初中语文修改润色多维描写充实内容教学设计学情分析教材分析课后反思Word文件下载.docx
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描写的方法有哪些呢？
A、从描写的对象上分：
1、人物描写；
2、环境描写（自然环境、社会环境）；
3、场面描写（劳动场面、学习场面、会议场面、活动场面……）。
B、从描写的角度上分：
1、正面描写；
2、侧面描写。
……
三、学习多维描写的手法
下面，我们结合具体的例子，来学学怎样多维运用描写的手法。
（一）调动五感
1、迷津点拨：
首先先来看这个文段，你觉得写得怎么样？
爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里，非常害怕。
晚上看家，实在可怕，非常非常的可怕。
这种可怕是文章所写不出来的。
啊！
晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。
可怕，可怕，真是可怕。
我们从这里看到最多的词语就是——可怕。
害怕跟高兴、惭愧、伤心等等情绪，都是看不到，摸不着的，这是抽象的。
写抽象的文章，要采用具体化，使它生动。
那么要怎样使抽象具体化呢﹖
有一个好法子，那就是应用“看、听、感、想、做”五种方法去描写。
这就是我们所说的调动五感法。
（出示）
还是以以“晚上怕看家”为例子：
那时候我的眼睛看到什么﹖
我的耳朵听到什么﹖
我的心里感到什么﹖
我的脑里想到什么﹖
我有没有动作﹖
学生畅谈
下面，我们一起来看看这个范文，请一位同学来读一下：
爸、妈上街去了，我一个人待在家里。
当我看到行人从窗外走过的黑影（看），或是听到厨房里传来“砰砰”的声音（听），我便以为小偷来了，吓得说不出话来（感）。
假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走我家的电视机（想）。
我不敢捉小偷，所以跑进卧室里，锁起了房门，躲在被窝里（做），在被窝里，我一直祈祷：
爸、妈，赶快回来吧（想）！
作者在这里运用了看、听、做、感、想等一系列描写的方法，让读者也感受到身边可怕的气氛。
那么大家思考一下：
是不是每一个抽象材料的描写，这五种方法，全得应用上呢﹖
那要从文章的需要和应用上看是否妥当来决定。
假如我们对某个抽象材料要详细的写，则看、听、感、想、做等五种方法都用上应了，内容便较充实；
如果打算简略地写，则应用其中的一种或两种去描写即可，其它的方法可以不必用上，因为用上了，会令人感到冗长、不妥。
举两个例子：
例一：
他每次上楼都很艰难。
采用的方法——看、听
学生尝试口述，出示范文。
指名读
例二：
一个怕辣的人吃辣椒。
2、牛刀小试
《爸爸生气了》为题目，请大家用看、听、感、想、做的方法写一个小片段。
（学生写，指名2学生读，指名评价）
（二）侧面衬托
1、除了可以调动我们的五感，还可以怎样使文章内容充实呢？
相信下面的两个视频会给你带来一些启发。
（播放两段投篮视频）
同样是投篮的瞬间，第一个视频用了7秒就完成了，而第二个视频却用了1分多钟去表现，它是怎么做到的？
分解动作
眼神描写直接描写
内心独白
对手的反应侧面衬托（板书）
观众的表现
其实，在我们的老教材中有这样一篇口技，将这种方法用到了极致，我们来看一下。
（出示，学生自由大声朗读）
作者用了什么方法，表现口技人表演技术的高超的？
描写听众的神态、动作，以听众的反应烘托其高超技艺。
首尾两次清楚地交代了极简单的道具，也是从侧面表现表演者口技的不凡。
2、修改提升
接下来，同学们也来学着运用这种方法，给刚才《爸爸生气了》片段，加入侧面描写。
（学生写，指名2学生读）
（三）环境渲染
1、除了以上两种方法，我们还可以从另一个角度来表现主题和情感，那就是环境渲染。
（板书）
大家不妨来看下面这段话，这段文字的背景，同学们再熟悉不过了，可以是——
请一位同学读一下。
好的环境描写往往能起到烘云托月、渲染气氛的作用。
在这里需要强调的是写什么样的景，还需要根据叙事内容和当事人的心情而定。
所谓：
“昔人论诗，有景语情语之别，不知一切景语皆情语也。
”——王国维《人间词话》（出示）
2、修改润色
为片段增加环境描写，进行渲染。
指名交流
四、总结提升，布置作业
（出示一类卷的评分标准）
那么通过今天的学习，你收获了哪些使文章内容充实的方法呢？
学生总结。
带着你们的收获，请创设一个情景，以“爸爸生气了”为话题，运用今天所学的描写技巧对课堂缩写的片段进行修改润色，写一篇完整的作文，不少于600字。
《修改润色之内容篇——多维描写，充实内容》学情分析
一、知识储备分析：
对于初三下学期的学生而言，对写作的手法大致已经全部涉猎到了。
但是这些内容对大部分学生来说在头脑中没有形成体系，只是星星点点的堆积。
在分析文章时，可能还会调取部分信息，但是真正运用于写作过程中，往往就被忽视了。
从近几年作文教学上看，语言上的丢分依然排在首位。
不少学生作文言之无物，语言空洞；
也有学生行文平淡，语言苍白；
还有的学生刻意追求锦词的铺张，文辞的华丽，偏重名句的堆砌；
不少学生行文缺少变化，句子呆板；
有些考生叙述事情，描写人物，抒发感情。
词汇贫乏……凡此种种，都严重影响了学生写作能力的提高。
二、能力储备分析：
在实际的写作过程中，我们的学生由乎考场作文的原因，逐渐养成了一挥而就、一锤定音的情况，一锤定音，当然是一种理想的状态，但实际操作中往往很难达到目标，大多数学生的作文由于缺乏必要的修改和润色，行文往往显得比较粗糙，这种现象必须得到全面的改变。
因为缺乏修饰润色的能力，不仅使自己的文章缺乏可读性，同时也会缺乏应有的文采，更会使自己的文章在主旨的表达上受到很大的影响.
从另一个角度来说，修改润色实际上是使思想更加明确的过程。
自己的思想在初始的时候，或许还是不够明确的，随着修改过程的深人，主旨在越来越明确，越来越清晰，所以，我们的写作就必须在这里下足功夫。
三、教学准备：
初三学生，时间紧、任务重，再让其去观察生活，记录经过已远远没有时间。
能让他们的作文有所提升，只能引领他们去回忆，然后打开思路用例文进行引导，教其学会运用手法，修改润色文章。
为此，我为学生们挑选了教材中的几个经典写作片段，也截取了两段视频材料，来引领学生从多维度学习描写的技巧，起到了较好的教学效果。
《修改润色之内容篇——多维描写，充实内容》效果分析
通过这节课的学习，我基本上达成了预设的教学目标，取得了以下效果：
一、基础知识方面：
学生了解了中考作文阅卷的标准，在今后的学习中做到有的放矢。
学生基本掌握了使文章内容充实的三种描写技巧：
调动五感、侧面衬托、环境渲染。
二、学习能力方面：
学生在对指导素材的学习过程中，学会了比较、分析、实践的学习方法。
学生通过反复修改，强化了修改的能力，提升了逻辑思维能力。
帮助学生们真正实现了“言之有物”的写作要求。
三、情感、态度价值观方面：
通过讨论交流，学生养成了良好的合作意识和独立思考的意识；
在多次的写作训练中，培养了学生们修改润色的兴趣，养成了良好的修改润色作文的习惯。
克服了学生们写作中的畏难情绪。
《修改润色》教材分析
一、教材的地位和作用：
《修改润色》为2016年人教版九年级下册第四单元写作指导专题。
九年级下册共安排了五个专题的作文指导，分别是《学习扩写》《审题立意》《布局谋篇》《修改润色》《有创意的表达》。
第一个专题承接了九年级上册《学习缩写》的作文指导策略，是对学生综合思维、表达的训练。
后四个写作专题则侧重于写作技巧的训练，是作文程式化的学习，形成了“审题→立意→选材→结构→语言”的梯级训练模式。
而《修改润色》则属于“语言表达”训练的范畴。
二、教材内容分析：
修改润色是作文写作的一个重要环节。
古人在修改润色上是不遗余力的，俗话说“文章不厌百回改”、“善作不如善改”，一篇好的文章不仅是写出来的，而且是改出来的。
曹雪芹写《红楼梦》就自言:
“批阅十载，增删五次”，托尔斯泰的《安娜•卡列尼娜》前后经过十二次精心修改才完成。
修改是写作的一个不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效途径。
本写作专题，将修改润色划分成两大板块，即“言”与“意”。
言，指言辞和表达；
意，指立意和思想内容。
两者相辅相成，充实的内容和富有文采的语言相配合，更能打动读者，感染读者。
在此基础上，教材不仅对文章的修改润色按从小到大的顺序，进行了四个结构层面的划分，即词语的运用搭配、句子的简洁流畅、段落的顺序详略、段间的过渡衔接。
同时，还要求学生关注立意的深刻新颖和中心的明确突出。
三、教学目标分析：
《新课标》在有关写作的实施建议中指出：
“写作教学中，应重视培养学生观察、思考、表达和创造的能力。
”“写作教学应抓住选材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。
重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
”
依据《新课标》的要求和上述教材内容的分析，我将本专题分为了两个部分，设计了两个主题的教学内容。
一是《多维描写，充实内容》，而是《锤炼雕饰，扮靓语言》。
这节有课我选取了第一个角度，将教学目标设计为以下三个方面：
1、通过经典和范文的阅读，结合中考评分标准，引领学生认识、理解描写在充实文章内容方面的作用。
2、从例文解析和视频观赏中揣摩使内容充实的三种描写的技巧，并提示使用过程中的注意事项。
3、引导学生掌握多维度描写的三种方法，对自己的文章进行修改润色，使内容更加具体生动。
三个教学目标由范例的引领，到技巧的学习，再到写作的实践，逐步形成序列化的逻辑关系。
四、教学资源的整合：
为了更好地实现以上单元和本课的教学目标，我在教学时广泛地查阅资料，深入备课，整合了多方教学资源。
我首先在教材中寻找写作的范例，选取了都德的《最后一课》的最后一个人物片段和文言文《口技》，分别让学生体会了人物描写和侧面描写的方法。
同时，我选取了不同角度的描写片段，让学生进行分析和训练。
为了激发起学生的学习兴趣，我还加入了两个投篮的视频材料，让学生更直观地感受描写的作用，了解运用的基本技巧。
同学们的写作片段，也成了本节课随机生成的教学资源，学生在一遍遍修改的过程中逐步完善了这一资源，为他们今后的写作积累了素材，也提供了写作的范例。
五、课时安排：
本专题计划用两课时完成：
第一课时：
《多维描写，充实内容》
第二课时：
《锤炼雕饰，扮靓语言》
《修改润色之内容篇——多维描写，充实内容》评测练习
班级：
姓名：
【学习目标】
1、在经典和范文的阅读中，结合中考评分标准，认识、理解描写在充实文章内容方面的作用。
2、从例文解析和视频观赏中揣摩使内容充实的三种描写的技巧。
3、能运用三种描写方法，对自己的文章进行修改润色，使内容更加具体生动。
【重点难点】
1.引导学生理解“言”和“意”修改的意思。
2.如何进行“言”和“意”修改文章。
【学法指导】
朗读、自主、合作、探究
【中考作文阅卷标准】
一类卷（53-60）中心明确，内容充实具体，立意深刻、新颖，富有真情实感，语言准确流畅，条理清楚，结构严谨，卷面整洁。
二类卷（45-52）中心明确，内容较充实具体，语句通顺，条理清楚，结构完整，卷面整洁。
三类卷（37-44）中心较明确，内容不够充实具体，语句基本通顺，有少量病句。
条理较清楚，结构较完整，卷面较整洁，能够表达自己的真情实感。
四类卷（28-36）中心较明确，内容不够充实，条理不够清楚，结构不够完整，卷面不够整洁。
五类卷（0-27分）文理不通，结构较混乱，卷面不够整洁，字数在300字以下。
【预习反思】
1、对照中考阅卷标准，思考你的写作中存在的最大问题是什么？
2、你认为怎样才能使作文内容充实具体？
3、阅读下面这段文字，思考为什么会产生如此震撼人心的效果？
忽然教堂的钟敲了十二下。
祈祷的钟声也响了。
窗外又传来普鲁士士兵的号声——他们已经收操了。
韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：
“法兰西万岁！
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：
“放学了，——你们走吧。
”
【课堂展示、合作学习】
1.你知道哪些描写方法？
2.病文诊断
爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里，非常害怕。
3.阅读《口技》，思考作者是怎样表现口技人表演技术的高超的？
4、阅读下面的片段，思考这段描写在内容表达上有何作用？
天色愈发昏暗了。
大片的乌云聚拢在一起，越积越厚，压得人喘不过气来。
霎时，天空像是被撕开了一道口子，一道亮光闪过，把黑幕一劈为二。
紧接着，一场瓢泼大雨伴随着轰隆的雷声从天而降，像是一面水势汹涌的瀑布。
加上呼呼的大风，这密如瀑布的雨就被风吹得如烟、如雾、如尘。
我站在家门口，久久地伫立着，任凭风吹雨打。
我该怎么办呢？
胸前的书包被抱得更紧了。
【课堂反馈、巩固提升】
一、运用“调动五感”的方法，以“爸爸生气了”为话题写一个片段。
二、为上面的片段增加侧面描写。
三、运用环境描写，渲染以上所写的片段。
四、运用课堂所学的三种方法，修改润色课堂写的片段，形成一篇完整的文章。
《修改润色之内容篇——多维描写，充实内容》课后反思
常言道，“文章不厌千回改”。
历代文学大家的写作经验，都向我们阐述了修改润色在写作中的重要作用。
然而，大多数学生作文，习惯于“一气呵成”之后，一交老师了事，不愿修改的现象普遍存在。
为什么会产生这种现象？
究其原因，主要有以下两点：
一是不知道修改的重要性和必要性，不想也不愿去修改；
二是不知道修改的技巧，不敢也不会修改。
针对以上现象和原因，教给学生修改的有关知识和技能，是非常必要的。
从学生进入初三后的历次作文来看，大部分还是可以扣准文题、结构清晰、中心明确的。
可是很多同学的文章平铺直叙，内容不够充实，语言不够精美，导致作文分数不高，成为语文得分中的一个遗憾。
古人讲：
“言之无文，行之不远。
”语言是思维的外壳。
真正精美的语言必定是生动活泼、富有表现力的，也必然闪耀着思想的光辉，能对作者的思想感情的表达起到推波助澜的作用。
怎样才能使文章的语言充满新鲜美呢？
我认为，融进描写是让文章“文采飞扬”的主要手段之一。
“描写”就像精美的装饰物件，能把语言打扮得摇曳多姿、精妙靓丽，把客观事物（人物和各种景物）的具体状貌、细节特征，有声有色有形地再现出来，给读者如见其人、其景，如闻其声的感觉，留下深刻的印象。
因此，我将“多维度的描写，充实内容”确定为修改润色的第一步来进行教学。
为实现这节课的教学目标，让学生了解多维描写在充实内容方面的重要性，我结合了教材中的经典描写片段、学生们感兴趣的视频材料和学生作文中的精品佳作，教给学生们从三个维度进行描写，充实文章的内容。
在设计上设计符合学生的认知规律，从浅入深，循序渐进。
通过这一节课的作文教学，学生已具有初步的修改能力，教学目标已经基本实现。
学生们不在对内容空洞无计可施，明确了修改的思路和方法，克服了写作的为难情绪。
然而，充实内容只是作文修改润色，以实现语言富有表现力的第一步。
接下来，我们还会在语言的雕饰和锤炼方面进行指导，如：
运用修辞，让语言充满情趣美；
巧用妙句，让语言饱含意蕴美；
变换句式，让语言具有节奏美……因此，我会引领学生不断实现作文的“升级”，以写出更优秀的文章。
《修改润色之内容篇——多维描写，充实内容》课标分析
《新课标》在有关写作的实施建议中指出：
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