《项脊轩志》教案新部编本Word文档下载推荐.docx
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修葺（qì
）
栖息（qī）
扃牖（jiōng）
先妣（bǐ）
老妪（yù
阖门（hé
象笏（hù
渗漉（shò
n）
冥然（mí
ng）
异爨（cuà
长号（há
o）
偃仰啸歌（yǎn
xià
万籁有声（là
i）
呱呱而泣（gū）
婢女（bì
二、教师范读。
要求以舒缓的语调，有感情、有表情地朗读。
读后让学生齐读一篇。
三、讲读课文第一部分。
课文共四段，分为两部分。
第１段是第一部分，第２、３、４段是第二部分。
指名学生朗读课文第１段。
1.释义：
（1）方丈
：
一丈见方
当
挡
垣墙：
名词作动词，砌上垣墙
洞
明亮（洞若观火）
胜
——
美
顾视：
回头看
先是：
即“先于是”，在此以前。
……为一：
成为整体，“一”是数词作名词。
（2）“而”的用法：
A
墙往往而是
修饰连词
B
客逾庖而宴
顺接连词
C
呱呱而泣
D
而庭阶寂寂
转折连词
E
某所，而母立于兹
尔”
，你
F
余扃牖而居
修饰连词
（3）东犬西吠：
西，名词作状语，向西。
2.“鸡栖于庭”是什么句式？
状语后置句式。
栖，居住，停留。
3.本层写什么内容？
表现了怎样的感情基调？
答：
写与诸父饮，后庭院一再变迁，家境没落，表现一个“悲”字。
（1）文章开头，作者是怎样具体地写他的书斋项脊轩的小、旧、破、漏而又阴暗的？
明确：
①写项脊轩的小：
旧称“阁子”，“室仅方丈，可容一人居”，容，容纳；
②接着写旧：
直接点明是。
百年老屋＂；
③写破漏：
“尘泥渗确，雨泽下注”，以至于“每移案，顾视无可置者”则又见其小；
④写阴暗；
“北向，不能得日，日过午已昏”。
（2）作者对这样的书斋，是怀着怎样的感情来写的呢？
作者并没有嫌弃它，鄙薄它，相反，对它却怀有深挚的眷恋之情。
教师点拨：
开头这样写项脊轩的小、旧、破、漏而又阴暗，还有一个作用，就是跟下面写修葺后的项脊轩形成鲜明的对照，使人感到他的小小书斋，颇有情趣，十分可爱，确是个读书的好地方，以便进一步表现出作者对它的喜爱。
（3）经过修葺后的项脊轩变得怎样了？
变得不漏、不暗了。
辟，开。
垣墙周庭，在院子周围筑起了墙。
庭院里又种植了兰、桂、竹等花木，原有的栏桅，“亦遂增胜”，也就此增添了光彩。
（4）“万籁有声”“小鸟时来啄食”突出了环境什么特点？
用了什么艺术手法？
幽静。
动静结合，以动衬静。
这与“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”（王籍诗句）一样，以有声反衬“静”字。
下文写白天书斋的幽静，用小鸟啄食来点染：
到了夜晚，书斋的景物、境界则更幽美。
更静谧。
写明月，用“半墙”来烘托；
写桂树，以“斑驳”的倩影来描摹；
接着，由静而动，写清风徐徐吹拂，用“影动”来衬托，又以“珊珊”。
小结：
这一段是课文的第一部分，写可喜事，记项脊轩内外的景物，着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景。
作者着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景，幽静的环境，快乐的读书生活，给作者带来无限的乐趣。
这种可喜与下文的可悲之事，形成鲜明的对比。
四、讲读课文第二部分。
指名学生朗读课文第２段。
（1）妪：
老妇人。
乳二世：
乳，名词做动词，喂乳。
（2）“厚”的用法：
①先妣抚之甚厚
好
②水之积不厚
深
③皆明智而忠信，宽厚而爱人
忠厚
④遂厚葬之
优厚
（3）“先”的用法：
①争先恐后
前面
②先破秦入咸阳者王之
率先
③先天下之忧而忧
在……之前
④先妣尝一至
逝世的
⑤先达德隆望重
前辈
（4）“所”的用法；
地方
②鱼我所欲也
“所”字结构
③若属皆且为所虏
被
④所以动心忍性
“所以”连用，用来……的方法
2、“然余居于此，多可喜，亦多可悲。
”这一句从文章的结构上说起什么作用？
由喜而悲，转为怀旧。
这一句从文章的结构上说，承上启下。
2、思考作者记叙了几件事？
忆分家
、
忆母亲、
忆祖母、
忆妻子
教师讲解：
以下分三层，第一层从“先是……”至“……凡再变矣。
”先泛写项脊轩外的变化，是可悲事之一。
项脊轩外的院子本来南北相通，是一个院子，等到伯父叔父们分家，各起炉灶之后，这院子就走不通了。
诸父，伯父、叔父们。
“内外多置小门，墙往往而是。
”里里外外设置了许多小门，墙也到处都是。
3、作者抓住了哪几个富于特征性的细节描写大家庭的四分五裂之状的？
写了“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”这三件典型性的事情。
继续讲解：
写三件典型性的事情，总共也不过用了１３个字，寥寥几笔，就把封建大家庭中分家后所产生的那颓败、衰落、混乱不堪的情状和盘托出了。
凡，总共；
再变，变了两次。
4、第二层从“家有老姬……”到“……语未毕，余泣，姬亦泣。
”继写轩内，回忆母亲遗事，是可悲事之二。
作者幼年丧母，有些儿时往事不甚了了，所以借老奶妈之口道出，自然而真实，亲切而感人。
特别是写到母亲关怀儿女，叩门问寒问暖，“儿寒乎？
欲食乎？
”情意缠绵，感人至深。
虽仅一言半语，却纯是慈母心肠。
这是一幅多么平常、而又多么动人的生活画面啊！
5、第三层从“余自束发读书轩中……”到这一段末，仍写轩内，回忆祖母遗事，是可悲事之三。
（1）束发：
古人男子十五岁要把头发束起来，表示成丁。
（2）“过”的用法：
①大母过余
看望
②非寡人之过也
过失
③过故人庄
拜访
④有过之，无不及
超过
⑤过而能改，善莫大焉
犯错误
⑥从轩前过
经过
（3）“若”的用法
①久不见若影
你
②仿佛若有光
像
③噤若寒蝉
像……一样
④若夫乘天地之正
至于
⑤不思而言，童子不若
比得上
（4）“效”的用法
①吾家读书久不效
成功
②愿陛下托臣以讨贼兴复之效
任务
③斯用兵之效也
效果
④东施效颦
效仿
（5）“当”的用法：
①他日汝当用之
一定
②以当南日
“挡”
③木兰当户织
对着
④今当远离
将要
⑤旗鼓相当
对等
⑥一夫当关，万夫莫开
把守
⑦安步当车
当作
⑧当与秦相较，或未易量
如果
作者回忆祖母，仍以细节为主，写了三个动人的场面，先是一句话，既风趣，又爱怜，更隐含着夸奖；
次写关门而去，喃喃自语，有忧虑，但更含希望，对孙子功名充满信心，自语没当孙子面讲，更见期望殷切，情真意切；
接着写祖母持“象笏至”进一步显示了对小辈的期望和鼓励，平平常常的场面，平平常常的话语，平平常常的动作，就把祖母对孙子的疼爱、关心、期望和信心写得淋漓尽致。
6、十几年后作者又补记了这一段，怀念死去的妻子，是可悲事之四。
（1）“故”的用法：
①轩东故尝为厨
从前
②公问其故
缘故
③温故而知新
旧的
④西出阳关无故人
老交情
⑤故远人不服，则修文德以来之
所以
⑥此物故非西产
“固”本来
⑦三日断五匹，大人故嫌迟
仍然，还
（2）“殆”的用法
①殆有神护者
大概
②知己知彼，百战不殆
危险
③思而不学则殆
“怠，懒惰
④丧失殆尽
几乎，差不多
（3）试概括本段内容。
本段叙写自己闭门苦读和项脊轩四遭火灾未焚毁的往事。
二.分析最后两段。
1.“为”的用法：
①余既为此志
写
②庭中始为篱
做
③吾从板外相为答应
作
④轩东故尝为厨
作为
⑤而为秦人积威之所劫
⑥窃为大王不取也
认为
⑦旦日飨士卒，为击破沛公军
替
⑧唯弈秋之为听
宾语前置的标志
⑨今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为
是
；
呢
⑩为富不仁
为了
2.“吾妻归宁，述诸小妹语曰”包含什么文化常识？
归宁，指出嫁的女子回娘家省亲。
3.“书”的用法：
①一男附书至，二男新战死
信件
②书非借不能读也
书籍
③军书十二卷，卷卷有爷名
文书
④得鱼腹中书
字条
⑤乃丹书帛曰“陈胜王”
⑥上书谏寡人者，受中赏
奏章
⑦或凭几学书
书法
⑧书曰：
“满招损，谦得益。
”
《尚书》
4.“余久卧病无聊”中“无聊”与现代汉语用法是否相同？
（1）在写法上与上文有什么相同的地方？
怀念亡妻，同样是抓住了富于特征的日常生活中的琐事来写。
例如，“吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。
”“吾妻归宁，述诸小妹语曰：
‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也？
’”等等。
（2）请再想一想，写法上还有什么相同的地方？
可写之事很多，但只写与项脊轩有关的事情，可见选材之严，取材之精。
“吾妻归宁，述诸小妹语……”更是生动，一种天真无邪的情态，跃然纸上。
文中没有“相亲相爱”或“相敬如宾”之类字眼，而伉丽深情自见。
这种写法，是以当年小夫妻在轩内唱和相随的欢乐来衬托今日丧偶的悲哀。
补写的这一段，就文意看，写到“自后余多在外，不常居”，也可以收束全篇了，不意下文又起波澜，转而写庭中一棵亭亭如盖的枇杷树，睹物思人而物是人非，使文章的余韵悠然不尽。
亭亭，高高耸立的样子。
盖，伞。
这个结尾，是画龙点睛之笔，睹物思人，抒发了物在人亡的感慨，使读者回味不尽，对项脊轩的印象也就更加深刻了。
以上３段是第二部分，写可悲事，着重回忆母亲、祖母和妻子的遗事，绘形绘声，颇能打动读者之心。
（六）课文总结。
在这篇抒情散文中，作者通过对项脊轩前后变化的记述，写出了对于它的亲切感情，也写出了对于亲人的深沉怀念。
作者对自己的书斋项脊轩的无限眷恋的感情，是贯穿全文的一条线索。
无论写景、叙事或抒情，看来似乎信手拈来，散漫无章，但实际上都与项脊轩息息相关，由状物而怀人而抒情，三者融为一体，做到了形散神不散，这是本篇组织材料、安排结构的一大特点。
或喜或悲之情，作者均善于通过选取富有特征的生活细节，曲尽其妙。
作者用家常语叙家常事而情意缠绵动人，尤其善于用简朴生动的人物对话、口语，尽传人物的神情、仪态。
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