《奇妙的声音王国》教案Word文件下载.docx

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告诉我们什么事情？

1、师提问：

2、生汇报。

活动二

想办法制造声音

你能想各种办法使一只食品保鲜袋发出声音吗？

2．小结使食品保鲜袋发声的方法。

3．教师注意强调学生养成良好的卫生习惯。

1．学生自行制造声音，并把制造声音的方法写在活动记录73页上。

2．汇报实验情况：

你怎样使食品保鲜袋发声的？

3．比赛：

不借助其他任何物体，只利用自己的身体，你能发出多少种声音来？

看谁制造的多，并认真观察发音物体有什么特点？

1、师谈话：

你能想办法使食品袋发出声音吗？

2、生分组制造声音。

3、生汇报。

活动三

探究物体发生共同规律

1、小结：

能发生的物体其实很多，发声的方法也很多。

（二）作出假设

2、小组猜测：

为什么这些不同的方法都能使塑料袋发出声音？

你知道声音是怎样产生的吗？

（三）实验验证

3、提问：

你们能利用身边材料发出声音吗？

声音的产生

实验材料

发声方法

未发声时的现象

发声时的现象

注：

发声时，发声前的现象，可以写或画出来。

4、教师提要求：

制造声音不要太用力，以免影响其他班上课。

5．讨论：

大家的实验结果，说明了什么？

（教师适时引导学生用“振动”这个词描述物体发声的特征）

6、师生小结：

在实验中我们观察到，物体发声时的共同特征是物体都在“振动”。

7、研究怎样让物体停止发声。

（1）提问：

你怎样使正在发声的物体停止发声？

（2）教师敲一下音拨，谈话：

现在音拨发出了声音，怎样使它停止发出声音？

（3）提问：

同学们的表演说明了什么？

（4）小结：

只要物体产生振动，就能发出声音。

振动停止了，声音也就停止了。

实验证明：

声音是由物体振动产生的。

（板书）

1、学生作出自己的假设，并填在活动记录表上。

2、学生汇报假设。

3．学生自选材料，制造声音。

（分组实验，轮流操作，认真感受）

4．实验前分发观察记录，把观察到的现象记录下来。

5．学生汇报制造声音的过程。

6、学生汇报各自的发现。

7、交流结果。

（3）学生讨论实验方案。

（4）学生上台表演。

1、师小结

2、生假设

3、师布置要求

4、生分组实验。

5、师小结。

6、生讨论实验方案。

7、师提问

8、生上台表演。

三、拓展延伸、总结提升

现在，请同学们放松一下，闭上双眼，认真地听！

（播放唱歌声、说话声、咳嗽声录音）

2．多媒体课件演示：

人的发声器官。

3、说一说：

应该怎样保护声带？

对待发音有障碍的人应该怎样做。

1、汇报：

你听到了什么

讨论：

人体是怎样发声的？

2、学生手摸喉结，体会人体发音。

2、生汇报

3、师多媒体课件演示

4、生动手

板书设计

物体振动产生声音

交往互动式教学设计

课题声音的传播

1、通过实验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播，不同的物体传声效果不同

2、学会制作土电话，使用土电话玩通话游戏。

知道土电话是通过固体（线）传声的。

3、理解科学与生活有着紧密的联系。

通过观察、比较、讨论交流等活动认识到声音是通过物质传播的。

引出话题

1．讲述：

我们来听一个实验。

为什么是听实验呢？

一是需要一个安静的环境，二是需要大家仔细听声音有没有变化。

想不想听？

2．教师演示烧瓶中的小铃实验。

3、谈话：

摇一摇烧瓶中的小铃，你听到声音了吗？

往烧瓶中加少量水，放在火上烧开，然后等皮管冒白气后将皮管夹紧，再摇小铃，还能听到铃声吗？

1、生回答：

想

2、生观察实验

交流这个现象说明了什么？

固体、液体也能传播声音吗

3、汇报

4、猜想：

你想过没有，声音是通过什么传播的？

1、师讲述

2、生答

探究沙子、水、空气能传播声音

1．教师可提前为学生准备好实验材料，将沙子、水和空气装入袋子里，保证3只袋中分别只有一种物质。

2．进行实验。

（1）教师引导各小组领取实验材料，学生分组实验：

隔着沙子、水和空气，倾听铅笔轻轻敲击桌面的声音。

（要求学生能按照教材的建议执行好实验方案）

（2）学生分工合作，进行实验，教师指导、帮助。

3．实验过程中，教师提醒学生注意以下几点：

△橡皮头铅笔敲击桌面时要尽量控制好用力大小，轻轻敲击。

△教室一定要十分安静，师生屏息倾听，用手势交流，不发出声音，并记下自己的感受。

△注意认真观察实验过程中发现的任何一种现象，最好把它记录下来。

△要尽量保持教室整洁。

4、总结：

声音除了能通过空气传播，还能通过沙子和水传播。

其中，沙子我们称之为固体，水是液体。

所以，我们又可以说，声音能通过空气、液体、固体传播。

1、讨论交流：

①塑料袋里装什么时听声音效果最好？

哪个最不容易听到声音？

②坐正身体听和把耳朵直接贴在桌面上听，哪个效果更好？

2、汇报交流结果：

☆隔着空气、水和沙土都可以听到声音；

☆有袋子比没有袋子听声音效果好；

☆隔着沙和水听声音效果较好；

☆隔着空气听到声音比较小，这是因为声音在固体和液体中传播时不容易损失，而在空气中比较容易损失，尤其是在开放的空气中更容易损失的缘故。

1、师准备实验材料引导学生领取材料，讲解注意点。

2、生讨论交流并汇报

3、生动手实验

探究声音传播方向

制作土电话

1．请同学们放松一下，现在做个游戏好不好？

谁愿意来前面给老师配合一下？

2．游戏方法：

教师通过打土电话，轻声告诉接听土电话的学生一些话，让全班同学猜老师所说的话。

3．谈话：

声音是通过什么传到你耳朵里的？

4、讨论：

为什么棉线不拉直，土电话就不能工作？

5、师生小结：

因为拉直的棉线能很好地传递震动，而松松的棉线会抑制、减弱并最终吸收震动，使震动无法到达另一只话筒。

6讲述：

设计一个研究声音传播方向的实验。

7、实验的途径提示：

△研究桌子、墙壁等固体物质中声音的传播方向。

△研究水等液体物质中声音的传播方向。

△研究空气等气体物质中声音的传播方向。

8、教师了解并指导、帮助各小组确定活动内容及方法。

9、归纳总结声音的传播方向。

1、交流情况：

土电话的声音是通过空气——棉线——空气传播到另一个人的耳朵中的。

2、学生分组讨论、研究

3、分组实验，把研究报告写在活动记录上。

4、汇报实验结果。

1、师谈话：

声音师通过什么传到你耳朵里的？

3、师小结

4、生讨论

三、拓展延伸

。

1．实际应用

声音与人类的关系如何？

（2）回答：

声音对人类很重要，没有声音，这个世界会非常可怕……

声音到底对人类有哪些好处呢？

（4）讲述：

声音能通过空气、液体、固体传播，我们才可以听见各种各

样的声音，也可以利用声音来为人类做事。

（5）出示图片。

（水下声纳捕鱼）

（6）谈话：

不错，这是“水下声纳”，我们虽然听不见深海里的声音，但是，想一想，水可以传播声音，海里也并不像我们想像的那样寂静无声，反而热闹得很呢！

2．课后延伸

（1）出示33页图片。

（伏地听声）

（2）提问：

这个人为什么要这样做呢？

空气也可以传播声音，站着也可以听到啊。

（4）谈话：

说得好，这是个不错的“假设”。

可是，这个假设通过验证了吗？

（5）谈话：

很好，哪个小组能够完成这个假设的验证任务？

（6）教师演示课件，成语故事——伏罂而听。

1、学生思考后回答：

可以互相说话、听到铃声、听收音机……

2、学生观看、讲述，这是利用声音寻找鱼群的办法来捕鱼的。

3、学生发表意见：

对，海里一定有各种鱼的叫声……

4、回答：

因为土地可以传播声音，他能听到远处的声音。

5、学生思考后回答：

声音在地里传播的速度比在空气中传播快。

6、学生讨论：

还没有，不过，我们也可以想个办法验证它。

1、师提问

2、生回答

3、师讲述出示图片

4、生观看

5、师谈话

6、生回答

声音传播方向四面八方

课题我们是怎样听到声音的

1、通过比较、认识耳的构造以及各部分的作用，并对耳廓功能的模拟研究。

2、认识到噪音的危害，学会积极地应对噪音的办法。

引导学生认识人耳的构造和听觉产生的过程。

导入

同学们听一听，这是什么声音？

2．教师播放录音，并让学生听了说说分别是什么声音。

你们是用什么器官来听这些声音的呢？

（学生回答）

4、谈话：

那你知道声音是怎样传到耳朵里去的吗？

我们又是怎样听到声音的呢？

（板书课题）

学生汇报

2、师播放录音

3、生汇报

认识人耳朵的构造

1．演示实验：

用鼓和吊有小球的纸屏做实验。

2、小结：

通过敲鼓，让鼓声冲撞纸屏，使纸屏振动。

通常我们只能看到耳朵的外部，耳朵的内部是怎样的呢？

4、（出示耳朵的模型）介绍人耳的内部构造：

由耳廓、外耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗等组成。

5、谈话：

我们已经知道了耳朵的构造，耳朵的各个部分都有些什么作用呢？

声音在耳朵里又是怎样传递的呢？

请同学们根据前两节所学的知识来猜测一下。

6、讲述：

耳朵里鼓膜振动的原理和纸屏振动的原理是一样的。

鼓膜的振动与敲击鼓面振动不同，鼓膜振动是空气振动引起的，属于声波引发的振动；

而鼓面振动是由被敲击产生，是产生声波的振动。

7、教师提醒学生：

儿童谨慎用药，有些药物会损伤听神经，造成耳聋。

8、师生共同总结：

耳廓将声音收集起来，通过外耳道送进耳朵，引起鼓膜振动，这种振动又被听小骨传递到耳蜗，耳蜗里充满了神经细胞，这些神经细胞将振动信号转化为神经信号后传入大脑。

1、学生观察：

敲小鼓，看纸屏架上吊着的小球会出现什么现象？

2、汇报观察结果。

3、学生分组讨论。

（要求学生把假定的声音传播路径画出来）

（1）小组汇报：

声音的传递路径是“声源→耳廓→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→大脑”。

（2）小组讨论：

人耳听到声音的过程。

（3）汇报交流结果。

1、师演示实验

2、生观察

4、生讨论汇报

认识耳廓的作用

1、讲述：

用一定的音量对着“助听器”小的一端讲话，音量会不会发生变化？

2、思考：

如果没有耳廓我们的听力会受到影响吗？

如果为我们换上一个更大的耳廓又会怎么样呢？

3、小结：

耳廓具有收集声波的作用。

刚才你们假设了声音在耳朵中的传递路径，又动手制作了“人工耳”并进行验证。

耳朵怎样听到声音的秘密终于被同学们揭开了，耳朵真是一个奇妙的声音接受器。

5、引导学生认识噪音，了解减少噪音的方法

1．利用教材上的资料，引导

1．学生制作喇叭状的“助听器”，教师巡视。

方法：

把一张大纸卷成圆锥状，再用胶带把末端贴好以固定形状，将小的一端靠近耳朵。

2．学生猜测：

如果把助听器朝向一个细微的声音，感觉有什么不同？

3、．学生分组制作“人工耳”，并对着“人工耳”说话。

4、展示各组制作的“人工耳”，并汇报观察到的现象。

当对着“人工耳”的耳廓说话时，发现吸管在振动，乒乓球也在振动，水面出现道道波纹。

1、师讲诉

2、生制作“助听器”

4、生分组活动

5、生交流汇报

认识噪音的来源及危害

1、谈话：

2、利用教材上的资料，引导

学生阅读：

这些声音听起来舒服吗？

3．提醒：

长时间地用耳塞听音乐也会损伤听力。

1、思考：

通过阅读你发现了什么？

什么是噪音？

噪音有什么危害？

我们应该怎样防治噪音污染？

2、讨论：

（从三个角度让学生在课堂上开展噪音研究）

△身处嘈杂的环境中，我们应该如何保护自己的听力？

△为减少噪音污染，政府和社会可以做些什么？

△我们应当怎样对待听力有障碍的人？

1、师谈话

2、师引导

3、生思考

4、师提醒长时间地用耳塞听音乐也会损伤听力。

5、生讨论

三、拓展

游戏：

猜口型

1．游戏：

游戏规则：

每组选一个同学塞住耳朵，到前面去，老师轻轻地说一个词，要求选出来的同学看口型说说老师说的是什么。

2、提问：

如果我们的耳朵有一天突然听不到声音了，想像一下会怎样？

3．提问：

那么我们该以怎样的心态去面对我们身边那些听不到声音或者听力不好的人呢？

1、学生和教师一起游戏。

2、塞住耳朵的同学说说感受。

3、学生交流。

1、师安排游戏

3、生猜口型说感受。

耳廓的构造

耳廓—外耳道—鼓膜—听小骨—耳蜗—听神经

课题不同的声音

10月8日

1、通过辨声音活动，认识声音有音量和单调之分，

2、会辨别音量强弱和单调高低。

3、用橡皮筋探究音量和音调的影响因素

重点：

了解声音存在音调与音量的区别。

难点：

区分音调和音量

猜声音的游戏

1．找一名同学出来，蒙上他的眼睛，由其他同学分别用自己正常的嗓音对这位同学说一句心里话。

2、在活动中教师随机请10个左右的同学，邀请时仅仅拍拍肩膀，不点名。

3、活动在教室里进行即可。

4、引导学生思考：

为什么我们能猜出是谁的声音呢？

你还发现有哪些物体和其他物体相比所发出的声音是不同的？

1、让蒙着眼睛的同学，猜一猜是谁发出的声音？

2、生思考：

猜是谁的声音

1、师布置游戏

2、生做游戏

认识声音的强弱

用同一个乐器或物体发出强弱不同的声音。

2．引导学生不能改变声音的音高，只能改变音量大小，这意味着不能改变物体的长短、粗细、松紧，只改变用力大小。

3．研究：

物体在什么情况下会发出强弱不同的声音？

（细致观察）

4．提出假设：

声音强弱与哪些条件有关系？

5．小结：

声音的强弱叫做音量，也叫响度，它取决于声源的振动和距离。

一般来说，在其它条件相同的情况下，当声源振幅越大时，我们感觉到的声音越强；

距离声源越近时，也会感觉到声音强。

反之，则声音弱。

1、学生做实验

2、学生汇报

2、生实验

4、师假设

1．让学生听辨一下几个不同音调的声音，分辨出音调的高低。

2．教师强调：

△在实验中保持安静。

△凑近橡皮筋认真倾听。

△学会不发声地做实验。

3．观察：

为什么弹拨拉紧的橡皮筋、变短的橡皮筋和变细的橡皮筋都会使音调变高？

4．思考：

物体在什么情况下会发出高音？

什么情况下会发出低音？

5．归纳出：

变紧、变短、变细的弦发出的声音高。

声音的高低叫做“音调”。

1．学生听辨一下几个不同音调的声音，分辨出音调的高低。

2、观察橡皮筋会使音调变高的实验

3、学生汇报

1、师布置实验要求

2、生听辨

3、生观察会汇报

4、师小结

1．将吸管一端剪成斜口，修得长短不一，用橡皮泥封住底部，吹奏时斜口朝上放置，放在嘴边轻轻吹气。

2．研究：

长管子发出的音调比较高，还是短管子发出的音调比较高？

要轻轻吹气！

4．小结：

管子的长短与音调高低之间有关系。

5．教师播放有不同声音的光盘。

1．按图组装好实验装置，在教师的带领下分组实验，轮流感受。

2．将实验中声音的变化直接记录在活动记录表76页的空白处。

3．学生汇报观察结果。

1、师演示实验

2、生实验

3、师提醒

4、生填写记录表

不同的声音