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我在辛勤地耕耘中感受着劳累和富厚的双重收获，在情感的付出中历练着宽广和博大的形成。
雅斯贝尔斯说：
“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积”。
我发现，当我倾情地在探索中实施我的教育理念时，我内心一直涌动着的对生活和生命真谛的探索得到了开发，得到了升华。
二、“请教要虚心，钻研要彻底，投入要无私”是搞好班主任工作的基本素质和内在要求
班主任工作不像搞教学或者从事理论研究那样呈现单向发展的特性，如果一定要上升到科学研究的高度，我认为，班主任工作要求教育者主体必须具备教育学、心理学、语言学、社会学、艺术学、历史学、经济学、政治学、管理学等各方面的知识。
班主任工作之所以复杂而艰巨，原因在于班主任工作是一门综合性很强的学问，是“综合管理学”（作者语）。
本学期以来，作为学校班主任工作队伍中的一员新兵，我充分认识到，正因为班主任工作对“综合管理能力”这种复杂而系统的内在特质的需求，因而搞好班主任工作第一重要的就是态度问题，其次才是方法问题。
我的做法是“请教要虚心，钻研要彻底，投入要无私”。
1、请教要虚心。
孔子说：
三人行，必有我师。
韩愈说：
闻道有先后，术业有专攻。
作为新班主任，我一开始就保持了一种谦虚谨慎的低姿态，积极地向所有能够为我提高班主任工作能力和工作水平的老师看齐。
一是向多年从事班级管理的老班主任学习，从他们那里听取管理班级的感受和经验。
二是向多年来在班级管理中取得优异成绩的优秀班主任学习，归纳他们构建和打造优秀班级的最鲜明的成功经验和做法。
三是从学生管理部门学习和了解学生管理的基本要求、基本制度。
四是向从事各级各类教育工作的朋友借鉴和学习，把基础教育、高等教育的班级管理经验、管理措施抽象出来，与我校的一些做法进行比较，汲取对自己有用的部分。
我甚至也向年轻的刚毕业的大学生班主任进行请教，因为他们没有班级管理的经验，创造性和随意性更加突出。
比如今年才进入我校的白惠文老师，虽然第一次担任班主任工作，但是她所管理的2011级一班一直是优秀班级，在本学期的月份评比中牢牢占据着前两名的位置，值得学习和借鉴。
总之，我广征博采，虚心学习，在班级管理中取得了理论和实践两方面的进步。
2、钻研要彻底。
虽然从事班主任工作的经历并不多，但是对于一个国家、一个民族、一个地方、一个人来说，教育的重要性我还是有着较为深刻的认识的，这种自以为深刻的认识程度使我多年来在从事教育的过程中形成了一种认真地对待每一件工作的良好习惯，这种习惯在开展班主任工作时被进一步放大。
凡是和班主任工作有关的事情，我不但热切关注，而且都
[1][2]要弄个明白。
一是表现在理论学习上。
为了搞好班主任工作，我钻研了大量的关于教育方面的科学论述，比如，教育是帮助个人自由地成为他自己，而非强求一律，教育诉求自由；
如果教育变成了权威，那它就失败了；
教育是要立人；
教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力；
教育是依据生活、为了生活的“生活教育”；
教育是由个体自我设计、自我选择、自我构建、自
我评价的过程，是自我能力的发展等科学论述，已经和必将长期地为我搞好班主任工作起到积极的引导作用。
二是表现在学习制度方面。
对于党和国家关于教育方面的方针、政策、新的举措、新的会议精神等，我都要给予莫大的关注，认真领会，真正做到知己知彼，胸有成竹。
三是认真参加班主任例会。
对于每周召开的班主任工作例会，我从来都是积极参与，从不缺漏。
班主任例会的好处在于：
一方面可以及时掌握学校有关班主任工作的整体思路和具体打算，为全体班主任如何开展班主任工作提供内容上方法上的借鉴和帮助，另一方面可以在大家共同的探讨中形成班级管理的共识。
我不敢说我的班主任工作笔记是最科学、最有水平的，但我相信绝对是最全面的。
3、投入要无私。
我个人认为，班主任工作实际上也是一项生产活动，是符合经济规律的，也就是说，没有充分必要的投入，就没有充分必要的产出。
关于这一观点，我和其他班主任也进行过探讨，他们认为是不谋而合的。
我虽然是兼职教师，最本职的工作是搞好学校的党务和教学，但自从今年后半年担任班主任工作以后，我在这项工作的投入上已经远远地超过了在本职工作上的付出。
一是时间投入。
在八小时工作时间里，我有一半以上时间是用在班主任工作上的。
如果遇到班主任工作和其它工作冲突的情况，而其它工作要求时间太紧，比如上课时间是规定的，有些需要上报的汇报材料要求时间太紧，我就只能统筹兼顾，把班主任工作调整到八小时工作日之外。
实际上，只要是其它工作稍有空隙，我都会进入到教室，进入到宿舍，及时了解和处置班级事务。
我除了每天扣除吃饭和晚上休息以及八小时工作日以外的时间，其余时间都是投在班级管理工作上的。
我吃饭和睡觉的时间都是被压缩了的，所幸我身体很好，精力充沛，各方面的工作都没有落下。
二是感情投入。
有人说，如果一个人从来没有感受过人性光辉的沐浴，从来没有走进过一个丰富而美好的精神世界，那么，他（她）就没有受到过真正良好的教育，因为教育就是自主地、理智地热爱。
我发现，这种感受或者认知在我的精神世界里表现得尤为强烈。
一学期还没有结束，我对和我相濡以沫的这些学生的热爱已经变成了一种心灵的定式和自然的情态。
正如我经常说给他们的一句话：
“你们是我今生的一部作品，是一部大作。
”我在每天晨读或者晚自习期间都要进入到教室里，我就那么情真意切地从他们每一个学生的脸上掠过，从他们写在脸上的表情里解读他们的生活性状和思想动态，我会自然地走进我发现需要关注和鼓励的学生身边，轻轻地站立一会，用体态语言——我知道他们会懂得的，事实上，他们也是懂得的——告诉他们：
我在你身边，你的问题就是我的问题，你从来不是一个人在前进！
每天中午一点半，我及时进入办公室，我的任务只有一个：
和我的学生分批次谈话。
真情所能够迸发的共鸣不光来自于约见和谈话的形式，还来自于谈话的内容和方式。
我不光是批评他们，指出他们应该怎样做，不应该怎样做，我要听取他们自主的意见、有关人生生活等各方面的看法，我不会马上作评价、下结论，但我一定要寻求合适的时间和地点，一定要作评价、下结论。
这种时间和地点的位移使他们相信：
对于他们的一切我一直是记忆的，是思考的，是关注的。
他们真的会懂，懂了，就充满了认同，充满了感激。
我经常进入宿舍，尤其是周末相对单调冷清的校园里更需要我这种在他们已然是不可替代的依靠和安全的化身的及时出现。
我从他们流露出喜悦甚至自豪的眼神里以及情不自禁的手舞足蹈里体味到那种难能可贵的信任和和谐。
爱人经常说：
“你把你的学生比儿子还心疼，还关心。
”三是经济投入。
我从来不会吝啬于为学生进行经济资助。
只要是遇上学生有病的情况或其它特殊的情况，我必定会亲自出面加以解决。
看病取药，学生医疗费、医药费不足是经常的现象，有些学生家庭经济拮据，生活费用不足，我不能置若罔闻，我必须解决或者基本解决。
三、建立一支优秀的班干部、团干部是实现学生层级管理、有效管理的重要前提，有利于培养学生的团队精神和提高自我调控的能力。
俗话说：
跟着狼吃肉，跟着狗吃屎，说的是任何一个团队的战斗力如何主要取决于这个团队的领导能力、领导魅力和领导文化。
对于一个班级来说，建立一个团结协作、管理和组织能力突出的班委、团委班子是非常重要的。
实际上，关于班级里班委、团委尤其是班长人选的问题，我是在还没有正式接手2011级三班管理工作之前就已经确定要重点抓好的环节。
由于这个班级是今年才录入的新生班，我一开始对每个学生的实际情况并不掌握，因此，在班干部、团干部的人选问题上，我采取审慎的态度。
我的计划是分步骤组建，也就是按照过度——发现——培养——组建——推荐的程序进行。
因为是新生，班级刚组建的时候，我临时指定了四个有过班级管理经验的学生作为临时性班干部，统一负责班里的日常管理工作，也不确定他们的具体分工，同时，我有意识地创造一些平台，比如班级户外活动、内部演讲、技能和特长展示等，从学生们的分析归纳能力、表达能力、管理能力等方面积极发掘。
这样的过了一个月以后，班委、团委两个班子的雏形基本形成。
虽然平心而论，对于这套班子结构是否是最优化的，我并没有十足的把握，但是没有一套基本完善的班委和团委负责班级的日常管理工作，让我一个班主任事必躬亲，一方面使我整天陷入忙乱的境地，另一方面也不利于管理形式的多元化和学生管理能力的提高，毕竟，我也不可能像学生那样整天生活在他们那个集体里，所掌握的信息并不具有完备性和真实性，对班级管理的决策难免失之偏颇。
正因为这样，我面对的第一件事就是对班委和团委进行培训。
主要内容包括班子的团结、职责的划分、协作的方法、管理的原则、管理的技巧等。
现在回过头来看，对于培训中采取的这些方法从发展趋势来讲是完全正确的，但是我的这种做法也存在一定错位，那就是，我对这些学生的定位并不准确。
我过分地依赖于他们对班级的直接管理，在具体事务的执行中按照他们的分工不同进行具体的任务安排。
这里需要指出的是，对于我给他们分配的工作任务，他们都表现出了积极的姿态，欣然接受。
有一阵子，我确实感到如释重负，觉得在班级管理上达到了事半功倍的效果。
10月的某一日，学生科负责班主任考勤的同志告诉我说，9月份我班的考勤成绩下来后，位次比较靠后。
我过去一看考勤项目以及失分的情况，大吃一惊。
我这才发现，由学生科安排的每周应该及时上报的课堂人数、纪律考勤表被压在班长那里，一直没有上报过，工作处在停滞状态。
我分别叫来班长和学习委员一调查，才明白，当时学生科负责班主任考勤的同志在进入班级寻找学习委员安排该项工作时，爱出风头的班长越俎代庖，第一个站起来承担职责，目的只是要表明她在班里的权威。
而在当时这种情况下，即将站立起来接受工作任务的学习委员也只能收敛起来。
之后的半个多月时间里，我集中时间深入学生宿舍，了解学生对班委团委组成情况以及工作开展情况进行调查，发现有将近九成的同学对班长的人选持反对态度。
原因是时任班长的同学本身没有自我约束力，生活散漫，工作敷衍塞责，造成班级管理松散。
正当我准备采取措施调整班委、团委班子时，班长也可能预感到自己在工作上存在的态度和能力问题，及时提出了辞职的要求。
10月29日，这个日子我是永远不会忘记的，因为它是印证我在班级管理方面做出了一件正确的及时的选择的关键的日子。
我组织召开了调整班委、团委的主题班会，我采取了全体学生投票选举班长的措施。
老实说，最终选举的结果大大出乎我当初的预测。
班长选举出来以后，我立即在我的办公室和新班长就班委、团委人员构成进行了商榷，我基本上是采纳了班长自己对班子人员的构想，一开始就赋予班长以最大的权力。
半小时后，我宣布了新一届班委、团委人员的组成。
新的班子建立以后，我的“严格管理，细节管理，情感管理，量化管理”的宗旨完全得到了贯彻落实。
一是在我的引导下，“班长负责制”的机制得以充分发挥效用。
班委、团委有什么工作上的意见建议，我要求他们先在班长的引导下集体商定，将成熟意见告知我。
为了调动他们的工作积极性、主动性和创造性，我一般都是按照他们提交的意见建议执行。
二是虽然实行“班长负责制”，目的是有利于班级管理的统一性和一贯性，但是我在安排工作时经常会有意识地根据分工的不同分头进行安排，或者经常性地找他们谈话，交流管理经验和管理心得，消除他们有可能产生的厚此薄彼的认识，卸却因为这种认识上存在的误区而心存的对工作的懈怠。
现在的情况是，班委和团委一班人紧密团结，努力工作，对我所安排的工作及时地、保质保量地完成。
一次，班长郭亚轩同学给我打电话，说晚上班里搞主题班会，让我参加。
晚上，当我走进教室时，黑板上赫然写着“班委会批评与自我批评专题讨论会”，我内心一阵窃喜。
主要原因是：
一来我实际上一直想了解一下班委团委的工作能力、工作方法、工作影响，这种班会选择的主题本身就是前卫的，和我的想法是不谋而合的，也就是说，班委团委当然更主要的是班长的工作思路和我的思路是一致的，相对于他们的年龄和阅历而言，我不能不心安理得、喜出望外，二来班委团委敢于直面查摆的问题，显示出积极进取、认真负责的态度，尤其是从中表现出来的勇气和魄力，让我感到欣慰。
事实上，当晚的批评会议让全班学生都得到了发现问题、思考问题、提出问题和解决问题的机会，提高了学习热情，增强了团队意识。
目前，整个班委团委的工作积极有效，使我的管理变得得心应手，驾轻就熟，我享受着在班级管理中难得的“失业”的欢快。
不但如此，我本着高度负责的态度，把已经培养好的学生干部推荐到学生会和学校团委，积极地为学校的发展和进步承担应有的职责。
四、实行日常工作的量化管理和人性化管理是推进学生公平化、严格化、科学化管理的最有效的办法。
对于一个班级，如果说由班主任、班委和团委构建在一起的管理者是管理的主体，全班其他学生和学生的有关附加是管理的客体，那么，如何实施管理的方法、渠道则是这种管理的纽带，是桥梁，是管理实施的工具。
实行量化管理、有关工作责任到人的办法是我在实践中一直坚持并切实产生效用的办法。
我的做法主要有：
一是制定《2011级三班量化考核管理办法》（内容附后），从纪律方面、学习方面、卫生方面、其它方面等四个方面进行量化，该办法突出了奖励，淡化了处罚。
我的想法是：
对于那些在纪律约束、学习投入、卫生勤奋和活动参与等方面表现优异的学生进行量化分奖励，实际上也就是对在这方面懈怠的学生的处罚，但所不同的是，奖励有利于调动积极性，处罚则抑制这种积极性。
截止目前执行的情况是，学生在班级的各项量化考核中形成了有针对性的竞争，班级的战斗力、纪律性显著增强。
二是制作《2011级三班值日表》和《2011级三班卫生值勤签到表》（相关内容附后），把公共卫生工作细化到个人，并加强监督检查，使督查工作也责任到人。
宿舍卫生和内务工作实行舍长负责制，责成舍长制定表格，落实到人。
这种量化细化管理的办法有利于学生日常行为的养成，有利于班级凝聚力的形成。
本学期以来，虽然我班学生中有先天性疾病的多达7人之多，这些学生会在突然之间出现疾病发作的情形，但除非出现太痛苦的症状，大多数学生绝对要坚持上课、学习，他们那种坚强地与疾病战斗的勇气和毅力使我心痛神伤，又感慨万端。
五、倾情打造物质文化和精神文化，逐步构建鲜明的班级文化，是学生耳濡目染、潜移默化地发酵为情趣高雅的精品学生的必然途径。
班级文化是校园文化的亚文化，校园文化又是社会文化的亚文化，因此构建鲜明的班级文化不仅关系到班级内部每个学生的健康成长，而且也对整个校园文化的引领作用提供强有力的支持。
广义的班级文化表现于物质与精神、内容与形式、课内与课外、学生所遵循的价值观念与行为准则等各个方面。
狭义的班级文化，是相对课堂文化而言的课外文化，反映着人们在价值取向、思维方式、行为规范上的一种团体意识和精神氛围，它包括舆论风气、人际关系、班级环境等。
在文化建设方面，我主要是有针对性地构建物质文化和精神文化。
在构建物质文化方面，我主要是抓教室文化载体建设，这一部分构成了班级的有形文化。
结合教室的布置和美化，我在广泛调动全班学生积极性和采纳可行性建议的基础上，将教室的课桌、桌凳陈设进行规划。
我把教室的墙面划分成文化主园地、公示栏、信息栏、小文化园地等多个板块，进行定期更换。
其实这种设置在其他班级也是一样的，是班级文化构建的共性；
体现班级文化特殊性的是无形文化。
在无形文化的建设方面，我首先是制定班训。
从开学的第一天起我就公布了班训：
“宽广、友善、健康、向上”，并且以艺术字的形式挂在文化主园地最显著的位置。
班训内涵更多地体现了对素质教育方面的重视和要求，体现人生应有的态度和方向，并且反复地经常性地对学生进行讲解，让她们真正把握实质内涵，耳濡目染，潜移默化。
其次，我提出了班级建设的原则：
“公平、民主、制度化”。
再次，我界定了班级建设的层次：
“安全第一，健康次之，然后学习”。
班级建设的层次表明，我坚持了学生培养和发展以人为本的思想，我全学期工作的重点也是围绕这样的次序开展的。
我几乎全部的主题班会、户外活动、临时课堂等都是围绕学生的人身财产安全和身心健康开展，这样做的结果是全体同学是安全意识、健康意识显著增强。
而在学习方面，我基本上没有采取什么管理措施。
在我的教育理念里，只要具备了安全和健康这两个基本素质，学习的问题是引刃而解的。
开学之初，由于我对学生不了解，班级里发生了两起打架事件，经过一段时间的集中教育，打架事件不但戛然而止，而且全班学生的团结和进取精神已经初步凸显。
六、用心灵去感化，用言行去教化，使弱势学生和问题学生感知生活的温暖和未来的希望。
前面已经谈到，进入中专学校的学生有一定的特殊性，这种特殊性主要表现为弱势学生和问题学生比较多。
从我所管理的这班学生来看，这种弱势和问题则主要分三种情况：
单亲家庭中成长、先天疾病和不良生活习性。
这是最让我难以谈论的一个话题，我不是说我面对这样的学生实施教育和管理时感受到了困难，是无计可施的，是束手无策的，不是的。
相反，当我把这样一个拥有49人的班级仅仅用4个月的时间磨合起来，形成了一个团结的、初具雏形的团队，只有我这个班级建设中的第一责任人可以听得见、看得见在他们个体之间涌动的那种对我的信任、依赖甚至因为看见我而情不自禁迸发的激动和活力。
我知道，他们的一生已经注定和我的生命分不开。
正如我曾经给他们的所说：
“你们不可能将我忘记，不管我用大爱和宽广装帧的艺术之刀将你们雕刻成什么样的作品，你们迟早要萌发同样宽广而仁爱的性灵之花将点染你们今后人生旅途中所勾勒的每一个脚印！
不管你们的人生有多璀璨，这一点并不重要，重要的是，在今后的人生旅途上，你们因为有真挚导演的美好的暮景而使你们不会感到寂寞！
”但是，作为一个有良知必须具备良知的教育工作者来说，从这个班级里映射出来的事实是：
在我们生活的这个世界里，不管是中华民族，还是其他人类社会中奔涌的生命长河里，有多少生命正在承受着厄运的磨砺和煎熬啊！
让管理从疲于奔命中解脱
2011级5班班主任XX
本学期接任新生11级5班的班主任。
说实话，除了教学工作量大、家中照顾孩子等困难之外，以前带班的负面影响并未完全消除。
一想到班级管理工作的琐碎与劳累，经常提起未上操的学生惩罚、扯住迟到的学生询问、揪住旷课的学生批评、盯着宿舍的卫生、瞪着学生的发型，还要时不时的处理喝酒、打架和各式问题学生，又要事必躬亲的组织学生参与学校及学生科组织的各项活动，至今仍然心有余悸。
但是，既然学校把这项工作交给了我，又必须本着自己的良心去认真、负责的做好这项工作。
所以下定决心，一定要转变自己的管理理念和管理方法，树立关注学生生命成长、人格完善，让学生做幸福的人的教育理念，树立学生主人翁意识，坚持班级民主管理的管理理念，争取把自己从这种疲于奔命的琐碎与辛劳中解放出来。
现就本学期班级管理中的一些探索与研究与大家分享如下。
一、规则约束
班主任是班级管理的直接参与者，是学生在学习、生活健康、人生态度和价值观念的引导者，是帮助学校开展各项工作的协调者。
班级管理工作责任重，头绪多。
班主任每天都要从事大量的常规管理工作，如两操、晨读、晚自习、迟到、早退、旷课、发型、卫生、纪律。
这学期我所带的新生11级5班，虽然大部分学生都比较乖，能够遵守校纪校规，能够按时出操和上课，但也有部分学生比较自由散漫，迟到、早退、旷操、旷课屡见不鲜。
所以没有一个系统、完备、严格又具可操作性的班级管理规范来约束学生，最终只能使自己整天监督、批评和责备学生，使自己陷于琐碎和劳累中，并且很有可能吃力不讨好。
班级管理规范的重要性不言而喻。
本学期下大力气制定了《11级5班学生综合表现量化考评细则》。
本细则于十月第二周开始正式提交班务会，经过两周四次讨论最终形成初稿，后又经过两周试行及修改，最终定稿。
后原五班和六班部分学生合并后也一直沿用至今，预定下学期初做部分适合现在班级的调整后继续使用。
该考评细则由学习分、常规表现分、活动分三部分组成，学习分和常规表现分的基础分各为100分，减分项从基础分中扣减，加分项独立加分，总分上不分顶。
活动分不设基础分，实行累积计分制。
最终以各项总分的班级排名作为学生综合表现的量化考核成绩。
并以此成绩作为班级评优、工作推荐、操行评定以及助学金发放的一项有力依据。
该项班级管理规范启用后，起到了对绝大多数学生的约束作用，学生请假次数明显减少，不少学生能带病坚持上课，有重要的事情也能做到请一两节课假能办完的，绝不请一天去做；
迟到、早退、旷课等现象基本上得到了杜绝；
旷操现象也经过后续的补充协定得到了一定控制。
该项班级管理规范启用后，班干部的任命和某些活动的安排都显得易如反掌，不需再花心思花精力的操心这些问题。
因为在该规范第三部分的活动分中，为班级服务一次性获得悬赏分20分，学生参加班级或学校的活动都有不同的悬赏分可加。
学生为了这些悬赏分的获得都很积极主动的参与班级各项管理和活动，也有助于培养学生民主管理意识和班级主人翁意识。
规则约束，反应了个体对制度和集体的认知能力和承受能力，反应一个人的基本素质。
它是一个很重要的教育契机，只要我们善于用心用智的运用，就会收到事半功倍的效果。
二、人文关怀
规则约束，让学生明白规则的重要性，明白不遵守规则要受到规则的惩罚，这在学生教育中是非常重要的一部分。
然而仅有这种冰冷的规则约束的教育是不完整的，不能真正体现教育的魅力。
我们对学生的教育，在强调规则意识的同时，要用精神力量去感化他们，帮助他们脱离做人的底线，帮助他们阳光、自信、快乐、幸福的成长。
情感教育专家朱小蔓说：
“学校德育中情感的缺失很严重，而那种概念化、浅表化、教条化的德育，由于不重视人生命的内在情感，主要靠外部的知识灌输和行为规约，其实效果很有限。
”我一直觉得强权管理只能滋长对教育的仇视，虽然高压统治能迅速起到表面效果，但最终只能培养学生的奴性，将一些深层次的问题掩盖。
真正的教育是润物细无声的教育，需要通过美好情感的不断熏陶，潜移默化地使更多的人走向高尚。
真正触及心灵的情感教育，必将能从根本上改变一个人对世界的看法，并以他自身的阳光与自信去影响更多的人。
我始终认为我们相当多的学生在小学、初中时受到的待遇是不公正的、不正确的，多年的教
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