三年级数学上册第六单元《多位数乘一位数》教案Word文档格式.docx
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理解和掌握多位数乘一位数的口算方法，能够正确地进行口算。
经历多位数乘一位数口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性。
感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。
能够正确地口算整十、整百乘一位数，能解决简单的数学问题。
教学准备
主题图、口算卡片
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动
二次备课
目标导学
1.出示口算卡片。
2．出示书上56页主题图，请同学观察，组织提出用乘法解决的问题。
1.学生口答
2.学生根据画面提出问题。
自主学习
1．师出示例1第
（1）情境图，引导学生说出第一小题题目。
组织学生列出算式。
2．这两个算式该怎样计算呢？
请在小组内讨论交流算法，看哪组算法多？
1.学生观察主题图，生独立列式，集体订正。
2.学生独立解决第一题，组内合作交流思考第2题，汇报交流结果小组内讨论。
合作探究
1.反馈练习：
3×
10=10×
4=7×
6=5×
10=
那你会算3×
20吗？
你是怎么想的？
想好后再小组内交流。
2.例1第
（2）题
引导学生提出用乘法计算的数学问题。
3.你觉得哪个方法快又好？
你会用又快又好的方法计算下面的题目吗？
100×
2=3×
200=3000×
3=4000×
4=
4.观察三个算式中的第一个和第二个因数有什么特点？
小结：
像整十，整百，整千数乘一位数，计算时都可以用口算。
计算时，一般把整十，整百，整千数分别看成几个十、几个百和几个千，然后用一位数乘。
1.指名口答，其他同学判断。
2.独立思考后小组交流，全班汇报。
3.独立完成，组内交流想法。
4.独立口算。
5.学生说出特点。
6.学生齐读两遍。
课堂小结
组织学生观察这些题的特点，你有什么发现？
学生说出方法。
布置作业
练习十二1—3题。
板书设计
整十、整百、整千的数乘一位数的口算
坐碰碰车每人20元，3人要多少钱？
20×
3=60（元）
坐激流勇进每人10元，3人要多少钱？
10×
3=30（元）
…… ……
教学反思
第二课时
两、三位数乘一位数的估算方法，并能正确地进行估算。
在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算。
培养学生的估算能力和主动获取新知识的学习习惯。
引导学生经历乘法估算的过程，掌握乘法的估算方法。
根据实际问题采用正确的估算方法。
口算卡片
教学方法
合作探究学习法
复习引入
1.出示口算卡片，开火车口算练习。
2.你能说出下列各数的近似数各是多少吗？
69、22、74、87、99、18、36、67
1.指名学生口答。
2．说出近似数。
探索新知
1．教学例2
（1）预习检测：
从主题图中获得了哪些信息？
（2）根据信息你能提出什么问题？
（3）在学生提出问题的基础上设疑：
如果这时只带40元钱去，够吗？
提示：
12×
3不会计算怎么办呢？
能不能用我们学过的整十数乘一位数的乘法口算来估算呢
3≈30（元）
判断：
因为30<
40，所以40元买门票够。
2．预习检测：
P57“做一做”。
3．多位数乘一位数的乘法估算要注意哪些问题？
把两位数看成最接近的整十数，把三位数看成最接近的整百数，把四位数看成最接近的整千数，而另一个因数一位数不变；
还应记住用“≈”。
1．学生说出数学信息。
2．学生提出问题。
3．学生小组讨论猜够不够，思考怎么样知道猜的对不对。
4.小组讨论，交流汇报。
5.说出估算过程和得数。
6.小组讨论，全班交流。
巩固练习
1．估计下列几道题乘法算式的积大约是多少？
32×
649×
5218×
4
581×
226×
6 79×
3
2．完成Ｐ72第4题。
3．解决问题。
10元7元
6元 18元
（1）10个鸡腿要多少钱？
（2）买5个蛋糕，100元够不够？
（3）买8个汉堡大约要多少钱？
1．说出估算过程和得数。
2．学生独立完成。
3．学生独立完成，集体订正。
4．生说一说估算方法。
今天学习了什么？
你知道了什么？
有什么疑问？
师生共同小结。
第三课时
能熟练地口算、估算整十、整百、整千的数乘一位数。
能应用学过的知识解决较为复杂的综合性问题。
培养学生细心、书写认真的良好习惯。
口算、估算整十、整百、整千的数乘一位数及口算两步混合的题目。
明白口算方法和估算思路，培养估算意识和习惯。
基本练习
1．揭示课题。
2．计算、口答
10×
4=10×
6=300×
4=500×
6=2000×
7=
3000×
5=468×
4≈
78×
3≈93×
6≈906×
8≈
学生以竞赛方式比一比。
变式练习
讨论评析
1．练习十二6题。
（1）找出信息和问题
（2）怎样列式？
为什么？
教师总结：
总价=单价×
数量，注意单位是“元”。
2.指导学生完成练习十二第8题。
（1）指导学生理解题意。
（2）怎样列式，为什么？
3.多位数乘一位数的乘法估算要注意哪些问题？
把两位数看成最接近的整十数，把三位数看成最接近的整百数，把四位数看成接近的整千数，而另一个因数不变；
还别忘了用“≈”。
1.学生找出信息问题。
2.列式解决并说出理由。
3.独立解决，集体订正。
4.小组交流，全班汇报。
拓展练习
1．出示超市图：
篮球59元、足球38元、羽毛球27元、书包42元……
这么多商品你想买什么，？
你会提乘法的问题吗？
2．在下面括号里填上适当的数。
（）0×
（）=90
（）=80
（）00×
（）=600
（）000×
（）=12000
1.学生提问，全班逐题解决。
2.学生独立完成后集体订正。
你对乘法口算和估算又有什么样的认识？
它在生活中的作用大吗？
生谈谈自己的感受。
课本59页第7、9题。
笔算乘法
1．学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。
能正确地进行多位数乘一位数的笔算。
2．培养学生对知识的迁移能力及解决问题的能力，进一步提高学生的计算能力。
1．经历多位数乘一位数的笔算方法形成过程，体验数学知识的迁移和类推等方法。
2．分析、体会解决问题的思路。
感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱数学的情感及严谨认真的学习习惯。
使学生能熟练进行两、三位数乘一位数计算。
中间、末尾有0的三位数乘一位数的算理。
11课时
知道两、三位数乘一位数（不进位）的笔算方法，并能正确进行计算；
学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。
经历两、三位数乘一位数（不进位）计算过程的探究，理解两位数乘一位数的笔算的算理，能说出计算过程，并能正确进行计算。
培养学生独立思考和合作交流的学习方法、积极的学习态度，体验计算方法的多样化。
学会乘法竖式的书写格式，掌握笔算方法。
两、三位数乘一位数的笔算的算理。
复习导入
1．直接说出得数。
2．指名回答问题。
（1）6个十是多少？
10个十是多少？
12个十是多少？
（2）8个百是多少？
10个百是多少？
12个百是多少？
3．回答问题。
（1）40是几个十？
（2）800是几个百？
（3）1200是几个百？
4．看题列出算式：
有三盒彩笔，每盒10枝，三盒共多少枝？
1．学生口算。
2.学生回答3.学生回答。
4.独立完成，集体订正说出算法
解决问题
1.学习例1。
（1）如果刚才的三盒彩笔每盒是12枝，怎么样算一共有多少枝彩笔？
怎样列式？
板书：
3
（2）预习检测：
怎么样计算呢？
方法一：
12＋12＋12=36（枝）
方法二：
3=302×
3=630＋6=36（枝）
方法三：
竖式计算：
（3）预习检测：
用竖式算时怎样写竖式？
（4）预习检测：
在乘时，先乘哪一位？
积应怎样写？
先从个位算起，先用3乘个位上的2，得6，写在个位上（写3×
2=6）再用3去乘十位上的1，得30，在竖式中怎样写？
再用30+6=36。
（5）还有没有不同的算法？
（如没有就出示简便算法）
（6）我们看这个同学做的对不对？
（简便写法）
（7）那好，我有问题要问大家，这个6是怎么来的？
表示什么？
（6个一）这里的3表示什么？
（3个十）怎么来的？
为什么在十位上写3，不写30？
（8）对比体会哪一种方法简便些？
你喜欢那种？
说出你喜欢的那种的计算过程。
2．课本60页“做一做”1题。
教师巡视指导。
3.谁来说说两、三位数乘一位数（不进位）笔算时要注意什么？
1.学生思考后列式，说出列式理由。
2．小组交流、汇报。
3．说出竖式写法。
4.说出笔算方法。
5.口答问题。
6．对比两种竖式，说出哪种简便，抽生口述笔算过程，同桌互说。
7．抽生板演，集体订正，说出笔算过程。
达标训练
1．完成P63第1题、3题。
找出信息和问题，怎样解决？
2．完成P63第4题。
先算什么？
怎样算才不会出错？
独立完成，集体订正。
全课小结
今天这节课你们都有什么收获？
学生说收获。
完成课本63页第2题，要求用竖式计算。
会笔算两、三位数乘一位数（不连续进位）的乘法。
用迁移的方法笔算两、三位数乘一位数（不连续进位）的乘法。
能用估算的方法验证结果大致准确性。
提高学生的速度和准确性，养成认真仔细的好习惯。
两、三位数乘一位数（不连续进位）的笔算方法。
笔算的准确性。
激趣导入
1．激趣比一比：
看看谁“两位数乘一位数乘法算式”写的多？
2．学生汇报，师把学生写的乘法算式中能进位的板书，如：
13×
7=43×
6=
1．学生比赛写。
2．学生汇报。
1.教学例2。
（1）观察P61页图，谁来说说这幅图告诉我们信息是什么？
要求什么？
。
（2）求这个问题，可以用什么方法来解答？
16×
3或3×
16，也可以16＋16＋16
（3）前面学过估算，现在请同学们先估算一下结果大约是多少？
估算：
18×
3≈60，
看看笔算的结果是不是在这个范围内呢？
（4）笔算（写竖式计算）
强调：
进位“2”要写在十位上，要用更小的数学来写。
（5）笔算进位乘法时，应注意什么？
①用竖式计算，算式中因数的个位要对齐。
②积满几十要向前一位进几。
③每一位乘得的积要加上进上来的数。
（6）哪些数位容易错？
有什么好办法算得更准确？
（7）比较笔算结果和估算结果，你发现了什么？
（8）指导看书：
比较下面两个竖式有什么相同的地方和不同地方？
1．观察图，说出信息和问题。
2．学生独立思考后回答。
3.学生讨论、交流。
4.学生独立计算，再汇报交流，并说出计算过程。
5.小组讨论、全班交流。
7.学生记住要点。
巩固深化
1.课本61页的“做一做”。
2.完成课本63页第5题。
3.谁来说说两、三位数乘一位数是怎么做算的？
1．说出计算过程和得数。
2.小组讨论交流汇报。
课时小结
这节课你学到了什么？
你还有什么想说的。
学生谈感受。
课本64页第6、7题。
第三课时
会笔算两、三位数乘一位数（连续进位）的乘法。
用迁移的方法笔算两、三位数乘一位数（连续进位）的乘法。
掌握连续进位的乘法的笔算方法，能正确进行计算。
探索连续进位的计算方法。
1．出示口算卡片
2．笔算：
16×
3123×
4114×
7
1．学生口算得数。
2．学生笔算，抽生板演
2．教学例3
（1）出示P62图，观察图画，说出信息和问题。
（3）估算结果。
（4）要想得到准确的结果，该怎么办？
选择有代表性的几个进行板演。
①先请计算正确的学生说一说计算过程。
②再请计算错误的学生说说错在哪里？
③笔算进位乘法时，应注意什么？
3．尝试探索
列式算一算：
137×
4．哪一步最容易出错？
1．学生观察彩图，用语言正确表达题目的已知条件和所求问题。
2．学生用竖式试算。
3．说出计算过程。
4．说出注意点。
5．独立计算，集体评议。
1．完成P62页的“做一做”。
2．完成P64页2题。
1．汇报时说出计算过程。
2．生独立计算。
小结
这节课你有什么收获？
自由谈收获。
完成课本练习十三第10、11题
笔算乘法（连续两次进位）
操场上有9箱饮料，每箱24瓶，一共有多少瓶？
24×
9=216（瓶）估算：
9≈240，
24 10
×
239笔算结果不会大于240.
216
答：
一共有216瓶。
第四课时
会笔算三位数乘一位数（连续三次进位）的乘法。
用迁移的方法笔算三位数乘一位数（连续三次进位）的乘法。
掌握连续进位的乘法的计算方法。
理解掌握连续进位的笔算乘法的算理，能正确地进行计算。
复习旧知
1.一个因数是一位数的乘法法则。
2.笔算。
124×
8=145×
3=
引导讨论：
计算这样的题就注意什么？
1.指名口算。
2.独立完成指名板演。
练习设计
1．听算：
（只写得数）
500×
721×
4320×
31000×
9430×
2
2．找出下面各题的错误，并改正
135×
5=525269×
6=65644273×
5=8456
3．计算下面各题。
（1）5乘173是多少?
（2）4个2531是多少?
（3）23的2倍是多少?
4．课本P64第7.8题。
5．第9题可用比赛形式（看谁用最短的时间完成或全做对的给予表扬。
）
6．做好练习的订正工作。
1．生记住要点。
2．在练习本上尝试计算，两位板演。
巩固提高
1.345×
489×
6798×
369×
5
2.课外完成课本P65第11.12.13.14.15题。
1．说出算式、得数和计算过程。
2．抽生板演，说出计算过程。
总结
今天学习了什么内容？
你有什么收获？
师生共同谈收获。
练习十三第11题。
第五课时
使学生掌握0和任何数相乘都得0．
二、过程与方法
第一个因数中间有0的乘法的计算方法。
让学生体验0在生活中的作用。
让学生理解0乘任何数都得0
1．口答．
4表示几个几相加?
2×
5表示几个几相加?
2．第二个因数是一位数的乘法法则。
1.指名口答。
2.独立完成指名回答。
探究新知
1．教学认识零乘任何数都等于零．
教师：
要求一共摘了多少个仙桃，用加法怎样列式?
学生回答后，教师板书：
0+0+0+0+0+0+0=0
用乘法怎样算?
想一想是求几个几相加?
0×
7二0
“0×
7”表示什么呢?
（7个0相加．）
教师：
7”表示7个0相加，结果得0．想一想，0×
3等于多少呢?
为什么?
（0×
3表示3个0相加，结果得0．）
2.再出一组算式0×
9和9×
0让学生回答得数是多少，最后出0×
0让学生填，得出0×
0＝0．
教师小结：
大家看这些算式（指着上面的算式），0乘一个数和一个数乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都得0．教师写好“0和任何数相乘都得0”，让学生一齐读一遍．
1．生观察图。
2．说出信息和问题。
3．在练习本上尝试计算，两位板演。
1.P66的“做一做”。
2.练习十四第5题
2．独立完成，集体订正。
练习十四第1题。
第六课时
使学生掌握0和任何数相乘都得0．
使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法．
让学生体验0在生活中的作用.
2．口算：
0×
4=0×
5=
指名口答。
1．教学例题5
教师先出示例题，让列出算式：
604×
8，让学生用竖式计算．订正时，让学生说说用一位数乘多位数乘的顺序和积的书写位置．
8，第一个因数中间有0，乘的顺序和积的书写位置同以前是一样的．乘的时候也要用第二个因数去乘第一个因数的每一位数．第一个因数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0．教师边说边把算式的得数写出来．
3．在练习本上尝试计算。
1.做一做
2.练习十四中的第1题．让学生独立用竖式计算，教师进行个别辅导，然后集体订正．指名让一两个学生说说是怎样计算的．
练习十四第2、3题。
8=4832（个）
604
×
8
————
4832
答：
运动场共有4832个座位。
第七课时一个因数末尾有0的乘法
使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确计算．
培养学生解决问题的能力、计算能力。
通过创设情境和解决问题，使学生感悟到数学源于生活
掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确计算。
理解因数末尾有0的乘法的简便计算的算理
基本练习
1.口算
20×
312×
200×
3120×
2000×
31200×
4
教师总结学生的回答：
第一个因数末尾有0的
升级会员 