五年级语文上册第一单元备课Word文档下载推荐.docx
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采用多种形式训练学生诵读。
避免单纯的朗读技巧指导。
2、扩大阅读视野，老师要引导学生向课外延伸，在课外尽量多的查阅与课文有关的作品、资料，结合学习内容开展一些相应的活动。
准备
图片、课件、搜集的有关资料
课件
课时
安排
《窃读记》
2课时《小苗和大树的对话》
1课时
《走遍天下书为侣》
2课时《我的“长生果”》
1课时
《语文园地一》
3课时
小学语文五年级上学期教案
第一单元
年级
五
主备人
使用人
学科
语文
课型
新授
2课时
课题名称
1、《窃读记》
教学目标
1.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学重点
有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
教学难点
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
课前准备
多媒体PPT课件
教学流程
个性化修改
第一课时
直接导入
反馈预习
直奔“窃读”，整体感知
1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可换成一个什么词？
（偷读），你知道课文记叙了一件什么事？
2.认读生字词。
注意生字的读音。
3.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
想一想：
课文记叙了一件什么事？
（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。
）
合作
探究
品味“窃读”，感受渴望
1.边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。
读一读句子，说一说体会。
（小组交流、汇报）
展示
交流
精品感悟
2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。
a.“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
”
①画出句中表示动作的词。
②感悟形象：
从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？
b.“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
①这句话把什么比作什么？
“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？
②你在生活中有这样的体验吗？
说一说？
根据生活体验，相机指导朗读。
c．我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：
“这雨，害得我回不去了”。
其实，我的心里却高兴地喊着：
“大些！
再大些！
”
3.①读了这句话，你发现了什么？
（神态和内心）
②这样写有什么好处？
d.美读升华：
你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？
“窃读”的滋味：
a.“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！
b.从课文中找到有关语句，自主交流：
“我”为何快乐，又惧怕什么？
c.相机指导朗读
总结延伸
深悟“窃读”，回归整体
出示课文插图，
刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？
（生答）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！
让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。
第二课时
导语
上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的滋味，请同学们把自己印象深刻的句子再读一读。
生自由读文。
这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。
1.合作小组研读最后一个自然段，要求：
a.联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。
b.交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。
2.汇报交流
3.总结：
“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！
让我们时刻铭记这句至理名言──“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！
4.诵读句子。
积累内化
课外拓展
1.自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。
2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐！
教后
感悟
2*、《小苗与大树的对话》
1.认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2.默读课文，把握谈话的主要内容。
3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。
开展关于阅读的综合性学习活动。
1.各组交流一下读书活动的开展情况。
2.读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。
今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。
（板书课题）
检查预习合作
1.季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？
谈谈你对这几点的认识。
（1）把文章写好，要多看书；
（2）要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语；
（3）进行古诗文积累。
2.这篇文章与以往的文章有什么不同之处？
3.谈谈你对题目的理解。
交流精品感悟
朗读课文，体会人物的特点
1.同位俩分角色读课文，读完后互相评价。
2.两名学生分角色一问一答。
3.全班对于他俩的读进行评价，说出理由。
学技巧，指导综合性学习活动
通过读这篇文章，说一说进行访谈活动还应注意些什么。
拓展
延伸
谈谈你对闲书的认识。
3、《走遍天下书为侣》
1.认识4个生字，会写9个生字。
正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
3.把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
4.感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。
把握主要内容，体会作者的情感。
继续开展读书的综合性学习。
理解反复读一本书的原因和方法。
多媒体PPT课件收集读书的名言，整理自己读书的方法。
同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？
为什么？
齐读课题，
“侣”是什么意思？
（伴侣、同伴）
课题是什么意思？
质疑课题。
（为什么要选择书为自己的同伴？
1.把自己认为不好理解的段落认真读一读。
2.交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。
3.接读课文，纠正字音。
4.默读课文，了解课文内容。
解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。
一、读文交流，体会作者情感
1.书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？
（在此过程中让学生充分读课文，注意评价的多样性。
）此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？
2.作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。
作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？
她的读书方法对你有什么启示？
（内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣）
3.好书不厌百回读，熟读深思子自知。
同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，
你有什么启发？
和大家谈一谈。
二、品味语言，领悟表达方法
1.了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？
2.作者对书有着深厚的感情。
那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？
（1）假设
这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步表明观点说明方法。
在假设的情境中，作者仿佛在与人交流，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。
（2）设问
假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。
毫不犹豫地回答直接显示了自己对书的情有独钟。
（3）反问
你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？
你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？
（4）比喻
作者还运用了许多生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达得更形象。
①作者把书比喻为家。
②作者将书比喻为朋友。
③作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。
（5）列举
作者将自己读书的方式方法详尽地叙述下来，给我们以启发指导，也希望有更多的人能反复读一本书，不断体会新的收获。
1.正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。
其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。
你读过这样的句子吗？
或者结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。
学生展示自己的积累和收集的资料。
2.一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是________，也是___________。
3.朗读补充诗歌《神奇的书》。
小学语文五年级上学期教案（第一单元）
4*、《我的“长生果”》
1.认识12个生字。
把握主要内容，体会作者悟出的道理。
3.学习一些读书和习作的方法。
教学重难点
引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
回顾导入
这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。
《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；
今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。
（板书课题）齐读课题，你想知道什么问题？
1.带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？
2.同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。
3.再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。
4.小组交流读书情况。
一、班级交流：
（1）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？
从中悟出了什么道理？
（2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？
你在自己的写作中有过类似的体会吗？
通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？
读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？
看来书真正是全世界的营养品啊！
即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。
让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。
二、读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？
（1）生动的比喻。
（2）恰当的词语。
抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。
将本节课的收获补充到自己的读书卡中。
把自己在读书中的收获写成一个小片段
口语交际习作一
【教学目标】
1.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。
2.根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。
练习修改自己的习作。
3.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。
读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法。
【教学准备】
自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。
【教学过程】
口语交际
一、激发兴趣，明确目标
同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。
阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！
在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？
今天，我们就来交流一下。
二、组内讨论，人人参与
1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？
请同学们在组内交流。
2.学生在组内交流：
教师巡视检查、督促，要求人人发言。
对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。
3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
4.推荐代表参加全班交流：
为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。
三、全班互动，交流评价
1.提示互动内容：
《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？
《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。
如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。
2.全班互动：
⑴以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
⑵你对谁说的话有同感？
学生自由交流评价，感受阅读的快乐。
四、开展辩论，启迪思维
1.人们常说：
“开卷有益。
”但也有人说：
“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。
”你对这个问题怎么看？
请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。
2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。
3.师总结：
好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。
我们有什么理由不和好书交朋友呢？
让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！
第二课时
习作
一、谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。
大家的发言都各有见地。
把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。
下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！
二、阅读提示，明确要求
1.学生默读提示，划出习作内容。
2.投影出示习作内容：
读书故事；
采访记录；
记一次辩论活动。
三、试写初稿，反复修改
1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
2.好文章是改出来的！
请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。
3.组内互读互改，提出修改建议。
4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
四、朗读佳作，共同赏评
每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。
教师引导学生进行赏析。
五、誊写作文，制作小报
1.再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。
2.整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。
第三课时
一、回顾“词语盘点”
①读“词语盘点”中的词语。
②组织一分钟记忆竞赛、一分钟抄写竞赛。
二、交流平台
①“温故而知新。
”学完一单元后,我们应当对自己的学习进行小结,看看有哪些收获和体会。
如：
喜欢本组的哪篇课文?
积累了哪些好词佳句?
习作和口语交际能力有没有提高?
围绕本专题，在课外又阅读了哪些文章或书籍?
通过本次综合性学习,你对读书带来的乐趣是否有了更深的体会?
你是否学到了一些行之有效的读书方法?
我们可以围绕某一方面的收获展开讨论,也可以多方面交流各自的体会。
②小组内交流。
③全班交流。
◆赏析佳句。
◆赏读美文。
◆研讨读书方法。
◆交流收获、体会。
三、日积月累
①激情导入。
我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人。
我们一起来学习吧！
②出示日积月累中的句子。
◆学生自由诵读，注意读准字音。
◆尝试理解：
学生交流对这些名言警句的大致理解。
◆学生质疑，组织解疑。
③背诵名言。
④出示课外有关读书的名言,拓展积累。
请同学们读一读、说一说、背一背。
⑤请学生展示自己收集的关于读书方面的名言，共同进行赏评。
⑥鼓励学生课后将自己最喜欢的读书名言制作成书签。
五年级上学期教案
李彬
《语文园地一》
①能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。
②能具体明白的描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。
③感性认识排比句的特点及其表达作用。
④积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。
⑤学习浏览获取需要的信息，并交流感受。
感性认识排比句的特点及其表达作用。
积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。
能具体明白的描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。
第一课时口语交际
研究话题明确方法
围绕话题互动交流
延伸话题综合运用
教学反思
第二课时春天的校园
.定向观察
搜集素材
合作交流
拓展思路
1.为了帮助大家描绘春天的美丽，老师也为大家带来了一些描述春天的词语，读一读下面的词语，说一说你最喜欢哪一个？
你还知道哪些？
（课件出示词语）：
2.老师还为大家带来了一些关于描写春天的诗句，读一读下面的诗句，说一说你最喜欢哪一句诗？
你还能补充一些吗？
（课件出示诗句）：
3．春天来啦，校园里的景物变化很大。
校园里的景物也很多，我们按什么顺序来写呢？
（1）请大家在小组内按一定的顺序说一说校园里春天的景物的美丽？
比一比谁聪明，说的最棒。
（小组内交流）
（2）听了刚才同学们说出了校园的很多美丽，但是，我发现有的同学说的不生动，不具体，没有趣。
谁能告诉大家，应该抓住景物的哪些特点来说？
用什么方式说明，会更有趣？
4.（明确写作顺序）
5.为了帮助大家把校园描写的更美，把文章写得更生动，老师特意为大家搜集了一些精彩的范例。
相信大家一定会喜欢的。
读一读下面的佳作片段，说一说你的感悟和收获。
【展示佳作片段一】
春天来到操场上。
操场上的小草从泥土里探出头来，呼吸着新鲜的空气，操场边上白杨树也长出了新芽，呈现出勃勃的生机。
白杨树旁边的垂柳，抽出新的枝条，微风一吹，摇摇晃晃，像是在做广播操；
细细的柳丝上，不知从什么地方送来的嫩黄色，定眼望去，又有些像绿色。
她们的腰好软，轻风将下梢托起，整齐又好看；
换个角度看，又一齐垂下来，仿佛梳齐的头发。
我不禁诗性大发，吟起了贺知章的《咏柳》：
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
讨论：
这段话描写了什么景物？
是按什么顺序来写的？
抓住了哪些特点？
运用了什么方法？
（学生讨论，老师相机点拨）
【展示佳作片段二】
我来到校园东北角的花园里。
啊，好美！
有山茶、月季、一串红、紫荆……五颜六色，竞相开放。
瞧，西边的桃花开得多好啊！
粉红粉红的。
由五片花瓣组成的，鹅黄色的花蕊镶在粉红的花朵上，十分显眼。
那粉红的花朵躲在那翠绿的叶子下，好像一个害羞的小姑娘。
微风徐徐吹来，北边的桃树轻轻摇摆，小蜜蜂和小蝴蝶在桃树周围飞来飞去，从这朵花上飞到那朵花上。
那景色人见人爱。
啊，什么香？
随着一丝清香，我来到一棵开着紫色花朵的小树前。
听别人说，这叫紫荆。
紫荆花的花朵小小的，密密麻麻，好不可爱。
那花是一串一串的，开在枝干上，像珍珠。
最特别的是紫荆先开花，后长叶，你说这奇怪不奇怪？
在东边，有一片不知名的花，那花也是一串一串的，不过是红色的。
听人说把花蕊拉出来，吸里面的汁，很甜很甜的。
那山茶花有的开放了，红红的，像天上的朝霞；
有的含苞欲放，花骨朵饱胀得快要裂开了。
整个花园仿佛仙女织的一块花锦。
抓住了哪些特点来写的？
运用了什么方法来描写的？
3.放胆试写，自主修改
1．如果让你写一篇描述校园春天的文章，你打算写一个什么题目？
小组内讨论一
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