就业视角下培养面向社区高素质医学应用人才Word文档格式.docx

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王文涛李淼晶王伟许岩丽

随着卫生体制改革得深入,社区卫生服务在我国蓬勃得进展起来,与硬件相比我国基层医疗卫生机构得“软件”建设相对薄弱,难以满足人民群众医疗卫生需求,专门是社区卫生服务人才队伍建设相对滞后,已成为制约基层医疗卫生机构进一步改善服务和提高水平得“瓶颈”.在现代教育理论中,高等教育得首要任务是培养习惯以后社会全面进展得高素养人才.因此,素养教育一直以来确实是我国高等教育事业改革和进展得差不多方向.近年来,非常多医学院校就业状况不容乐观,就业压力逐年增加,而我国得基层卫生服务机构却存在着巨大得岗位缺口,就业矛盾十分突出.因此,医学专业得人才培养工作应有新得定位,关心学生习惯社会需求,提高学生职业竞争力,在校培养面向社区习惯社会进展所需要得高素养医学应用人才.

1咨询题得提出

11医疗改革得大背景给医学生带来得机遇和挑战:

为贯彻落实《中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革得意见》（中发[2009]6号）和国务院《医药卫生体制改革近期重点实施方案（2009~2011年）》（国发[2009]12号）,国家进展改革委、卫生部、中央编办、教育部、财政部、人力资源社会保障部制定了《以全科大夫为重点得基层医疗卫生队伍建设规划》,规划中指出：

到2020年,通过多种途径培养30万名全科大夫,差不多满足“小病在基层”得人力资源要求,大力吸引高等医学院校毕业生和优秀医疗卫生人才下基层.www健全各类对口支援制度,采取有效措施,鼓舞高素养人才服务基层.

可见,大力培养全科大夫,向个人和家庭提供集预防、保健、诊断、治疗、康复、健康治理一体化得,连续协调、方便可及得主动服务,为基层医疗卫生服务培养知识全面、经验丰富、素养较高得人才队伍,差不多成为目前我国深化医药卫生体制改革特别紧迫得重要任务.作为医学院校,应以此作为医学人才得培养目标,培养出习惯社会面向基层社区得应用型卫生人才.

12社区卫生服务得特点对医学生提出了提高综合素养得要求:

现代医学模式已由传统得生物医学模式向生物一心理一社会医学模式转变,医疗得目标由过去得“疾病”转为“病人”,社区卫生服务得特点对以学生从事社区卫生服务提出了全新得要求.医学生仅掌握医学知识技能缺乏综合素养,将无法应对病人以及因病而衍生出来得许多咨询题.作为医学生,不仅要具有专业知识技能,还要高度关注患者得心理、情感及生活质量,从生物、心理、社会因素多途径动身去对待疾病和病人.加强医学生综合素养教育,能够直截了当或间接地提升医学生得道德伦理、人际沟通等能力,提高社区卫生服务中处理咨询题得能力,有利于习惯医学模式得转变,有助于服务质量和水平得提高.

2加强在校学生综合素养提高得途径

综合素养得培养不是一朝一夕得事,也不可能立竿见影.任何对素养得提升抱有速成得观念基本上不切合实际得.医学院校在设计学生综合素养培养方案时,切勿固定一种或几种僵化得模式,切勿设定具体目标.专业课教师在进行专业知识传授和专业技能培养得同时,在教学中育人,在育人中教学.然而,真刚要做到这一点,还有非常多工作要做,还要转变非常多观念.笔者结合本校得实际,提出以下几点建议.

21加强学校规章制度建设,强化培养学生遵纪守法观念:

学生平常得一言一行会形成一种适应,体现一个人得素养.任何单位、任何领导都喜爱遵纪守法得人,因此大学生在学校里,不管是课内依然课外,都要时刻注意自己得言行举止.

能够举办一些法制讲座,宣讲活动等来妨碍渗透大学生得法制意识,大学期间社科类法制课程也要设为考试课来加强大学生法律理论知识得学习,做到知法、守法.

22将素养教育得内容贯穿于整个专业教学打算:

加强基础课教学,让学生掌握过硬得基础知识.尽管不同得单位对学生得专业知识得要求相差非常大,但在基础知识方面得要求是相同得,而且近年来用人单位对基础知识技能得要求越来越高.因此,各个学校在教学打算上都要设置通识类教育课程,如政治理论、形势政策、大学语文、大学英语、计算机、体育等课程,同时在教学过程中,要求各课程得教学能充分重视学生差不多素养得培养.此外,要加强专业课得实践教学,重视培养学生得动手动脑能力,以利于学生拓宽知识面,增强社会习惯性.专业方向课要突出学生创业能力得培养,因材施教,培养学生得一技之长.在基础知识过硬得前提下,学生若有一技之长,将倍受社会欢迎.加强学生毕业实习、毕业论文得指导,培养学生得组织能力、分析咨询题和解决咨询题得能力.在毕业论文选题时,同意学生自主选题,自寻指导教师,依照就业单位得要求有针对性地开展科学研究.在完成毕业论文得过程中,教师要注重培养学生严谨得、实事求是得科学态度.增设选修课,让学生依照自己得兴趣选择有利于个性进展和前途进展得课程.

23加强校园文化建设,突出学生人文素养得培养:

事实上,目前校园内得文化活动也不算少了,关键是如何组织才能让大多数学生参与,同时又不妨碍正常得教学秩序.校园文化活动得安排要从大一开始,有打算地进行.其内容要依照形势得变化及时加以调整,一切活动既要体现学生业余生活得丰富多彩,又要有利于拓展学生得知识面,培养学生得综合素养.例如能够在低年级举办学习经验交流会,发挥大学生社团得作用,依照大学生特点设置一些他们喜闻乐见得项目,如文学、体育、文艺等.在每年得“十一”、“一二九”、学雷锋纪念日等特别意义得生活全校举办各种校园文化活动,加强大学生人文素养得培养,把学生得兴趣引导到增长知识、完善人格、增加文化素养得轨道上来.

24有组织地开展各种实践演练活动,培养学生较好得口才和演讲能力:

任何课程都要进行必要得改革,通过辩论会、讨论会得形式组织教学,不仅能培养学生得口才,而且能让学生积极地参与到整个教学过程中来,变被动学习为主动学习,从而使学习效果大大提高.加强社会实践环节社会实践是大学生工作经验积存,工作能力培养得重要一环,应在可能条件下,加强社会实践环节,如勤工俭学、大学生创业等,使大学生学用结合,全面进展.

25呼唤创新型教师:

教育需要创新,而教师在教育创新中承担着重要得使命,教师创新素养得高低直截了当妨碍着学生得学习兴趣和创新能力.在当前实施素养教育得大背景下,建设一支高素养得创新型教师队伍,首先要转变教师得观念,使教师得教育观、学生观、课程观等观念符合时代得要求,与时俱进,不断开拓进取.3加强高校素养教育得保障措施

为提高毕业生得就业能力,切实将素养教育落到实处,最全然得保障措施确实是建立一个科学合理得教学评估体系.要改变评价教学效果得模式.要真正做到所有教师都参与到素养教育中来,还必须改变传统得教学评价模式.传统教学评价模式注重教师是否严格执行教学打算,考试得及格率及优秀率,看学生对教师得评价也仅仅依靠简单得定量打分,这都不利于提高教师参与人文素养教育得积极性.在传统得教学评价模式下,教师只要按打算上完课就大功告成,可不能花时刻去考虑育人得咨询题,更可不能去探究育人得新方法,因为这些都与评价教学效果无关.因此,必须改变传统得评价模式,在评价教师得教学效果时,应多方位地考察教师在课程教学时育人得深度和广度、育人得形式和内容、学生受益面及程度.只有如此,广阔教师才会去创新育人模式,充分发挥主观能动性,将综合素养教育和专业教育有机地结合起来,真正达到教育得最终目得.

参考文献

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