美术教育的目的Word文件下载.docx

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强调人的独特个性的形成，便引发出美术教育目的的“儿童中心论”；

强调素养的提高．便引发出美术教育目的的“审美修养论”，等等。

①当然，影响最大的还是我们前面曾分析过的两大价值观所引发的两大目的论，即认为美术教育的目的在于传递、发展美术文化的本质目的论和认为美术教育的目的在于培养、促进人的社会发展的工具目的论。

前者以美术文化的发展建设为标尺来评论美术教育的目的，后者以国民的素质提高为标尺来评论美术教育的目的。

总之，关于美术教育目的的主张与认识在历史上是多种多样的，这一问题是在马克思主义产生以后，才被给予了科学的说明。

二、确立美术教育目的的基本依据

（一）生产力与生产关系是确立美术教育目的的依据

生产力与生产关系是社会生产方式的两个方面，其中生产力是生产方式中最活跃、最革命的因素．“生产力里面当然包括科学在内”。

任何美术教育都需要生产力提供所需要的教育设施等物质条件，体现生产力中劳动者的审美——美术文化素质及相关生产工具的发展水平；

同时，它又需要根据这一生产力的发展对受教育者提出相应的素质要求，为促进这种生产力的发展做出积极贡献。

生产关系是指人们在物质生产资料生产过程中互相结成的社会关系。

生产关系对美术教育目的的制约主要表现于由一定生产关系所体现的阶级关系．以及代表一定生产关系的占统治地位的阶级对美术教育目的的决定作用，任何统治阶级为了加强统治，都有一套政治观点与文教措施，而美术教育又是文教措施的一个组成部分。

因此，生产关系对美术教育目的的制约，住往是从阶级关系和政治要求上表现出来的。

从上面分析可以看到，生产力对美术教育目的的制约，主要是从其教育的发展水平和对所培养的人才的素质方面表现出来；

生产关系对美术教育目的的制约，主要是从其目的的思总政治因素和人才的社会价值上表现出来：

（二）社会需要是确立美术教育目的的出发点

所谓人才具有审美——美术文化素养的社会需要，从整体上浣包括物质文明建设和精神文明建设两方面的需要。

随着今天世界经济的迅猛发展和科技的不断飞跃，随着审美——美术文化作为一种“新科技革命因素”或一种特殊形态的生产力深入到物质文明建设的各个方面，生产结构迅速发生变革，审美——美术性生产因素明显增长，因而社会的物质文明建设对人才的审美——美术文化素养的要求也越来越高。

人类改造自然界的积极成果是物质文明，人类改造主观世界的积极成果是精神文明。

人类的审美——美术文化正是这种精神文明的积极成果之一，反过来它叉对精神文明的全面建设与发展起着积极的促进作用，而且在增进个人的身心健康、净化社会的精神环境方面还起着其他文化艺术不可替代的特殊作用。

美术教育正是为了培育具备此种素质与观念的人才。

因此可以说，由物质文明和精神文明构成的社会需要是确立美术教育目的的出发点。

（三）个体需要是确立美术教育目的的要求

资本主义工业的发展造成了人们片面的、畸形的发展，所以，人的和谐发展的问题成了思想家、教育家十分关注的问题。

自从马克思主义的人的全面发展学说诞生后，现代教育科学研究认为，审美——美术文化的学习是解决人的和谐发展问题的一条重要途径。

具体地说，通过美术教育可以促进人的大脑健全、心理健康、人格完善以及发展人的创造力、发掘人的多种潜力。

所以，人在和谐的、全面的发展中具备一定的审美——美术文化素养，不仅是社会的需要，而且是个体素质充分发展的需要。

因此可以说，个体需要是确立美术教育目的的要求。

（四）未来需要是确立美术教育目的应体现的目标

从本质上讲，任何教育都是一种周期长的社会活动。

它不仅影响到当代，也影响到未来。

所以，整个教育应有预见性，要确立未来观念。

所谓“教育未来学”，亦称“教育预测学”，便是以教育发展趋势以及未来教育状况为主要研究对象，综合未来学、教育学、统计学、运筹学和人口学等各门学科的科学研究方法作为自己的基本方法，分析和研究未来教育的体系、规模、结构、管理、内容和方式等．并根据社会、经济、文化和科学技术的发展趋势，运用定性和定量的方法对未来教育进行科学预测，为革新传统教育的手段和方法以及制定教育发展规划提供科学依据。

可以这样说，当前教育所培养的人才都将在!

l世纪发挥作用。

所以，确立美术教育目标，不但要着眼当前，而且要面向未来，使培养的人能适应未来发展的需要。

因此可以说．未来需要是确立美术教育目的应体现的目标。

上述4个方面是根据马克思主义关于人的全面发展学说而确立的，它是我们这个时代通过美术教育目的对人才素质观、人才价值观的某种反映。

我国义务教育初中美术教育的目的体现为2个层次结构，即美术教育的一般目的与美术教育的具体目的。

三、美术教育的一般目的

美术教育的一般目的包括智育目的、德育目的、美育目的：

（一）智育目的

一般地说，美术教育属于美育的范畴，但它却与智育相互联系，相互渗透，尤其是在义务教育的全面发展过程中。

因此，如何增长学生的知识、如何发展学生的智力，也就成了美术教育的目的之一。

所谓智育，即知识和智力的教育。

在美术教育中是包含了许多知识教育的，如美术基本理论知识、美术史的有关知识、美术鉴赏知识及一些审美方面的知识等。

另外，无论是写生、创作或欣赏一幅美术作品，其中都蕴含着许多自然科学知识和社会科学知识。

在美术教育中包含了许多智力开发教育，如观察力、记忆力、想象力、思维力等的开发教育。

目前科学界对人脑左右半球功能的研究成果表明，只有左右脑相互协调发展，人脑的发展才是健全的，才能最大限度地容纳知识和发展智力。

另外，还发现“人的大脑有高度的可塑性，即使一个半球被切去．另一个半球有可能补偿被切去的那个半球的某些功能”。

得出的结论是：

“因此在中小学里不能只是依靠智育来发展学生的智力，也要依靠美育来发展学生的智力”，“对中小学生有目的、有计划地进行智育与美育，能使大脑两半球得到充分发展”①。

关于美术教育与智育学科的相互联系与相互促进关系，美国康涅狄克州乌卡斯维尔市圣’伯纳德高级中学的美术教师约翰·

高洛多诺维兹先生讲得既生动又确切，他说：

“和法语或西班牙语一样，美术是一种能够学习和弄懂的语言。

它是一种通过学习和实践可以学会读与说的交流方式”，“像科学一样，美术也是以自然法则和要素间的紧密联系为基础的”，“像数学一样，美术具有确定的逻辑性、可证明性，清晰的结构”，“像物理一样，美术需要一种视觉的和谐，训练一个人的眼睛认真并有规律”，“像社会科学一样，美术促进意识和对人类、对文明的认识”等等。

（二）德育目的

美术教育不是德育，但它却包含有德育的内容与任务。

德育，即道德教育的简称，包括人的思想品质、政治品质和道德品质。

作为美术教育一般目的之一的德育目的，可以说贯穿于美术教育的全过程，体现在内容、过程中，也体现在目的上。

这是由我国社会主义美术教育方向及其教育性质、培养目标所决定的。

同时，这种在一切教育中都要渗透德育并包含德育目的的教育事实，已为古今中外一切社会的教育历史所证明。

另外，不少的教育家、思想家在此方面都作过大量论述。

王国维先生曾指明：

“美育者一面使人感情发达，以达完美之域；

一面又为德育与智育之手段，此又教育者所不可不留意也。

”鲁迅先生则更是针对美术教育直接指明：

“美术可以辅翼道德。

”④对于今天的美术教师来说，要在前人认识的基础上更进一步地提高艺术教育、“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用”@的认识，从而把本职工作做得更细、更好，为国家培养合格的人才。

（三）美育目的

美术教育与美育的关系，较之与智育、德育更为密切，而且美术教育“是对学生进行美育的重要途径”。

美术教育包含有美育的目的．甚至这种目的是深层次的，但不等于说美术教育等同于美育。

美育即审美教育的简称，又称为美感或美学教育。

作为美术教育一般目的之一的美育目的，是贯穿于美术教育全过程的。

它一方面融人美术教育的内容、方法之中，另一方面又融入美术教育的目的之中。

美育和美术教育的关系，从教育总体上看可视作内容与形式、目的与手段的辩证关系；

若从美术一科看，则可理解为“教育活动形式的一定方面，或者特殊部分”。

概括地说，美育目的主要体现在以下4个方面：

1、树立正确的审美观

审美观即人在社会实践活动（主要是审美与艺术活动）中形成的对美、审美、美的创造与发展等问题所持有的基本观点（包括标准、趣味和理想等），是世界观、人生观的重要组成部分或反映。

它主要受社会的、民族的、阶级的影响，也与个人的个性有关联。

在美术教育中使学生树立正确的审美观，主要是通过对艺术品中所反映出来的自然美、社会美和艺术美的内容与形式的感受、鉴赏，以及艺术创作（完成作业）过程中的审美情趣流露与审美理想追求等来培养与实现的。

其特点是“寓教予乐”，凭借形象的感染力而潜移默化地发生作用。

2、培养审美感受力

《九年义务教育全日制初中美术教学大纲》（试用）明文规定，要通过美术教学提高学生的审美素质、审美能力。

审美能力之一便是审美感受力。

审美感受力即由客观对象的审美属性引起的人感情上愉悦的心理状态和直接的审美感觉的能力。

在美术教育中，对这种审美感受力的培养，主要表现为对审美对象（包括自然的、社会的、艺术的）形式整体的直接把握与领悟，从而产生一种审美愉悦。

因此，这种审美感受力的获得，是通过直观感受领悟形式中的蕴含而不是一般的智力认识来实现的。

大量美术教育事实证明，这种审美感受力是可以培养、训练、提高的。

3、培养审美鉴赏力

审美鉴赏力是审美能力的一种，即对审美对象的鉴别与评价的能力。

它包括对审美对象的

美丑的识别，也包括对审美对象的审美性质的深刻理解，还包括对审美对象的类型、形态的领悟与鉴别的程度，并能给予审美评价。

审美鉴赏力较审美感受力的层次要高，且理性因素相对突出。

在美术教育中，对审美鉴赏力的培养主要是通过传授有关的审美知识、美术史论知识、美术欣赏与创作的知识来进行的。

值得指出的是，这种审美鉴赏力的形成与发展，又与阶级的、民族的、时代的审美意识影响以及个人的审美经验、审美情趣、宙美理想的渗透是紧密联系在一起的。

4、培养审美创造力

审美创造力是审美能力的一种，指对美的想象力、表现力，也即创造美的能力。

这也是义务教育初中美术教学大纲（试用）中明文规定且强调要培养的一种重要能力。

在美术教育中，审美创造力的培养主要体现在美术鉴赏中的审美想象力和美术创作中的审美想象力、审美表现力上，如欣赏中形象的“再造想象”与“创造想象”；

创作中形象想象的构思与形象的表现等。

上述4个方面就是美育目的的基本内容。

这4个方面的相互联系与相互作用，表现为以审美观为核心，以审美感受力、审美鉴赏力、审美创造力为手段的培养关系。

若将美术教育的一般目的具体运用于初中美术教学中，则正好反映了其教学大纲（试用）的基本精神，即：

初中美术课是义务教育阶段的一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育的重要途径，它对陶冶情操，启迪智慧，促进学生全面发展，具有重要作用。

四、美术教育的具体目的

美术教育的具体目的是通过美术教育，使初中生的美术“双基”水平、美术心理素质、美术鉴赏力得到提高。

（一）要使学生的美术“双基”水平得到提高

所谓美术“双基”，即美术的基础知识和基本技能的简称。

美术基础知识，包括一定的美术基本理论与美术史的知识；

美术基本技能，包括使用有关的物质材料、制作工具及创作的技能技巧等。

初中美术教育是培养学生审美——美术文化素质的有序教育，只有始终抓住美术“双基”不放，才能使学生从低年级到高年级不断提高与发展美术“双基”的水平。

否则，学生的审美——美术文化素质的培养与提高、美术创造能力的培养与发展将成为空中楼阁。

（二）要使学生的美术心理素质得到提高

美术心理素质就是人对造型艺术的感知、体验与创造的素养。

它包括艺术的观察、想象、形象思维以及情趣、意志等个性发展方面的水平与能力。

它既是通过美术教育使学生获得审美——美术文化素质的重要内容与内化方面，又是由内向外地影响美术“双基”的学习，影响创造力、美术鉴赏力发展的基础，同时还是影响学生自觉地形成自学美术的习惯与能力的“内驱力”。

所以．在初中美术教育中，教师要特别注重培养、提高、发展学生的美术心理素质。

（三）要培养与提高学生的美术鉴赏力

培养与提高学生的美术鉴赏力是美术教育的第三个具体目的，也是义务教育初中美术教学大纲的教学目的与要求之一。

通过美术鉴赏学习，不仅可以提高学生的美术基础史论水平及运用知识的能力，还可以提高学生的文化素质、丰富学生的生活经验、陶冶学生的思想情操及加强学生的政治道德修养等。

综上所述，我们认为，美术教师只有明确了美术教育的一般目的与具体目的，才能从整体上全面、深入地理解义务教育初中美术教育的性质，认清教育的方向；

才能认识到自己所肩负着的历史使命；

才能自觉地甩美术教育目的来规范与指导具体教学工作，并围绕教学目的来备课、上课及进行课外美术活动、教改、科研等。