新课标人教版小学语文五年级下册第七组第八组教材22课文档格式.docx

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在此基础上，组织学生交流：

读了课文，小嘎子给你留下了什么印象，你是从课文的哪些地方体会出来的，课文又是通过什么方法塑造这一形象的。

最后，指导学生有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。

再如，教学《临死前的严监生》，可采用“初读课文，了解内容；

范读课文，想象人物外部形象；

精读课文，抓住关键词句体验人物内心世界；

有感情朗读，体会写法；

拓展阅读”的基本过程组织教学。

3．感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法，是本课教学的重难点。

教学时，一是要引导学生牢牢抓住描写人物的动作、语言、神态、心理活动的句子，组织学生充分阅读，细细品味，可以将个人独立思考与全班合作交流有机结合，从中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。

如，体会小嘎子的性格特点时，可引导学生抓住描写人物动作、心理活动的语句去体会，力求采取一些直观、亲身体验的方法，可以让学生做做动作，体会作者用词的准确性，感受小嘎子在摔跤过程中不断变换摔跤动作与方式的原因。

对于小嘎子心理活动的揣摩，可让学生结合自己的生活实际谈感受，拉近学生和文本中主人公的距离。

又如，感受严监生的形象时，可引导学生抓住严监生临死前伸着两个指头总不得断气的动作、神态描写的句子，入情入境地阅读，边读边在头脑中想象他临死前的样子，并根据他的动作、神态去猜想严监生的内心活动。

二是要指导学生有感情地朗读课文，可通过个人读、小组读、分角色读等多种形式，在反复读中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。

三是要借助各种形象直观的教学手段，注重形象感悟。

若有条件，可适当引导学生在影视中进一步感受形象。

如，教学第三个片段时，可在学生充分阅读感悟的基础上，组织学生欣赏从电视剧《红楼梦》中剪辑的《“凤辣子”初见林黛玉》的片段，使学生进一步直观地感受王熙凤这一人物形象。

4．本课有些生字，学生容易读错，如“擞”，应读“sǒu”，不要读成“shǒu”；

“绽”，应读“zhà

n”，不要读成“zà

n”，也不要读成“dì

ng”；

“扳”，应读“bān”，不要读成“bāi”。

另外，“别”是个多音字，可读“bié

”，还可读“biè

”，在“不料反给他把脚别住了”这个具体的语境中应读“bié

”，当“用东西卡住”讲。

这些字的读音，初读课文时，教师应重点指导学生读准。

有些生字，学生容易写错，教学时，可引导学生利用熟字来识记生字。

如“媳”，学生只要记住是熄灭的“熄”把“火”字旁换成“女”字旁就行了。

“敛”与“脸”也有相似之处，告诉学生对比记忆，就不容易出错。

有些词语，如，“公鸡鹐架”是比较生僻的，要让学生联系生活实际加以理解。

还有一些词语古今意思不同，如，“可怜”“老婆”，可在理解文章时解决，不必单独讲解。

5．课后安排了3道练习题，第1题提出了朗读的具体要求。

文中有些句子较长，也比较难读，学生容易把句子读破。

教师要通过范读给予纠正。

第2、第3题要求学生读课文，谈谈对小嘎子、严监生、王熙凤的印象，并找出最能表现人物性格的语句，体会这样写的好处。

这两道题提示了教学本文的重难点。

6．选做题要求学生课外阅读写人的文章或书籍，摘抄描写人物的精彩句段。

紧紧围绕单元专题安排课外阅读的内容，目的在于扩大学生的阅读面，丰富学生的语言积累，培养学生良好的阅读习惯

第一课时（小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

使用者再创

及反思记录

1、谈话引入

2、自读课文，初步感知

3、精读课文，感受形象

4、朗读课文

五、拓展

一、谈话引入

1．导语

你们看了《小兵张嘎》后，觉得他是一个怎样的人？

学生谈自己的看法。

2．今天，我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤比赛的情景。

老师出示

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。

学生齐读课题。

二、自读课文，初步感知

1．请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2．指名学生读，正音。

如“擞”，应读“sǒu”，不要读成“shǒu”；

3．思考：

文章的主要写了什么

4．组内小组交流，全班交流。

三、精读课文，感受形象

1．再读课文，边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景，读后可以模仿小嘎子的动作体会。

2．播放小嘎子与胖墩摔跤的电影片段让学生观看。

3．再次模仿小嘎子的动作

4．谈谈：

出示重点语句：

①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一*一搂。

②起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

③两个人走马似的转了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。

写小嘎子摔跤时的动作描写，作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语

小组交流，这些语句体现了小嘎子什么样的性格，全班交流。

四、朗读课文

有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。

1．组内进行朗读，各组推荐最佳选手进行比赛。

2．体会人物形象和描写人物的方法

这篇短文采用的是内心自白法。

即用人物"

怎样想"

来表现。

这种写法最能清楚在表明人物的心迹。

如“小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

”这句心理描写。

五、拓展

阅读《水浒》《红楼梦》《三国演义》。

怎样刻画人物呢？

方法是多样的，有以环境描写来烘托的间接展示，有以心理描写和语言描写的直接揭示，还有以动作描写来折射人物性格、反映社会生活的写法。

其中对动作描写的偏好，可以说是任何一个作家皆不能例外的。

老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。

这一意义上说，动作的确是透视人物心理的多棱镜。

动作描写动作细节，尤其是凝聚人物个性的细微动作，往往是个性化人物的特有标志。

重笔特写凸现人物的个性，提示人物复杂而深邃的内心世界。

《儒林外史》中的严监生监死前“伸”最终使其成了世界文学名著人物画廊中的又一吝啬鬼的典型。

至于穷困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜台上“排出”九文大钱时的得意，

浓墨泼写体现人物性格动作是无声的语言，是人物个性的符号。

浓墨泼写人物一连串的动作，在动作群的刻画描写中可使人物形象站立起来。

心理描写：

心理描写是刻划人物的一项基本功，其表现的方式是多种多样的，如内心独白、表情描摹、展开联想等。

心理描写经常与动作描写结合在一起，目的在于准确地传情达意，但无论用哪一种方式表现，一定得注意合情合理。

第二课时（临死前的严监生）

1、导入

2、初读课文，了解内容

3、再读课文，想象人物外部形象

四、体会写法

一、导入

1．一个人，在临死时，会说些什么？

会做些什么呢？

学生根据自己的生活经验进行回答。

师：

我们看看吴敬梓是怎样描写临死地主的？

你们快速读课文。

2．简介《儒林外史》

《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。

它通过对封建文人、官僚豪绅、市井无赖等各类人物无耻行为的真实生动的描写，深刻地揭露了行将崩溃的封建制度的腐朽性，强烈地抨击了罪恶的科举制度，并涉及了政治制度、伦理道德、社会风气等等，客观上否定了整个封建制度。

《儒林外史》是我国讽刺文学中的精品，作者擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。

语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果。

《儒林外史》是我国古典讽刺小说的高峰。

3．简介吴敬梓

吴敬梓（1710～1754），字敏轩，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。

吴敬梓虽是名门望族的后代，小时深受儒家思想的熏陶，但由于经济地位的迅速变化，使他接触了劳动人民，看到了社会的黑暗和科举制度的罪恶。

因为思想上有进步的一面，并且掌握了描写现实的讽刺手法，所以才能在晚年写出《儒林外史》这部十分杰出的长篇讽刺小说。

二、初读课文，了解内容

1．用自己喜欢的方式认真读课文。

要求：

读准字音，读通顺，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。

2．指名学生朗读，正音

3．交流：

短文主要写了什么？

短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象

三、再读课文，想象人物外部形象

1．师范读课文，生想象画面：

边听边想象严监生临死前的样子

2．交流，达成共识

出示课文插图学生仔细观察。

作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。

出示句子：

严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

学生反复读这句，思考：

他可能说什么？

心理想些什么

3．学生有感情地读课文

四、体会写法

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》和《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》两篇短文都刻画了人物形象。

前者运用心理描写和动作描写；

后者运用了动作描写、神态描写。

神态描写：

就是指描写人物脸部

学生根据自己的生活经验进行回答。

初读课文，了解内容

用自己喜欢的方式认真读课文。

指名学生朗读，正音

交流

生想象画面：

边听边想象严

监生临死前的样子

交流，达成共识

小组合作，分角色朗读课文，然后指派小组同学上台读。

老师巡视。

读读评评，直到读好为止

第三课时（“凤辣子”初见林黛玉）

1、检查学生预习情况

2、阅读课文，交流体会

3、直击重点、探究正面描写和侧面描写以及外貌描写和语言描写

一、检查学生预习情况

1．抽学生朗读全文，评议。

2．选择自己喜欢的方式读课文，学生思考：

短文主要主要写了什么？

（短文重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。

通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。

）

二、阅读课文，交流体会

1．交流：

你觉得王熙凤是一个怎么样的人？

2．老师在学生充分阅读感悟的基础上，组织学生欣赏从电视剧《红楼梦》中剪辑的《“凤辣子”初见林黛玉》的片段，使学生进一步直观地感受王熙凤这一人物形象。

3．出示句子：

①一语未了，只听后院中有人笑语声，说：

“我来迟了，不曾迎接远客!

”

②这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：

“天下真有这样标致的人物!

我今儿才算见了!

况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。

③这熙凤听了，忙转悲为喜道；

“正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身了，又是喜欢，又是伤心，竟忘了老祖宗，该打该打。

让学生通过句子感受人物形象，体会人物性格。

4．你喜欢王熙凤吗？

喜欢，说说原因；

不喜欢，也说说原因。

三、直击重点、探究正面描写和侧面描写以及外貌描写和语言描写

1．正面描写

未写其形，先使闻声。

一语末了，只听后院有人笑声，说：

“我来迟了，不曾迎接远客。

”，一句话，就把王熙凤性格中重要的一个方面：

张狂放肆，表现了出来；

同时还可以看出她在贾府里的特殊地位。

2．侧面描写

黛玉纳罕道：

这些人敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。

贾母笑道：

“你不认得他，他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，……”

3．外貌描写

“这个人打扮与众姑娘不同，……丹唇未启笑先闻。

外貌所指的内容很广，如容貌、神态、衣饰、风度等等。

外貌写得好，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

描写人物外貌易犯的一个毛病是“面面俱到”，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、头发、衣着等样样都写。

4．语言描写

找出语言描写的句子

四、拓展

课外阅读《红楼梦》

王熙凤的内心世界。

在她会见黛玉时的举止言谈中表现得很充分。

况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。

怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。

”短短几句话，表面上是称赞了林黛玉的丰姿，实际上却是在阿谀贾母，又不忘安慰迎春等那些嫡亲的孙女儿，真是面面俱到，圆滑之至；

“……只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。

”怎么继而拭泪──因为提到黛玉的母亲，她想到贾母定会为女儿去世而悲伤，所以便抢先“用帕拭泪”；

最后又转悲为喜──因为她见贾母笑了，便匆忙完成了这个感情的转变。

她拉着黛玉的手问长问短，一方面是为了通过待客热情的表白，来炫耀她在贾府中的地位和权势；

一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。

林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价则从侧面很好地配合了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。

作品具体细腻地刻画了王熙凤的容貌，在服饰方面，选取头饰、裙饰和服饰三个要点，极力铺陈王熙凤集珍珠宝玉于一身的妆扮，既使读者看出了一位贵族少妇的尊贵，也在珠光宝气之中露出了她的俗气；

在容貌方面，则着重写她的那一双“三角眼”，两弯“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未启先笑的“丹唇”，表现她美丽的外表下隐藏着刁钻和狡黠。

语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。

描写人物语言要注意以下三个问题：

一、人物语言要有个性。

这是语言描写最基本的、也是最高的要求。

所谓语言有个性，就是什么人说什么话。

二、要写出人物说话时的神态、动作等。

语言要简洁明了。

在进行语言描写时，语言要简洁。

不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让"

人物"

说个没完。

语言拖泥带水，没话找话。

小学集体学案（备课）用表

　23*　刷子李

1．认识6个生字。

读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

能抓住重点句段感受刷子李的技艺高超，体会作者抓住细节描写人物的方法。

教师准备冯骥才和他的《俗世奇人》相关资料，设计导学案和课件，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。

学生根据导学案做好预习。

1．这是一篇略读课文，课文通俗易懂。

教学时，首先放手让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。

在学生充分自读思考的基础上，师生围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，作家是怎样写出他技艺高超的，有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。

最后整理小结，若有可能，再读读与本文相似的文章，如，《泥人张》《快手刘》。

2．许多学生对粉刷不太了解。

因此，很难真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。

这是教学的难点，这一难点不突破，不仅很难感受“刷子李”这一人物形象，而且也不可能去体会作家的写法。

为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，以下方法可供选择。

一是组织学生开展走访活动，听一听家长对粉刷的介绍，或看一看粉刷工人的操作，或做一做粉刷工作。

通过走访，学生对粉刷有一些感性认识。

二是抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段，引导学生深入体会。

如，第5自然段，这一段比较集中地描写了“刷子李”刷墙的情景。

教学时，应组织学生一句一句地读，边读边想象情景，读后交流感受。

三是围绕学生感兴趣的问题集中讨论，如，“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中讨论，学生之间取长补短，从而感受“刷子李”的技艺高超。

3．冯骥才笔下的此类俗世奇人还有许多，阅读本文后，可以补充冯骥才的同类文章，如，《泥人张》《快手刘》，供学生自由阅读。

补充同类文章给学生阅读，既有利于学生加深对这类人物的感受，又扩大了学生的视野，便于学生较全面地体会作家描写人物的方法。

4．本课要求学生认识的生字中，“傅、袱”二字，要注意帮助学生读准声调。

“傅”是四声，“袱”是二声，但在“师傅”、“包袱”中读轻声。

“露馅儿”，有些学生难读出儿化音，教师要重点指导。

课文中有些方言，如“愣说不信”，学生只要能结合上下文明白其大致意思即可。

一、解课题，初识“刷子李”

2、读课文，了解“刷子李”

3、悟语言，体会韵味

四、作业

1.出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？

可能的答案：

（1）课文描写的是一个姓李的人；

（2）这是一个用刷子干活的人；

（3）这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”……

2.刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。

你还知道类似的称呼吗？

比如：

做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”……

二、读课文，了解“刷子李”

1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。

2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？

3.默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。

4.课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。

理由主要有以下这些，教学时可以根据学生的回答，随机调整教学顺序。

教学时要把理解、朗读结合起来。

（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。

──通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。

（2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

（3）“这时候，刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。

──这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。

……

5.选择最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。

三、悟语言，体会韵味

1.熟读课文，体会课文语言独特的感觉。

2.通读课文，在头脑中想象“刷子李”的形象，刷墙时的样子。

再和同位说一说。

1.选择自己喜欢的句段背诵。

2.摘录精彩的语句。

说说从课题中你可以看出一些什么？

.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。

.默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。

课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。

熟读课文，体会课文语言独特的感觉。

通读课文，在头脑中想象“刷子李”的形象，刷墙时的样子。

再

和同位说一说

24*　金钱的魔力

1．认识4个生字。

读读记记“魔力、通融、刻薄、钞票、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、兴致勃勃、妙不可言、十全十美”等词语。

2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

3．激发学生阅读外国名著的兴趣。

根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。

体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。

了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。

1．本文是本组的最后一篇课文，教学时，要注意承前和小结。

教学本文前，先组织学生交流：

通过学习本组的几篇课文，自己结识了哪些人物，作家的哪些描写给自己留下了深刻的印象。

在交流的基础上顺势转入阅读本文。

本文的教学仍可按照“学生自学、师生讨论”两个环节来组织。

本文人物形象，学生容易把握，讨论的重点可放在描写方法的体会上。

最后，小结本组课文的学习情况。

2．体会作家描写人物的方法，这是本文教学的重、难点。

教学时要注意以下几点：

一是要抓住人物言行的前后变化来体会。

如托德，他开始是怎么做、怎么说的，后来呢，他为什么这样做、这样说，这样写有什么好处。

二是要抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。

如，“老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨”一段话，先指导学生理解，老板为什么吹了一声轻快的口哨，他心里可能在想些什么等，了解这段话