部编版一年级上册识字日月明完美教案.docx

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部编版一年级上册识字日月明完美教案

日月明教案设计

教学目标

1、认识13个生字，会写“力、手、水”3个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

教学重点、难点

了解一些会意字的构字特点，培养学生［此文转于斐斐课件W］初步的识字能力。

正确书写

“力、手、水”3个字。

教学准备投影片、红日等图片，一份本课会意字的独体字的卡片。

教学时间2课时

第一课时

一、小资料导入，激发兴趣。

同学们，我们学习的汉字中，有许多字是由两个或两个以上汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字，叫“会意字”。

让我们一起认识下面几个会意字，看看它们是不是很有趣。

二、岀示：

“明、鲜、尘、灭、男、休、看、林、森、从、众”整体认知。

1、认读生字。

2、指名分类。

左右结构：

明、鲜、休、林、从：

上下结构：

尘、尖、灭、男、看：

品字形：

森、众

3、这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不左，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。

三、熟读课文，语境识字。

1、自由读课文，并把岀示的十二个汉字在课文中用圆圈圈出来。

2、教师范读课文。

3、小组合作互读，把课文读熟。

4、自我展示读课文。

5、学习“明”字。

（1）学生拼读，注意读准后鼻音。

（2）出示红日图和汉字“日”，感受太阳的明亮。

（3）出示明月图和汉字“月”，注意月亮也很明亮。

（4）猜一猜“明”是什么意思？

用“明”组词。

6、学习“鲜、尘、尖”。

（1）出示"鲜、尘、尖”，学生认读。

（2）认读的这三个字，学生自由说发现了什么，并把秘密告诉大家。

（3）指学生认读、评议。

（4）用这三个字扩词，小组进行竞赛，交流、评议。

⑸自读课文第一小节。

7、举一反三，自学其他小节中的生字。

（1）小组合作学习运用学到的方法学习其它生字。

（2）各小组汇报，交流学习情况。

8、再读领悟课文，男女生引读课文。

9、读着读着，你们又发现了什么？

10、再出示：

明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众

（1）师板书这些汉字的演变过程，领会这些字的意思。

（2）指需说说汉字的意思。

四、巩固认字。

1、集体读文，要求读得流畅。

2、游戏：

找朋友

3、检查认读情况。

五、扩展练习。

用下面的字组词，再说一句话。

灭、休、森、众、鲜、男、力、从、尘、明、看

第二课时

一、寓学于乐，复习导入。

1、分组比赛认读生字。

2、一字开花（扩词游戏）

3、愿意到迷宫去走走吗？

每认识一个字前进一步。

9日月明

文本分析：

这是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。

'‘日月明，田力男，小大尖,小土尘……”，通过朗朗上口的短句，揭示了会意字的构字特点，学生在诵读中可以感受到汉字构字的有趣，进而激发起更大的识字热情。

课文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，学生易于诵读记忆。

前四句采用三字一顿的形式，揭示出会意字“合二字三字之义，以成一字之义，使人观之而自悟”的构字特点。

后两句是五字句式，进一步诠释“众、林”等字的构字含义，揭示团结就是力量的主题。

课文配有一幅图片，三个小朋友在合作植树，三人为众，暗示团结协作力量大的道理。

远处的小树形象地勾勒出“多木才成林”的意境。

该图片为学生读文识字、理解文题提供了凭借。

教学目标：

1•借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。

会写“木、林”等5个生字和卧钩1个笔画。

2.正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。

积累III本课生字组成的词语。

3.了解会意字构字特点，感受古人造字的智慧，激发自主识字的热悄。

教学重点：

1•正确朗读课文。

2.尝试用会意字的构字特点，识记生字。

教学难点：

1.尝试用会意字的构字特点猜字义。

2.学写笔画卧钩。

课时安排：

2课时

•••戲•••

课时目标

1•认识“明、尘”等9个生字，认识日字旁1个偏旁。

2.初步了解会意字的构字特点，感受识字的乐趣。

要点把握

了解会意字的构字特点，感受识字的乐趣。

教学过程

一、开篇揭题，引入新课

1.相机出示红日图、明月图，让学生感受太阳的耀眼光芒和夜晚月亮的明亮。

2.直接揭题“日月明”，让学生谈谈发现，板书课题。

（“日”和“月”组成“明”，即+二明）

3.揭示本课识字特点。

日和月都是明亮的，聪明的古人将这两个字组合在一起，造出了“明”字，意思取日、月组合明亮之意。

本课要识的字大多是这样的字。

二、朗读课文，随文识字

朗读课文

1.教师播放朗读音频，学生认真倾听。

自主拼读课文，同桌互读。

2.教师范读，学生注意节奏默读。

指名读，其余学生指出不正确的读音并举手改正。

朗读重点：

注意前鼻音和后鼻音、平舌音和翘舌音、整体认读音节以及声母是n、1的音节，将字音读准确。

本课节奏明快，要读得欢快些。

3.同桌互读、小组赛读、一边拍手打节拍一边小组接读。

随文识字：

1.学生自由读课文，圈出本课要求会认的生字。

2.出示原文：

日月明，田力男。

（1）复习“明”的识字过程，在黑板上写下生字“明”。

引导学生知道"明”的偏旁是日字旁。

还可以用组词的方法识记：

光明、明亮、明白……

注意：

“明”是一个会意字。

会意是说字的整体意义由部分的意义合成。

如“信”字，“人言为信”，“信”字由“人”字和“言”字合成，表示人说的话有信用。

用会意的方法造出来的字就是会意字。

（2）（课件出示男子在田间劳作图）引导学生说一说：

图中什么人在哪里干

什么？

（一名男子在田中卖力地劳动。

）

（3）教师在黑板上写下生字“男”，揭示字义：

男子用力在田间耕作。

（4）教师让班上男生起立，告诉他们的性别就是男，指明“男”表示性别,然后让学生联系生活经验，说一说曾经在哪里见过“男”字，如学校、火车站等公共场所男洗手间的标示牌。

（5）识记生字。

力可以通过对比识记：

教师出示学过的汉字“刀”，对比汉字“力”，引导学生发现“刀”的撇出头就变成了“力”。

还可以通过组词的方式识记：

力气、出力、力量……

（6）指名读生字，其他学生辨析字音，读对了就给予掌声，读错了就举手改正。

3.出示原文：

小大尖，小土尘。

（1）指名读，引导学生回忆学习《四季》一课时识记生字“尖”的悄景。

（2）课件出示竹笋图，揭示末端细小为“尖”，引导学生列举生活中“尖”的东西有哪些。

（3）引导学生回想在学校大扫除或汽车在乡间小路上行驶的情景，说一说“小土尘”的含义。

（细小的土就是尘。

）

（4）启发学生链接生活经验，说说还在哪里见过“尘”。

（5）识记生字。

尘引导学生明白小土即为尘。

还可以通过组词的方式识记：

尘土、灰尘、粉尘……

（6）再读本行课文，感受古人造字的智慧。

4.出示原文：

二人从，三人众。

双木林，三木森。

（1）四人一组，组内每人选一句自学，通过图片或想象画面，猜测“从、众、双、木、林、森”的意思。

（2）（课件出示“林、从、双”的字理图）自山交流：

看图猜一猜这三幅图分别是什么字。

（3）教师结合学生的反馈相机点拨，识记生字。

1一棵树是“木”，两棵树就是两个“木”一一双木林。

2一个人在前面走，一个人在后面跟着一一二人从。

“从”即跟从。

3两个“又”就像一个人手上抓着两只鸡，两只就是一双一一二又双。

小结：

两个独体字结合表示新字的意义。

（4）启发学生推测：

二人跟从，三人呢？

双木成林，三木呢？

学生带着疑惑自己画一画三人、三木的图。

（5）教师出示“众、森”的字理图，引导学生观察，有所发现。

（一人走一人跟随为“从”，人多为“众”；成片的树木为“林”，更多更茂密的树木为“森”。

）

（6）全班齐读，感受古人造字的智慧。

小结：

“明、男、尖、尘、从、众、林、森”均为会意字，字的整体意义由部分的意义合成而成。

三、游戏巩固，作业设计

1•“摘苹果”游戏。

（1）在黑板上画上一棵苹果树，树上有7个苹果，在苹果里贴上字卡：

明、尘、从、众、

双、林、森。

（2）请学生上来认读，如“明，日月明”，读对了，学生一起说“对对对，摘下一个大苹果”，学生摘下来后，领全班一起读一遍。

（3）学生给摘下的苹果分类，哪些是两个字组成的，哪些是三个字组成的,组成的方式有什么不同。

2.完成本课对应训练。

•••穩昌的•…

课时目标

1.认识“条、心”2个生字，会写“木、林”等5个生字，认识卧钩1个笔画。

2.尝试用会意字的构字特点猜测字义，感受古人造字的智慧，激发识字热情。

要点把握

会写“木、林”等5个生字；尝试用会意字的构字特点猜字义。

教学过程

一、温故知新，导入新课

1.（课件出示下图）引导学生观察，猜出学过的字；没学过的结合画面写出生字。

2.谈话导入。

二、趣读课文，识字写字

1•齐读前四行，说说分别是什么意思。

2.前四行有什么特点？

同桌之间相互交流，然后全班交流。

过渡：

同学们已经学会结合会意字的构字特点来识字了，真棒！

这节课，我们继续学习汉字，还会明白一些道理呢！

3.教师范读课文后四行，然后学生比赛读、分组读、齐读。

4.（课件出示众人逛庙会、森林图）引导学生观察图片，说说想到了学过的哪两个字。

（众、森。

）

5.指名读：

一人不成众，独木不成林。

（1）（课件出示插图）引导学生观察，说一说图中的孩子们在干什么。

（三个小朋友在植树，一个扶树苗，一个培土，一个浇水。

在他们的周围，生长着一片树林。

）

（2）启发学生展开联想：

通过众多小朋友的辛勤努力，荒山变成了树林，变成了果园的神奇景象。

（3）启发学生结合插图及“三人众、双木林”，说一说这句话的意思。

（一个人不能成为一个团体，一棵树不能成为森林。

）

（4）教师引导学生思考：

这两句话告诉我们什么道理？

（齐心协力能办事；个人力量单薄，要众人帮助才能做好事悄……）

（5）引导学生链接生活经验，说一说自己一个人办不成，经过众人帮助将事办成的经历。

示例：

一天，我在帮爷爷推板车时，板车的轮子陷在了坑中，我怎么也拉不岀来。

这时候，一群大哥哥大姐姐过来帮助我，有的拉把手，有的在后面推，不一会儿，板车的轮子就出了坑。

6.指名读：

众人一条心，黃土变成金。

（1）全班齐读，读好句中“一”的变调。

（2）识记生字。

条可以出示枝条、布条等图片，建立图片和文字的联系，让学生知道“条”可以用作量词，用于细长的东西，也可以用于固定数量合成的某些长条形的东西。

还可以创设语境识记：

柳条发芽。

青蛙有四条腿。

心可以通过组词的方式识记：

心悄、心爱、中心、人心、手心……

注意：

卧钩是本课新学的一个笔画。

教师可以出示卧钩在田字格中的位置，通过范写，引导学生识记。

（3）（展示拔河的图片）引导学生观看，体会团结就是力量的道理。

（4）引导学生明白“众人一条心，黃土变成金”的意思。

（大家团结一致，就能使黄土变成黃金。

）

（5）启发学生说说生活中“团结就是力量”的事例。

7.学写生字。

（1）指导写“木”。

1出示课件，指导学生观察“木”在田字格里的位置。

学生反馈后，教师一边范写，一边说要领。

2学生尝试写“木”，检查点评，学生再次书写“木”。

（2）指导写“林”。

1学生观察“林”，说说发现了什么。

老师讲讲好朋友之间谦让的小故事。

2学生尝试写“林”，检查点评，重点强调右边“木”的撇要穿插到点的下方，学生再次书写“林”。

（3）指导写“土”。

1出示“