部编三年级语文上册第五单元教案及单元教学计划Word文档下载推荐.docx
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我家的小狗……………………2课时
我爱故乡的杨梅
习作：
我们眼中的缤纷世界……………………2课时
15搭船的鸟
《搭船的鸟》以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。
课题中一个“搭”字，就使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。
课文开头交代了见到翠鸟的原因，接着重点描写翠鸟美丽的外貌吸引了“我”，也引发了“我”的疑问。
看到翠鸟捕鱼的敏捷动作后，通过母亲的介绍，“我”知道了翠鸟搭船的原因，点明了课题。
这样一次平常的探亲之旅，因为“我”留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友一会“搭船”的翠鸟，充分说明了留心观察的好处。
文中的“我”观察很细致。
坐在船舱里，“我”听到雨点打在船篷上“沙啦、沙啦”响的声音。
翠鸟出现后，“我”看到了它美丽的外貌：
羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，还有一张红色的长嘴。
接着，“我”又看到了翠鸟捕鱼时“冲”“飞'
'
“衔'
“站'
“吞'
等一系列敏捷的动作。
课后题引导学生体会“我”观察的细致。
第一题引导学生了解“我”丰富的观察所得。
第二题引导学生注意第四自然段中的动词，想象翠鸟捕鱼时的情景，体会“我”观察翠鸟动作的细致。
课文配有一幅插图，描绘了翠鸟停在船头的情形，有助于学生直观感受翠鸟外貌的美丽。
1.认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。
2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
1.识字写字。
2.认识翠鸟，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会翠鸟的可爱、活泼和“我”对翠鸟的喜爱之情。
体会小鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好。
问题设计：
1.搭船的鸟是什么鸟？
它要干什么呢？
2.你喜欢这只鸟吗?
3.你是从课文中哪些词句了解这只鸟的?
素材选择：
多媒体资源
教学课时：
2课时
第一课时总第_______课时
1.会认本课“父、啦”等5个字，会写“搭、父”等13个字，认识多音字“啦”，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1.利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处、互相亲近的照片或图片供学生欣赏，生自由谈观后感。
2.教师导入：
一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？
小朋友心里是怎样想的呢？
让我们快去看看吧。
（板书课题：
15搭船的鸟）
二、初读课文，识记生字。
1.用自己喜欢的方式自由读课文。
阅读提示：
（1）给每个自然段标上序号。
（2）遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学。
（3）把课文读正确、流利。
2.学生互助识字，交流识字方法。
出示生字新词：
搭船母亲外祖父沙啦响羽毛翠鸟
长嘴静悄悄吞下去哦捕鱼鹦鹉
（1）学生自由练读。
（2）小组内推选一名代表比赛读。
纠正读音：
注意读准平舌音“翠、嘴”，翘舌音“沙”，前鼻音“吞、亲”，后鼻音“响、鹦”等。
3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。
要求：
声音洪亮、正确流利、同学爱听。
4.检查朗读。
以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。
5.更换语境：
含有生字的其他句子让学生再认。
三、再读课文，初步了解。
1.刚才大家生字掌握得真好！
下面，自己再自由地读一读课文。
边读边想：
（1）搭船的鸟是什么鸟？
（2）你喜欢这只鸟吗?
（3）你是从课文中哪些词句了解这只鸟的?
2.学生边思考,边勾画。
3.全班交流，教师小结。
（1）母亲告诉我，这是一只翠鸟。
哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。
（2）我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！
它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。
它还有一张红色的长嘴。
（3）它一下子冲进水里，不见了。
可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。
它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
4.结合你查找到的关于翠鸟的资料，互相交流这只鸟给你留下了什么印象？
（小组合作，交流）
伴随着学生交流感受，教师引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来了解。
翠鸟：
俗名鱼狗、打鱼郎、钓鱼郎、刁鱼郎。
体型较小，15厘米左右，具亮蓝色及棕色的翠鸟。
上体金属浅蓝绿色，颈侧具白色点斑；
下体橙棕色，颏白。
雌雄鸟嘴的颜色不一样。
生活于海滨一带及水道沿岸，行动敏捷而富有耐心，以鱼为食。
翠鸟对生态环境要求比较高，是一种环境指示物种。
广泛分布于欧亚大陆、东南亚、印度尼西亚至新几内亚。
在台湾可以见其踪迹，中国大陆则分布在包括海南、东北、华东、华中、华南及西南地区。
四、指导生字书写。
出示生字：
搭亲父沙啦响羽翠嘴悄吞哦捕
1.指名读，正音——齐读。
2.你有什么好办法记住这些生字？
形声字结构特点识记：
“搭啦响”。
形近字比较：
吵一沙稍一悄
组词扩展：
嘴巴长嘴父亲父母吞下去吞咽
3.引导学生观察分析字形、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。
（1）哪些字需要特别提醒？
特别对学生共性的问题，做重点指导，范写强调、学生进行练习写字，认真写一个字。
①“翠”字注意上面的部分是“羽”，但是不带勾。
“嘴”左窄右宽，“口”写得小一些，靠左上，右边的“此”注意写扁一些，注意穿插避让。
②指导把字写美观。
有的左窄右宽，有的左右均等；
上下结构的字两部分要写紧凑。
（2）学生练习写字，把自己认为没写美观的再写一个。
（3）实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。
（4）对笔画和间架结构不好的进行修改。
4.给生字组词或用生字说一句话。
5.练习：
教师巡视，个别指导。
第二课时总第_______课时
1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法。
2.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
一、检查朗读，复习引入。
1.指名分自然段合作读课文。
2.师生评价，导入新课。
二、再读课文，深入品味。
1.谈话导入：
上节课大家生字掌握得真好！
现在自己再自由地读一读课文，边读边想，边读边画，标出自己印象最深刻的地方，记下自己弄不懂的问题。
2.小组同学互相交流，探究学习。
（1）这是一只什么样的小鸟？
（美丽）从哪些句子看出？
（想象交流）（板书：
美丽）
我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！
用“_____”画出表示颜色的词语。
（彩色、翠绿、蓝色、红色）（板书：
毛色：
彩色、翠绿、蓝色、红色）
抓住翠鸟的什么去写？
（外形）分别从哪些方面？
（羽毛、翅膀、长嘴）（板书：
羽毛、翅膀、长嘴）
指导朗读，读出对翠鸟的喜爱之情。
课件出示翠鸟图片
（2）如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？
引导学生读第三自然段的问句。
学生自由交流，教师小结。
它什么时候飞来的呢？
它静悄悄地停在船头不知有多久了。
它站在那里做什么呢？
难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？
过渡：
啊，这么多的问题，需要我们解决呢。
你知道翠鸟到底要干什么吗？
（3）根据学生回答出示：
我正想着，它一下子冲进水里，不见了。
指导朗读，说说从加点的字都是表示什么的词？
（加点的字，都是表示动作的词语。
）这是描写翠鸟什么动作的词语（捉鱼动作的词语）（板书：
冲飞衔站吞）
从这些动词，你体会到什么？
（翠鸟动作敏捷。
）从哪些词语看出来？
（板书：
动作敏捷）
（从“一下子、没一会儿、一口”）
翠鸟捕鱼时的图片。
鼓励学生带着翠鸟的动作朗读课文。
（4）母亲告诉我，这是一只翠鸟。
这段话告诉我们什么？
（通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。
）
指导朗读第五自然段。
4.指导学生朗读全文。
（课件配乐）
三、总结运用，拓展延伸
1.作者描写翠鸟，主要抓住什么特点来观察和描写的？
（外形和动作描写）
2.仔细观察自己熟悉的小动物，抓住外形和动作描写一写。
3.课下查查资料，进一步了解翠鸟。
4.把你认为最美的语句抄在小本子上。
板书设计：
15搭船的鸟
羽毛：
翠绿
外形：
美丽翅膀：
带点蓝色
长嘴：
红色
冲飞衔站吞
动作：
敏捷
一下子没一会儿一口
教学反思：
16金色的草地
《金色的草地》以儿童的视角，描写了生活在乡村的小男孩观察发现草地颜色的变化并寻找原因的过程。
课文语言平实，意境优美，充满童真童趣。
课文开头介绍了蒲公英生长的地点，描写了蒲公英盛开时草地变成金色的场景，为后文的观察发现做了铺垫；
接着描述了“我”和弟弟在草地上玩耍、互相往对方脸上吹蒲公英绒毛的快乐情景；
然后重点描写了“我”发现草地的颜色会变化的现象，并通过细致人微的观察，解释了变化的原因；
结尾抒发了对草地、对蒲公英的喜爱之情。
因为“我”有一双善于观察的眼睛，所以从平凡的大自然中，看到了有趣的变化，发现了变化的秘密。
课文中“很早”“中午”“傍晚”等表示时间的词语，及描写草地、蒲公英在不同时间里不同样貌的词句，表明作者留心观察了事物的变化。
课后题直接指向本单元语文要素。
第一题重在引导学生了解“我”观察到的事物和场景；
第二题重在引导学生了解“我”观察到的草地变化的情况及变化的原因，体会“我”观察的细致；
第三题引导学生进行观察实践，并和同学交流观察所得。
课文配有一幅插图，展现了兄弟俩在草地上吹蒲公英绒毛的游戏情景。
画面色彩鲜艳，形象活泼生动，有助于学生直观了解草地的样子，感受草地给兄弟俩带来的快乐。
1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个字，会写“乡下、窗前”等18个词语。
2.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。
3.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象课文描写的画面，通过多种方式理解文中的重点词语；
能用自己的话解释草地变色的原因。
能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。
1.为什么“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐”？
2.“我”的新发现是什么？
3.为什么会有这样的变化？
4.蒲公英为什么成了“我们”最喜爱的花？
1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英、盛”等13个生字，正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
一、展示图片，导入新课。
1.鼓励学生交流课前搜集的有关蒲公英的文字或图片。
介绍自己所知道的关于蒲公英的知识。
2.出示蒲公英图片，请学生们欣赏。
说说自己眼中的蒲公英。
3.谈话导入：
小小的蒲公英每天有什么变化，你有没有细心观察过呢？
今天我们就来认识一位细心观察这种平凡植物的小孩，看看他发现了什么。
引出课题并板书。
16金色的草地）
二、初读课文，学习生字、新词。
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。
标出自然段。
2.出示文中的生字词。
蒲公英盛开玩耍喊打哈欠钓鱼而是观察
有趣喜爱睡觉合拢引人注目一本正经
指名学生读，开火车读。
读准翘舌音“盛、耍、察、睡”，前鼻音“欠”，后鼻音“英、拢”。
3.理解词语：
（1）对于像“合拢”“哈欠”等词语可以让学生做一做动作来理解。
（2）对于“引人注目”“一本正经”等词语可以放在语言环境中理解。
（3）有些词语还可以联系学生的生活实际、查字典来理解。
4.指名学生按自然段读课文，其他学生认真听，可以进行习惯性评价。
5.朗读自己喜欢的段落，说明理由。
鼓励学生用自己喜欢的方式解决有困难的生字，给学生自由识字的空间。
三、再读课文，了解大意。
1.自读课文，提出问题：
2.学生质疑。
3.学生提出的有价值的问题。
（1）乡下是什么地方？
（2）为什么“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐”？
（3）什么叫“不引人注目”？
（4）“我”的新发现是什么？
（5）为什么会有这样的变化？
（6）蒲公英为什么成了“我们”最喜爱的花？
4.自主探究，解决问题。
（1）自由组合，分小组谈论：
让学生采取自己喜欢的方式（读书、画画、动手实验、查资料等）来解决问题。
（2）小组汇报学习成果：
结合学生的小组汇报，看有关蒲公英的课件。
其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。
四、指导识字、写字。
出示田字格中的生字。
蒲英盛耍喊欠钓而察拢趣喜睡
1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2.小组讨论如何记忆字型，记准读音。
4.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
熟字加偏旁：
盛：
成+皿耍：
而+女喊：
咸+口英：
央+艹
钓：
勺+钅趣：
取+走睡：
垂+目蒲：
浦+艹
观察视察哈欠欠条喜欢喜爱
5.指导写字。
（1）让学生观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。
（2）说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构，哪些是半包围结构。
（3）小老师讲经验：
各类字该怎么写。
“蒲英察喜”上下结构，上窄下宽，“盛、耍”上下等宽。
“喊钓睡”左窄右宽。
“趣”半包围结构，“走”的最后一捺写长些。
（4）教师重点指导“耍、察、睡”的写法。
“耍”上下结构，上下等宽，注意上面是个“而”，下面的“女”的一横要足够长。
“察”注意中间部分的写法，左边是“夕”多一点，右边不是“又”。
“睡”右边部分的写法要注意，四横不一样长，第一横最短，第二横最长，最后一横第二短。
两小竖插在第二个横上。
（5）学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。
（6）巩固检查。
1.有感情地朗读课文，感受蒲公英给“我们”带来的快乐，增强热爱大自然的感情。
2.激发学生观察身边事物的兴趣，学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
一、复习导入。
1.出示生字词加以巩固
蒲公英盛开玩耍打哈欠钓鱼观察
2.谈话导入：
同学们，通过上节课的学习，我们知道了草地会变成金色的是因为上面长满了蒲公英。
早上，蒲公英的花朵是合拢的，草地是绿色的，中午，蒲公英的花朵是张开的，草地是金色的，傍晚，花朵又合拢了，草地又成了绿色的。
这草地是多么的可爱，这蒲公英是多么的有趣啊。
二、精读课文，探究交流。
1.指名朗读课文第一自然段，鼓励学生大胆质疑。
2.学习课文第二自然段。
（1）学生自由读课文第二自然段，指名朗读。
（2）理解“一本正经”。
①指名学生学着“我”的样子一本正经的样子来喊一喊。
②“一本正经”的意思是好象真的有什么事要说，没事却装着有事的样子。
听了你们的朗读，我也好想到那吹吹蒲公英。
兄弟俩在金色的草地上玩耍的情景仿佛就在我们眼前。
看，他们笑得多灿烂呀！
他们玩得多开心，多有意思啊！
寻开心）
3.学习第三自然段。
（1）指名学生朗读，看看你发现了什么？
自由说。
新发现）
（2）出示
蒲公英的花就像_____，可以_______、_________。
早晨，花朵_______，是_______，草地是_______。
中午，花朵_______，是_______，草地是_______。
傍晚，花朵_______，是_______,草地是_______。
（3）同桌互相说一说。
碧绿金黄碧绿）
（4）指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。
让学生伸开五个手指变为手掌表示花开，收拢五个手指变为拳头表示花谢。
合拢张开合拢）
（5）齐读本段。
（6）引读。
（7）从小作者对蒲公英的新发现，我们可以看出他是一个什么样的孩子？
（善于观察、细心）（板书：
要善于观察，思考探究）
4.学习第四自然段。
（1）真开心呀！
我们和草地连在了一起，我们和蒲公英连在了一起。
这里的蒲公英不只一株、两株，而是——
学生齐读第一自然段。
（我们住在乡下，窗前是一大片草地。
草地上长满了蒲公英。
当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。
（2）这些并不引人注目的蒲公英，这片金色的草地给我们带来了不少快乐。
想象一下，它还给我们带来了哪些快乐？
（想象说话）
（3）这片草地带给我们无穷的乐趣。
真是——
学生接读：
多么可爱的草地！
多么有趣的蒲公英！
（4）师：
从此——
生接：
蒲公英成了我们最喜爱的一种花。
它和我们一起睡觉，和我们一起起床。
（5）有感情朗读、理解最后一段。
重点理解“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。
”引导学生体会，小作者对蒲公英的深深喜爱之情。
三、教师小结，感情朗读。
1.蒲公英不仅是孩子的好朋友，而且它还是药材呢。
虽然它看起来是那么的不起眼。
同学们，自然界还有很多东西像蒲公英一样随处可见，不被人们重视，可是它们对人类却非常有用。
你知道哪些东西吗？
能向大家介绍一下吗？
2.大自然有许多好玩有趣的现象，只有细心观察的小朋友才能知道。
3.用自己喜欢的方式朗读全文。
四、拓展延伸，实践探索。
1.说说自己喜欢的事物是什么？
它有什么特点？
2.用自己学到的观察方法去观察自己喜爱的事物，并把它写下来。
引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。
3.演一演：
和你的小伙伴演一演我们在草地上玩耍的情景。
4.说一说：
把这么可爱的草地，这么有趣的蒲公英介绍给你周围的人。
金色的草地
寻开心——新发现——感兴趣
碧绿——金黄——碧绿
合拢——张开——合拢
启示：
要善于观察，思考探究。
交流平台初试身手
本单元的“交流平台”由两部分内容组成。
第一部分回顾了两篇课文的作者观察的收获，并得出结论“留心观察”非常重要。
第二部分列举了两篇课文的作者对事物的外貌、变化原因等所做的观察，并得出结论“细致观察”是对事物深人了解的重要途径。
这是对留心观察好处的总结，意在说明留心观察的重要意义。
“初试身手”让学生试写观察实践的所得，旨在引导学生进一步体会留心观察的好处，并为单元习作做好铺垫。
教材要求学生写下生活中观察到的动物、植物或场景，并提供了两个样例，均是学生观察所得的开头部分。
第一个样例描写了买菜路上看到的过马路的蜗牛，提示学生：
再平常的事物，只要留心观察也会有新的发现。
第二个样例记录了对芒果的观察，进一步提示学生：
为了对事物有更多更深的了解，可以看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝等。
“交流平台”与“初试身手”这两个板块有着紧密联系。
“交流平台”回顾学习重激发学生“初试身手”的兴趣，为“初试身手”奠定基础；
“初试身手”是“交流平台”的拓展延伸，让学生在试写中充分感受“交流平台”中提出的留心观察的好处，并进一步提示学生除了看一看，还可以摸一摸、闻一闻、尝一尝等。
1.能结合课文内容，进一步体会作者观察的细致，梳理总结留心观察的好处。
2.初步了解可以调动多种感官进行观察。
3.能尝试写一写自己的观察所得。
能结合课文内容，进一步体会作者观察的细致，梳理总结留心观察的好处。
2.能尝试写一写自己的观察所得。
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