XX省基础教育信息化公共云服务平台项目Word格式文档下载.docx
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4.1.项目建设内容7
4.2.项目规模与分阶段实施目标8
第五章项目建设方案9
5.1.项目建设原则9
5.2.设计原则9
5.3.平台建设方案10
5.3.1.云服务平台10
5.3.2.平台框架设计11
5.3.3.软硬件结构图12
5.3.4.云计算中心规划13
5.3.5.基础服务支撑13
5.3.6.应用软件设计14
第六章结论与建议18
6.1.结论18
6.2.建议19
第一章总论
1.1.概述
1.1.1.项目名称
项目名称为“XX基础教育信息化公共云服务平台建设项目”，包括XX基础教育公共信息化服务的云基地建设、云计算中心、覆盖全省中小学的校务管理系统建设、网络教学和教学资源库平台建设以及教研平台建设等子项。
同时也是面向XX基础教育第三方应用的开放平台，未来可以运行包含教师培训服务、课外辅导机构在线招生、教学管理等服务。
1.1.2.项目建设单位
*********有限公司（以下简称公司）
1.1.3.项目建设地点
项目主体建设地点（待定）。
1.1.4.主要建设内容
XX基础教育公共信息化服务的云基地项目包含了软件建设和硬件建设两大部分.
软件部分是构建一个运行在云计算上的公共云服务平台，提供从校务管理、教学管理、科研管理和学习管理等各类服务。
硬件部分是XX公共云服务平台所需要的硬件包括服务器、路由器、交换机等设备。
1.2.项目建设目标和建设范围
建立一个集应用、培训、体验和教学观摩服务于一体的多功能、多业务的宽带网络平台。
依托此平台将现代信息技术应用到教育教学领域，为XX的基础教育等提供全方位的教育教学信息资源服务，为相应的用户群体提供电子教学的平台及内容，并为各教育实体提供相应的教学、学习、管理和科研平台。
进一步提升教学和信息化应用水平，做到教学管理服务化，教学过程信息化，教学模式多样化，教学资源共享化，管理决策科学化，家校互动畅通化。
创造和带动和谐的基础教育生态系统。
本项目拟实现如下目标：
建设一个云计算数据中心，搭建XX基础教育信息化云服务软件平台，为XX初中、小学的学生和家长、教师和教育工作从业人员提供教学管理、学习、教研等领域的信息化服务。
1.3.编制原则、依据及范围
编制原则
1、依照《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导原则：
纲要中明确指出百年大计，教育为本。
教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。
强国必先强教。
优先发展教育、提高教育现代化水平，对全面实现小康社会目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。
2、通过信息化的手段来推动我省教师队伍成长，提升我省教学水平，促进我省教育公平。
4、把技术的先进性与实用性结合起来，力争以较少的投入，带来较高的社会效益。
5、项目的编制严格遵循国家法律、法规。
1.3.1.编制依据
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010－2020年）
教育部将推进教育电子政务建设工程（金教工程）2007-11-16
1.3.2.编制范围
本次项目是在充分调研我省基础教育信息化发展现状的基础上，依据国家和XX相关法规，对XX基础教育信息化现状进行认真分析，充分论证了项目建设的必要性和社会效益，对本项目提出了工程技术方案，论证了项目建设的可行性，分析了项目的社会效益和经济效益。
本项目研究的范围如下：
1、项目提出的背景及建设的必要性；
2、项目需求；
3、项目建设内容和规模；
4、项目管理；
第二章项目建设背景及必要性
2.1.项目建设背景
从《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中可以看到，我们国家提出要开辟中国特色社会主义教育发展道路，要建成世界最大规模的教育体系，保障了亿万人民群众受教育的权利。
国家在教育投入方面在大幅增长，正在大力改善办学条件，进一步深化教育改革，提高办学水平。
教育的发展可以极大地提高了全民族的素质，推进了科技创新、文化繁荣，会为经济发展、社会进步和民生改善做出重大贡献。
2.2.项目建设必要性
2.2.1.教育资源共享的需要
从教学需要的角度出发，要实现优质教育资源全社会共享，首先需要搭建功能强大的资源共建共享传送平台，把分散的优质资源整合在一起，通过平台分享到四面八方，让不同地域的人群都能够通过网络来共享教育资源。
让偏僻地区的中小学也可以分享到教育发达城市的优质教学资源，促进教育公平。
2.2.2.教研和课改的需要
教师对课改、备课、组卷需求迫切，如果网上能提供相应的服务，利用平台突进课件资源、在线辅导、网上备课、智能组卷、智能评测、中高考考前冲刺等环节，推广“名师工作室”，促进某一个学科的教师团队，利用平台互帮互助，互相学习，提升整体教学水平。
第三章需求分析
3.1.XX基础教育校园信息化现状分析
学校的应用管理系统良莠不齐
目前省内学校的校务管理、资源管理、教学应用系统等大多是各个学校分头采购，所涉及的平台在易用性、标准、安全等各方面的考虑各自不同，根本无法满足数据采集、资源互换、教学交流等需求。
家校之间缺乏有效的沟通渠道
家校沟通基本限于一年一次的家长会，学校与家长的沟通和交流大多是短信通知和家长签字。
家长非常期待能够广泛参与到孩子的学习和培养过程中，和学校形成良性的互动，但由于缺乏有效的沟通平台和手段，使得他们对孩子的教育过程感到茫然和无助。
数据统计准确度和及时性不佳
由于各学校之间的校务管理系统各不相同，每个学校有着不同的数据格式和标准，导致每年新生入学率、学籍调查等数据的采集困难重重，时效性极差，更谈不上对数据的有效分析和挖掘。
3.2.XX教研需求分析
教师的教学水平参差不齐，凸显教育公平矛盾
名校的教师非常有限，家长不惜缴纳巨额择校费用抢占优质师资，同一个科目的教师缺乏一个有效的互动交流的教研平台，无法将名师的教学方法、教学课件、教学经验共享给其他的教师。
3.3.XX基教网络教学和资源建设状况分析
优质教学资源无法互通共享
目前往往采取由各地市购买一批通用资源，并装载在教育城域网上，每个学校的教师课件、点评等资源都是各自为政，分头建设，教师之间的资源根本无法互通有无，存在大量的重复劳动，大大降低了教学效率和教学成果。
第四章项目建设内容和规模
4.1.项目建设内容
XX基础教育信息化公共云服务平台是一个构建在云计算基础上的信息化云服务平台，提供从校务管理、教学管理、科研管理和学习管理等各类服务。
教育机构和学校作为平台用户不再需要自己进行大量的硬件投资（如机房，服务器，存储和网络等）和专业的信息技术团队投入，基础的网络接入、存储和服务器的管理均由运营机构提供。
用户只要根据自己的应用需求，订购与定制相应的服务，通过互联网接入即可使用，也可以随时扩展或取消某一项服务。
同时，利用移动互联网技术，任何用户可以通过任何方式（计算机、手机、电视）像用水和用电一样享受基础教育公共信息服务。
数据的运维与安全完全由运营机构负责保障。
XX的各个学校，可根据自身的需要在平台上注册并产生应用实例，各级教育主管部门，也可根据所辖区域的数据要求来生成独立的应用管理环境，如下图所示。
4.2.项目规模与分阶段实施目标
教育信息化是教育现代化的重要内容，XX基础教育公共信息云服务平台是在充分总结和分析XX基础教育信息化建设现状的基础上，以当前国际和国内领先的云计算、数据挖掘、面向服务设计等先进信息技术为基础，以实现教育公平、提升XX基础教育教学能力为目的，以软件即服务（SAAS）为交付模式，覆盖全省中小学，内容包含综合校务管理、教学资源管理、教研管理、家校互通等诸多功能的综合信息化云服务平台。
它具有以下的特征：
⏹技术领先：
以云计算为核心技术，具有超强的稳定、容灾和高并发访问能力。
能支撑海量用户访问和使用。
⏹功能强大：
本平台功能包含了目前全省基础教育信息化涉及大部分应用场景。
⏹受益面广：
平台的机构用户包含了我省的普通高中、普通初中、小学。
平台的终端用户包含学生、家长、教师和教育工作从业人员。
⏹性价比高：
采用云服务的方式，通过集中交付的方式，提高管理应用的服务的质量，教学资源避免重复制作和高度共享，同时降低了系统运行维护的总成本。
对比传统的产品交付和分布部署的模式，在系统的建设和运行维护阶段都大幅降低了成本。
从用户的总拥有成本的角度，是性价比最优的方案。
第五章项目建设方案
5.1.项目建设原则
本项目实施与建设过程中应遵循一下实施原则：
⏹以用户服务为重
在系统实施时，平台用户并不关注技术细节，应以如何让客户获得最佳服务体验为原则进行实施，屏蔽技术细节，注重客户服务体验，降低客户在使用平台过程中学习成本，增强客户服务体验感，以增加客户的粘性。
⏹开放合作原则
平台应具备开放性，可以方便的融合第三方软件系统，提供开放的API让出版商、教育资源制作商、移动运营商迅速接入，并向平台内的用户提供第三方软件服务。
5.2.设计原则
为了实现以云计算模式提供给各级教育机构信息化服务，平台的设计必须遵循以下原则性的要求：
⏹高可靠性、按运营标准设计原则
平台的目标客户群体是XX的中小学生、家长以及广大教师和教育工作从业者，这就要求平台应具备极高的可靠性，在系统设计是应按照运营要求进行负载压力测试。
⏹开放性
平台设计须遵循高度开放原则，平台中除自身提供的多种软件服务外，应为第三方软件应用接入提供简单、便捷的接口，以便接入其他厂商的各项服务，平台应提供包含消息服务、用户和权限管理服务等访问接口，外部系统通过集成与接口平台，访问系统的共享信息，以实现系统间的集成与互操作。
。
⏹各学校应用独立原则
平台以云服务模式为每个学校提供校务管理、教学互动等应用，在设计时应遵循个学校应用实例数据应在逻辑上保持独立原则，一个学校的数据的改变应不影响到其他学校业务系统运行。
5.3.平台建设方案
5.3.1.云服务平台
XX基础教育公共信息云服务平台是依托云计算来设计，其目标就是让用户像用水、电一样使用平台的各种信息化服务。
它提供的服务包括：
1、应用层服务（SoftwareasaService）
各级机构不再购买软件，直接按需向平台租用各类服务，平台提供的SAAS服务包含了：
各级机构之间的OA应用，各级教育机构和学校的各类校务管理服务、资源管理服务、网络教学管理服务、家校互通信息服务以及可以被移动设备消费的各类信息查询服务等
2、平台层服务（PlatformasaService）
●提供应用云服务平台，如移动互联网应用编程接口，运行数据平台、统一消息、操作系统、web服务容器等各类服务。
●用户基于应用云服务平台的访问结构，构建和部署特殊的应用支撑。
5.3.2.平台框架设计
5.3.3.软硬件结构图
整个XX基础教育信息化公共云服务平台分成三大部分，最底层是提供IAAS服务的云计算中心，包含了运营所需的网络、服务器、存储等设施，也包含了按需提供的IDC管理服务，再上一层是提供基础服务支撑的PAAS层，包含提供统一用户管理、网站群、协作社区服务、移动访问接口、SOA开放访问接口以及操作系统、数据库等基础支撑，最上面是提供给XX各级教育机构行政管理人员、教师、学生、家长、出版商等各类用户的核心应用层，包含了综合校务管理、教学资源管理、互动教学管理、教研管理和家校互通服务门户等多项应用。
5.3.4.云计算中心规划
5.3.5.基础服务支撑
基础服务支撑是XX基础教育信息化公共云服务平台的PAAS层，它包含了：
●平台的用户身份和授权管理，负责对整个平台的各类用户进行身份验证与权限分配。
●储存服务：
为各类系统提供存储空间管理，FTP访问服务
●服务组件注册管理：
负责各类服务组件注册和调用接口管理
●开放访问接口管理：
提供平台向第三方开放的基础数据如用户信息、登录论证、消息访问接口
●移动访问接口服务：
负责提供各个应用系统数据的移动访问接口，对各数据加工并在移动设备上访问。
●社区协作服务：
提供各种角色社区交流，文件共享、通讯录、统一通讯、群组消息等服务
●缓存管理：
为各应用系统提供缓存管理加快业务系统的访问速度。
●分布式计算服务：
为各系统横向扩展提供计算能力增长的支撑，实现系统的容灾管理
●运营管理服务：
提供个平台的营运管理，为学校接入提供审核、计费、统计查询等服务。
5.3.6.应用软件设计
应用平台采取SAAS模式为XX各级教育机构、家长、教师提供了XX基础教育统一的服务门户，包含各级机构、学校和行政管理部门的网站服务，学校和教育厅之间的资源共建共享服务，各级学校的校务管理服务、教师和学生之间的网络学习交流平台、家长和学校之间的家校互通平台。
5.3.6.1.综合校务管理
综合校务管理平台提供学校协同办公、教务、人事、资产、财务、学生素质、学籍、成绩、总务等各项管理系统，每个学校可以直接在平台上注册并生成本校的应用实例，并可以定期向上级教育主管部门上报数据，各级教育局（厅）可以通过局端的各项统计应用，从各个学校抽取相关数据，生成报表，以便及时掌握所辖区域的教育统计数据。
综合校务管理平台包含了以下的应用子系统：
●办公管理
●人事管理
●学生成长管理
●学籍管理
●校产管理
●教务管理
●财务管理
5.3.6.2.资源库建设管理
为各级教育局、学校提供对电子图书、课件、电子教材、题库、虚拟实验、媒体收集、共享、点播、评论和推荐的平台。
每个学校是单独的实例，但可以访问上级资源平台的共享内容，资源平台向教师、学生和家长开放他主要包含以下内容：
⏹资源上传：
教师和教育工作者收集资源，并利用工具将资源上传到平台中。
⏹资源审核：
各级管理员对所辖区域的资源进行审核，完成入库手续。
⏹资源共享：
依照资源建设者的意图，可以将教学资源共享到不同的层级：
校级、局级和省级。
⏹资源点播：
资源消费者（教师、学生、家长）对资源进行点播，点播过程应充分考虑资源版权保护问题。
⏹资源点评与收藏：
资源点播者可以对资源进行点评和收藏。
便于其他的使用者参考
⏹资源统计：
用于统计各级资源建设情况、资源分类占比、资源使用和点播统计等。
⏹资源接口：
用于装在市场上商业资源厂商的资源，并开放访问接口，让XX的中小学教师和学生可以分享政府采购的各类资源。
5.3.6.3.网络教学互动管理
教研平台是面向教育厅和各级教育局的教研室提升本区域教学质量设计的，他以教研室为发起单位，组织本地优质教学师资，组建教研团队，完成以下功能：
名师工作室：
以名师为带头人，带领本地同一个科目的其他老师来共同研究教学方法、授课方法、教学课件、测评体系和辅导体系。
示范课观摩：
由同一个科目的老师观摩名师授课过程，并能将整个过程录制成教学录像，放在网络上供未参与的教师查看，观摩者和点播者可以对教学过程的优点、难点进行点评、讨论，并与授课者形成互动，授课者可以依照自己的意愿上传授课课件、习题集等资源以供同一个科目的老师下载使用。
教学点评：
对于中考和高考的试卷，名师可以展开点评，这些点评可能来自视频的采访，可能来自教师的一份文档。
5.3.6.4.教研管理
为每个学校提供网络学习、作业交互、辅导答疑、测评、学习评价、成绩跟踪、移动学习等全流程学习管理系统，每个学校一个实例，可按需选择开通相应的服务模块。
教师在教学平台中是资源的创建者和组织者，负责收集好的教学课件、习题库、试卷库，并安排整个教学过程，对学生提出的问题进行答疑，安排学生的课后作业、批阅作业，并发布成绩。
学生在学习平台中浏览教师组织好的课程内容，并完成作业、查看成绩。
为了让广大学生开展跨校的互助式学习模式，平台还提供了可以用于校内教学和自主学习的竞赛模块，教师或学生可以自主设定竞赛时间，科目，考核范围，参与者等参数，在约定的时间里，利用互联网参与比赛，也可以在比赛过程中和参与者讨论，查看和考核试题相关的教学资源，并完成答卷；
在答卷完成后，系统可以对客观题自动批阅，公布参赛者的成绩和试题解析。
竞赛的设计可以提高学生参与学习的热情，提升学习成绩。
学习测评是为教师、年级主任、家长和学生提供关于一个年级、班级、和个体学生各类测评服务模块，而测评的数据来自与学生和教师在网络学习平台的交互以及平时线下的作业批阅，对于线上的作业和考核，系统会记录每个题目的学生答案，对于线下的作业和试卷，则用高速扫描仪扫描，由智能OCR对教师的批阅进行识别后，将学生的成绩进行登记追踪，并按照一个年级、班级或者一个个体的发展趋势、同班均分对比、不同科目的偏科情况进行统计，并通过互联网或移动终端设备对评测报告进行推送，为不同的用户提供不同的教学测评报告
5.3.6.5.家校通
家校交流是家长和教师的沟通平台，家长通过该平台了解孩子在学校的表现，成绩发展状况，孩子在校表现，教师通过该平台让家长配合学校的教育方法，了解学校的教学模式，它主要包含的功能：
文件共享、家长交流圈、通讯录、名师咨询、学习建议等。
家校通支持移动终端访问，家长可以通过智能手机、iPad等终端随时随地使用上文提及的各项应用。
第六章结论与建议
4.
5.
6.
6.1.结论
XX基础教育信息化公共云服务平台建立在云计算技术基础上，将基础教育管理和家校沟通渠道虚拟化、社区化，充分利用互联网的特点实现教育资源整合共享、互动互通，具有以下突出优势及核心竞争力：
1.集中和整合的基础设施。
平台基础设施包括服务器，存储和网络等主要设备，并在集中基础上利用虚拟化等技术进一步提高整体资源利用率，降低数据中心能耗。
统一的管理流程和自动化工具提高管理效率。
2.集成和开放的软件平台。
基于多年累积的校园信息化产品和解决方案经验，软件平台提供身份、数据和流程等最基本的校园业务支撑功能，同时提供存储、协作、缓存和移动等功能，并在此基础上提供开放接口，方便平台功能扩展和应用创新。
3.丰富和易定制的管理应用。
平台直接提供成熟的综合校务管理，资源库管理，网络教学管理，科研管理和家校通等应用，只需根据各校业务流程做简单定制即可快速生成业务应用并上线运行。
4.层次化和自治的管理模式。
按省、各市（区、县）教育局和学校层次化管理，为每个实体生成独立应用环境，兼顾区域内资源建设共享需求和实体单位应用自治灵活性的需求。
5.共享和多样化的教学资源库管理。
平台提供的资源库管理支持教学资源的全生命周期管理并提供简单易用的工具（制作、审核、发布、存储、查询、点播、归档、版权保护等），支持多种类型和数字格式，支持智能组卷和评测，并支持区域间和学校间的资源共享。
6.社区化和协作化的沟通平台。
利用社交网络和计算等概念，重塑教育管理机构、学校、老师、学生和家长的沟通机制，保证信息沟通的实时性、互动性和精准性。
同时引入协作功能支持社区化学习和自主学习，实现跨区跨校的互助学习模式，提高学习效率。
7.即时和准确的统计分析。
统一平台和集成数据管理保证了数据的标准化、准确性和一致性。
系统可支持即时查询和分析，保证报表的准确性和科学化决策。
极大地简化了区域内数据交换和统计流程。
8.安全和可靠的服务。
平台提供的学校应用实体隔离、统一身份认证、基于角色的授权访问和审计日志等安全机制和业界IT安全最佳实践保证了服务安全。
标准的业务连续性流程和灾备等机制保障数据的可靠性和可恢复性。
6.2.建议
本项目社会效益巨大，符合国家产业政策，符合国家中长期教育改革和发展规划纲要，有利于促进我省人才培养工作，可为我省经济发展提供坚实的人才后盾。
建议各级主管部门加快项目的审批，以利项目早日实施。
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