统编版语文二年级上册第五六单元教案Word下载.docx

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2.重点感悟：

青蛙坐在什么地方？

（教师板书：

青蛙、井里。

）

小鸟从哪儿飞来？

落在什么地方？

小鸟、天上。

理解什么叫“井沿”？

（借助图片理解：

井沿，就是井口的边沿。

沿，就是边。

（二）感悟对话次数

1.读第2~7自然段，找找课文中的青蛙和小鸟一共有几次对话？

（3次）

2、读一读这三次对话。

（三）学习第2~5自然段。

（第一、二次对话）

1.学习第一次对话。

师：

读读青蛙和小鸟的第一对话，想想你从他们的对话中知道了什么？

（1）青蛙问小鸟什么了？

（指导朗读，要读出问话的语气。

（2）小鸟是怎么回答的？

小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上？

（小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。

（3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？

（说明天很大很大。

2.学习第二次对话。

重点感悟：

（1）理解“大话”的意思。

（吹牛）

（2）对呀，青蛙想：

天只有井口那么大，还用飞那么远吗？

你能把这个问句换一种说法吗？

（天只有井口那么大，不用飞那么远。

（3）可小鸟却不这样认为的，能读读小鸟的话吗？

（4）从“我飞了一百多里”、“大得很呢”感受天的“无边无际”。

3.师总结：

小鸟认为天无边无际，大得很哪，可是青蛙却认为小鸟说的那些话都是大话。

他们为此争论不休，到底谁说得对呢？

下节课我们继续学习。

四、书写指导生字。

拓展延学，生发问题

同学们，今天咱们这节课，全面地认识了这一只坐在井底的青蛙，但是咱们不应该讨厌他、批评他、责怪他，而应该可怜他、同情他、帮助他。

对像坐井观天的人也一样，要想方设法地帮助他们才对。

现在，谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井？

板书设计

教学反思

第2课时

1.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

2.通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。

3.使学生懂得学习、做事、学本领都要开扩眼界，不能自以为是。

让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

理解“坐井观天”的意思。

多媒体课件、写话小纸条、纸筒

一、复习导入

1.猜字谜：

水边几张口（沿　二只小耳（际）

2.回忆旧知：

（1）上节课，我们学习了《坐井观天》。

我们知道了青蛙、小鸟分别在什么地方？

学生回答，教师出示：

小鸟井沿；

青蛙井底。

（2）通过上节课对前两次对话的学习，我们已经知道：

小鸟认为天——（师板书）无边无际；

青蛙认为天—（师板书）井口那么大.

二、感悟课文第6、7自然段。

（学习第三次对话，抓住两个“笑”）

（一）读前两次对话，引出第三次对话：

让我们一起来读读他们的前两次对话吧！

（男女生读）

出示：

（青蛙图）“你从哪里来？

”

（小鸟图）“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。

（青蛙图）“朋友，别说大话了！

天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

（小鸟图）“你弄错了。

天无边无际，大得很哪！

（二）学习第三次对话。

1.青蛙和小鸟谁说得对呢？

让我们读读青蛙和小鸟的第三次对话吧！

（自由读）

出示第三次对话：

青蛙笑了，说：

“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。

我不会弄错的。

小鸟也笑了，说：

“朋友，你是弄错了。

不信，你跳出井口看一看吧。

2.学习第6自然段：

（1）听了小鸟的话，青蛙笑了，你们知道青蛙笑小鸟什么呢？

（因为它认为自己不会弄错的。

（2）出示：

①我（）不会弄错的。

（）里能填什么词？

②你觉得青蛙怎么样想的？

（肯定自己是对的。

）把“自以为是”的语气读出来。

③指导朗读“我不会弄错的。

”（自信、肯定、自以为是的语气）

（3）它为什么这么肯定自己不会弄错的？

①指名答，再出示：

”

②青蛙有没有说错？

我们来做个实验。

③它从来都没有看到过井口以外的天，所以，它肯定自己是——不会弄错的。

（4）朗读青蛙的话，读出自以为是的语气。

自由读——指名读——齐读

3.学习第7自然段：

（1）青蛙笑了，我们发现小鸟也笑了。

它笑什么？

（小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承认自己的看法有错误。

三、分角色朗读课文。

1.指名两个学生分角色朗读。

2.女生扮演小鸟，男生扮演青蛙。

四、拓展写话。

1.青蛙听了小鸟的话，再也不愿做井底之蛙了，于是它央求小鸟带它出去看一看。

它们来到了哪儿？

（天空、田野、草原、大海……）看到了什么呢？

（植物、小动物……）

2.写话训练：

青蛙跳出井口，它看到些什么？

会想些什么呢？

13.寒号鸟

1．会认本课17个生字，读准多音字“号”，会写本课8个生字。

2.正确、流利地朗读课文

朗读课文

课件、生字卡片

一、揭题。

（1）齐读课题“寒号鸟”，读准多音字“号”。

（2）你知道寒号鸟是怎样一种动物吗，（对课外知识丰富的的同学及时鼓励。

教师出示挂图或投影片简介寒号鸟。

二、布置自学。

这是一篇童话故事，我们学习后从中能明白什么道理，请同学们完成下列要求。

（1）自由读课文，划出生字新词，用“·

”点出你认为容易写错的字，用“？

”注出不理解的词或句。

（2）读通课文，用“……”划出表示季节变化的句子。

（3）填空：

这篇童话通过（）和（）作对比，写出了喜鹊是（）的，寒号鸟是（）的。

三、检查自学情况。

（1）听录音范读课文。

（听后自评并纠正）

（2）指名读一读划出的词语。

（互相交流评点）

（3）说说哪些字容易写错。

（教师点拨：

“懒”字中间是“束”字。

（4）指名填空并齐读。

4．练习按时间顺序组句成段。

（1）指名读读用“……”划出的表示时间的句子。

（2）将学生读出的句子按顺序出现。

（3）学生独立默读体会，哪些句子跟季节变化有关，哪些句子不能表示季节变化？

（删去跟季节变化无关的句子）

（4）这些跟季节有关的句子应该怎样排列？

为什么？

5．理清文章脉络。

（1）默读全文。

（2）说一说：

课文第（）自然段到第（）自然段是写“冬天快要到”的事；

……是写，“寒冬腊月”的事。

6．学习第1自然段。

（1）自由读，读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意思是最主要的。

（指导看插图）

（2）体会寒号鸟的懒惰。

（学生理论，互评）

（3）齐读第1自然段。

补充学习《明日歌》。

1.引导学生正确地评判故事中的角色，从寒号鸟可悲的下场，懂得只顾眼前，得过且过是不行的，应该像喜鹊那样看得远。

着眼未来，从现在做起。

2.继续培养儿童的自学能力，能有感情地朗读课文及分角色朗读课文。

3.能创造性地复述课文，能续编、改编故事。

复述课文

一、大家读了课文知道了什么？

也可以说说我是怎么自学的，注意了什么问题，还可以说说读了以后的感

（从自学的内容、方法和顺序上加以引导。

二、利用反馈，引导掌握下列内容。

①了解大意。

②弄清时间顺序。

③注意对比的特点。

三、读讲课文。

１．理清顺序。

出示句子。

几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。

冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。

·

寒冬腊月，大雪纷飞，漫山遍野一片白色。

北风像狮子那样狂吼。

２．着重理解喜鹊看得远，为了将来，早作准备。

。

“几阵秋风……”哪一个字告诉我们冬天快要到了？

（尽）

“冬天说到就到……”从哪儿告诉我们天气冷了？

（写了寒风）用了两个词，一个模拟声音的“呼呼地”，一个表示动作的“刮”，就不是秋风习习地吹着，“寒风腊月……”同样写风，怎么写，告诉我们天气更冷了，打了一个比喻“像狮子一样狂吼”。

现在把这些描写天气的句子读读。

刚才提示的词儿要突出一些。

提示、指点：

同样写天气，用词很讲究，再例如课文中同样写太阳暖和就有“太阳暖和”、“大好晴天”、“太阳暖烘烘”、“太阳普照大地”。

冬天来了，寒风这么冷；

寒冬腊月，北风这么大。

这些在冬天还没有来到的时候，喜鹊有没有想到，从哪儿知道？

（准备过冬）对，当冬天还没有到，喜鹊就想到冬矢，它想得远，做得早，从哪儿可以看出它这样想得远，很对，这样做很好？

（温暖、熟睡）你们说喜鹊傻不傻？

３．指导朗读。

　真正傻的是谁？

现在读他们的对话。

男女声轮读喜鹊和寒号鸟的对话。

指导喜鹊的话。

喜鹊热心帮助，语气诚恳。

“寒号鸟，别睡觉，大好晴天，赶快垒巢。

喜鹊第二次劝寒号鸟，讲出了现在不垒巢的危害，语气加重。

“趁天晴，快垒巢，现在懒惰，将来糟糕。

如果用“今天___________，___________。

如果用“从小___________，___________。

指点：

从喜鹊说的话，更看出喜鹊看得远。

指导寒号鸟的话。

寒号鸟有没有接受劝告？

为什么不垒窝？

在冬天来到的夜晚，冻得受不了，说第二天就垒窝，到了第二天为什么又不垒窝？

谁来做填充。

只看___________，不看___________。

只顾___________，不顾___________。

这就可以用一个什么词来概括？

4．朗读全文。

小组分角色读。

指名分角色读。

（集体读叙述的话，）

四、故事续编。

寒号鸟终于在一个严寒的夜晚冻死了。

第二天喜鹊叫唤他，你们想当时是怎样的情景，谁能把故事继续说下去。

（叫唤、看望、叹息）

在喜鹊的话中，启发用上“如果”“假如”“倘若”。

故事新编。

寒号鸟怎么就不会死，现在我们就编一个让寒号鸟不会冻死的故事。

利用原有提纲。

14.我要的是葫芦

1、会认6个生字。

会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

会认6个生字。

课件、生字卡片等。

一、激情导入，揭示课题。

1、教师出示实物——葫芦，让学生认一认，这是什么？

葫芦可以作中药，能治病。

[设计意图：

以实物导课，激发学生兴趣，创设学习情境，有利于引导学生快速进入学习之中。

]

2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。

教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：

芦：

字音是l*，第二声。

读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。

3、读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，说说看，你们想知道什么？

学贵有疑，会读书，会思考，就一定能有更多的收获。

二、初读课文，整体感知

1、自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。

读准字音、读通句子，难读的地方多读几次。

看看，刚才你们自己提出的问题，能不能自己找到答案呢？

（生自由读课文）

课堂是最动听的声音，是同学们朗朗的读书声，刚才大家读得真不错。

谁来说说自己的读书所得？

2、会读书，爱思考，你们可真是会学习的好孩子。

再读课文，在课文中找到生字，开动脑筋，看能不能自己把课文中的生字学会？

3、检查读书情况：

老师考考大家，怎么样？

1）看，老师把课文中难读的这些“拦路虎”请到大屏幕上来了，你们认识吗？

认读生字：

盯、葫、芦、藤、邻、哇、慢、每、言、挂、棵、治

指名读，正音.

2）给生字找个好朋友吧，读读看，怎么样？

每天、奇怪、快慢、一棵树、自言自语、好哇、挂包、治病、葫芦藤、邻居、盯着

3）下面这关，可就考你的眼力了，比比看，谁记得最快，谁写得最好！

你们觉得哪个字最难写，最难记？

咱们先一起来练一练

师在田字格中板书学生提出的字，边写边记，口头组词语。

说话容易做好难。

很多时候，觉得写这个字很简单，可真正写起来，写好还真的不容易呢。

怎么样？

自己拿起笔练写一个吧！

学生用自己喜欢的方法识记生字，边记边在课本上的田字格里描红。

学生写字，教师巡视指导。

提醒书写姿势要正确，书写要规范。

4、拦路虎被你们制服了，再读书就更容易了。

你再读读这篇文章。

过一会儿，咱们来个读书比赛。

谁愿意发起挑战，把自己认为读得最好的段落大声地读给同学们听？

5、指名接读课文。

正音，评价

同学们可真了不起，这么短的时间，就将文章读得通顺流利了，从你们津津有味的表情中，我发现你们还若有所思呢。

的确，只有细细地品读，才能品出其中的味来！

那么，这篇文章留给你印象最深刻的是什么呢？

学生交流。

1.体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2.了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。

3.发挥学生的想象，续编结尾。

了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。

使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。

一、复习巩固，识字导入。

小朋友们，这一课的生字你还能认识吧？

如果你还认识，就准确的，大声的叫出它的名字，叫两遍。

孩子们读得都很认真，老师现在要把你们带进葫芦园去摘一摘小葫芦。

（给生字组个词语）。

二、精读课文，理解感悟

（一）朗读感悟课文1、4自然段。

朗读交流第1自然段：

1、细读品味：

1）、课件两幅插图：

仔细观察，这两幅图有什么不一样？

（说话人的表情；

葫芦叶子；

葫芦三个方面说一说。

2）、请你找出课文中和这两幅图对应的段落，是哪两段？

朗读交流第一段：

自由读一读第一段，选你读得最好一句话，想想自己读懂了什么？

A、第二句：

他种的葫芦怎么样？

结合理解：

**再看板画，请小朋友想象一下，用自己的话说说小葫芦怎么可爱呀？

这么可爱的小葫芦，你喜欢吗？

那我们该怎样读呢？

自由读一读，指名读，齐读。

B、读一读这一段最后一句，说说你知道了什么？

从哪些词语看出来？

你能把那个人爱葫芦的心情读出来吗？

指名读，齐读。

老师每天给小朋友上课。

小朋友每天都做什么事呢？

请你也用“每天”说一句话。

C、第一句：

老师指着板书，听小朋友读了这一句话，老师觉得刚刚这儿的画有点问题，你发现了吗？

说说原因。

理解：

长满，长满绿叶与小葫芦这么可爱有什么关系？

你说得对，请你帮老师改正。

D、说话：

看图上这么可爱的葫芦，请小朋友想象一下，长大了会是怎么样的？

指名说话，并指名板画。

朗读交流第4自然段：

1）、师：

是的，这是一株长得非常好的葫芦，以后会长得那么好，可结果，看了图，你心里有什么感受？

多可惜的葫芦啊！

你能来读一读这一段话吗？

2）、我们刚刚一起读了第一段和第四段，再对比这两幅图，你有什么问题要问吗？

看图说话：

（1）如：

从第二幅图上看出叶子上长了一些蚜虫，但是叶子还是绿油油的。

（2）从第二幅图上看出虫子越来越多了，叶子上面都有小窟窿了。

花儿也有点蔫了。

（3）从第三幅图上看出叶子变黄了，小葫芦也不再是绿绿的，油亮油亮的了，也变黄，一个一个都落了。

（二）、学习第2自然段

1、当叶子上刚出现一些蚜虫的时候，种葫芦的人看到了是怎么想的请你读一读第2自然段;

想一想你读懂了什么。

2、交流学习：

1）、有几个虫子怕什么？

那个人想的是什么？

有几个虫子不可怕。

这两句话有什么不同？

你能把这个意思读出来吗？

再读这句话。

2）、“他盯着小葫芦自言自语地说……”，盯着看出什么？

课文前面为什么说每天看几次，这里用盯着，你读懂了什么？

3）、请你看着这葫芦藤，学着种葫芦的人，盯着葫芦，自言自语的说一说。

3、朗读这一段。

（三）、学习第3自然段。

1、当邻居让他治虫时，那个种葫芦的人是怎么说的？

请你读读第3自然段，找出种葫芦的人说的话读一读，想一想，读懂了什么。

2、交流，结合指导：

想一想种葫芦人的话是什么意思？

三、总结提高，课外拓展

学会了这么多道理，老师心里真的很高兴，我们的小朋友变得更加懂事和可爱了。

想想，如果第二年，那个人又种了一个葫芦，结果会怎样？

请孩子们编一个小故事。

学生想故事，编故事，说一说，写下来。

全班交流展示自己的小故事。

口语交际：

商量

1.让学生明白生活中当自己拿不定注意时或与人意见不一致时，遇到苦恼的事时，都可以找人商量，学会商量是一种交际的技巧。

2.让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量真诚以理服人，共同商量耐心倾听，设身处地，积极策划。

让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量真诚以理服人，共同商量耐心倾听，设身处地，积极策划。

培养学生倾听的习惯，引导学生积极参与交际实践，培养他们表达的自信心。

ppt

一、直入课题

1.同学们，今天我们口语交际的内容是（指板书）——学会商量（课件出示）

2.课前，老师请同学们写下了心中想与别人商量的事，谁来跟大家说一说？

（指明说三个）

3.老师做了有心人，发现这三个同学所写的事很有商量的价值。

（课件出示）

小结：

是啊，同学们，商量的学问大着呢。

生活中，当我们需要寻求别人帮助的时候，自己拿不定主意或与别人意见不一致的时候，就应该学会商量。

2、创设情境，指导说话

1.商量的任务：

你值日那天因为你有事，所以你想和小丽调换一下值日的时间，该怎样跟她商量呢？

2.请在四人小组内讨论交流。

3.请每个小组派一名同学汇报。

4.讨论：

怎样说，小丽才更愿意和你调换值日的时间呢？

5.总结学习商量的方法。

三、再创情境，集体讨论

1.遇到下面的情况，你会怎样跟别人商量。

（1）向同学借的书没有看完，想再多借几天。

（2）最爱看的电视节目马上就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。

2.注意商量时要做到：

（1）要用商量的语气。

（2）把自己的想法说清楚。

3.开始讨论，也可以把自己的一些想法写下来。

4.全班交流。

5.将大家的交流成果择优写一写。

四、说收获

语文园地五

1.学习区别识字的方法，认识9个生字。

2.规范学生生字的书写。

会写生字观、忙、呼、如。

3.积累关于语言的词语，学会使用形容词

学会区别识字的方法，认识9个生字

积累关于语言的词语，学会使用形容词

生字卡片

1、识字加油站

1.学生借助拼音认识生字。

2.读生字：

自己读、同桌读、开火车读、全班齐读。

3.学生动手连线。

4.仔细观察这些生字，看看有什么发现？

5.学生汇报自己的发现。

小结识字方法。

2、字词句运用

1.读一读，猜一猜词语的意思。

2.你可以将这些词语进行分类吗？

试试看。

3.选两个说一句话。

5.读句子。

6.和同桌用“细长的、雪白的、茂密的、绿色的”说话。

7.全班交流所说的句子。

8.补充句子，

（1）天空飘着气球。

（2）池塘开满荷花。

9.学生汇报。

3、书写提示

1.先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。

2.请学生描红，描红以后说说自己在写的过程中遇到的问题。

3.学生书写，老师巡视指导。

进行全班评比。

1.熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受古诗的魅力。

2.有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。

3.熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受古诗的魅力。

爱阅读，爱积累