部编版小学语文四年级上册《呼风唤雨的世纪》教学设计Word下载.docx
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3、我再说一个词“腾云驾雾”，读到这个词，你想到了哪个神仙？
（出示孙悟空图片）
4、刚刚我们说到的全都是“神仙”。
在神话故事中，他们能做到很多人类无法做到的事情，因此古代人民也经常借用这些神仙来寄托自己美好的愿望。
如果老师告诉你，我也有这样的本领，你们信不信？
你能听到这千里之外的声音吗？
一个电话就能解决。
你能看到千里之外的亲人吗？
一个视频连线就能满足你的愿望。
乘坐飞机，四周都是云雾，有没有腾云驾雾的感觉？
这个世界就是这么奇妙，曾经只有“神仙”才能做到的事情，今天我们都可以做到了。
随着科技的不断发展，呼风唤雨已经不再是幻想。
今天我们就来学习这篇文章——《呼风唤雨的世纪》。
（把课题补充完整，学生齐读）
5、谁知道什么是“世纪”？
对，100年就是一个世纪。
二、紧扣重点词，学习提问策略
（一）层层深入，发现提问方法
1、一百年的变化该有多大呀！
都有哪些变化呢？
打开课本，请你认真地读一读这篇文章，注意把字音读准确，同时画出这个世纪中的发明和发现。
（学生默读课文，思考勾画）
2、谁来把屏幕上的句子读一读？
指名读句子。
有没有同学发现，在这几句话里有一个词反复出现——“呼风唤雨”。
面对这么重要的一个词，我们肯定不能轻易放过它，那该怎么办呢？
我们可以用一个特殊的符号把它标记出来，在朗读的时候还可以重读这个词。
你来试着读给大家听。
面对这个非常重要的词语，谁来说说“呼风唤雨”的意思？
“呼风唤雨”原指神仙道士行使刮风下雨的法术，现在比喻能够支配自然，有时也比喻反动势力的猖狂活动。
在文中是指神仙“能够支配自然”这个意思，就是说有很大的本领，大有作为。
把重点的词语画下来，并且重读了，理解了意思，很好。
我们还可以针对“呼风唤雨”提问题。
在我们刚刚读的这段话中作者就提了两个问题，谁发现了？
读给大家听一下。
你还能提出什么问题？
为什么要呼风唤雨？
怎样呼风唤雨？
抓住重点词，我们可以画下来、重读、理解意思，还可以根据重点词提出问题，这样的学习方法非常好。
编者也是这样做的，他提出了问题，并且批注在了旁边。
谁把作者的问题读给大家听？
（出示课文中的批注问题）
（二）从扶到放，运用方法提问
1、抓住文中的重点词提问这个方法特别好，要做到这一点，首先得找到关键词才行。
屏幕上出示的这段话中哪个是重点词？
自由读一读，看能不能找到它？
（出示段落）学生默读思考。
这段话的重点词是什么？
你关注到了“发现”和“发明”。
这两个词是近义词，在这段话中出现了两次。
请你再读读这段话，强调一下这两个词。
这么重要的一个词不能放过，你能围绕这两个词提问吗？
在20世纪，人类发现了什么？
发明了什么？
人类是怎么发现的？
怎么发明的？
是谁发现和发明的？
你们很善于提问。
2、再看看第二段话，你画出的重点词又是什么？
你为什么画出了“千里眼”和“顺风耳”这两个词？
这两个词很特别，加着引号。
这些很特别的词语值得我们关注。
来，紧扣这两个重点词提出你的问题吧！
为什么要加引号?
“千里眼”和“顺风耳”过去指什么？
现在又指的是什么？
3、我们梳理一下刚刚提出的问题，你发现这些问题是从什么角度来提问的呢？
既有针对内容提问，也有针对写法提问，提出的问题也很有价值。
这一课同样有小伙伴跟我们一起学习，他在课文旁边也提了一些问题，我们来看看都是从什么角度提的问题。
出示表格。
下面就请同学们再读课文，看看你还会提出哪些问题。
（板书：
多提问题）
学生细读课文，思考，提出问题，写在问题清单中，和小组的同学交流。
教师巡视指导。
三、学习梳理问题，尝试解决问题
（一）紧扣课后题，发现梳理问题的方法
同学们，我们提出问题后还要学会梳理问题。
该怎样梳理问题呢？
我们来看看课后题对我们有哪些启示。
（出示课后第2题）
看了这个小组的讨论，你有什么启发？
我们发现后面两种问题可以促进我们对课文的学习，我们要提，并且可以尝试解决。
而第一类问题不影响对课文内容的理解的，我们就可以不提。
我们不仅要多提问，还得会提问，提出有价值的问题。
会提有价值）
（二）自主学习，筛选问题
现在请自己先整理自己的问题，在没什么价值的问题后面画上叉。
出示学习任务卡
（三）小组合作，筛选问题
现在小组合作交流，说说自己去掉了哪些问题？
为什么去掉它们？
小组合作交流，出示学习任务卡2。
小组分享。
现在请小组来说，你们分别删去了哪些没什么价值的问题。
刚才大家删去了一些没什么价值的问题，现在请再读课文，补充一些有价值的问题。
（出示学习任务卡3）生读文，补充问题。
（二）聚焦重点问题，读中尝试解决
1、一节课时间有限，让我们先来解决其中的两个问题。
第一个问题：
发明和发现有哪些不同？
请大家读课文第2自然段，想想“发明”“发现”有什么不一样？
2、刚刚大家还提到“千里眼”和“顺风耳”的问题。
结合这段话，联系生活，谁来说说生活中什么是“千里眼”，什么是“顺风耳”？
电视、报纸、网络都是“千里眼”“顺风耳”。
刚刚发生的事情，我们马上就能通过网络知道，这就是“千里眼”“顺风耳”。
四、关注表达方法，质疑解疑中落实语用
1、再读读这段话，大家看看作者在写法上有什么特点，可以提出什么问题。
（学生默读思考，提出问题）
作者用了那么多“没有”来写百万年前的生活，到底想表达什么呢？
他想表达当时的科技很不发达，想写出过去和现在的差距很大。
这种方法真不错，我们也来用一用。
提供例子，学生仿写。
（学生思考，动笔写，教师巡视，写好后交流）
人们靠着科技对世界进行了那么多的改造，原来没有的，现在都有了，原来不方便的，现在方便了，所以说这是一个——呼风唤雨的世纪。
2、小结：
相信课文学到这里，大家对呼风唤雨一定有了更深入的理解。
下节课我们讲围绕单元策略要求继续探讨提出的其他问题。
板书设计：
针对内容提问
针对写法提问
多提问题得到启示，联系生活提问
呼风唤雨的世纪
会提问题有价值
《呼风唤雨的世纪》第二课时教学设计
课时目标
1、深入学习提问的阅读策略，解决提出的问题。
2、有感情地朗读课文，体会说明文用词准确、表达简洁的特点，学习作比较、举例子等说明方法。
3、了解20世纪科学技术创造的奇迹，激发热爱科学的情感和引起对科学的兴趣，能联系生活实际畅谈自己读书的感受和设想的未来。
教学过程
一、复习导入
复习生字词，听写。
课件出示词语，学生自查听写情况。
重点纠正易错词语。
二、精读课文，感悟方法
1.请大家默读第2～4自然段，边读边思考问题：
20世纪的科学技术还创造了哪些神话？
为什么“科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代”？
未来科学技术的发展还会给我们的生活带来怎样的变化？
同桌交流体会。
2、除了“千里眼”“顺风耳”，文中还有哪些地方能让我们感受到20世纪是一个呼风唤雨的世纪？
呼风唤雨的世纪）
（出示4自然段）认真读读这段话，说说这段话中列举的事物，哪些是“发现”，哪些是“发明”。
这段话中写到的哪些属于发明，哪些属于发现？
学生读书思考，然后交流。
程控电话、因特尔网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶属于发明。
这些以前没有，后来产生了，这就是发明。
发现的有什么呢？
百亿光年外的天体，原子核世界的奥秘。
这些一直存在，不过之前并没有被人类找到。
现在明白“发明”和“发现”的区别了吧？
我们不仅要读书，还要联系生活来思考。
3.课文2——4自然段运用了哪些说明方法，找出相关句子。
（1）运用举例子的说明方法梳理20世纪人类发现了什么，发明了什么？
举例子作比较）
（2）课件出示：
20世纪人类发现了____________，发明了_____________。
小结：
通过作比较和举例子两种说明方法，我们感受到了是科学技术创造了神话，给我们的生活带来翻天覆地的变化，这些变化可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这两句诗来形容。
让我们再读一读这两个自然段，再次感受这两种生活的不同。
3、深化理解、拓展引领
1、当我们在感慨科学技术给我们的生活带来的巨大变化时，你明白了为什么罗素会说“科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代”吗？
短短一百年的时间里，科学创造了一个又一个神话，为人来创造了比以往任何时代都要美好的生活。
难怪作者会感慨“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”！
让我们通过一段视频，看看我国航天技术的发展。
（出示视频）看完视频，你能设想一下：
小组自由交流。
人造卫星、二维码支付、无人驾驶汽车……20世纪的确是一个呼风唤雨的世纪。
百年间，科技突飞猛进，日新月异。
依靠这股神奇的力量，我们不断刷新着各种记录。
在感叹科技改变生活的同时，我们更应该看到还有很多未知领域在等待我们去探索、去发现。
辉煌的世纪）
“现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活”，你期待哪些奇迹的发生？
科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点的。
大胆地去幻想，勇敢地去创造，奇迹将会在你们的手中诞生！
美好的明天）
辉煌的世纪
举例子作比较
美好的明天
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