七年级科学下册第四章第四节《月相》教案浙教版Word文件下载.docx

七年级科学下册第四章第四节《月相》教案浙教版Word文件下载.docx

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播放《水调歌头》，同时幻灯片展示6月23日世界各地拍摄的超级月亮图片。

师：

刚才大家看到的这一组照片是刚刚过去的6月23日超级月亮图片，大家看圆不圆？

大不大？

学生回答：

圆，很大

是不是我们每天看到的月亮都是这么圆这么大的呢？

不是

好，既然不是，那你想想平时看到的月亮形状是怎么样的，并将你看到过得月亮形状画到白纸上，看谁画的多，等会小组内画的最好的同学向大家展示。

科学之旅第一站：

月亮画画看

请画好后小组交流以下，推荐本组画的最好的同学准备上台展示。

小组展示，教师点评，注意是否和月食弄混淆

大家都画的很好，其实我们平时看到的月亮的形态都是不同的，时圆时弯，在科学里面我们把月球的各种圆缺形态叫月相。

一、月相：

月球的各种圆缺形态叫月相（板书）

各位同学在我们小学教材中都已初步认识过月相，下面我想检测一下大家还记不记得这些月相的名称，大家看屏幕，请大家说出月相名称

展出图片，帮助学生巩固月相图形与对应名称

科学之旅第二站：

月相一起探

大家都记得很牢，很好，那么大家有没有思考过为什么一个月中出现的月相各不一样呢？

有谁有初步的想法，说说看

初步设疑，引导思考，可能学生回答较乱，可以让一两个学生讲讲

为了弄清楚这个问题，我们首先需要弄清楚两个问题，先看第一个问题，月球、地球、太阳如何运动？

在小学里已经知道：

太阳大，地球小，地球绕着太阳转；

地球大，月球小，月球绕着地球转。

（引导学生一起讲出来）大家记得很清楚，谁来用自己的双拳来模拟一下它们的运动？

（可以多让几位学生展示）

先模拟日地运动、再模拟月地运动，最后以头为太阳、双拳为地月，模拟三者运动，然后带领大家一起模拟，明确月球公转方向

第一个问题我们明确了，接下来第二个问题是，日、月、地都在不停的运动，当太阳照到月球上，月球被太阳照亮的情况怎么样呢？

生：

应被照亮半个球面。

为什么？

月球是个球体，有一半能照到，另一半就照不到。

生（补充）：

月球是个不透明的球体，光不能透过。

对，月球是个不透明的球体，太阳总能照亮半个球面。

学生活动模拟：

请大家讲实验盒中的手电筒和乒乓球拿出，模拟太阳光照射月球，看看不透明的球体是否只有半面是亮的。

好，大家都看好了，请将仪器放回去，考虑一下，当他们在不同的位置关系时，月球被照亮的情况如何呢，地球上的人看到的月球（月相）是什么样子的呢？

下面我们一起来利用这台多功能地理演示仪来看看

演示仪介绍：

1.太阳光从大家右边照射过来，是平行光

2.半白半黑的圆球模拟月球，白面是被太阳光照亮部分

3.外轨道是月球公转轨道，中间球壳是地球，里面装有一个摄像头，代表地球上的人的眼睛

教师演示活动：

先演示新月、上弦月、满月、下弦月，请同学上来贴看到月相，

进而思考在左上、右上、右下、左下位置时，地球上的人看到的月相是怎样的？

学生分组活动：

请同学们用实验盒中的素描纸、小球来自己演示月球公转情况，请画出在地球上看到不同位置的月相

最快的三组展示，进行评价

请活动任务已完成的同学结合刚才实验过程自学P142归纳月相成因及变化规律：

（1）月相变化的原因是？

（2）月相变化的月规律是什么？

①初一至初七、初八：

②初七、初八至十五、十六：

③十五、十六至二十二、二十三：

④二十二、二十三至初一：

5分钟后学生回答

二、月相变化形成的原理（板书）

1、月球是个不透明的球体

2、日、地、月三者相对位置有规律的变化

教师总结讲解：

由于地球和月球都在不停的公转和自转，使太阳、地球、月球三者的位置发生有规律的变化，这样，虽然太阳总能把半个月球照亮，但地球上的人，看到的月球被照亮的部分的形态却发生有规律的变化。

科学之旅第三站：

月相我们用

我们的月相演示仪除了能演示一个月中月相的变化情况，还能演示一天中月相变化的情况？

请大家回忆一下中秋节赏月时月亮什么时候升起来的？

1.小卡通人代表地球上的观察者，面朝南方，左东右西

2.地球自转一周是一天，而月球在一天中位置几乎不变

3.确定观察者在一天中对应的时间和位置

4.解释中秋节月亮是黄昏时升起空间变化情况

小组讨论，请试着用模型去解决问题

挑战提：

下列诗句描绘的月相是什么？

他写这首诗是农历何时？

①唐·

张继《枫桥夜泊》:

“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

“

②宋·

欧阳修《生查子》）:

“月上柳梢头，人约黄昏后。

”

学生上台展示自己利用模型解释

思考：

你是否注意过，月面虽有圆缺变化，但月面面貌本身却没有变化，也就是说月球始终以同一个面孔对着地球，在地球上是看不到月球的背面的。

那么月亮为什么不肯转过脸去呢？

课后反思：

本节课容量较大本身为2课时，为开课内容整体性考虑设置为一节课，难度也较大，重点在探究月相的成因，以及对塑、望、上弦、下弦四个月相规律的一种识记。

难点就在于月相的成因和规律的理解掌握。

本节课的设计思路是两条线索，一是以学生活动：

“画月亮→探月相→用月相”将课堂串联起来，另一个线索是暗线，以层层设问不断引出下一个问题，先画月亮发现月亮各不相同从而提出月相的概念，进而设问为什么看到的月相会各不相同，大家讨论然后完成教材实验进行探究，但发现关于不同角度看到的月相画法不同引出下一个问题，使用平面模型去归纳月相变化的规律，思路过程很明确，希望通过学生探究实验，让学生充分活动起来，让学生成为课堂的主角，以小组合作探究学习的方式完成本节课的学习，但今天上下来的感觉不是很好，本想通过一系列的探究活动和学生自制的学具来模拟、描述清楚月相变化的原理、过程，但第二实验（活动）手电筒照射乒乓球并不成功，学生无法理解在地球上看到的月球为什么不一样，原因在于老师自己未将这个实验的具体要求讲清楚，注意事项未提前考虑清楚，导致实验效果不明显，于是后面依据这个实验展开下去的活动无法进行下去，不得不接手课堂讲解下去，在后面使用摄像头时效果才慢慢明显起来。

1、知道什么是月相

2、了解月相变化形成的原理

3、归纳月相变化的规律

（由画月相引出利用学具探究月相成因）

一、月相：

经过修改，将最后一部分用月相部分内容去掉，将时间集中用在学生上台演示，突破月相原理难点，使课堂氛围更好。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1） 

欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2） 

讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3） 

练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;

做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；

到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；

秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；

行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；

楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；

唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；

明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。