部编版小学语文四年级上册课程纲要.docx
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部编版小学语文四年级上册课程大纲
课程名称：
小学语文四年级上册课程大纲
课程种类：
小学语文
教课资料：
统编教科书四年级语文上册
讲课教师：
讲课对象：
四年级
讲课时间：
课文
56
课时
综合性学习
2
课时
口语社交
4
课时
习作
8
课时
语文园地
8
课时
灵活时间
16
课时
总计
94
课时
一、学习目标
1. 在阅读和语言实践中复习稳固已学过的汉字，会写本册要求书写的
200 个生字，正
确读写“词语表”里的中的词语。
持续学惯用硬笔书写楷书，行款齐整，有必定的速度。
持续学惯用毛笔书写楷书，在书写中领会汉字的优美。
2.能借助字典阅读，理解词语在语言环境中的适合意义，鉴别词语的感情色彩。
联系上下文和自己的累积，推想课文中相关词句的意思，领会其表达成效。
3.持续学惯用一般话正确、流畅、有感情地朗诵课文，注意联系感情累积和知识累积，在读中理解内容、领会感情，在体悟中促使朗诵表达。
持续练习默读，养成一边默读，一
边思虑的习惯，默读后有自己的感觉，并能对不理解的地方提出疑问。
有必定的速度，默读一般读物每分钟许多于 200 字。
4.在阅读中依据课文内容及文体特色，利用导语、课后题或其余方法，抓住文章的主
要内容或重点；持续学习抓住重点词句、重点句段理解课文内容，能联系自己的生活经验，入情入境地朗诵课文，领会课文表达的思想感情。
5.在阅读中能抓住重点词句，推测文章的表达次序（时间次序、事情发展次序、倒叙、插叙等），初步意会文章基本的表达方法（如前后照顾、首尾连接，表达的次序，详略得
当，环绕中心论点阐述，以小见大、叙议联合，修辞方法，对照、映托、示意等写法，以及标点符号的特别用法等），并能在沟通和议论中，敢于提出自己的看法，说出自己的感觉，做出自己的判断，有自己的看法。
6.阅读说明性文章，能抓住重点词句抓住重点，抓住典型例子认识常有说明方法（列数字、举例子、作比较、打比方）的特色，初步领会其利处。
7．朗读优异诗文，能背诵教材规定的优异古诗词、课文，及课外累积的出色句段最
少 10 篇（段）。
8.学习阅读，能依据需要收集信息。
有阅读的兴趣，利用图书室、网络等信息渠道
试试进行研究性阅读。
扩展自己的阅读面，课外阅读总量许多于 25 万字。
9．养成留意察看四周事物的习惯，存心识地丰富自己的见闻，珍爱个人的独到感觉，
累积习作素材。
能依据表达和沟通的需要写作。
能写简单的记实作文和想象作文，内容详细，感情真切；并能依据习作内容表达的需要，分段表述，正确使用常用的标点符号。
课
内习作 8 次， 40 分钟能达成 400 字左右的习作，做到语句通畅，行款正确，书写规范、整齐。
10.乐于与人沟通，踊跃参加议论，敢于发布自己的建议；听人说话能仔细聆听，能抓住重点，并简要转述；能依据沟通的主题、对象和场合，联合自己认识的资料、思虑，稍做准备，做简单的讲话；表达意思清楚，有条理，语气、语调适合；在社交中尊敬、理解对方，注意语言美。
11.睁开综合性学习，能用各样形式记录环绕主题议论，对自己学习和生活中问题，能利用图书室、网络等信息渠道收集资料、组织议论或睁开活动。
12．在学习语文的过程中，经过读懂课文内容、联系生活、收集资料等方式感悟人生
的真理，逐渐形成踊跃的人生态度和正确的价值观。
二、内容安排
单元
单元
读写训练
教课内容
课时
序号
专题
重点
安排
1
自然景观
1
学习掌握课文主要
1.观潮
2.走月亮 3.现代诗二首 4* 繁星
10
内容
口语社交习作语文园地
2
领会优美语言的表
达成效
2
思虑发问
1
认识科学技术为我
第 5 课 6.蝙蝠和雷达 7 呼风唤雨的世
10
们带来的奇观
纪 8 蝴蝶的家习作语文园地
2
激发热爱科学的情
感，畅想科技的发展。
3
察看与发现
1
激发察看与发现的
9.古诗三首 10、登山虎的脚 11、蟋蟀的
12
兴趣。
住所口语社交习作语文园地
2
领会发现的乐趣。
4
神话故事
1
学习掌握课文主要
12.盘古开天地 13.精卫填海 14.普罗米修
10
内容。
斯 15.女娲补天习作语文园地
2
感觉神话中的人物
形象。
5
1
学习作者的察看描
风筝
麻雀习作例文习作：
生活万
9
多彩生活
16.
17.
写方法 花筒
2察看记录生活的多
彩
6
童年旧事
1
感觉语言的的魅力
18.牛和鹅第 19 一只窝囊的大老虎
2012
2
领会童年的快乐生
陀螺 21.古诗三首口语社交习作
语
文园地
活
7
8
爱国发奋
1
意会作者描绘人物
22.为中华之兴起而念书
24.延安，我把
12
方法
你找寻
习作语文园地
2
激发学生热爱祖国
的情怀
历史故事
1
学习掌握课文主要
25.王戎不取道旁李 26.西门豹 27.故事
10
内容
二则
口语社交习作
语文园地
2
意会作者的表达方
法
三、课程实行
（一）课程资源的开发
1.讲堂教课资源和课外学习资源。
“语文学习的外延与生活的外延相等”。
教师可依据学生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域。
如利用工具书、其余图书、广播电视等进
行语文学习。
2.发掘自然风光、民俗民情、人文、任务活动等资源进行语文学习。
如学习“走进童话世界”这一单元，可联系平时生活，让学生沟通、展现学习活动。
（二）教课实行
1.环绕专题，重点训练
教材持续按人文专题组织单元，但每个单元都有读写训练的重点。
课程实行中，在
教课每一个单元时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，不论进行到哪一部分都要与学习重点联系起来。
人文专题，前面有部署，中间有铺垫，后边有总结、拓展；读写训练，做到“前怕狼后怕虎”——前面学过的合时总结、复习、应用，后边要用到的合时
做好铺垫。
2.敢于松手，凸现自主
学生经过四年的学习，累积了一些的语文知识和学习方法，在教课中，教师要尽量放
手，指引学生综合运用已经学过的知识和获取的方法进行自主学习和研究。
如部署学生课
前自学，讲堂上提示学生用圈点、勾勒、标注等方法亲历阅读过程，得出结论，还要鼓舞学生怀疑问难，重视方法的总结。
3．重视念书，培育语感
朗诵是最常常、最重要的阅读训练，也是理解内容、领会感情、念书培育语感的基本
门路。
在教课中，要注意调换学生的感情累积和知识累积，以悟促读，以读促悟，指引学生读出文中人物的感情、态度或作者的立场，读出自己的感觉。
4.累积语言，增强练笔
持续重视累积，不单要修业生讲堂上多种形式熟读成诵，达成教材规定的读背内容，
并且鼓舞学生扩大阅读面，累积出色语言。
同时，教师要重视由读到写的迁徙，可依据教材发掘读写联合点，进行练笔，如仿写句段、续写课文、写读后有感，使学生在练笔中运用累积的词句和表达方法，提升表达水平。
四、课程评论
重评论论学生合作学习的态度和能力。
不单评论学生个体状况，更着重评论学生对伙伴学习的关注、互帮的态度。
“伙伴搭配，学习不累”，教师擅长利用评论组织学生进行合作互帮学习，以此促使
资源共享，培育集体意识，增加学习乐趣，提升学习效率。
着重平时口头评论，即对每个教课环节中的学生表现都给与随机评论。
关于更拥有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语社交、综合性学习等多采纳展现性、表现性评论，不单有张贴、公示等静态形式，更着重动向形式：
朗诵比赛、念书沟通、设置情境社交、参加实质社交，以此培育学生踊跃参加的信心和表现的能力。
评论形式多样化。
纸笔测试：
随堂检测、双单元测试（月测）、期中测试和期末测试，将采纳百分制，内容包含听力、基础知识、阅读理解、口语社交和习作表达五大板块，更着重测后自我总结反省，即自我评论，以此培育自我改良的踊跃性和方法。
活动评论：
依据口语社交和综合性学习内容，准备安排一次主题演讲（《我的敬重的人》）和收集信息展评。
分项实行：
识字写字
1.生字表中共有 200 个生字要求会写。
针对四年级学生特色，评论方式为：
①书法比赛，分四个等级，优异、优异、合格、
需改良。
②随堂练习。
跟着课时的进展分别将生字搁置在语境中辨析。
如构成不一样的词，正确运用在不一样的句中。
小组比赛，以“对”和“多”者为胜出。
③单元、期中、期末纸笔测试，百分制评论。
2.本册要求读写记的词语。
小组合作对所累积的所有词语进行分类（小组自定分类标准，如按词义分、按词性分、按一般词语和成语分等），小组向全班展现沟通。
以小组分工能否合理，能否人人踊跃参
与，归类能否合理等作为评论依照。
阅读
1.朗诵。
小组与小构成员之间互相结对比赛，要求对每篇课文都尽可能做到正确流畅、声情并茂地朗诵。
伙伴互赛，促使学生学习的高效率、学习的踊跃性。
2.默读。
教师供给语段篇章，从学生默读的方法、速度、成效和习惯赐予指导性评论。
3.课外阅读。
重评论论学生在内容归纳、文意掌握、写法意会等方面的意会，。
评论采纳教师评论、小组互评、出色讲话者上榜等方式。
4.古诗文朗读。
主要评论学生记诵累积过程中能否独立思虑、能否主动表达、表达能否清楚等。
师生共同评论，特别关注后进生。
写作
重评论论构造能否清楚，表达能否有创意，主要采纳口头、书面、展现等形式。
口语社交与综合性学习
每次活动结束，都要针对学生的表现睁开自评和互评， 主要评论参加态度、社交方式、
表达能力。
.
.
.
——知识就是力量，学海无涯苦作舟 !
——
不要担忧知识没实用，知识多了，路也好选择，也多项选择择。
比方高考，高分
的同学，填报志愿的时候选择学校的范围大，而在分数线左右的就犯难了，
分数低的就更为不要说了。
再比方，有了知识，你也能够随时炒老板。
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