青岛版五四制一年级上册数学教案Word文档下载推荐.docx
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1像……，2像……，3像……，4像……，5像……
三、巩固练习
1、写1~5的数字。
2、完成自主练习。
第3题可引导学生先让学生独立的分，然后进行交流，最后整理出5可以分成1和4、2和3、3和2、4和1。
教师可以以此题的练习形式为线索，扩展到其他数的分与合。
四、小结：
这节课你有哪些收获？
还有哪些不明白的地方？
可以把你的问题暂时放进问题口袋里，留着以后慢慢解决。
教学后记：
信息窗2——老鹰捉小鸡
1、借助“排第几？
”了解10以内数的顺序，体会序数的意义。
2、会写6~10各数，掌握6~10的数的组成。
3、渗透简单的找规律，在教师的引导下学会与同伴交流，初步形成合作意识。
了解10以内数的顺序，会写6~10各数，
掌握6~10的数的组成，渗透简单的找规律。
“老鹰捉小鸡”的投影片
同学们喜欢玩游戏吗？
那我们一起去操场看看吧！
出示信息窗2——老鹰捉小鸡的投影片，创设问题情境
1、瞧，操场上的同学们在干什么呢？
操场上有做老鹰捉小鸡的游戏的，有看游戏的，还有跑步的。
我知道了跑步的有4人……
2、你能提出哪些问题？
生自由发言。
扎辫子的女生排第几？
你知道他们各排第几？
……
3、数字1、2、3……还可以表示什么呢？
第1、第2、第3……第10。
继续提问。
生提问：
运动衣上的“6”表示什么意思？
4、这些数怎么写呢？
在田字格中该怎样写呢？
6像……，7像……，8像……，9像……，10像……
1、写6~10的数字。
第3题是小鸟回家，重点让学生比较两个4所表示的意义，体会同一个4，既可以表示几个也可以表示第几个。
第4题是饭前准备筷子，主要是让学生体会数数的方法是多种多样，渗透按群计数。
3、说一说：
生活中什么时候用到几个，什么时候用到第几个？
快乐的校园
信息窗3——拔河比赛
1、
在“拔河”的情景感受数量之间的大小及相等关系能用一一对应的方法通过学具操作理解数量之间的关系。
2、
认识大于号、小于号和等于号，并知道它们的含义，用会这三种符号表示数量之间的关系。
能正确描述数的大小。
3、
参与观察、操作等实际活动，初步体验“数感”。
4、
培养对数学学习的亲切感，乐于参加数学活动，愿意提出数学问题。
认识大于号、小于号和等于号，并知道它们的含义用会这三种符号表示数量之间的关系，
能正确描述数的大小，是本课的难点。
教具准备：
多媒体、实物展台、彩色圆片
活动一:
引入新课：
小朋友们在幼儿园里玩过许多有趣的游戏吧，哪个小朋友玩过拔河的游戏，能说说这种游戏怎么玩吗？
今天，有一个班的小朋友正在玩拔河的游戏，他们想请咱们班的同学一起去看看好吗？
（出示课件）
你观察到什么？
你想说什么？
问些什么
[本课是在拔河的情景中认识大于号、小于号和等于号，因此，要启发学生对拔河这种活动的认识，明白拔河时两边的人数要相等。
鼓励学生交流自己的感受，如果学生在数人数的时候是两个两个地数的应该鼓励。
能用自己的话说说对拔河的认识，乐于发表自己的见解。
能够看懂图意，用自己的话简单的描述图中的事物。
]
活动二
你说我讲：
为什么比赛还没有开始？
我们可以用不同颜色的图片来代表拔河的小朋友。
怎样摆才能够让别人一下子看出哪边的人多？
看着摆好的图片，说说你发现了什么?
引导学生从两边的人数不一样来分析这个问题。
[此处引入“一一对应”的观念，但学生如果有别的摆法，只要正确就应该给予肯定。
能认真听别人的发言。
能够正确的进行操作，并能自己的话描述操作的过程和结果。
活动三
今天，老师介绍数学王国的两位好朋友给大家认识，他们是一对孪生兄弟，长得可像啦！
先请它们来和大家打个招呼吧。
（课件演示：
两个符号的自我介绍。
）
听了他们的自我介绍，你知道了什么？
仔细观察两个式子，你有办法区分这两个孪生兄弟吗？
学习顺口溜：
大于号、小于号，两个兄弟一起到，尖角在前是小于，开口在前是大于，两个数字中间站，谁大冲谁开口笑。
手指游戏：
用中指和食指表示两种符号，表示四组数的大小。
[简单介绍符号的名字和作用，学生对符号有初步的了解即可。
板书9<
10,10>
9（教学读法）
引导学生从尖角和开口的方向来区别大于号和小于号。
区别这两个符号对学生来说有一定的难度，这个顺口溜可以帮助学生区分。
先教学生用手指表示符号的方法，再引导学生进行游戏。
[能够从课件中了解两种符号的名称。
能够正确读出这两个关系式。
能够认真观察，表达自己的想法。
能在老师的帮助下正确的用手指表示符号。
活动四
让我们再回到拔河的场地看一看，现在可以进行比赛吗？
为什么？
你能和同桌说说吗？
像刚才用圆片来摆一摆，怎样能让别人很容易地看出两边的人数同样多？
大于号和小于号的另一个兄弟来了，他叫等号。
等号放在两个数之间表示两边的数一样大。
引导学生从两边人数相等来分析。
引导学生与同桌交流。
学生进行操作。
板书“10=10”。
引导学生观察等号的特点。
[能认真听别人的发言，补充时不重复别人说过的话。
能够用自己的话描述操作的过程和结果。
能用自己的话说出等号的特点。
活动五
小朋友们都非常爱自己的集体，不参加比赛的同学都当拉拉队员，哪边的人数多呢？
你能用大于号或是小于号来表示哪边的人数多吗？
还可以比什么？
互相说一下。
学生独立尝试，教师随机指导。
能标出其他比较的问题，能正确进行比较。
活动六
说一说，你这节课认识了谁？
它是什么样的？
你还想知道些什么？
还想提出什么问题解决不了的，把它放进问题口袋里。
[引导学生用自己的话说说自己在本节中的收获。
能用自己的话小结学习的主要内容。
教学反思：
信息窗4---快乐的课堂
教学目标:
1、通过教学，学生初步认识0的意义．
2、感知0不仅可以表示一个也没有，还可以表示起点、分界线。
3、学会0的写法．
初步了解0的意义及0的写法．
0不仅可以表示一个也没有，还可以表示起点、分界线。
课件、温度计、每人准备一把小直尺、0～5的数字卡片．
师生双边活动
出示课件：
树上有十个苹果，用数字10来表示，摘走一个，剩下的用数字9来表示．如果再摘走一个（课件出示）用数字8来表示……一直等到树上一个苹果也没有了，该用数字几来表示？
（这时肯定会有同学说出用零来表示）对！
用零来表示，
（一）认识0．
树上一个苹果也没有，我们可以用数字“0”来表示，板书：
这个数字读作“零”，“0”表示没有．“0”和1，2，3，4，5一样，也是一个数．但它表示什么呢？
（表示没有）
（1）引导学生结合生活实际说说“0”的用法和意义．
师说：
我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如；
妈妈买回5个苹果，吃了5个，还剩0个．小华有3支铅笔，用了3支，还剩0支．你们一定还会说出许多这样的例子．现在我们分小组议论，看谁说得最好．议论后，得出在温度计上可以找到0，在比赛的记分卡上可以找到0，在学生的直尺上可以找到0。
（教师一一出示给学生看）
（2）拿出自己的小直尺．
刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识．0可以表示没有．0还可以表示什么呢？
请大家拿出你的小直尺．
看一看，0在什么位置？
在这里它还可以表示什么？
（3）出示课件（直尺放大图．）
请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有．它还可以表示起点．表示量东西从这里开始．
这个0应排在谁的前面？
为什么排在1的前面？
（因为0是起点）
指名数直尺上的数：
从0～5．齐读：
0～5，5～0．
（二）指导0的书写．
老师边范写边说：
写0时，从上到下，从左到右、起笔收笔都要相连，写成椭圆形．自己在课桌上练习写0，注意笔顺．在书上练习格描写0．
（三）巩固反馈
拿出0～5的数字卡片，按从小到大的顺序排一排．
（四）小结：
说说这节课认识了谁？
它是什么样子的？
还想提出什么问题？
解决不了的把它放到问题口袋里。
妈妈的小帮手
信息窗一帮妈妈整理衣服
1、让学生按一定标准给物品分类，体验同一标准分类的确定性及不同标准分类的多样性。
2、在分一分、比一比的活动中，让学生形成初步的观察分析、比较能力。
3、经历分类、比较的过程，感受生活和数学的密切联系，初步养成分类整理物品的习惯。
准备不同类型的本子、多媒体图片
重点是让学生按一定标准给物品分类。
难点是体会按不同标准分类结果的多样性。
一、导入课题：
教师为每一学习小组提供几种不同类型的本子，混放在一起。
教师出示一摞各种样式的本子，提问：
“本子这么乱，怎么办？
你来帮我吧！
”
让学生运用自己的已有经验一边动手分，一边讨论方法。
请一位学生帮助老师分类整理，过程用实物投影展示。
教师小结：
“我们刚才就是进行了分类整理。
出示课题：
分类
二、学习分类：
1、教师引导：
“分类在我们生活中的用处可大了。
你看，妈妈正需要你帮助呢！
“同学们想出了各种办法帮助妈妈。
你认为他们的方法怎么样？
”“你能用几种方法进行分类？
”
总结：
我们用了不同的标准进行了分类，分出的结果就不一样。
2、教师引导：
“妈妈很辛苦，我还可以帮妈妈做点什么呢？
引导学生体会分类的意义。
课件出示例题图片。
学生分组讨论，怎样帮助妈妈整理衣服。
教师巡视、指导学生活动。
学生自由发表见解。
可能出现以下几种方法：
①、把爸爸、妈妈和小明的衣服分开；
②按上衣和下衣分；
③按颜色不同分；
引导学生分析，体会分类标准不一致，分得结果就不一样。
3、教师引导：
教师引导学生独立思考，然后说说自己的想法。
培养学生热爱劳动和关爱妈妈的情感。
对于学生说出的例子，如果可以运用分类的知识，就引导学生进行分类，并说说自己分类的方法。
学生可能想到的：
①、帮助妈妈整理背包（或者自己的书包）；
②、帮助妈妈整理厨房里的碗筷；
③、帮助妈妈整理客厅的里的物品；
④、帮助妈妈整理劳动工具；
学生体会数学知道与生活的密切联系，提高学生的学习兴趣。
“看，生活中处处都能用到数学知识。
其实，分类的知识不仅仅在这方面有用，还有许多用处呢！
4、解决问题
（1）哪些是鸟类？
用“O”圈出来。
教师出示自主练习第一题图，学生独立思考完成。
完成后请学生说一说自己圈的，并说理由，与其同学进行评价。
（2）分一分，说一说。
教师出示自主练习第二题图，学生讨论完成。
完成后请小组派代表说一说自己小组分类的方法，并说明理由。
引导学生说一说还发现了什么。
（3）想一想有哪几种分法
教师出示自主练习第三题图，学生先独立完成，然后在组内交流。
教师巡视指导。
请有代表性的组派代表介绍分法并说明理由。
其他同学进行补充
5、全课总结
“今天我们学习了什么数学知识？
你还能说一说生活中还有哪些时候能用到分类的知识吗？
培养在生活中运用数学知识的意识。
6、课外活动
回家帮助家人分类整理物品，并和家人说一说自己分类的方法，请家人给你评价。
培养学生热爱劳动和关爱长辈的情感。
引导学生在生活中运用数学知识。
注重评价方式灵活化、过程化。
分类与比较
1、通过观察，比较“厚薄”，引出对长短、多少、大小等比较。
2、经历具体分类活动的过程，初步体验分类结果在同一标准下的一致性和不同标准下的多样性。
感受数学与生活的密切联系，初步养成整理物品的习惯。
3、在分一分，比一比的活动中，让学生形成初步的观察、分析、比较的能力。
4、在教师的引导下，能在日常生活中发现并提出有关分类、比较的简单数学问题。
并能初步汇报和交流自己的想法。
多媒体——主题图、
重点是学习按指定标准或自定标准读对物品进行分类。
难点是能提出有关分类、比较的简单数学知识。
一、
导入：
同学们，告诉你们一个好消息，小明最近搬新家了。
小明邀请大家到他家去做客，你们想到他家去参观吗?
（出示放大的主题图）
瞧，这就是小明的家。
谁能说说小明家都有什么
利用小明搬家导入本课，激发了学生学习数学的兴趣以及学习数学的愿望。
二、
学习比较、分类：
引导学生体会分类的意义。
教师引导：
小明说“妈妈的衣服真多呀！
”他是怎么知道的？
学生分组讨论，自由发表见解，教师巡视、指导学生活动。
“因为妈妈的衣服最厚所以小明知道妈妈的衣服最多。
那么除了可以比较谁的衣服最多，还可以比较什么呢？
可能出现以下几种比较：
①、谁的衣服最长？
谁的衣服最短？
；
②、妈妈和小明谁高谁矮？
③、哪边的马大？
哪边的马小？
④、哪个水晶球大？
哪个水晶球小？
2、师：
小明搬家之后，除了帮妈妈整理衣服，他还能帮妈妈做什么？
①、帮助妈妈整理厨房里的碗筷；
②、帮助妈妈整理客厅的里的物品；
③、帮助妈妈整理劳动工具；
3、解决问题
①、哪本书最多？
②、比一比谁轻？
谁重？
。
③、哪团线长？
你还能比较什么？
④、在适当的（）内画对勾。
⑤、谁拿最合适？
其他同学进行补充。
练习时，组织课堂上的实践活动，由教师、大同学、小同学进行比较。
在两两比较的基础上，最后通过推理得出谁的手最长。
对物体的比较，有直接比较，还有借助生活经验进行推理比较。
4、课堂小结：
引导学生进行总结。
培养在生活中运用数学知识的意识
5、课外活动
培养在生活中运用数学知识的意识回家帮助家人分类整理物品，并和家人说一说自己分类的方法，请家人给你评价。
走进花果山
信息窗1——10以内数的加减法
（一）
教学目标
1、能初步理解加法的含义，知道把两个数合起来用加法计算。
2、初步学会从实际情境中提出问题，并能运用所学的10以内数的加法来解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。
3、在与同学交流的过程中，培养合作意识，初步学会有条理地表述自己的操作和思考过程。
4、积极参与学习活动，培养学习数学的兴趣和探索的欲望。
多媒体课件每人10个圆片
学习10以内两数想加的计算方法
难点：
理解10以内两数相加的计算方法思考两个数相加的算法
教学过程：
活动程序与教师提示
活动内容
关注要点
活动
（一）
1、师：
在我们中国有一个神通广大的神话人物，他一个筋斗能翻十万八千里呢！
猜猜他是谁？
他和他的小猴子们住在哪里呀？
想不想到花果山去看看呀？
多媒体出示：
（花果山的图画，里面蕴藏着加法的信息）
2、引导学生看画面，说说从图中你知道了什么？
画面上有一个十分好奇的小朋友，他正在提出问题呢！
你能回答他的问题吗？
学生观察画面，对整幅图有一定的感受。
鼓励学生认真观察，找出问题并进行思考。
以学生喜闻乐见的动画人物来引入新课，能及时地调动起学生学习数学的浓厚兴趣。
学生充满兴趣的仔细观察图画，充分表达自己的想法。
能够通过观察发现“一共有多少只小猴子”这个问题。
活动
（二）
1、能利用你手中的材料解决这个问题吗？
自己试试看。
2、把你的想法和其他小朋友交流交流，好吗？
3、哪个小组来交流你们小组的想法？
4、师：
大家的想法都很好！
当我们要把两个数合起来的时候就可以用这样一种方法，你猜，是什么方法？
对！
加法！
（板书）
师教学加法的算式及加法的读法与写法。
学生通过操作学具，或画图利用以有的知识想一想，数一数。
在小组交流的过程中，学生表达自己的操作过程和想法。
全班交流的过程中，学生可能会用多种方法来解决自己提出的问题，教师适时引导出加法的含义。
可能出现多种方法：
直接去数：
用数的组成：
用圆片摆一摆
在引出加法的算式和加法算式的读法及写法时，把自主权放给学生，让学生自己来发现，来探讨。
学生通过独立的操作进行探索及思考。
在讨论交流中，能够探索出多种算法，在与同学的交流过程中，有较强的合作意识并能有条理地清晰地表达自己的操作和思考的过程。
掌握加法的读、写方法。
活动（三）
1、继续观察画面，你还能提出用加法解决的数学问题吗？
2、小朋友们提出了这么多的问题，我们先来解决哪一个？
（选一个集体解决）
3、你会解决哪个问题？
4、剩下的问题小组在一起解决。
学生可能提出的问题有：
（1）
天空中一共有几只小鸟？
（2）
一共有几个桃子？
（3）
红花和黄花一共有几朵？
（4）
一共有几个小朋友？
（5）
一共有几朵白云？
指名回答集体订正。
指名回答后说说自己的想法。
小组在一起交流。
鼓励学生从图中提出用加法解决的数学问题。
学生用所学的知识来解决问题，进一步加深对加法的认识。
通过交流进一步理解加法的意义。
在小组内发表自己的意见。
活动（四）
1、（多媒体出示：
第一题）师：
瞧！
小猴子们发现了什么？
原来是一群有趣的蚂蚁，他们在干什么呢？
你想问什么？
你会解答吗？
2、（多媒体展示第三题）师：
咱们来一次小比赛，看谁做的又对又快！
3、数学游戏。
咱们用我们灵巧的双手，做一个有趣的游戏。
想做吗？
来，谁先和周老师做游戏？
（师伸出手指说：
我出3，生再出一个数：
我出4。
两个人把手指合在一起：
3+4=7）
这节课咱们游览了花果山，小朋友们在这里玩的高兴吗？
能说说你有什么收获吗？
生观察画面提出问题，独立解答。
直接写在书上。
师生做，再生生做。
学生谈自己本节课的收获。
能看懂图意，正确解答。
能正确的计算10以内数的加法。
用游戏的形式激发学生的兴趣，并进一步巩固加法的知识。
学生自己对本节课做一个小总结，有利于他们对所学知识做一个整理与回顾。
课后反思：
走进花果山
信息窗２——野餐
１结合具体情景,进一步体会加法的意义,初步了解交换相加两个数的位置得数不变．
２学习有关0的加法，巩固加法的意义和基本的口算方法。
３、初步学会从实际情境中提出问题，并能运用所学的10以内数的加法和有关0的加法解决实际问题．
４、在与同学交流的过程中，培养合作意识，初步学会有条理地表述自己的操作和思考过程。
５、积极参与学习活动，培养学习数学的兴趣和好奇心。
投影片
教学重点难点：
培养问题意识，进一步理解体验加法的意义
活动一
小猴子们和小朋友来到了花果山，玩的可高兴了，可是小朋友玩累了，他们准备开始野餐了，小朋友想知道他们都带什么好吃的了吗？
（出示投影片：
课本３１页的野餐图）
引导学生看图，初步理解图意。
你们看这些小朋友带什么了呀？
引导学生提出问题：
小组长要分火腿肠了，他提了一个问题：
每人一根火腿肠需要几根呢？
你能直接算出需要多少根火腿肠吗？
那到底有多少个学生呢？
学生观察画面，对图画有一定的感受。
让学生畅所欲言
学生先自己思考，然后进行交流
学生可能会说：
看看一共有多少个学生就知道需要多少根火腿肠了
学生自己列算式，可能会
列出两个算式：
４＋３＝
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