最新改版教科版科学四年级上册教学计划Word文档格式.docx
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第8课“制作我的小乐器”,学生在探究了乐器发声的秘密后,自己动手制作一个简单的小乐器,进一步理解物体的发声原理,体会科学与技术的密切联系。
人体就像一台复杂而神奇的机器,多个系统分工配合,共同维持生命活动。
作为自然界的一种生命体,人体与外界物质有着紧密的“不可思议”的联系。
呼吸是我们的身体从外界吸入氧气、呼出二氧化碳的过程,是生命存
在的基本特征。
食物是人类生存的基本保障。
吃进肚子里的所有食物,都要
通过消化和吸收,为人类提供生长发育所需的营养以及生命活动所需的能量。
我们无时无刻不在呼吸,但学生对于“为什么呼吸”“呼吸是怎样的过程”的认识还是模糊、不完善的。
吃各种各样的食物是学生生活中最普通的事情。
关于食物,学生在以前的生活与学习中有着较多的体验,他们对食物的关注常常是零散的;
即使涉及消化问题,他们得到的解释也大多是不尽全面的,有的甚至是片面的。
“呼吸与消化”单元共有8节课。
第1课“感受我们的呼吸”,学生通过感受呼吸的过程及用简单装置模拟人体呼吸,认识参与呼吸的人体器官,发现空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。
第2课“呼吸与健康生活”,引领学生认识人的呼吸实际上是在进行气体交换。
学生通过不同活动状态下呼吸次数的变化统计与分析,理解呼吸功能与身体健康的关系。
第3课“测量肺活量”,学生在测量肺活量的活动中,收集、处理科学合理的数据,分析、反思自己的健康指数,树立积极参与体育锻炼、增强体质健康的意识。
第4课“一天的食物”,通过让学生回忆一天中吃过的食物,完成一次全班性的调查活动,学生会发现原来我们一天中吃到的食物是那样的丰富,而且还可以划分出不同的类别。
这也是在向学生表明,食物的丰富体现着人类饮食的特征——“杂食”。
第5课“食物中的营养”,将学生由“我们吃什么”的问题引入到“食物带给了我们什么营养”上来。
从一天中吃下的食物是丰富的这个生活经验,进一步发展为当我们获取丰富食物的同时,也就获得了丰富营养的认识。
将丰富的食物与丰富的营养之间的关系,呈现在学生面前。
第6课“营养要均衡”,通过组织学生观察平衡膳食宝塔的活动,引出了营养要均衡的概念。
学生在这个活动中,用自己一天的食物与营养均衡标准做比对的时候,就会发现一些问题。
他们会反思自己的饮食习惯,并尝试做出改进。
第7课“食物在口腔里的变化”,将在食物消化过程中最容易观察的部位——口腔作为研究重点,使学生认识食物在口腔里的变化与牙、舌头、唾液的关系,初步认识食物消化需要身体内多器官协同工作。
第8课“食物在身体里的旅行”,主要在学生对消化的原有理解基础上,通过比对消化器官图,猜想食物在体内的“旅行”过程和进行模拟实验,认识主要消化器官的功能,再一次感受食物的消化需要多个器官共同参与完成。
我们处在一个运动的世界中,所有物体都在不停地运动着,只是我们在地球上看到,物体有的是静止的,有的是运动的;
同样,我们处在一个力的世界里,力无处不在。
物体运动状态的改变是因为受到力的作用,力是运动状态改变的原因。
学生对力和运动都有一定的了解,同时,也对一些有关“力”和“运动”的现象产生一些困惑,比如,为什么树上的苹果往下落?
汽车为什么会运动?
为什么在地上滚动的球会停下来?
在本单元学习中,我们将会对这些问题进行有趣的探究。
“运动与力”单元共有8课。
第1课“让小车运动起来”,从问题“各种类型的车都是怎样动起来的”开始,引导学生去调查了解从古到今不同类型的车辆,发现它们的动力来源。
然后,设计了“用垫圈的重力作动力”去研究运动与力的关系,先是探究用多大的力能使小车运动起来,再是尝试用不同大小的力使小车的运动快慢发生变化,从而逐步建构“力可以改变物体运动的快慢,也可以让物体运动启动或停止”这一概念。
第2课“用气球驱动小车”,先从感受气球喷气时所产生的力和气球上升的力开始,体会力产生的方向和气球运动的方向,再测试组装的气球小车能行驶得多远,用更多的办法使小车行驶更远,体会改变喷气装置会影响小车的运动速度。
这样一方面可以认识“反冲力”,另一方面加深对“力可以改变物体运动快慢”的理解。
第3课“用橡皮筋驱动小车”,先是引导学生安装一个橡皮筋驱动的小车,在安装中体会橡皮筋与车轴连接起来的是“轮驱动”,再研究橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离的关系,以进一步强化运动和力的有关科学概念。
拓展部分引导学生在体会“橡皮筋受力变形”的事实中,进一步认识“弹力”。
第4课“弹簧测力计”,先是让学生通过观察、认读和实际感受来认识弹簧测力计的构造、计量单位、刻度标示以及如何读数,然后用弹簧测力计感受不同大小的力和测量不同轻重的物体,从而使学生认识“力是有大小的,也是有方向的”。
在测量前通过预估的方式培养学生对力大小的感知。
第5课“运动和摩擦力”,通过古代人搬运巨石的真实情景,引导学生认识到物体在运动中受到了摩擦力,并思考如何能减小摩擦力。
学生通过研究3种不同的情况下,即物体直接在木板上、增加“滚木”以及增加“轮子”时的摩擦力,去体会物体从静止到运动需要克服多大的摩擦力,认识到可以用在物体下方垫滚木或轮子的方式,去减少物体运动时受到的摩擦力。
第6课“运动的小车”,通过列举生活中常见的现象引发学生思考“物体是否具有能量”。
能量是抽象的,学生通过观察和感受不同敲击速度下的音叉振动情况,体会“小槌运动得越快,传递给音叉的能量越大”;
通过观察不同速度的小车撞击木块后的距离,体会“小车的速度越大,具有的能量越大”。
拓展部分进一步让学生认识到能量会以不同形式存在。
第7课和第8课“设计制作小车”围绕设计制作小车展开,这既是对之前所学知识和技能的小结和应用,又是进一步发展对工程设计的认识、理解和应用。
学生通过完整的设计制作过程认识到,设计要先于制作,要从实际的用途或需要解决的问题出发,讨论、改进并选取最优的方案;
制作完成后,还要对作品进行评估、反思和改进,这就是不断优化完善以满足人们需要的过程。
三、教学目标
第一单元声音的学习目标来自课程标准3-4年级的下列相关学习内容。
1.举例说明声音在不同物质中可以向各个方向传播。
2.举例说明声音因物体振动而产生。
3.知道声音有高低和强弱之分;
制作能产生不同高低、强弱声音的简易装置,知道振动的变化会使声音的高低、强弱发生改变。
4.知道噪音的危害和防治;
知道保护听力的方法。
5.在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整。
6.通过第一单元学习,学生不仅能找到他们关于声音问题的答案,而且会对他们的不断发现感到骄傲。
随着学生用不同的装置做实验并发现他们听到的声音和他们能观察到的现象之间的关系,他们的理解会得到持续加强。
让学生用语言来描述他们的发现,同时配上简单的图表,进行归纳和分析,可以进一步加强学生科学解释的能力。
第二单元呼吸与消化的学习目标来自课程标准中3-4年级的下列相关学习内容。
列举保护这些器官的方法。
1.知道空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。
2.简要描述人体用于呼吸的器官。
3.简要描述人体用于摄取养分的器官。
通过本单元的学习，将引领学生通过对呼吸活动的体验与探索,对食物的统计、分类、实验及食物消化过程的观察与实验,认识到空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义,并能简要描述人体用于呼吸与摄取养分的器官,知道呼吸与消化是人体重要的维持生命的物质和能量交换活动。
在此基础上帮助学生建立人体“系统”的概念,知道每一项生命活动都需要不同部分的器官协作完成,为了促进它们更协调地工作,我们要爱护它们,能列举保护这些器官的方法,初步形成健康生活的意识与习惯。
第三单元的学习目标来自课程标准中3-4年级的下列相关学习内容。
1.知道日常生活中常见的摩擦力、弹力、浮力等都是直接施加在物体上的力。
2.举例说明给物体施加力,可以改变物体运动的快慢,也可以使物体运动起动或停止。
3.识别日常生活中的能量。
4.知道运动的物体具有能量。
5.举例说出制造技术、运输技术、建筑技术、能源技术、生化技术、通信技术的产品。
6.举例说出改变方法和程序可以提高工作效率。
7.举例说出,一项工程运用到的科学技术和原理,如汽车刹车系统的设计中运用到的科学与技术。
8.知道工程设计的基本步骤包括明确问题、确定方案、设计制作、改进完善等。
9.针对一个具体的任务,按照设计的基本步骤来设计一个产品或完成指定的任务。
10.对自己或他人设计的想法、草图、模型等提出改进建议并说明理由,在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整。
11.在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整。
本单元选择了学生熟悉的车作为主要的研究对象,以“物体的运动及其受到的力”为主要线索,循序渐进地安排了一些活动。
如探究小车在力的作用下怎样运动起来、不同的力对小车的运动产生怎样的影响、运动的物体所具有的能量与其运动情况有什么样的关系等。
教学中还选择了如测量力的大小、制作小车等一些相关的活动。
通过本单元的学习与探究活动,学生将认识物体的运动与其作用力之间的关系,认识到改变物体静止或运动状态必须有力的作用,力的大小、方向不同对物体运动的影响不同,物体的运动情况不同产生的能量也不同,能量还会以各种形式存在。
四、教学措施
1、了解学生对所学科学主题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想法。
只有充分了解学生在概念的形成过程中的思维变化，才能做出正确的教学判断，并避免客观事实与学生的想象混淆。
2、指导学生对实验结果进行比较和描述。
教科书中涉及了大量的观察、比较活动，这些活动可以帮助学生发现观察对象在属性、结构、功能、关系等方面的特点，是学生建构科学概念的重要认识基础。
3、引导学生在观察和实验的过程中做好记录。
教科书中给出了各单元相应的记录表，并提示学生用文字、数据、简笔画、气泡图、网状图和柱形图等进行记录。
教学中要指导学生客观的记录观察到的现象，并随时提示他们将自己的记录与小组同学的记录进行比较、修正，教师每周都要对学生的记录进行督促和检查。
4、引导学生用准确、恰当的词汇描述观察到的现象和事实。
活动中需要学生进行描述的内容很多，有些甚至是实验过程的描述，这种描述能够帮助学生提高科学思维能力，教学中应耐心引导。
5、指导学生对观察和实验结果进行整理、加工，形成正确的解释。
尤其要重视学生在观察实验过程中，从证据、表格、图形获得的一些科学信息，并引导他们合理地使用这些信息做出科学解释。
五、教学课时进度安排
周次
起止时间
教学内容
课时
备注
1
上学期考核分析本学期整册思维导图
1.1听听声音
1.2声音是怎样产生的
2
1.3声音是怎样传播的
1.4我们是怎样听到声音的
1.5声音的强与弱
3
1.6声音的高于低
1,7让弦发出高低不同的声音
1,8制作我的小乐器
4
单元复习
2.1感受我们的呼吸
5
2.2呼吸与健康生活
2.3测量肺活量
2.4一天的食物
6
2.5食物中的营养
2.6营养要均衡
2.7食物在口腔里的变化
7
2.8食物在身体的旅行
8
3.1让小车运动起来
3.2用气球驱动小车
3.3用橡皮筋驱动下车
9
3.4弹簧测力
3.5运动与摩擦力
3.6运动的小车
10
3.7设计制作小车
（一）
3.8设计制作小车
（二）
11
总复习
选词填空总结
呼吸器官模拟器弹簧测力计结构示意图
消化器官结构示意牙齿结构示意图
耳朵结构示意图
2021-2022学年教科版科学四年级上册期末检测卷
时间:
60分钟总分:
100分
一、知识广场（21分,每空1分）
1.人的呼吸实际上是在进行气体交换,使进入血液,同时排出
2.人的耳朵分为
和三部分。
3.我们周围充满着不同的声音，我们可
以利用来制造出不同的声音。
4.敲击鼓面,在听到鼓声时,还可看见鼓面上小纸团在跳动,说明
鼓声是由于鼓
面的产生的;
我们听见的鼓
声是通过传播的。
5.声音的高低可以用来描述。
物体振动得越快，发出的声
音就越，;
物体振动得越慢,发出的声音就越
6.胃通过搅磨食物,使食物与.充分混合并进行初步消化。
7.“小胖墩"
身材产生的主要原因是,“豆芽菜”身材产生的主要原因是饮食缺陷造成的.
8.气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向的推力,这个力叫.
9.研究运动和力时，往往需要知道,弹簧测力计就是测量
的一种工具。
10.轮子可以看作移动的，人类发现可以用的方式前进,是一个了不起的创举。
二.判断大厅（20分,每题2分）
1.我们呼气时,腹部收缩,吸气时,腹部放松。
（）
2.用手敲击桌面，可以听到声音,但并没有看
到桌面在振动,说明
桌面发声时是不振动的。
3.人体活动需要的能量来自我们每天所吃的食物。
（
）
4.口琴的簧片越长,声音越低;
簧片越短,声音越高。
5.听不见远处人们说的话,是因为声音不可以在空气中传播。
6.将食物放在白纸上涂抹的实验可以检验食物中是否含有淀粉。
7.我们的口腔中有两种牙齿,不同的牙齿形状与功能不同。
8.生活中的摩擦力都是有害的。
9.用滚木来搬运巨石可以省力。
10.我们的日常生活中存在各种形式的能量，如运动的小车、发光.
的灯泡等。
三、选择乐园（20分,每题2分）
1.下面词语不能用于描述声音的是（）。
A.高、低
B.强、弱
C.多、少
2.鼓膜的特点是（）。
A.薄而有弹性
B.厚而有弹性
C.薄而没有弹性.
3.将一把钢尺的一部分伸出桌面一定长度,用一只手压住尺子的一
端,另外一只手拨动钢尺的另一端。
下面说法错误的是（）。
A.该实验是为了研究声音高低的变化
B.拨动钢尺时力量不要太大,避免其振动的一端与桌子侧面发
生碰撞
C.用力拨动钢尺比轻轻拨动钢尺发出的声音强
4.食物的消化和吸收工作主要是在（）完成的。
A.胃和小肠
B.口腔
C.食道
5.在一次测量肺活量活动中,其中三位同学的肺活量数据分别是小明1500毫升、小军1400毫升、小亮1100毫升。
根据数据可判断出肺功能最强的是（）。
A.小明
B.小军
C.小亮
6.正在拉二胡的一位同学不断用手指去控制琴弦,这样做的目的是（）
A.使二胡发出不同的声音
B.为了获得更大的音高
C.阻止琴弦振动发音
7.下面关于呼吸的说法.错误的是（）。
A.一呼一吸算一次呼吸
B.吸气时胸腔收缩,呼气时胸腔扩张
C.吸气时,含有氧气的空气进人肺,呼气时将二氧化碳等气体排出体外
8.鞋底的花纹是为了（）。
A.增大摩擦力
B.减小摩擦力
C.美观
9.下
面关于弹簧测力计的说法,正确的是（）
A.测量的力的大小不能超过弹簧测力计的最大刻度
B.弹簧测力计的刻度是不均匀的
C.弹簧测力计的最小刻度是1N
10.把气球小车的喷气口对向左边,放开喷嘴，它将向（）运动。
A.左边
B.右边
C.后面
四、读图辨析（7分）
下面是--组编钟（形状相
同、大小不同）,根据所学知识完成练习。
1.在同样的位置敲击这组编钟，音高从高到低的顺序依次
是（）,（）,（）。
（3分）
2.敲击编钟一下,发出的声音不是立刻消失,而是会持续好几秒，
原因是:
。
（2分）
3.编钟发出的乐声传到我们耳朵,传播的介质是
五、问题城堡（20分,每题5分）
1.我们是怎样感受到声音的?
2.为了保持身体身体健康,我们应制定什么样的膳食营养搭配原则?
3.在体育锻炼时,我们的呼吸为什么会更加急促?
4.2020年6月23日9时43分,我国在西昌卫星发射中心用长征三号乙运载火箭，成功发射北斗系统第五十五颗导航卫
星，即北斗三号最后一颗全球组网卫星，至此北斗三号全球卫星导航系统星座部署比原
计划提前半年全面完成。
请说一说火箭是靠什么飞行的。
六、实验探究（12分）
1.按实验的要求回答问题。
提出问题:
敲桌子时,我们能听到声音,但肉眼却看不见桌子在振动。
桌子是否在振动呢?
有什么方法证明桌子在发声的同时也在振动呢?
2.实验设计:
（1）如图所示,在桌子.上固定一小块平面镜，让太阳光（或手电筒、激光笔）照射在平面镜上,经平面镜反射后,在墙壁上出现一个小光斑。
（2）轻轻地敲击桌
面，观察墙壁上小光斑的位置有什么变化?
（4分）
（3）用力敲击桌面,再次观察小光斑的位置有什么变化?
（4分）
3.收集证据:
桌面发声时，你发现墙壁上小光斑
这说明。
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