《项脊轩志》教案新部编本Word文档下载推荐.docx
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修葺(qì
)
栖息(qī)
扃牖(jiōng)
先妣(bǐ)
老妪(yù
阖门(hé
象笏(hù
渗漉(shò
n)
冥然(mí
ng)
异爨(cuà
长号(há
o)
偃仰啸歌(yǎn
xià
万籁有声(là
i)
呱呱而泣(gū)
婢女(bì
二、教师范读。
要求以舒缓的语调,有感情、有表情地朗读。
读后让学生齐读一篇。
三、讲读课文第一部分。
课文共四段,分为两部分。
第1段是第一部分,第2、3、4段是第二部分。
指名学生朗读课文第1段。
1.释义:
(1)方丈
:
一丈见方
当
挡
垣墙:
名词作动词,砌上垣墙
洞
明亮(洞若观火)
胜
——
美
顾视:
回头看
先是:
即“先于是”,在此以前。
……为一:
成为整体,“一”是数词作名词。
(2)“而”的用法:
A
墙往往而是
修饰连词
B
客逾庖而宴
顺接连词
C
呱呱而泣
D
而庭阶寂寂
转折连词
E
某所,而母立于兹
尔”
,你
F
余扃牖而居
修饰连词
(3)东犬西吠:
西,名词作状语,向西。
2.“鸡栖于庭”是什么句式?
状语后置句式。
栖,居住,停留。
3.本层写什么内容?
表现了怎样的感情基调?
答:
写与诸父饮,后庭院一再变迁,家境没落,表现一个“悲”字。
(1)文章开头,作者是怎样具体地写他的书斋项脊轩的小、旧、破、漏而又阴暗的?
明确:
①写项脊轩的小:
旧称“阁子”,“室仅方丈,可容一人居”,容,容纳;
②接着写旧:
直接点明是。
百年老屋";
③写破漏:
“尘泥渗确,雨泽下注”,以至于“每移案,顾视无可置者”则又见其小;
④写阴暗;
“北向,不能得日,日过午已昏”。
(2)作者对这样的书斋,是怀着怎样的感情来写的呢?
作者并没有嫌弃它,鄙薄它,相反,对它却怀有深挚的眷恋之情。
教师点拨:
开头这样写项脊轩的小、旧、破、漏而又阴暗,还有一个作用,就是跟下面写修葺后的项脊轩形成鲜明的对照,使人感到他的小小书斋,颇有情趣,十分可爱,确是个读书的好地方,以便进一步表现出作者对它的喜爱。
(3)经过修葺后的项脊轩变得怎样了?
变得不漏、不暗了。
辟,开。
垣墙周庭,在院子周围筑起了墙。
庭院里又种植了兰、桂、竹等花木,原有的栏桅,“亦遂增胜”,也就此增添了光彩。
(4)“万籁有声”“小鸟时来啄食”突出了环境什么特点?
用了什么艺术手法?
幽静。
动静结合,以动衬静。
这与“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽”(王籍诗句)一样,以有声反衬“静”字。
下文写白天书斋的幽静,用小鸟啄食来点染:
到了夜晚,书斋的景物、境界则更幽美。
更静谧。
写明月,用“半墙”来烘托;
写桂树,以“斑驳”的倩影来描摹;
接着,由静而动,写清风徐徐吹拂,用“影动”来衬托,又以“珊珊”。
小结:
这一段是课文的第一部分,写可喜事,记项脊轩内外的景物,着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景。
作者着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景,幽静的环境,快乐的读书生活,给作者带来无限的乐趣。
这种可喜与下文的可悲之事,形成鲜明的对比。
四、讲读课文第二部分。
指名学生朗读课文第2段。
(1)妪:
老妇人。
乳二世:
乳,名词做动词,喂乳。
(2)“厚”的用法:
①先妣抚之甚厚
好
②水之积不厚
深
③皆明智而忠信,宽厚而爱人
忠厚
④遂厚葬之
优厚
(3)“先”的用法:
①争先恐后
前面
②先破秦入咸阳者王之
率先
③先天下之忧而忧
在……之前
④先妣尝一至
逝世的
⑤先达德隆望重
前辈
(4)“所”的用法;
地方
②鱼我所欲也
“所”字结构
③若属皆且为所虏
被
④所以动心忍性
“所以”连用,用来……的方法
2、“然余居于此,多可喜,亦多可悲。
”这一句从文章的结构上说起什么作用?
由喜而悲,转为怀旧。
这一句从文章的结构上说,承上启下。
2、思考作者记叙了几件事?
忆分家
、
忆母亲、
忆祖母、
忆妻子
教师讲解:
以下分三层,第一层从“先是……”至“……凡再变矣。
”先泛写项脊轩外的变化,是可悲事之一。
项脊轩外的院子本来南北相通,是一个院子,等到伯父叔父们分家,各起炉灶之后,这院子就走不通了。
诸父,伯父、叔父们。
“内外多置小门,墙往往而是。
”里里外外设置了许多小门,墙也到处都是。
3、作者抓住了哪几个富于特征性的细节描写大家庭的四分五裂之状的?
写了“东犬西吠,客逾庖而宴,鸡栖于厅”这三件典型性的事情。
继续讲解:
写三件典型性的事情,总共也不过用了13个字,寥寥几笔,就把封建大家庭中分家后所产生的那颓败、衰落、混乱不堪的情状和盘托出了。
凡,总共;
再变,变了两次。
4、第二层从“家有老姬……”到“……语未毕,余泣,姬亦泣。
”继写轩内,回忆母亲遗事,是可悲事之二。
作者幼年丧母,有些儿时往事不甚了了,所以借老奶妈之口道出,自然而真实,亲切而感人。
特别是写到母亲关怀儿女,叩门问寒问暖,“儿寒乎?
欲食乎?
”情意缠绵,感人至深。
虽仅一言半语,却纯是慈母心肠。
这是一幅多么平常、而又多么动人的生活画面啊!
5、第三层从“余自束发读书轩中……”到这一段末,仍写轩内,回忆祖母遗事,是可悲事之三。
(1)束发:
古人男子十五岁要把头发束起来,表示成丁。
(2)“过”的用法:
①大母过余
看望
②非寡人之过也
过失
③过故人庄
拜访
④有过之,无不及
超过
⑤过而能改,善莫大焉
犯错误
⑥从轩前过
经过
(3)“若”的用法
①久不见若影
你
②仿佛若有光
像
③噤若寒蝉
像……一样
④若夫乘天地之正
至于
⑤不思而言,童子不若
比得上
(4)“效”的用法
①吾家读书久不效
成功
②愿陛下托臣以讨贼兴复之效
任务
③斯用兵之效也
效果
④东施效颦
效仿
(5)“当”的用法:
①他日汝当用之
一定
②以当南日
“挡”
③木兰当户织
对着
④今当远离
将要
⑤旗鼓相当
对等
⑥一夫当关,万夫莫开
把守
⑦安步当车
当作
⑧当与秦相较,或未易量
如果
作者回忆祖母,仍以细节为主,写了三个动人的场面,先是一句话,既风趣,又爱怜,更隐含着夸奖;
次写关门而去,喃喃自语,有忧虑,但更含希望,对孙子功名充满信心,自语没当孙子面讲,更见期望殷切,情真意切;
接着写祖母持“象笏至”进一步显示了对小辈的期望和鼓励,平平常常的场面,平平常常的话语,平平常常的动作,就把祖母对孙子的疼爱、关心、期望和信心写得淋漓尽致。
6、十几年后作者又补记了这一段,怀念死去的妻子,是可悲事之四。
(1)“故”的用法:
①轩东故尝为厨
从前
②公问其故
缘故
③温故而知新
旧的
④西出阳关无故人
老交情
⑤故远人不服,则修文德以来之
所以
⑥此物故非西产
“固”本来
⑦三日断五匹,大人故嫌迟
仍然,还
(2)“殆”的用法
①殆有神护者
大概
②知己知彼,百战不殆
危险
③思而不学则殆
“怠,懒惰
④丧失殆尽
几乎,差不多
(3)试概括本段内容。
本段叙写自己闭门苦读和项脊轩四遭火灾未焚毁的往事。
二.分析最后两段。
1.“为”的用法:
①余既为此志
写
②庭中始为篱
做
③吾从板外相为答应
作
④轩东故尝为厨
作为
⑤而为秦人积威之所劫
⑥窃为大王不取也
认为
⑦旦日飨士卒,为击破沛公军
替
⑧唯弈秋之为听
宾语前置的标志
⑨今人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为
是
;
呢
⑩为富不仁
为了
2.“吾妻归宁,述诸小妹语曰”包含什么文化常识?
归宁,指出嫁的女子回娘家省亲。
3.“书”的用法:
①一男附书至,二男新战死
信件
②书非借不能读也
书籍
③军书十二卷,卷卷有爷名
文书
④得鱼腹中书
字条
⑤乃丹书帛曰“陈胜王”
⑥上书谏寡人者,受中赏
奏章
⑦或凭几学书
书法
⑧书曰:
“满招损,谦得益。
”
《尚书》
4.“余久卧病无聊”中“无聊”与现代汉语用法是否相同?
(1)在写法上与上文有什么相同的地方?
怀念亡妻,同样是抓住了富于特征的日常生活中的琐事来写。
例如,“吾妻来归,时至轩中,从余问古事,或凭几学书。
”“吾妻归宁,述诸小妹语曰:
‘闻姊家有阁子,且何谓阁子也?
’”等等。
(2)请再想一想,写法上还有什么相同的地方?
可写之事很多,但只写与项脊轩有关的事情,可见选材之严,取材之精。
“吾妻归宁,述诸小妹语……”更是生动,一种天真无邪的情态,跃然纸上。
文中没有“相亲相爱”或“相敬如宾”之类字眼,而伉丽深情自见。
这种写法,是以当年小夫妻在轩内唱和相随的欢乐来衬托今日丧偶的悲哀。
补写的这一段,就文意看,写到“自后余多在外,不常居”,也可以收束全篇了,不意下文又起波澜,转而写庭中一棵亭亭如盖的枇杷树,睹物思人而物是人非,使文章的余韵悠然不尽。
亭亭,高高耸立的样子。
盖,伞。
这个结尾,是画龙点睛之笔,睹物思人,抒发了物在人亡的感慨,使读者回味不尽,对项脊轩的印象也就更加深刻了。
以上3段是第二部分,写可悲事,着重回忆母亲、祖母和妻子的遗事,绘形绘声,颇能打动读者之心。
(六)课文总结。
在这篇抒情散文中,作者通过对项脊轩前后变化的记述,写出了对于它的亲切感情,也写出了对于亲人的深沉怀念。
作者对自己的书斋项脊轩的无限眷恋的感情,是贯穿全文的一条线索。
无论写景、叙事或抒情,看来似乎信手拈来,散漫无章,但实际上都与项脊轩息息相关,由状物而怀人而抒情,三者融为一体,做到了形散神不散,这是本篇组织材料、安排结构的一大特点。
或喜或悲之情,作者均善于通过选取富有特征的生活细节,曲尽其妙。
作者用家常语叙家常事而情意缠绵动人,尤其善于用简朴生动的人物对话、口语,尽传人物的神情、仪态。