最新无机化学说课推荐word版 12页Word文档下载推荐.docx

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高职院校实行“双证书”制度，学生要拿到分析证，才能拿到毕业证书，所以必须学好本门课程。

通过对本专业的课程设置的介绍，可以激起学生的学习兴趣和紧迫感。

2、从本课程在工农业生产、科学研究、日常生活中的应用看：

无机及分析化学是一门与工农业生产、科学研究、日常生活联系密切的课程。

工业生产中的应用：

资源的探测；

生产过程的质量控制；

原材料和产品的质量检验；

“三废”处理等。

农业中的应用：

土壤的普查，化肥和农药的生产，农产品的质量检验。

科学研究：

新产品的开发；

新材料的研究；

等等。

日常生活：

食品添加剂的使用；

生活环境的质量监测等。

从以上两点说明本课程是工业分析专业的学习中必不可少的专业基础课。

二、课程的主要内容

无机及分析化学的主要内容由理论和实践两部分组成。

根据专业要求，理论课的教学内容的选取依据“必需、够用”为原则来选取。

理论部分主要包括：

无机化学的物质结构基础知识、化学反应速率与化学平衡和分析化学的酸碱平衡与酸碱滴定、氧化还原平衡与氧化还原滴定、沉淀平衡与沉淀滴定、配位平衡与配位滴定

实验实训：

根据无机化学和分析化学的理论知识，以“教、学、做”一体化培养模式，开设一些与生产实际的应用密切结合的实验。

如混合碱的测定、铁矿石中总铁量的测定等。

三、课程的学习目标

无机及分析化学是工业分析专业的学习中必不可少的专业基础课，所以学生学习该课程的总目标是：

1、掌握必需的化学基本知识、基本理论、基本技能。

2、培养学生科学思维，灵活运用知识、分析问题和解决问题的能力,为后续课程打下扎实的化学理论基础，为学生将来从事分析类相关工作打下必要的基础。

具体的目标分为三个方面：

①知识目标：

让学生了解无机化学原子结构相关基础理论；

掌握四大平衡与四大滴定的基本知识；

了解无机化学及分析化学实验常用仪器的主要用途；

掌握常用仪器的使用方法、溶液的配制方法、滴定操作方法等。

②能力目标：

培养学生

（1）无机及分析化学实验的基本技能；

（2）观察、识记实验现象的能力；

（3）数据处理能力；

（4）培养学生科学思维，灵活运用知识、分析问题和解决问题的能力。

③情感目标：

培养学生

（1）严谨工作的态度，团结合作的精神，良好的职业道德。

（2）创新意识、创新思维、创新能力。

（3）获取新知识、新技术能力，环境保护意识（4）沟通协调能力

其中知识目标和能力目标是培养学生的基本生存能力，而情感目标是培养学生的基本发展能力。

四、学习本课程的要求和方法

1、中学和大学学习模式的比较

中学的学习模式:

每节课的讲授内容少,讲授的内容重复较多,大量作业,课堂练习和课外练习,自学内容少。

大学的学习模式：

每节课的讲授内容多,讲授内容重复性小,作业量少,无课堂练习,自学内容多，强调自学能力的提高。

由此，可以看出中学的学习模式与大学的学习模式有着明显的不同，中学的学习，学生是被动的接受知识，教师起主导作用；

而大学学习，学生是主动的接受知识，教师只起引导作用。

大学学习过程主要是培养学生的学习习惯和学习能力。

一个人学习能力的高低，接受新知识能力的强弱决定了一个人终身的发展。

所以不管是对学生的学习要求、学习方法的选择，还是对教师的教学方法的选择都应强调学生学习能力的培养和提高。

1、对学生的学习要求：

1）课前预习

2）课堂认真听讲，作好课堂笔记，注明学习中的问题，进行总结

3）学会独立思考，培养学习习惯和学习能力

2、实践教学要求

本门课程是一门以实验为基础的学科，所以在教学中理论和实践相结合的教学能有效的提高教学效果。

1）我校实验实训条件：

学校有一个化学实验室和开设无机与分析化学实验所需的实验仪器和设备，能开设几乎所有的无机与分析化学实验。

2）实验总要求：

在教学中开设和理论相适应的实验，根据我校的专业课程标准要求，该门课程的实验课时占全部课时的38%左右。

所以实验的总要求是：

以职业能力培养为核心，掌握无机及分析化学基本实验技能。

通过实验深化理论问题的理解和记忆，既可培养学生的动手能力，又可提高学生分析问题和解决问题的能力。

3）具体要求：

在实验中要求学生在实验中要做到：

第一，多动手，勤思考。

第二，注意实验现象的观察，准确记录实验现象和实验数据。

第三，加强分析化学的基本操作技能的训练。

第四，书写实验报告，总结实验中的经验和教训。

3、教学方法

在教学中，可以用多种教学方法进行教学，但要突出学生的主体性，主要介绍：

1）任务驱动教学法：

为主要教学方法。

通过实验项目为载体，完成本课程知识和能力主体框架的学习，培养了学生的责任心，锻炼了学生的自主学习能力，为将来独立工作和解决问题打下基础。

2）自主学习教学法

利用网上工具重构知识，将多媒体教学与传统教学结合，自主学习与小组学习结合，加深理解学过的内容，拓宽知识面，让网上丰富教学资源为学生服务，同时开通网络交流平台，课外师生互动沟通，提高学生自主学习能力。

4、学法选择：

①学做一体：

通过做找问题，针对问题找方法。

学生在进行每一个测试任务的操作过程中，都要通过做任务而思考问题，再针对问题进行有目的的学习。

②问题探讨：

一体化教学过程中，学生会遇到诸多实践问题及理问题需要学生自己设法解决，对有困难的问题，我们要求采用问题探讨的方式在学习小组内进行探讨，学生通过查资料，交换观点，寻求解决问题的方法。

③角色转换：

要求学生不要把自己当做学生，要把自己看做是已经工作了的分析人员，

完成的不是实验任务，而是具体的工作。

五、课程的考核评价方式

该们课程是一门以实验为基础的课程，故考核评价以过程考核和终结考核相结合的方式进行。

过程考核包括学习态度的考核（课堂纪律、完成作业、出勤、回答问题等）和技能考核（实验操作、实验数据的处理，实验报告等）。

各占总成绩的10%。

终结考核包括应知应会的知识考核（主要是理论考核）和必须掌握的技能考核（主要是实验考核）。

分别占总成绩的60%和20%。

篇三：

细胞中的无机物说课稿

《细胞中的无机物》说课稿

各位老师，上午好，我今天说课内容的是《细胞中的无机物》。

我将从以下四个方面进行说课：

一、教材分析

（一）课程分析

1.首先是《细胞中的无机物》是人教版高中生物必修一第二章《组成细胞的分子》第五节的内容，主要要学生掌握水和无机盐在细胞中的存在形式和作用。

2.学习本节课之前，学生已经了解了细胞的大致结构，也知道细胞中含有的元素及化合物的种类，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。

这节课与学习细胞的物质输入和输出有密切联系以及为必修三内环境稳态的学习奠定了基础。

（二）学情分析

1.初中对细胞中的无机物有一定的学习，学生对构成细胞的物质已经有了一定的了解，这可以帮助他们构建知识间的联系。

2.学生从初中跨入高中的门槛，对生物这门学科的认识还停留在感性认识的层面，不注重对本质的探究，所以在教学过程中我会抓住这个特点，让学生从感性的生物现象提炼出生物现象的本质，使他们的观念慢慢转变过来。

3.此年龄阶段的学生已具备一定的观察和认知及分析获取信息的能力，但对比分析、归纳能力等不足又会限制他们的表达。

针对这些特点，我会积极引导学生思考，让他们尝试自主归纳总结，使他们成为学习的主人。

（三）教学目标

针对学生的学情以及根据新课标和教学大纲的基本要求我制定本节课目标如下：

1、知识目标：

（1）说出水在细胞中的存在形式和作用。

（2）区分水的两种形式。

（3）说出无机盐在细胞中的存在形式和主要作用

2、能力目标：

（1）将课本知识与生活生理现象相联系。

（2）能联系所学知识解释生活中的现象。

3、情感、态度和价值观：

（1）积极参与小组讨论与交流，在交流中建立自信。

（2）认同“细胞是多种元素和化合物构成的生命系统”。

（3）关注人类健康，树立节水意识。

（四）重点难点

为了达到教学目标，我根据新课标及教学大纲的要求确定教学重点为：

水和无机盐在细胞中的重要作用。

结合学生的学情分析，确定教学难点有：

1.水的存在形式，结合水和自由水的区别；

2．无机盐的作用。

二、教法学法

（一）教法的选择

为突出教学重点，突破教学难点，完成教学目标，我将引导式教学为主要手段，结合启发式及直观教学引导学生通过自主学习、对比分析及合作讨论完成本节课的学习。

三、教学过程

我的教学方法将会在下面的教学过程中详细体现。

整节课的教学过程分为三部分：

首先是：

（一）情景导入明确目标

教学方法：

观察姚明代言的“佳得乐”供能饮料的广告词，回答问题。

设计意图：

运用直观导入及提问设疑的教学方法，先让学生观察与生活相关的图片，引起注意，引导进入学习情境；

及时提出问题，引导思考、回答广告词意思的同时，点明学习目标，进而带领学生进入新课的学习。

（二）合作探究精讲点拨

对于新课细胞中无机物的讲解，我分成两部分，首先通过四个方面学习细胞中水的相关知识。

1.认识水

展示细胞中各种化合物所占比例的表格及讲述表现水重要性的实事，及展示几种不同生物体中水的含量、一个人不同时期的含水量和人体几种不同器官或组织中水的含量，针对各组图，引导学生通过对比分析归纳总结水的相关特点。

教学意图：

主要是针对学生的学情，结合直观教学、引导教学，引导学生从感性的生物现象总结规律，加深学生对生物体内水的认识同时提高学生归纳总结及口语表达能力。

2.存在形式

给出血液与心肌的比较表格，先让小组讨论，代表回答，有的学生可能会回答：

心脏有肌肉，血液中没有肌肉等。

及时纠正，加以引导，得出正确结论。

设计意图：

通过辨别区分，引出水的存在形式，先小组讨论后代表回答，可培养培养学生自主学习，发现规律、总结规律的能力。

3.对比分析

知道水的两种形式后让学生阅读课本总结出细胞中水的存在形式,各自的定义、含量及功能，然后再举例区分两种形式的水。

学生阅读课本，自主提炼相关概念，使学生成为学习的主人。

培养学生归纳能力，以及让学生对两种状态下的水有初步认识。

再通过生活经验中实例进一步加强对抽象概念的理解，从而突破难点。

完成水的两种存在形式的学习后再通过小组讨论以下几个问题，再引导分析。

1.通过讨论后分析，让学生更容易理解与接受两种形式水的生理功能，完成重点内容的学习。

2.归纳总结，深刻记忆。

练习巩固

1.通过练习题考查学生学习效果，反馈学习情况；

2.巩固水的生理功能这一知识点。

学生先分析表格，思考问题，再阅读课本，验证自己的答案是否正确，从而锻炼学生自主学习自我检验的能力，也有利于激发学生兴趣，引发学生对无机盐作用的思考。

了解完无机盐的存在形式及含量后，紧接着是学习无机盐的生理功能，对于现阶段的学生对无机盐的作用理解较难，而这又是本节课的重点及难点。

我将结合直观展示、讲述及引导等教学方法，通过展示图片，列举人体生活与健康中的各种实例来加深感性认识，进而引导学生总结归纳出无机盐的在生物体中的四个主要作用，加强对理论知识的理解。

在教学过程中，我还会介绍一些富含无机离子的食物，引起学生对健康生活的关注，培养良好饮食习惯。

教学过程：

通过一道练习题考查学生对无机物的（来自:

WwW.:

无机化学说课）生理功能这一知识点的掌握情况。

3.归纳本节小结本章

小结板书内容，巩固新知识。

本节课是本章最后一节，通过概念图总结本章，使学生构建知识的整体框架。

四、板书设计

第二章第五节细胞中的无机物

一、细胞中的水

1、含量特征：

（85~90%）

（1）一般最多

（2）差异性：

物种、发育时期、组织器官

★2、存在形式所占比例功能

结合水4.5%细胞结构的重要组成成分

自由水95.5％运输、良好溶剂

参与生物化学反应提供液体环境

二、细胞中的无机盐1－1.5％

1、存在形式：

离子

组成细胞的化合物

★2、作用维持细胞正常的生命活动

维持酸碱平衡

篇四：

有机化学说课

《有机化学》说课稿

各位专家、评委大家好，我是采矿系教师刘海霞。

我为大家说《有机化学》这门课，以下我分别从八个方面对这门课进行阐述：

一、课程设置；

二、教学团队；

三、课程目标；

四、课程内容；

五、教学方法和手段；

六、教学过程；

七、教材；

八、课程建设目标。

一、课程设置

《有机化学》是应用化工技术专业重要的专业基础课，是理论和生产实际密切结合的应用性很强的课程。

它的先修课是无机化学，这门课要为学生学习煤化学专业基础课和化工工艺学、煤化工工艺学等专业课，以及从事化工生产和管理工作建立比较牢固的有机化学基础，培养学生分析问题和解决问题的能力。

我们这个团队有4个人组成，其中3人具有硕士学位，一人具有学士学位。

教师结构合理，团队年轻有活力。

三、课程目标素质目标

根据“以就业为导向，以教学为中心的”的教育理念，注重培养学生的工程实践能力、技术应用能力和社会适应能力。

能力目标

培养学生具有初步对化学反应的整体轮廓，一定的分析与推理能力，为学习有关后继课程和从事专业技术工作的打下坚实的基础。

知识目标

掌握有机化合物的命名、性质、反应的基本规律、重要的有机反应和有机化学研究方法。

理解本课程的一些基本概念，比如：

烯烃顺反异构命名中的次序规则；

σ键、П键的成键特点及特性，不对称烯烃的加成规律等。

重点培养学生分析问题和解决问题的能力。

四、课程内容

1．有机化学课程重点：

有机化学概述、有机化合物、立体异构三大模块。

2．难点：

烷烃的自由基取代反应机理

烯烃顺反异构体的Z/E命名法、共轭二烯烃的双烯合成芳香烃定位规律的理论解释等3．解决难点的办法：

教学中要根据有机化学不同于其它学科的特点和学生的实际情况，选择适用的教学方法和教学手段，比如利用课件，利用实验讨论交流等，突出重点，突破难点，从多角度启发学生的思维，提高学生探究学习和自主学习的能力。

（二）实践教学内容

实验教学由认知实践、理论与实践结合模块组成。

考核方式：

考试成绩＝[理论考试（50%）+实践考试（30%）+平时表现（20%）]实践考核方式：

实践考试=预习报告（20%）+实践操作（40%）+实验报告（40%）五、教学方法和手段

（一）教学方法

1．通过实验引入有机化学理论。

2．课堂引导与课外辅导相结合。

3．以学生为主体的讨论式教学。

4．理论教学与实验室开放相结合。

5．综合考核。

（二）教学手段

1．自制了丰富的多媒体课件。

2．充分利用网络资源和相关资源。

3．注重实践性教学环节。

六、教学过程

有机化学是一门实践性很强的学科，它要求化学理论和化学实践相结合,就必须始终开展对学生的实践教学，教师应改变以往重教而轻学，重知识而轻能力，重结果而轻过程，重智力因素而轻非智力因素，重课堂讲授而轻实验教学。

我采取“读读、讲讲、做做、练练”相结合的方式进行教学。

“读读”——就是指导学生阅读教材，逐步培养学生的自学习惯。

“讲讲”——就是指教师以启发、诱导、提问、释疑等方式进行讲课，使学生尽快明白和掌握教材中的重点、难点和关键。

“做做”——就是做实验。

通过做实验激发学生学习有机化学的兴趣，培养

和提高学生操作技能、动手能力、观察能力和思维能力，进一步培养学生严谨、科学、实事求是的学习态度。

“练练”——就是通过多种练习，如课前5分钟练习，课中的边讲边练，课后的作业练习等等，提高学生分析问题，解决问题的能力。

这八个字不是独立的，而是相互交叉进行的。

具体如何做我就举一个例子说明：

在讲卤代烃的分类和命名时，先提出“什么是卤代烃？

”“它的官能团是什么？

”带着问题学生们开始阅读课本，弄清楚这两个问题后。

又进一步提出“卤代烃如何分类？

”搞清楚后，继而又提出：

“你能命名卤代烃吗？

”学生一直带着问题读课本，并一直探寻解决问题的方法。

等学生解决完问题后，教师对这一块进行的小结，并强调命名中注意的几点：

（1）选主链；

（2）编号；

（3）写全称。

最后进行课堂练习。

在讲到卤代烃的化学性质时，我从结构入手进行分析，

RCH3

由于卤素的电负性较大，碳卤键是极性较大的化学键，因此卤代烃的化学性质比较活泼。

在不同试剂作用下，碳卤键断裂，生成一系列的化合物。

另外，由于受卤原子吸电子诱导效应的影响，卤代烷β位碳氢键的极性增大，即β-H的酸性增强，在强碱性试剂作用下，易脱去β-H和卤原子，发生消除反应。

这样一开始学生就明白了它的化学性质。

当讲到难点消除反应时

RCH2CH2

═CH2+NaBr+H2O

RX+H2

不同结构的卤代烷的消除反应速度如下：

?

3oR-X>

2oR-X>

1oR-X

当不对称卤代烷在发生消除反应时，可得到两种产物。

如：

RCH2CHXCH3+NaOH

为什么？

这就引起学生的思考。

有一经验规律——扎依采夫规律：

卤代烃消除卤化氢时，主要是从含氢较少的β-碳原子上消除氢原子形成烯烃，也就是说，生成双键碳原子上连接较多烃基的烯烃。

性质讲完后进行这一内容的小结：

卤代烃与碱作用所发生的取代和消除反应，是两个同时发生相互竞争的反应。

水溶液有利于取代，醇溶液有利于消除；

伯卤代烷有利于取代，叔卤代烷有利于消除。

七、教材

我校采用的是由陈淑芬、汤长青主编的新世纪高职高专化工类课程规划教材。

201X年出版，其目标定位于培养高技能的应用型人才。

教参：

刘军张文雯申玉双主编《有机化学》化学工业出版社，201X年高职高专化工类课程规划教材李莉主编《有机化学》大连理工大学出版

RCH=CHCH3（主要产物）

RCH2CH=CH2（次要产物）

社，201X年出版

教育部高职高专规划教材《有机化学》第二版高等教育出版社，201X年

出版。

八、课程教学目标

转化教学观念，全面深入地开展教学内容、体系和方法的改革，强化学科交叉，培养学生的兴趣和创造力，增强学生实际工作能力的培养。

?

在教学中培养与锻炼队伍，努力提高学术水平和教学能力。

进一步完善电子教案、多媒体课件、习题及解答。

进一步完善实践教学环节的改革，使学生能有更多的实践机会为专业课的学习打下基层，提高实际能力。

我从以上八个方面对本课程进行了说明。

我的说课到此结束。

谢谢大家！