四年级上册语文第一单元教材分析Word文档格式.docx
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2.交流自学字词的情况。
教师检查、指导。
①教师用生字卡片检查生字的读音,并组词语。
②强调字音难点:
多音字“颤”的读音。
③字形难点:
“昂”的左下方不要加撇,“罩”的下半部是“卓”,不是“桌”。
④理解词义。
天下奇观:
奇观、奇异、少见而又壮观景象。
本课是指钱塘江大潮是世界上少见的壮观的景象。
横卧:
横躺着。
原是表示人的动作的词语,课文里用来描述钱塘江展现在人们面前的样子,这里把钱塘江比作人。
水天相接:
水和天连接在一起。
形容水域广阔。
横贯:
横着通过去。
课文里是说大潮滚滚而来,横着漫过整个江面。
浩浩荡荡:
课文里是讲大潮滚滚而来,水势很大的样子。
山崩地裂:
“崩”是倒塌。
“裂”是裂开。
真正的“山崩地裂”多半发生在强烈地震的时候,用来形容很响时,便带有夸张的意味。
人声鼎沸:
形容许多人在一起大声讲话,声音喧闹,像开了锅一样。
若隐若现:
若,好像,仿佛。
隐:
藏起来,看不见。
现,表露在外面,使人可以看见。
本课指几座小山在云雾中一会儿看得见,一会儿又看不清。
漫天卷地:
本课指远远看去,潮水像连着天地卷滚过来。
形容声势大,来势猛。
三、再读课文,理清层次
1.先按自然段阅读,弄清每个自然段的意思。
再按“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来之后”划分段落层次。
2.请按作者观潮的过程给课文分段。
四、布置作业
1.默读课文,思考课文后面第1、2两个问题。
2.抄写词语。
第二课时
1.边读边想象,能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
2.感受钱塘江大潮的壮观,受到自然的熏陶,能把自己的的阅读感受与他人交流。
边读边想象,能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
感受钱塘江大潮的壮观,受到自然的熏陶。
教学过程
一、复习导入
1.导语:
上一节课,我们学习了课文的生字词,读通了课文,好像让作者把我们带到了浙江省杭州湾,亲眼观看了一年一度的钱塘江大潮。
这节课,我们继续让作者带我们观赏钱塘江大潮,好吗?
2.一边播放录像,一边用课文的语句解说。
(再一次整体感受钱塘潮的壮观,激发学习课文的兴趣。
3.学生谈观感。
(自由发表见解,板书:
天下奇观)
作者为什么能把钱塘江大潮雄伟壮丽的景观写下来,是怎么样写下来的呢?
就让我们一起来学习课文。
二、分层达标
(一)自读探究,感悟词句,体会大潮壮观。
1.出示学习提示:
(1)读课文,划出描写钱塘大潮壮观景象的语句。
(2)读语句,“一边读一边想”,理解内容,体会大潮的壮观。
(3)读语句,把自己的理解、体会读出来。
请同学们按照学习提示,先读读课文,把描写钱塘江大潮壮观景象的语句划下来。
然后,运用“一边读一边想”的方法读读这些语句,看自己从语句中理解到什么,体会到什么。
最后,有感情地朗读,把你的理解、感受读出来。
2.学生按照学习提示先自主学习,然后小组交流。
(二)汇报交流,品味感悟
1.汇报划出的语句。
(引导注意顺序)
2.交流理解、体会,引导精读,品味感悟。
(重点引导细读课后练习2的语句;
在此过程中,运用多种形式的朗读,师生共同评价,引导学生达标,熟读成诵。
(1)课后练习2语句的教学。
1)在这些语句中,你认为最能够表现钱塘大潮壮观景象的句子是哪一句?
2)学生汇报语句后,示填空,完成填空。
3)自由读语句,注意填空的部分,思考这个句子好在哪里;
小组合作解决。
4)交流汇报。
5)小结归纳。
三、总结归纳
这节课,我们通过读文,如同亲身观赏到钱塘江大潮的壮观景象,深深地感受到钱塘江大潮雄伟磅礴的气势。
下一节课,我们也学着作者,展开想像,按照潮来前、潮来时和潮退去的顺序,说说钱塘江大潮的壮观景象。
如果大家也能像作者那样,用眼、用耳、动脑,多看、多听、多想,做到留心周围的事物,做到注意积累,就同样能写出一篇篇优美的文章。
第三课时
1.学习作者的观察方法,体会作者按照事物本身的发展变化顺序有重点地叙述的方法。
有感情地朗读课文。
学习作者作者按照事物本身的发展变化顺序叙述的方法。
1、上节课我们学习了观潮这篇课文,课文主要写了什么?
2、作者是怎样观察表达的?
这节课,我们继续学习。
二、根据板书,总结全文
1.有感情地朗读课文,思考:
这篇课文主要写了什么?
是怎样表达的?
2.提问:
(这篇课文主要写作者观看“天下奇观”——钱塘江大潮的经过。
课文采用先总述后分述的表达方法。
先总述钱塘江大潮是天下奇观,接着按“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来之时”、“潮过之后”的顺序,描写了钱塘江大潮。
运用恰当的比喻重点描写了“潮来之时”大潮的瞬息变化和雄伟气势。
3.思考:
全文贯穿着一个什么字来写的?
(奇)奇在什么地方?
(钱塘江大潮特殊的地理位置,使其在农历八月十八这一天潮来时声巨大,浪罕见,水位高。
)什么是“天下奇观”?
(天下少有的雄伟、美丽,而又罕见的景象。
4.小结:
从课文有条理地叙述中,我们可以看出作者是按照大潮的发展变化的顺序,有次序、有重点观察的。
我们要认真学习作者的观察方法,按照事物本身的发展变化顺序确定观察次序,按照事物本身的发展变化顺序有重点地叙述,这样写出的文章,才会重点突出,条理分明。
三、感情朗读课文
1、指读同学看钱塘江大潮潮来时的录像片,使学生身临其境,进一步理解课文。
2、练习有感情地栏朗读课文。
3、背诵3、4自然段。
板书设计:
13观潮
潮来前 江面平静
闷雷滚动 风平浪静
越来越大 一条白线
潮来时 横贯江面 白色城墙
山崩地裂 白色战马
潮来后 风号浪吼 余波涌来
课后反思:
2雅鲁藏布大峡谷
1、指导学生认识7个生字;
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、指导学生边读边想象,体会课文描写的壮丽景观,并能用自己的话介绍课文内容。
3、指导学生在阅读中感受大自然的神奇,进而产生热爱大自然的思想感情。
了解雅鲁藏布大峡谷的特点,学习作者表现事物特点的写法。
引导学生通过阅读课文中具体的语言文字感受大自然的美好。
搜集有关雅鲁藏布大峡谷的文字、图片。
1课时。
教学过程:
一、谈话导入,读题质疑
1、出示地图。
2、谈话引入。
3、出示图片---板书课题----雅鲁藏布大峡谷
4、读题质疑:
读了课题,你想知道什么?
二、自读课文,感知发现
1、初读课文:
要求:
读准字音,不添字,不减字,查字典或联系上下文理解“河床、切割、堪称”等词语的意思。
2、再读课文:
要读正确、流畅,同伴互相抽读课文,检查初读情况。
3、听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍,你觉得哪个词最能体现它的特点?
再读读课文,看看文中有没有合适的词?
4、完成填空练习:
雅鲁藏布大峡谷的景观不仅__________,而且___________。
三、研读课文,品味欣赏
1、合作学习,研读课文:
(自由读课文,互相说一说。
⑴ 从哪些方面可以看出雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷?
从“不容置疑”这个词中你发现了什么?
⑵ 雅鲁藏布大峡谷景观的“奇异”表现在哪些方面?
边读边画出你认为能体现“奇异”的语句。
2、全班交流,品味欣赏:
⑴ 读第一、二自然段:
① 说说从哪些方面可以看出雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷。
课文是用什么方法向我们介绍它的?
② 边读边想,当你读到这些具体数字时,你有怎样的感受?
③ 读读第二自然段,想想能不能找个词替换“不容置疑”这个词,为什么?
⑵ 交流品读三、四自然段:
① 雅鲁藏布大峡谷景观的“奇异”表现在哪些方面?
读一读你所画出的认为能体现“奇异”的语句。
② 学生边交流边读出有关语句,进一步体会雅鲁藏布大峡谷的神奇壮美。
③ 把自己喜欢的语句读给你的同伴听,然后说说为什么喜欢它。
④ 进行有感情地朗读。
3、品读结尾,升华情感
⑴ 雅鲁藏布大峡谷的发现,对于人类而言具有怎样的意义?
找出有关语句读一读。
⑵ 完成填空练习
4、学完课文后,你想说点什么吗?
四、总结内容,内化语言
1、出示图片:
请学生为雅鲁藏布大峡谷自由配加导游词,适当加进自己的感受和想法。
(学生做准备。
2、让学生扮成导游:
你来当小导游,向游人介绍最熟悉的景观的内容。
五、课后作业
用自己的话向别人介绍雅鲁藏布大峡谷。
板书设计:
2、雅鲁藏布大峡谷
世界第一
壮丽 奇异
山水 生物
3鸟的天堂
1、认识8个生字,会写14个生字。
正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语,积累文中的佳句。
2、有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜欢的部分。
3、边读边想象画面,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情。
4、领悟作者抓住景物特点进行描写,并将静态描写与动态描写相结合的方法。
教学重点
:
引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象,体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。
体会描写大榕树特点的语句。
教学方法:
情境教学、启发式教学及媒体资源播放
教学准备
生字卡片、媒体资源。
教学时间
两课时。
第一课时
1、认识8个生字,会写14个生字。
2、正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语,积累文中的佳句。
朗读课文学习生字新词。
一、导入新课
(出示有关榕树的图片)师:
俗话说“独木难成林”,榕树却是独木成林。
榕树不断在枝干上长出根,根扎到土中,又长成树。
我们今天学习的这篇课文,作者见到了一棵有几百年历史的大榕树,榕树的叶子很茂密,很多小鸟在这里住下来了,这里也就成了鸟的天堂。
(板书:
鸟的天堂)
(出示有关《鸟的天堂》的图片)师:
课文中所说的“鸟的天堂”在广东省新会,那里有一颗近四百年的榕对,枝叶覆盖面积有1万多平方米,常年栖息着千万只鸟,以白鹭为主。
1933年,巴金爷爷到广东新会访友时,路过这里,写下了这篇散文,“鸟的天堂”因此得名。
二、自读课文,学习生字词
1、教师播放《鸟的天堂》媒体资源,范读课文。
2、学生自读课文,找出课文中要求认读的生字,自读。
3、出示生字卡片,学生认读。
(1)教师范读、学生跟读、小组轮流读。
(2)学生拼读,互相纠正。
(3)教师抽查学生拼读以上生字。
4、教师讲解重要的生字,学生书写。
(1)老师讲解重要的生字,帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。
注意:
“灿”“规”中的偏旁“火”“夫”最后一笔都由捺变为点;
“耀”字中的“光”最后一笔由竖弯钩变为竖提,右上部分“羽”字中的两个横折钩都变为横折;
“隙”字右上部分的“”中间一笔是竖,不是竖钩。
(2)学生书写,教师巡视。
(3)让学生到黑板上书写,其它同学在黑板上批改。
5、理解以下词语的含义
留恋:
不忍舍弃或离开。
不禁:
不由自主地。
展示:
明显地表现出来。
南国:
指我国的南部。
颤动:
本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。
应接不暇:
景色既美又多,令人眼睛顾不及全看。
后来,多用来形容来人太多或事务繁杂,接待、应付不过来。
本课指由于鸟儿太多,作者看都看不过来。
“不禁”的“禁”读jīn;
“颤动”中的“颤”读chà
n,“应接不暇”中的“应”读yì
ng。
第二课时
1、有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜欢的部分。
2、边读边想象画面,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情。
3、领悟作者抓住景物特点进行描写,并将静态描写与动态描写相结合的方法。
一、复习生字
1、出示生字卡抽查学生的拼读
2、听写重要的生字词
二、朗读思考
1、学生朗读课文,并思考:
“天堂”是什么意思?
“鸟的天堂”又是什么意思?
2、作者和他的朋友一共去了几次“鸟的天堂”?
(提示:
两次)
三、分段并概括段意
四、学习第一段(1-4)
1、师:
这四个自然段为我们介绍了作者去“鸟的天堂”的背景。
从文中,我们可以知道作者第一次是在什么时候去“鸟的天堂”?
学生答,教师补充并板书:
第一次经过“鸟的天堂”
傍晚
2、作者在这四个自然段里描写了去“鸟的天堂”前傍晚的景色。
请把有关句子划下来。
师:
作者在这四段里,主要写了哪些事物?
从这些景物描写,我们看到了怎样的黄昏景象?
太阳灿烂的红霞白茫茫的水平静的船优美的桨声——宁静的黄昏
作者描写景物,既描写了它们的颜色,如:
红霞、白水,又描写了它们的声音,如:
桨声很有规律象是音乐,既有静态描写,如:
天边的红霞,又有动态描写,如:
船在水面上移动,桨在水中划。
在宁静的氛围里,这些动态的描写更令人觉得环境是多么的宁静。
五、学习第二段(5-9)
1、学生朗读5-9段
2、师:
作者在一个宁静的黄昏第一次经过“鸟的天堂”。
第5-9段写的是作者第一次到“鸟的天堂”的所见所闻。
作者主要描写了什么?
大榕树
3、师:
请把描写大榕树的有关句子划下来,并用自己的话描述。
4、作者主要描写了大榕树的什么?
树叶:
伸到水面上绿得可爱
不留一点缝隙
绿得耀眼
树干:
看不出主干
枝干不可计数
树枝:
枝上生根
有些树枝垂到水面
树根:
无数的树根立在地上像木桩
5、作者主要突出了大榕树的什么特点?
学生答,教师补充并板书:
特点:
①大——只有一株,但枝干无数
②茂盛——树叶不留一点缝隙
③绿——绿得耀眼
6、学生朗读第8自然段,认真体会作者如何展现大榕树的生命力。
那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙,那么翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
这美丽的南国的树。
这一句中写树叶的形态:
“一簇堆在另一簇上面”说明了树叶的什么特点?
“簇”“堆”说明了树叶多和茂盛。
这一句中写树叶的颜色:
“那么翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛”,绿得耀眼,说明了树叶的什么?
说明了树的生命力旺盛。
7、师:
这棵茂盛的大榕树,朋友说它是“鸟的天堂”,为什么呀?
有许多鸟在这树上做窝。
那么,作者有没有见到鸟?
作者是怎么写的?
8、师:
这是作者第一次经过“鸟的天堂”的经历。
请同学们用自己的话来复述这部分的内容。
9、师:
“鸟的天堂”里没有一只鸟。
这是作者对“鸟的天堂”的第一次印象。
六、学习第三段(10-13)
1、播放《鸟的天堂》视频,让学生体会鸟的天堂的情景。
2、学生朗读10-13自然段,并思考:
①作者第二次去“鸟的天堂”是什么时候?
②上一次,作者很失望:
鸟的天堂竟然没有一只鸟。
这一次,作者有没有看到鸟?
3、学生回答刚才提出的问题,教师补充并板书:
第二次经过“鸟的天堂”
早晨
4、师:
第一次经过“鸟的天堂”,作者见到了大榕树,没有见到鸟。
现在,作者第二次来到“鸟的天堂”,作者是不是又失望而归?
作者有没有见到鸟?
见到了。
5、请学生把文中有关鸟儿描写的句子划下来,给有关的动词加上着重句。
6、学生讨论:
作者从哪些方面描写了鸟儿?
7、作者主要突出了鸟的什么特点?
(多)
七、小结
3鸟的天堂
树:
大、茂盛、勃勃生机——美丽的南国的树
(傍晚)[静]
鸟:
多、自由、快乐——的确是
(早晨)[动]画眉鸟(点面结合
4火烧云
1、认识5个生字。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3、想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。
通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化,
学习作者观察事物,积累材料的方法。
火烧云图片。
两课时。
第一课时
1、初读课文,认识5个生字。
2、理清课文叙述顺序,感知课文内容。
理清课文叙述顺序,感知课文内容。
一、导语激情,引入新课
1、今天老师给大家带来了几幅美图。
(出示云朵图片)瞧,这是春天清晨轻薄的浮云;
这是夏日凝结不散的层云;
这是秋日美丽的鱼鳞云;
还有拥抱初升太阳的云海;
风雨欲来的乌云。
看了这些图片你想说点什么?
2、大自然像一位魔术师,它的杰作,常常令人惊奇与震撼。
今天,我们一起来看看另一种自然奇观。
二、出示自学提示
1.出示自学提示。
(l)默读课文,勾划字词,运用查字典、联系上下文等方法加以理解。
(2)认真读课文,想想课文是从哪几方面写火烧云的?
概括每一部分内容的意思。
2.这节课,我们采用自学的方法,按自学提示的要求,学习课文。
三、感知课文内容
1.听配乐朗读录音,初步了解课文内容。
边听边想,课文主要讲了什么?
2.自读课文,按自学提纲自学课文。
四、检查自学情况
1.指读课文,正音。
2.交流:
①什么是火烧云?
②课文从哪几方面写火烧云的?
霞光、颜色、形状)课文哪个自然段写了霞光?
与火烧云有什么关系?
(“霞光”是火烧云的一个方面)
五、小结
课文具体描绘了火烧云颜色和形状的变化,读了课文,谈谈你对课文的总体印象。
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2、想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。
一、谈话导入
上节课我们对课文内容有了初步了解,这节课我们采用小组讨论、全班汇报交流的形式继续深入理解课文。
二、复习回顾
1.指名读文,说说课文主要内容。
(整体感知)
2.课文写了火烧云哪几方面的内容?
(板书:
霞光、颜色、形状)
三、抓住重点,深入理解课文
1.快速默读全文,思考:
课文集中写了火烧云变化的哪两个方面?
2.指导阅读第一自然段
指名读,提问:
(l)课文写的是什么时候的火烧云?
你是从哪看出来的?
(2)课文哪里写了火烧云的变化多、变化快?
是怎样写的?
(3)用一个词语概括火烧云霞光的变化多、变化快。
(4)感情指导朗读,语气要轻快活泼。
3.总结学习方法,指导自学交流第二段课文
提问:
我们是怎样学习“霞光”一段的?
先读文,再勾划重点词句,用一个词概括,最后朗读,进一步体会。
运用学习第一段课文的方法,学习写“颜色变化”部分内容。
学习时先分小组讨论,然后全班交流,解决重点、难点。
课文哪些地方写了火烧云颜色的变化多、变化快?
讨论后全班汇报交流:
4.引导领悟写“形状”变化的内容。
作者是怎样写火烧云形状的变化多,变化快的?
(作者把火烧云想像成各种动物,先写它出现,再写样子,最后写它变模糊了,看不到了。
引读:
(边引读边投影演示火烧云形状的变化)
写狗和狮子的段也如此引读,读中体会火烧云形状的变化多,变化快。
5.齐读最后一段。
理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因,体会作者逼真地写出了观察火烧云时的真实感受。
能用一个词概括吗?
千姿百态,瞬息万变)
感情朗读,体会大自然的神奇无比。
6.总结、扩展
(1)指读全文,谈学完课文的总体收获。
(2)总结。
四、布置作业
1.背诵课文。
2.学习作者写法,写一种自然景色。
上来了
颜 色↘
4火烧云 变化着 多 快奇
形 状↗
下去了
(瑰丽无比 美妙神奇)
语文园地一
1、通过多渠道搜寻,了解