学科核心素养的发展；

5.相信学生再通过课后高考回眸练习的巩固，解决化学综合实验题的能力会得到更大的提升。

一、教材分析:

1、化学综合实验的内容及在高考中的地位和作用

化学是一门以实验为基础的学科。

化学实验题在高考化学中占据着较为重要的地位，能够占据试题总分20—30%的比重。

化学综合实验包括物质的制备、物质的探究及定量计算等题型。

自从我国开始施行新课程标准以来，高考试题越发重视对学生进行考察，考察学生的创新精神和实践能力，还有对问题探究能力、知识迁移能力、创新能力进行的考察。

所以，化学综合实验在高考中是很重要的。

2、教学目标：

根据新课程标准的思想，结合学生的实际情况，我设立了掌握知识、发展能力、陶冶品德的三维教学目标。

（1）掌握知识：

通过学习，使学生了解常考的仪器以及实验的基本流程。

2）发展能力：

在设计实验和运用实验现象分析推理的过程中，培养了学生的创新能力、推理能力和知识迁移运用的能力。

（3）促进学科素养发展：

通过近几年高考题分析，促进学生在“宏观辨识与微观探析”“实验探究与创新意识”化学学科核心素养的发展。

3、教学重点、难点

教学重点：

综合实验的实验流程及装置的连接顺序。

教学难点：

定量实验中关系式的推导。

〖课前测试〗

〖课后练习〗

课后反思

从整体效果来看，这节课是成功的。

首先，从知识方面，使学生了解了高考化学综合实验题的命题方向，掌握了解决这类问题的策略和方法。

其次，从能力方面，通过独立思考、交流研讨、合作探究、分组讨论等学习方式，锻炼了学生的合作能力，提高了学生的实验操作和探究能力、信息获取及加工能力、证据识别与推理能力。

从细节来看，这节课还有很多可以改进的地方。

比如：

一.学生活动形式可以更加丰富，更多一些；

二.一些重要的实验仪器和装置可以用实物代替图片，会更直观，学生印象会更加深刻。

总之，学无止境，教无止境，我会继续努力，和学生们一起进步，成为更好的自己。

课标分析

本节课根据（普通高中2019高考化学考试大纲、考试说明）为标准进行准备。

具体意见要求：

1、物质制备是化学学科很重要的一个用途，所以通过例1醋酸亚铬的制备让学生关注常见金属、非金属及其重要化合物的制备方法，了解这类综合实验题的解题策略。

2、高考对化学实验与实验探究能力的要求明显提高，所以通过例2氮氧化物与氨气的反应探究让学生关注实验装置的选用、实验的流程的设计、装置的连接顺序、装置的作用、实验原理的分析、预测或描述实验现象。

3、近年来高考化学实验考题的发展趋势是从简单到复杂，从单一到综合，从教材内容到实际应用，从定性实验到定量实验，这是高考中加强能力测试的必然走向，也是化学学科成熟的标志，因此定量实验一直是高考考查的热点。

通过例3测定蛋白质中氮元素含量让学生关注定量试验与计算，形成正确的解题思路和方法。

4、促进学生在“宏观辨识与微观探析”“实验探究与创新意识”化学学科核心素养的发展。