完整升级版七年级语文上册 教案全集 语文版Word文档格式.docx
《完整升级版七年级语文上册 教案全集 语文版Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《完整升级版七年级语文上册 教案全集 语文版Word文档格式.docx（103页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
三、正课
1．朗读指导，初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。
所谓正确，就是要求读准字音、不添字漏字；
所谓流利，就是吐字清晰，停顿合理；
所谓有感情，就是要根据文章的内容和作者的思想感情，注意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等，从而更深刻地体会作者的思想感情。
2．老师范读课文（或听课文录音）。
3．学生自由朗读课文。
4．全班齐读课文。
5．探究质疑：
“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的原意是什么?
在这里有什么含义?
讨论并归纳；
“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。
说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的世界。
6．探究质疑：
为什么说是“隐秘的想望”?
讨论并归纳：
因为“我”小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，而这个想望并没有告诉他人，所以说是“隐秘”的。
7．探究质疑：
为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?
“铁青”不仅写出远山的颜色，也是“我”心情沮丧时的主观感觉。
“我”爬上山顶，本以为能看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。
运用的是拟人手法。
8．探究质疑：
“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?
“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想。
所谓“零分”就是说幻想全然落空。
第二课时
9．探究质疑：
为什么说“在山的那边，是海！
是用信念凝成的海”？
因为诗人领悟到妈妈所说的“海”，不是自然界的海，而是指理想和信念。
10．探究质疑：
既然“海”是指理想的境界，那么诗中的“山”是什么?
这“山”不是一座山，而是无数座山，比喻重重困难。
爬上一座山是非常吃力的，爬无数座山，那就更要历尽艰难，这就是说，理想的实现是要历尽千辛万苦，需要百折不挠坚持奋斗，理想境界才能实现。
11．探究质疑：
“一颗从小飘来的种子”比喻什么?
为什么说是“飘来的”?
“种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念。
山那边是海。
这是妈妈由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非指实在的东西，所以说是飘来的。
12．探究质疑：
为什么说一座座山顶会“诱惑”着我?
因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。
13．探究质疑：
“因为我听到海依然在远方为我喧腾——那雪白的海潮啊，夜夜奔来一次次漫湿了我枯干的心灵……这些诗句是什么意思呢?
诗人确信远方有海——理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。
“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。
海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。
14．探究质疑：
“在一瞬间照亮你的眼睛……”蕴含着怎样的意味和感情?
因为“全新的世界”是光辉灿烂的，理想境界的实现使人惊喜，使人兴奋。
15．再次朗读全诗，感悟诗中的思想感情。
四、小结
这首诗中诗人借助于群山和大海这两个意象，表达了这样一种信念与哲理，告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想终究将会实现。
五、板书
海比喻理想境界
山比喻重重艰难险阻
爬山比喻艰苦奋斗
教学反思：
2走一步，再走一步
教学目标
1．有感情地诵读课文，把握文章主要内容。
2．条理清楚地复述故事内容，多角度、有创意地理解课文。
3．激励学生树立战胜一切艰难险阻的信心和勇敢精神。
教学重点、难点
3整体感知课文内容，能条理清楚地复述故事。
4探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
课前准备
学生：
1．自读课文，借助工具书解决生字、词，了解课文大意。
2．圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。
3．预习课后练习二，准备与同学交流。
教师：
1．备课时，把课后练习融于教学的过程中。
2．可用多媒体辅助教学或借助幻灯片、小卡片等辅助工具。
设计思路
课文叙事性较强，足以唤起学生的生活经验。
在整体把握课文内容，领会作者写作意图时，可以从事与理的角度入手，要求学生“复述故事情节，说说从中悟出的生活哲理”。
让学生在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。
这篇课文，内容上很有咀嚼的余地，特别是“着眼于那最初的一小步”这一句，喻意更值得体味。
教学时应致力于引导学生“主动进行探究性学习”，倡导学生多角度、有创意地阅读课文，从而获得思想启迪，享受审美乐趣。
教学过程
导入
参考导语设计
A．故事导入
心理学家曾做过这样一次实验（大屏幕显示实验内容，老师讲述）：
一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端，中间用透明的玻璃隔开。
刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁；
接着它又向小鱼发动了第二次更猛的进攻，它又失败了，并且受了重伤；
它还要进攻。
第三次，第四次……多次攻击无望后，它不再攻击。
这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍然一动不动，它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了继续的努力，最终活活饿死。
听到这样一个故事，同学们有什么感慨？
能简要谈谈吗？
（学生各抒己见）
今天，老师和同学们一起来读一读美国作家莫顿·
亨特的文章《走一步，再走一步》，也许你能从中有更多人生的启示。
B．温故导入
上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻。
其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷。
那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃，还是迎上去呢？
今天，我们来学习美国作家莫顿·
亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。
C．谈话式导入
谈谈记忆中印象最深刻的一件事，并说说为什么印象最深刻？
老师讲述印象最深刻的一件事。
（先讲述后总结留下深刻印象的原因）
幻灯显示“多一份经历，多一份明智”。
生畅谈看法。
师明确在生活中要善于感悟，善于总结经验。
过渡：
我们的经历毕竟有限，还可通过听别人的故事，使自己更明智。
板书课题、作者
整体感知，把握内容
1．自由朗读课文。
解决生字生词。
要求：
看清读准、边读边思、圈点勾画、记住内容。
注音：
训诫（ji）陡峭（qio）嶙峋（ln）（xn）耸立（sŏng）
啜泣（chu）着眼（zhu）头晕目眩（xun）迂回（yū）
纳罕（n）（）小心翼翼（y）
解释：
训诫嶙峋纳罕小心翼翼啜泣
2．复述课文内容。
大屏幕投影复述要求：
A.抓住时间、地点、人物、环境、情节。
B.突出重点，尤其是脱险部分。
C.口齿清楚，态度大方，条理清晰，能正确表达感情。
参考答案：
身体瘦弱、胆小怯弱的“我”，在父亲的帮助下终于战胜困难，摆脱困境的经历和收获。
3．课堂交流。
组织学生说说读了这篇课文后的感想。
研读与赏析
1．有感情地朗读（16）—（23）节。
投影出示朗读方法：
A.读音准确,语速适中,停顿合理,语调抑扬。
B．把握好人物的心态和情态，语气恰当，感情真挚。
2．大屏幕出示问题组：
（1）找出“我”爬下悬崖的具体动作以及刻画“我”的心理活动的语句，揣摩“我”的心理变化。
（2）作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动，有什么目的？
（3）父亲对“我”的指点，哪一处让你感触最深？
对你有什么启示？
（4）结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。
学生朗读课文后，讨论回答。
学生间互相评论、补充，教师点拨。
学生在体会动作、心理描写时，教师用表格的形式加以总结。
附投影片：
爬下悬崖
动作
心理
哭
信心全无
伸、探、踩
有了信心
又照着做
信心大增
移动、爬下、啜泣
巨大的成就感
3．读最后一段，体会文章的主旨。
体验与反思（多角度、有创意地理解课文）
1、质疑交流
教师鼓励学生根据对课文的理解和个人的感受，多角度地提出问题，师生间可互相质疑，讨论交流。
大屏幕展示思考题：
（1）父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是让“我”自己下来？
（2）如何评价杰利及其他四个孩子？
2、拓展延伸
（1）假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，怎么办？
（2）假如你是“我”孤身一人在悬崖上，将怎么办？
（3）读了这篇文章，请你联系自己的生活实际，谈谈如何战胜生活中的困难实现理想？
拓展练习
多角度阅读《信念的力量》。
鲁西南深处有一个小村子叫姜村，这个小村子因为这些年几乎每一年都要有几个人考上大学、硕士甚至博士而闻名遐迩。
方圆几十里以内的人们没有不知道姜村了，大学村成了姜村的新村名。
姜村只有一所小学校，每一个年级一个班。
以前的时候，一个班只有十几个孩子。
现在不同了，方圆十几个村，只要与村里有亲戚的，都千方百计把孩子送到这里来，人们说，把孩子送到姜村，就等于把孩子送进大学了。
在惊叹姜村奇迹的同时，人们也都在问，都在思索。
是姜村的水土好呀？
是姜村的父母掌握了教孩子秘诀吗？
还是别的什么？
假如你去问姜村的人，他们不会告诉你什么，因为他们对于秘密似乎也一无所知。
在二十多年前，姜村小学调来了一个五十多岁的老教师，听人说这个教师是一位大学教授，不知什么原因被贬到了这个偏远的小村子。
这个老师教了不长时间以后，就有一个传说在村里流传。
这个老师能掐会算，他能预测孩子的前程。
原因是，有的孩子回家说，老师说了，我将来能成数学家；
有的孩子说，老师说我将来能成作家；
有的孩子说，老师说我将来能成音乐家；
有的说，老师说我将来能成钱学森那样的人，等等。
不久，家长们又发现，他们的孩子与以前不大一样了，他们变得懂事而好学，好像他们真的是数学家、作家、音乐家的材料了。
老师说会成为数学家的孩子，对数学的学习更加刻苦，老师说会成为作家的孩子，语文成绩更加出类拔萃。
孩子们不再贪玩，不用像以前那样严加管教，孩子也都变得十分自觉。
因为他们都被灌输了这样的信念：
他们将来都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等恶习的孩子都是成不了杰出人才的。
家长们都纳闷，也将信将疑，莫非孩子真的是大材料，被老师道破了天机？
就这样过去了几年，奇迹发生了。
这些孩子到了参加高考的时候，大部分都以优异的成绩考上了大学。
这个老师在姜村人的眼里变得神乎其神，他们让他看自己的宅基地，测自己的命运。
可是这个老师却说，他只会给学生预测，不会其他的。
这个教师年龄大了，回了城市，但他把预测的方法教给了接任的老师，接任的老师还在给一级一级的孩子预测着，而且，他们坚守着老教师的嘱托：
不把这个秘密告诉给村里的人们。
我的几个好朋友就是从姜村走出来的，他们说，他们从考上大学的那一刻起，对于这个秘密就恍然大悟了，但他们这些人又都自觉地坚守起了这个秘密。
听说完这个故事，我一直在被这位可敬的老师感动着。
人世间还有什么力量能超过信念的力量呢？
他通过中国最传统的方式，在这些幼小孩子的心灵里栽种了信念啊！
阅读指导：
从“老教授”的角度看，昭示了一种成功的教育理念。
从“姜村”村民的角度看，提示了适宜的教子方略。
从姜村孩子的角度看，倡导树立坚定的人生信念。
作业
1．有感情地朗读7～22段，背诵最后一段。
2．美词妙语积累。
3．练笔：
请把你遇到的困难以及解决困难的经验教训用100——300字写下来。
教学反思
3生命生命
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟中心。
2、揣摩文中含义深刻的语句。
3、联系生活实际，让学生热爱生命、珍惜生命。
教学重点
通过反复朗读，理解文章的中心。
教学难点
揣摩文中含义深刻的语句，让学生热爱生命、珍惜生命。
课时安排
一课时
学生查字典，解决生字词。
查找作者杏林子的材料（作品、生平）。
教师准备课件及音乐材料（贝多芬的钢琴曲《命运》）
教学设计
情境导入
教师播放贝多芬的钢琴曲《命运》。
学生听，创设情境，导入新课。
问学生：
这是首什么曲子？
你听了以后有什么感受？
（学生发言）
师（过渡）：
贝多芬一生的遭遇可以说是十分的悲惨，可是他凭着惊人的精神和意志，紧紧扼住了命运的喉咙，而且创造了辉煌灿烂的艺术。
在我们所了解的人中也有许多类似这样的人物，如张海迪等（学生回答），今天我们要学习的课文《生命生命》的作者杏林子也与他们有着相似的命运，她从小病魔缠身，肉体和精神受到了极大的折磨，但她没有因此放弃，反而更强烈的呼唤生命，她写的文章《生命生命》将再次带给我们对生命对人生的震撼，让我们共同品味作者的文章，感悟作者的心灵。
3、联系生活实际，培养自己热爱生命、珍惜生命的感情。
学生齐读，教师强调1、2是重点。
整体感知
（一）学生之间互查对生字词的预习情况。
出示多媒体：
读准下列加点字词的音。
小憩擎天撼地肃然起敬糟蹋庸碌辜负骚扰茁壮
1、找学生读，其余同学认真听
2、纠错
3、教师强调应注意的几个字词：
憩糟蹋辜
（二）师：
扫清了字词障碍，让我们共同走进这篇给我们心灵带来震撼的课文。
要想更好地深入理解课文内容，必须认真朗读课文。
首先老师给大家范读一下课文，大家认真听，可以同时在下面小声仿读。
学法指导：
多媒体出示朗读方法
（包括语气、语速及重音的把握）。
思考两个问题。
多媒体出示：
1、作者列举的三件小事分别是什么？
请简要概括。
2、文中表达了作者怎样的感情？
学生思考，全班交流。
教师板书
事例思想感情
飞蛾求生强烈的生命意识
瓜子抗争积极的人生态度
倾听心跳坚强乐观面对生活
学生在回答问题时，教师可以提示学生结合文章导语和题目思考。
分析结束，全班齐读作者对生命的思考的段落。
研读赏析
对一篇文章除了整体感知外，更重要的是读一些精彩的内容进行研读，通过具体的研读可以进一步理解课文内容，更好的品味文章的思想内涵，从而深入地感悟作者的心灵。
学生运用刚才学过的朗读知识，边读边思考问题。
1、找出自己感触最深的事例，反复品读，说说为什么感触最深？
2、划出自己最喜欢的语句，并说说喜欢的理由。
学生自由朗读课文，朗读结束四人小组讨论，全班交流。
允许学生有不同的选择，不同的理由，只要能言之成理即可。
教师引导学生结合自己的所见所闻去谈。
学生先朗读自己喜欢的语句，然后进行赏析，赏析结束其他学生补充或评价。
在学生进行赏析的过程中教师要适时给予点拨，如“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。
”在这里教师可以提问，“竟然”可否换成“居然”，以此来品味词语对表达感情的作用，学生讨论发言后，教师总结：
“居然”只有意外的意思，而“竟然”还包含着意想不到的另一种使人敬佩的感情（因为那是没有阳光，没有泥土的恶劣环境啊）。
学生教师再读最具震撼力的段落。
师小结：
文中香瓜子的顽强值得我们敬佩，在这里老师送给大家一句话，在生活中，无论什么事，我们都要珍爱生命，坚强地面对生活中的一切挫折，用奋斗让我们的人生更为光彩。
拓展延伸
课文学习完了，请大家结合自己的经历、体验，思考下面这个问题：
你认为在今后的生活中应该如何珍爱生命？
师生之间交流，教师引导学生从家庭、社会、校园几个方面进行思考，学生可能就一些敏感问题发表见解“如歹徒行凶时我该怎么办？
”“有人在海里喊救命我该怎么办？
”，教师要给予必要的指导。
我们要珍惜我们的生命，不要去做无谓的牺牲，在特殊情况下，我们要学会“见义智为”。
1、阅读《钢铁是怎样炼成的》（奥斯特洛夫斯基）《假如给我三天光明》（海伦·
凯勒）等书。
2、阅读美国克伦·
沃森的《生命生命》，并与本文进行比较，思考：
两篇文章比较，自己更喜欢哪一篇，为什么？
将自己的理由写成一篇小文章。
板书设计
生命生命
杏林子
飞蛾求生强烈的生命意识
瓜子抗争积极的人生态度珍爱生命
4《紫藤箩瀑布》
教学目标：
1．有感情的诵读课文，理解文章内容。
2．体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
3．揣摩词语和句子，体会写景的作用。
教学重点：
鉴于本文描写“细”、“美”的特点，指导学生阅读，以朗读训练为重点。
教学难点：
文章写景抒情以感悟人生为重点，所以应指导学生抓住作者的感情变化，理清文章脉络，感悟人生哲理。
课时安排：
课前准备：
查字典，自行解决课后生字；
查阅作者生平资料，了解文章写作背景；
熟读课文。
老师：
查阅资料，制作简单的多媒体课件。
教学过程：
首先让学生仔细观看教科书前面的彩色插页上的“紫藤萝”图片。
思考：
你从图片上看到的紫藤萝是什么样子的？
有什么特点？
这一株不起眼的紫藤萝为什么会引起作者宗璞的关注呢？
同学们，生命是美好的，生命是顽强的，生命是令人感动的，《紫藤箩瀑布》正飞动着闪光的瀑布，拥着张帆的船舱，引领我们去感受生命，执著于生命。
出示目标：
3．揣摩词语和句子，体会写景的精妙。
1．检查预习，识记字词。
（老师大屏幕显示，请学生读一读，写一写。
嚷嚷花穗船舱绽开紧凑酒酿发端终极迸溅挑逗繁密伫立凝望笼罩伶仃
稀零忍俊不禁仙露琼浆蜂围蝶阵盘虬卧龙
2．范读课文，感知内容。
这篇散文写的是作者重见紫藤萝盛开，而引发的对生命的感慨。
要了解作者的这种感慨，就必须通读全文，感受那引人驻足、炫人眼目的紫色瀑布，绚丽色彩，郁郁幽香。
下面请听老师的范读，并在听读中思考下列问题：
（大屏幕出示问题）
（1）文章主要写了什么内容？
（2）紫藤萝带动了作者感情的变化，那么，课文中作者的感情是怎样的呢？
有什么变化？
读后你有何感受？
简单的内容梳理：
看花：
花瀑、花穗、花朵
忆花：
赏花的感受、忆花的劫难、颂花的生机
悟花：
生命长河无止境
学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。
可以请学生相互评论、补充。
刚才我们共同对文章进行了整体感知，大体了解了文章的基本内容。
《紫藤萝瀑布》是一幅极为精细的工笔画，细看它的每一个细部，可以深深的体味到作者倾注其间的思想内涵。
2作者面对盛开的紫藤箩瀑布，感情为什么会有那样的变化？
1982年是“极左”论调笼罩的年代，十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。
理解这个背景，才能理解文章的感情。
其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。
作者对人生有了感情上的变化和彻悟。
教师小结
紫藤箩花经历了各种各样的不幸，但依然美丽而繁盛，这其中的“仙露琼浆”便是“生命的酒酿”，同样的，人也如花，劫难总会被幸福战胜，时间总会冲走不快。
只要加快脚步，鼓足生命的勇气前进，你便会是那灿烂瀑布中的一朵浪花。
4你最喜欢文章的哪些语句？
有感情的朗读，试说明理由。
5四人一小组，分别朗读自己最喜欢的语句；
互相评价朗读的情况。
讨论交流喜欢的理由。
（1）指导学生有感情的朗读文章的精美语句，强调语气、重音、停顿等，体会文章写景的好处。
（2）根据学生回答，小结赏析方法：
找修辞、说好处、品意味。
（大屏幕出示赏析方法）
总结写法
2通过对课文的学习，你在写作方面获得了哪些启示？
3写借景抒情的文章，你认为应怎样才能写好？
（提示：
景物怎样才能写的细腻、生动？
观察景物怎样才能有所感悟？
质疑拓展
学完本文后，你还有哪些不明白的地方？
大胆提出你的疑问。
学生可能会就文章的某些句子提出质疑：
如：
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”等。
老师可相机解答。
遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；
厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。
作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
”的感慨，我们也由此感到作者的彻悟，对生命的感悟。
今天我们通过学习宗璞的《紫藤萝瀑布》，了解了借景抒情的文章的一般写法。
学以致用。
让我们也来尝试一下这种方法：
老师大屏幕投影一种花，如：
梅花。
（1）细致观察，抓住特征；
用生动的语言口头描绘这种花。
（2）了解了这种花，你从它身上学到了什么？
请谈谈你由花到人生的感悟。
作业：
2再读课文，完成“研讨与练习”第一题。
3仔细观察一种花，边观察边思考，最好也能对生命有所感悟。
板书设计：
紫藤箩瀑布
宗璞
5《童趣》
教学目标
1、朗读并背诵课文，疏通文意。
2、学习积累重点词语。
3、理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。
教学重点
反复朗读，领会课文大意。
初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。
理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。
两课时
课前准备
要求学生反复朗读，正确停顿，疏通文意。
教学设计
学生回忆自己儿童时期有意思的事情，教师引导学生学生谈有丰富想象力的游戏。
师导：
刚才同学们所描绘的事情说明你们的想像是奇特的、平易的，一些大人们看来微不足道小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。
今天我们就来学习一篇新的文章《童趣》。
这是一篇记叙童年怎样借助观察、联想、想像，获得生活乐趣的文章。
它告诉我们，只有观察得仔细，想像得丰富，才会有乐趣。
朗读课文
第一遍，教师范读；
第二遍，教师领读，教师读一句，学生读一句（为使学生正确地掌握停顿）第三遍，教师大声读，学生小声跟读；
第四遍，学生齐读。
学法指导
文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音
升级会员 