小学三年级语文下册第八单元教案Word格式.docx
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（4）、“砸”最后一笔，“骨”第三笔都是竖折。
导学反思
学科语文年级四课题30雪顿节上看赛牛第2课时时间主备人夏艳玲执教人夏艳玲组长
1.学习正确、流利、有感情地朗读课文。
2通过阅读理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时欢乐心情。
砸地声和观众激烈的喊叫声交织在一起，气氛热烈极了。
要通过读感悟出比赛的激烈，要读出身临其境的感觉。
③只见它开始掉转头向起点跑去，边跑边扬后腿，乱踢乱蹦。
骑在牛背上的主人死死抓住缰绳，紧紧趴在牛背上，随着牛的身体上下起伏。
没过多久，骑手啪的一声被甩下牛背，重重地摔到了地下。
画出牦牛的动作的词语，体会比赛的令人揪心，和紧张的气氛。
④果然，被摔下来的选手一骨碌爬起来，笑着拍拍牦牛的头，看它还呼哧呼哧的喘着粗气，就随手从地下揪起一把嫩草，喂到它嘴里。
那样子，就像在安慰一个受了惊吓的孩子。
牦牛慢慢地嚼着嫩草，轻轻地用背蹭着主人的身体，好像在诉说着什么。
这一刻，他们俨然已经忘了比赛。
想象牦牛会与主人说些什么，你从中体会主人和牦牛的感情深厚。
5、交流你从本课学到了什么？
哪些地方值得你借鉴。
（三）课外拓展：
说说你还知道我国那些少数民族的传统节日。
板书设计：
30雪顿节上看赛牛
比赛前——比赛中——比赛后
节日盛装惊险壮观满意而归
理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。
（一）复习导入。
通过上节课的学习，你对“雪顿节”有哪些了解?
我们来交流一下。
下面就让我们欣赏一下雪顿节的场面（课件出示有关图片）
（二）自主研读，理解品味。
1、这是一场什么样的比赛？
能不能用课文中的一个词语来概括？
（别开生面）
2、默读课文，说说作者是按照什么顺序来进行描写的？
你认为这场比赛怎么样？
根据学生的回答出示有关词语：
激烈、有趣、惊险、令人揪心。
3、出示阅读提示，明确阅读要求。
⑴ 雪顿节赛牦牛会的哪些情景最有趣？
哪些情景最让人揪心？
画出有关语句。
⑵读一读这些句子。
读出你的感受
根据学生的回答出示有关语句，进行交流。
①比赛时间到了，一头头膘肥体壮的牦牛在主人的牵引下，精神抖擞的走进赛场。
牦牛的角上都戴上红色绸带扎成的花朵，身上披着崭新的坐垫，长毛也被主人精心梳理过，浑身上下干干净净。
牦牛的主人身着节日盛装，个个像即将出征的勇士。
通过读来品味句子所表达的感情。
②几十头牦牛一起奔跑，场面颇为壮观。
骑手的甩鞭声、牛蹄的
学科语文年级四课题31东郭先生和狼第2课时时间主备人夏艳玲执教人夏艳玲组长
1、认识狼的狡猾、凶残，东郭先生的糊涂、愚昧，老农的机智、果断，懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。
2、学会本课生字、新词，正确读、写、理解意思，能用“犹豫”、“大吃一惊”造句。
3、能联系课文内容，理解句子中感叹号所表达的思想感情及反问句意思。
4、感情地朗读课文并排演成节目演一演。
4）东郭先生急忙拉住老农，把事情的经过告诉了老农，然后问道：
“我应该让狼吃吗？
”
你能学生东郭先生的样子向老农诉说经过吗？
“我应该让狼吃吗？
”这是依据什么句？
5）东郭先生再要往口袋里装书……
这个动作说明什么？
2、（）的狼，文中表现在什么地方？
1）……慌慌张张地对他说：
“……”
恩情是什么一次？
2）狼很着急，它说：
3）狼伸伸腰，舔舔嘴，对东郭先生说：
4）狼不等老农回答，抢着说……
狼为什么要抢着说？
“……这样的坏人，我不该吃吗？
”这句话是什么句？
狼为什么说东郭先生是坏人？
在没救它之前狼称东郭先生是什么？
同样一件事前后用了完全不同的称呼，说明了什么？
3、（）的老农
1）老农想了想……
老农在想什么？
老农想的和说的一样吗？
与下面的哪一句话是一致的？
2）东郭先生正准备往口袋里装书，老农立即抢过去……
3）他对东郭先生说：
这几教训对东郭先生来说是什么？
对我们来说是什么？
4.填空：
我们要像（ ），不要像（ ），更不能像（ ）。
1、培养自学能力。
2、理解词语意思，寓言的寓意。
一、揭示课题东郭先生和狼
1、读课题
2、学生选择最喜欢的小节齐读课文，说说文中主要介绍了哪几个角色？
3、学生读课文
二、角色分介绍
1、课文介绍了哪些主要角色
2、学生回答东郭先生狼老农
3、用这几个词说上一句话，介绍本文的大意
4、说说：
（ ）的东郭先生 （ ）的狼 （ ）老农
三、再读课文，角色分析
1、（）的东郭先生，文中表现在什么地方？
1）东郭先生犹豫了一下……
为什么犹豫一下，当时东郭先生会想些什么？
2）东郭先生又犹豫了一下……为什么又犹豫了一下，这是他又在想些什么？
3）东郭先生只好绕着毛驴躲避…
学科语文年级四课题32快乐过奇遇记第1课时时间主备人夏艳玲执教人夏艳玲组长
１指导学生独立阅读这个生动有趣的故事，激发学生阅读的兴趣，掌握阅读童话的一般方法。
２引导学生读懂课文，了解课文的主要内容，体会主人公的思想感情，并从中认识主人公的道德品质。
３辅导学生认识课后的７个生字，理解相关的词语。
①画出生字，自学生字、新词。
②想一想，课文主要讲了一个什么故事。
２ 检查自学情况。
①指名读课文，认读生字与词语。
（相机讨论、理解词语：
愿望、盼望、嘱咐、爽快、乐不可支、斩钉截铁、九霄云外、兴高采烈、绝望、懊悔、一五一十、诚恳）
②说一说，课文主要讲了什么。
３ 找出故事中的人物，用图示表示他们之间的关系。
三 自读课文，感悟理解。
１ 边读边想。
①皮诺曹是怎样被“小灯芯”说动去快乐国的？
从这点上看，皮诺曹是个什么样的孩子？
②从皮诺曹与”小灯芯”的对话中，你看出他的态度有哪些变化？
请用笔画出来。
想一想，这些变化说明什么？
２ 读读说说。
①皮诺曹在快乐国里生活怎样？
把写他思想变化的词语画出来？
说说这些说明什么？
②皮诺曹是怎样脱险的？
从皮诺曹脱险与决心上，可以看出他是一个怎样的孩子？
③说说皮诺曹的经历。
四 布置作业
１ 朗读课文。
２ 找《木偶奇遇记》，读一读。
了解皮诺曹的奇异遭遇，认识他的品质。
一 设疑激趣，导入新课。
１ 你们认识这两个字吗？
（板书：
奇遇）请谈谈对“奇遇”的理解。
２ 说说你们经历的或听说的、你认为最能表现“奇遇”的事。
３ 你们说的奇遇，与我推荐你们读的“奇遇”相比，太平常了。
你们要读的奇遇，是你展开想象的翅膀，怎样幻想都不为过的“奇遇”，你们愿意读吗？
４ 板书课题。
５ 简介作者及作品。
（突出介绍作品想象丰富，故事奇特、曲折、有趣。
被翻译成许多国家的文字，吸引了几代儿童的目光，使人爱不释手的特点。
二 理解课题，猜想内容。
１ “记”是什么意思？
文章中指什么？
（引导查字典，准确理解词语在语言环境中的意思）
２ 理解“快乐国”。
①在神话或童话故事中，你知道有哪些虚拟的国？
（如《西游记》中的女儿国等）
②这些国名与他们国家的社会生活是什么关系？
３ 猜想皮诺曹在“快乐国”的生活。
三 初读课文，整体感知。
１ 独立阅读课文，要求：
学科语文年级四课题32快乐过奇遇记第2课时时间主备人夏艳玲执教人夏艳玲组长
五 布置作业。
１ 组织学生课外阅读《木偶奇遇记》全书，举办一次故事会。
２ 把这个故事讲给自己的家人或小伙伴们听。
六 按皮诺曹的遭遇，重新排列句子，并用序号（１２３……）表示。
（ ）皮诺曹变成了驴。
（ ）被卖到马戏班。
（ ）他跳水逃走了。
（ ）在快乐国里，他没完没了的玩乐。
（ ）皮诺曹被推下海，险些淹死。
（ ）经常挨打，腿摔瘸了。
（ ）皮诺曹在“小灯芯”的劝说下去了快乐国。
一 复习导入。
1、检查生字词语。
2、说说课文主要讲的什么。
3、开火车读文。
二 小组讨论。
皮诺曹是怎样的一个孩子？
（可以从多方面概括，只要有道理就行。
如：
皮诺曹是一个聪明善良、没有主见、没有恒心的孩子；
他是一个天真纯洁、贪玩的孩子；
他不爱学习，不识好坏人的孩子；
他是一个知错就改的孩子……）
三 读课文后，你受到什么启发？
四 拓展活动． 讲一讲，你还知道的木偶奇遇的故事。
学科语文年级四课题语文百花园八第1课时时间主备人夏艳玲执教人夏艳玲组长
1、指导学生读成语，说特点，让学生感受到成语构词的奥妙，激发学生学成语的兴趣及产生深入了解成语的愿望。
2、辅导学生读读背背，在积累语言的同时，受到虚心好学的教育。
3、引导学生阅读短文，让学生在阅读实践中提高阅读能力。
第二句意思是说学习要时常进行温习。
第三句意思是：
不一小步一小步地积累起来，就不能到达千里远的地方；
没有一条条的小河汇聚在一起，就不能形成大江大海。
这句话不仅强调了积累的可贵，还告戒人们，做任何事情，都要有坚忍不拔的毅力和持之以恒的追求。
1、把这些古人的名句抄写在《我的采集本》上。
四、阅读故事。
1、默读短文，边读边想。
文章主要写什么事？
你读懂了什么？
2、读一读，议一议。
你喜欢郑和吗？
说说你喜欢他的原因是什么？
你读后有哪些收获？
3、把自己喜欢的句子段落读一读。
4、读了这篇短文，你有什么话要对郑和说的呢？
五、作业：
1、写一写你读完《郑和下西洋》心里想说的话。
2、背诵、收集古人名句。
语海畅游、日积月累
一、激发兴趣，引入新课。
二、二、语海畅游，感受乐趣。
三、读成语，说特点
四、1、自由读成语。
不认识的字或不理解的词，请查字典自行解决。
五、2、指导学生读成语，理解成语的意思。
六、3、引导学生与书上的学习伙伴一起发现这八个成语的特点。
七、4、画出成语中意思相反的词。
八、此起彼伏左躲右闪大惊小怪明察暗访
九、前因后果争先恐后将功补过大公无私
一十、5、照样子，再说出几个有如此特点的词语。
一十一、七上八下因小失大小题大做大材小用
一十二、阳奉阴违左右为难口是心非一张一弛
三、读读背背，积少成多
1、自读古人名言。
不会的字词，通过查字典自己解决。
2、指导学生理解句子。
第一句意思指几个人一起走路，其中一定有可以做我的老师的。
表达了一种极为谦虚的学习态度。
学科语文年级四课题语文百花园八第2课时时间主备人夏艳玲执教人夏艳玲组长
1、指导学生进行口语交际，使学生在交际的活动中，提高对应、交流、说话的能力。
2、指导学生写一写自己与书的故事，提高学生书面表达的意识与能力。
④在你的藏书中，你最喜欢哪些书？
说说理由。
五、笔下生辉。
1、自由读书，明确“写什么”的问题。
2、与同桌交流自己与书的故事。
（如：
购书、借书、读书、包装书、抄书、修补书时所发生的事情。
也可以写自己和小书架或小书柜、小书箱的对话。
还可以夸夸自己的小书架或小书柜、小书箱。
也可以写读书活动中的见闻）
六、明确习作的要求。
1、如果选择写一件自己和书之间发生的事，要注意把印象最深刻的部分写具体。
2、如果是选择写小书架，就要先观察自己的小书架，看看它的样子、结构、有多少书，都是些什么书，然后在动手写，字里行间要流露出你对它的赞美与喜爱。
七、作业：
习作：
我与书的故事
口语交际及写有关自己与书的故事。
一、交流展示。
交流收集的赞颂读书或赞颂书的名言警句。
二、谈话导入新课。
书带给我们快乐，带给我们思索，是我们成长的阶梯，是我们要好的朋友。
我们是怎样对待他们的？
三、引导学生看书、读题。
把握这次说话的主题与基本要求。
四、小组交流介绍。
要求：
1、先自己准备以下四方面的谈话内容，再说给全组同学听。
①你有多少图书？
你怎样保存这些图书？
②你的藏书角是怎样布置的，藏书角里都有哪些书，这些图书怎样分类？
③你的藏书是怎么慢慢积累起来的？
在藏书的过程中，哪件事情给你留下深刻的印象？
小学五年级作文指导教案
第一讲回味无穷——忆中写
一、习作指导
同学们的童年生活是丰富多彩的，是充满梦幻的，是快乐有趣的。
在记忆的长河里，哪件事曾经为你的童年生活增添过乐趣？
又有哪件事曾经给你留下深刻的印象？
如何写好一件既有意义又有趣的事，是这一讲的主要话题。
作家孙云晓在一次谈作文时说道：
“作文的成功在于一个‘真’字，失败在于一个‘假’字。
”同学们写作文时首先要求实、求真、求新。
既不能抄编套，也不能落俗套。
要想写出好作文，必须坚持与生活结合。
生活是写作的源泉，在一定意义上讲，写作文就是写生活。
只有热爱生活，才能写好作文。
谁的生活丰富多彩，谁的爱好兴趣广泛，谁就会有许许多多的写作素材。
由此看来，要想写好记事的作文，同学们就要热爱生活，获得真知识、真经验、真感受，这就解决了作文的第一大难题“苦于无米之炊”、“没的可写”。
我们就可以变“没的写”为“有的写”，有写不完的新鲜事，有说不完的心里话。
怎样写好记事的文章呢？
需要注意以下三点：
1、事情要真实，选材要新颖。
写真实的事，不仅是作文的要求，也是做人的要求。
只有亲身经历过的事，才能印象深、感受多，写出来的作文才会真切感人，给人留下深刻的印象。
丰富多彩的生活中充满矛盾、充满温馨、充满情趣。
我们要从亲身经历过的，亲眼看到的感受最深的那些平凡小事中选取那些具有浓郁生活气息、能体现强烈的时代精神风貌，又最能反映自己个性特色的事例来写，要“小中见大”地反映事情的意义和情趣。
例如，一位同学选择了这样的材料：
大年三十晚上看完春节晚会的节目，家庭模特大赛开始了。
通过对爷爷、奶奶、爸爸、妈妈参加比赛的服装，表演时的神态、动作，以及当时热烈气氛的描写，使我们感受到这场模特大赛的确是反映了改革开放不断深入人心，人们的物质生活不断提高，生活观念不断改变这一主题。
这篇作文的选材是多么新颖、有趣呀！
2、事情过程叙述要清楚、明白。
不仅选材好，还要把内容写好。
首先要把事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果这“六要素”交代清楚。
只有把“六要素”写清楚，才能使文章结构完整，读起来清楚明白。
至于“六要素”在文章中先写什么，后写什么，没有固定的、一成不变的格式，要侧重于写清楚事情的起因、经过和结果。
3、围绕中心还要巧安排。
立意是写好文章的关键。
叙事的文章最忌不分轻重、不分详略，平铺直叙，写成流水账。
我们说，文章要围绕中心写，开头、结尾一条线。
写事时，还要学会巧安排。
怎样使用材料，确定详略；
怎样布局谋篇；
如何开头、如何过渡、如何结尾，都要通盘考虑巧妙安排，这样才能变化写作角度，努力跳出框框，写出别具一格的好作文。
二、佳作欣赏
一个冻柿子
这件事已经过去五年了，但至今我还记忆犹新。
记得那是盛夏的一天，妈妈带我去动物园玩。
下午回家时，我已是酷热难忍，大汗淋漓了。
脑子里想的只是冰棍，便急匆匆地奔向冰箱。
打开冰箱，我如饥似渴地寻找着冰棍。
“嗯，这是什么？
”我惊奇地脱口而出。
在冰棍旁边，一个硬邦邦，上面带着白霜，皮红红的，既不是橘子，也不是苹果的东西引起了我的好奇心。
我急忙把它拿了出来，关上了冰箱门。
我拿着这个硬邦邦的东西问：
“妈妈，这个硬东西是什么呀？
能吃吗？
”妈妈看了看我手中拿的东西说：
“这个是柿子，能吃。
但得化了才能吃。
”“怎么化呀？
”我又问。
“放在碗里过几个小时就化了。
然后用勺子把皮捅开，刮里面的汤吃。
”妈妈慢条斯理地说。
“啊，要那么长时间，我可等不了！
”我嚷道。
“唰——”一个想法从我脑里闪过：
我何不把柿子泡在开水中？
这样不就化得快了吗？
对！
就这么干！
我在一个洗菜盆里倒上了暖瓶里的开水，放在地上，再把这个硬邦邦的柿子扔进水盆中。
我喝了口凉开水，就出去玩了，等我回家想起柿子的时候，才慌忙跑进厨房，凝视着这个柿子：
摸一摸，比刚才软多了，闻一闻，有股怪味，我想柿子这玩意儿可能就这味吧，它的皮还红红的。
哈！
柿子化了，我迫不及待地把柿子从水盆里拿出来，用水冲了冲，放进碗里。
我捧着碗，跑到妈妈面前问：
“妈妈，能吃了吗？
”“行，能吃了！
”妈妈说。
我“扑哧”一勺子捅进了红扑扑的柿子。
“哎呀！
”我惊叫起来，“妈！
这柿子心儿怎么黑了？
还能吃吗？
”不知怎么的，刚才拿出来还红红的皮，现在怎么也都黑了？
我站在那儿十分尴尬，哭笑不得。
妈妈走过来一看，笑得合不拢嘴，说：
“冻柿子得用凉水拔，不能用热水泡。
冷热相差太大，起了化学反应，所以柿子黑了！
”妈妈说完，又一次哈哈大笑起来。
我呆呆地站着，原来一个好端端的柿子，让我这么一折腾，成了黑不溜秋的一摊“泥”了。
事情虽然过去五年了，但是每当想起吃冻柿子这件事，还觉得非常有趣。
原来这都是我急于求成、不按规律办事的结果啊！
点评
作者小时候用热水泡冻柿子之事，既有趣味又有一定的意义。
当读者在为一个小孩子的幼稚行为捧腹大笑时，会从中体会到孩子们的认识能力是在生活经验的积累中逐渐提高的。
小作者善于观察生活，积累材料，所以此文做到了选材新颖，中心突出。
文章按“发现冻柿子——
————______________——”的顺序具体叙述，同时对人物的神态、语言、动作、心理进行了细致的描写，反映了事情的情趣。
文章结尾点明中心，从中可以看到小作者的认识已经得到了升华：
急于求成，不按规律办事是不行的。
童年趣事
星期天一大早，姥爷和姥姥到街上购物上，家里只留下我（当时上二年级）和妹妹。
呆着真没意思，干点什么呢？
我望着姥爷那只小黄鹂出神。
突然，我像发现了什么，拉着妹妹指着小鸟说：
“这只黄鹂身上脏兮兮的，咱们给它洗个澡吧！
”妹妹拍手叫好！
“哥哥，用水管子洗太费水了，不如用喷水枪和针管吧！
”我听这个主意好，连忙吩咐：
“你去准备‘武器’，我准备‘弹药’。
”说完，我搬来了一盆水，准备“战斗”。
随着我的一声枪响，给鸟洗澡的战斗打响了。
可是黄鹂太机灵，一躲，没打着。
我接着又打了一枪，还是不中。
这回妹妹抢了先，没等黄鹂站稳，开了一枪，结果打中了，她高兴地喊：
“打中了，哥，你真笨！
我不服气，心里想着计策，目光移到了针管上，连忙把针管灌满了水，在笼子四周架起来。
我先朝小鸟虚打一枪，让它进入我的一根针管的射程里，然后随着一道光亮的水线射出，小黄鹂终于被射中了。
就在这一瞬间，我又扣动喷水枪的板机，小黄鹂又挨了一枪。
一盆水用完了，小黄鹂成了“落汤鸡”，全身发抖地蹲在笼子底下，一动也不动。
“快，用吹风机把它吹干。
”妹妹真机灵，我赶紧拿出吹风机，插上电源，这一下，小黄鹂成了“小刺猬”了。
就在这时，姥爷回来了。
他赶紧对小黄鹂进行“抢救”。
事后，姥爷哭笑不得地教训我们：
“有你们这样做好事的吗？
真拿你们没办法，鸟儿不能这样洗澡！
以后可不许胡闹了！
“这是胡闹吗？
”妹妹还在不解地问，我和姥姥、姥爷都笑了。
童年的生活是充满遐想，令人回味无穷的。
童年的我们也一定是幼稚、可笑的。
小作者的童年虽比不上童年捕猎的闰土那样充满神奇，然而小作者与他妹妹的行动足以让人忍俊不禁。
这件趣事的确很有意思。
小兄妹俩本想做件好事，但终因年幼无知而事与愿违。
事情紧张而有趣，作者开门见山，直插事情发生的时间，以“准备——给鸟洗澡——给鸟吹风——大人抢救”的事情发展顺序，有条理地描述了事情的来龙去脉。
仿佛两位天真、勇敢的“小战土”就在我们面前。
小作者克服了写“童年生活”经常以“那是发生在我×
×
时的事情”为开头的写法，而结尾也戛然而止，给人以整洁、流畅的感觉，使得一对纯情少年形象较为突出的跃然纸上。
三、训练设计
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