新课标人教版七年级生物下册教案Word文档下载推荐.docx
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实物投影展示化石图片,指导观察
展示人类起源与发展的示意图;
强调人类进化过程中几个方面的重要变化,语言产生及运用语言的重要作用。
有专长的同学讲;
看资料分析讨论,得出初步结论。
观察早期古人类化石图片,发现并提出问题,根据提示分析“露西”、“东非人”所生活的时期及进化状况。
观察描述;
表达与交流。
分组游戏(依据练习题第3题)
三、人与自然应当和谐发展
教育学生树立人与自然和谐发展的观点;
渗透保护类人猿及濒危动物的情感教育。
小组讨论:
1.明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的,人类的一切活动必须尊重生态规律。
2.人猿同祖,人猿应友好相处,我们有责任保护好他们。
练习巩固
一、选择题:
1.胚胎和胎儿发育的场所是(
)A.卵巢
B.子宫
C.输卵管
D.阴道2.新的生命是从何时开始的A卵细胞和精子B.受精卵C.胚胎D.婴儿出生时3.胚胎发育初期所需要的养料来源于:
(
) A母体
B.胎盘
C.精子内的物质
D.卵细胞内的黄4.胎儿是指(
)A受精卵开始到婴儿出生以前的胚胎
B.受精卵分裂开始到婴儿出生以前的胚胎C.胚胎发育的第一个月末,到出生以前的胚胎D.胚胎发育的第二个月末,到出生以前的胚胎.5.下列属于生殖细胞的是(
)①精子②卵细胞③精液④卵巢⑤睾丸 A.①②③④⑤B.①②③
C.①②
D.②④
参考答案:
一、1.B
2.B
3.D
4.D
5.C
教学反思
布置作业
课本第7页第3题
第二节人的生殖
1.能概述男性生殖系统的结构和功能
2.能概述女性生殖系统的结构和功能
3.能描述受精过程和胚胎发育的过程
男女生殖系统的结构和功能;
受精和胚胎发育
胚胎的发育过程
挂图、写好内容的纸条、胶条、录象
课前预习:
①请教家长:
我是怎样来到世上的?
②请教母亲怀孕时间是多久?
怀孕时有什么感觉?
③收集和分析有关资料,谈谈酒精、烟草和某些药品为什么会对胎儿的发育产生不利影响,有哪些表现
一、学习新课
教师活动:
自然界生物生殖的图片,例如花、海马等
其实所有生物都有生殖现象,人类也同样有。
生殖是自然界很普遍的现象。
新生命的诞生更是是一件神圣的事情。
要正确的看待生殖。
那么我们每一个人作为一个个体又是怎样来到世上的呢?
课前老师让大家问问妈妈自己是从哪里来的。
妈妈是怎么说的?
哪一个答案比较准确呢?
那么,我们怎么会在妈妈的肚子里?
我们在妈妈的肚子里是怎样一天天长大的呢?
这恐怕有些父母说不清楚的。
也有些父母认为生殖问题太敏感而回避回答,这是不正确的。
其实,人的生殖同被子植物的开花结果相类似,也是由雌雄生殖细胞相结合,通过胚胎发育形成新个体的。
通过这节课,你会知道人是怎么来到这个世上的。
回家后可以给父母讲讲,将来也可以给你的孩子讲讲。
大家互相观察,男女同学外观上有什么明显差别?
看看这两幅相片,猜猜哪个是小男孩,哪个是小女孩(出示两张七八个月大的小孩相片)。
小时候男孩、女孩外貌差别不大,人们主要靠什么确定其性别呢?
男女最本质的区别是生殖器官的不同。
大人和小孩的也不同。
这是人体男性的生殖器官和女性生殖器官的图片,请大家观察这两幅图片,然后分别完成课本图IV-4、IV-6和课后第2题,等一下下同学们上来回答。
老师这里有一些纸条,分别是一些器官的名字和功能,待会我请两个组的同学按照序号把相对应的答案贴到黑板上来。
最后一道题就让一些同学把答案跟大家分享一下。
现在请大家开始。
我们待会看哪个组完成的最快?
在男女生殖系统中,产生和输送生殖细胞的器官分别是什么?
最重要的器官是什么?
子宫的名称和它的功能有关吗?
为什么?
了解了生殖系统后,我们来一起看一下生殖过程究竟是怎样的?
接下来老师会播放一段关于生殖过程的录像,请大家观看录像后,完成课前老师发下去的纸条,看哪位同学完成的最快,现在请大家先看清楚纸条上要求回答的问题,可以相互讨论→录像(生殖过程)
把第1题答案用投影展示出来,请大家根据生殖过程想想:
人们常说“十月怀胎,一朝分娩”,这种说法准确吗?
你们问果妈妈后,结果是否符合呢?
完成第三题后提问:
母亲在怀孕的时候是什么感觉?
为什么酒精、烟草和某些药物会对胎儿的发育产生不利影响?
对母亲来说,生育不容易;
对父母来说,养育子女更辛苦。
那我们应该怎样做呢?
作业:
预习下一节课的内容
第三节青春期
知识目标:
1.知道青春期的特点。
2.能正确描述青春期的生理、心理变化3.知道青春期的卫生常识。
能力目标:
通过活动,锻炼观察、思考、分析、语言表达等能力;
展示表演从能力情感态度:
1.养成青春期卫生保健的良好习惯。
2.关注自己和同学的身心变化,共同健康地度过青春期。
青春期身体和心理变化
如何指导学生健康地度过青春期
电子白板
一、复习上节内容,出示教学目标。
二、学习新课
三、教学安排
四、板书设计
第三节青春期
一、青春期的身体变化
1、身高、体重突增;
2、神经系统、心脏和肺功能明显增强
3、卵巢、睾丸迅速发育;
男孩出现遗精,女孩出现月经
二、青春期的心理变化及其卫生
五、布置作业
练习册第一章第三节
第二章人的营养
第一节食物中的营养物质
1、通过探究食物中营养物质的种类的实验,培养学生的观察能力、思维能力和实验能力。
2、通过观看录像,总结营养物质的作用,培养学生观察能力和列表归纳的能力。
1、
2、
几种供能物质 3、
探究食物中营养成分的实验
营养物质对人体的作用
教学过程设计:
<
引入>
:
章:
请学生看两组图片(实物投影),一组为饥饿的孩子,一组为肥胖的孩子。
提问:
这些孩子体态上的明显差异主要是由什么原因引起的?
(学生答:
略)如果那些骨瘦如柴的孩子依然得不到营养,他们会怎样?
略)我们需要哪些营养?
怎样获得这些营养?
怎样才算营养均衡……这些问题都是我们要在第五章解决的。
节:
人体维持正常的生命活动,离不开营养物质,而我们获得营养的主要途径是摄取食物。
那么食物究竟为我们提供了哪些营养物质呢?
请几位学生介绍一下自己吃的早(午)餐,在这些食物中都含有哪些营养成分?
请同学们依据生活经验和已有的知识提出假设,并设计实验来证明。
(学生讨论)
学生以小组为单位汇报交流设计方案,相互评价、改进,最终确定实验方案,明确注意事项,实施实验。
(教师可根据本校学生的具体情况安排实验,部分实验可采用演示;
每个实验在不同小组的实施方法也可不同,充分发挥学生的主体性和创造性)
在学生实验的基础上,归纳总结食物中营养物质的种类。
课后作业>
收集有关介绍营养物质的作用的资料。
第二节消化和吸收
①描述人体消化系统的组成;
②概述食物的消化和营养物质的吸收过程;
③运用实验法探究馒头在口腔中的变化,并得出合理的结论;
④尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图;
⑤分析小肠的结构和功能的关系,说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点。
①探究馒头在口腔中的变化,培养学生的探究能力。
②分析小肠的结构和功能
探究馒头在口腔中的变化,培养学生的探究能力。
教
一、导入新课
1)学生回忆上节课所学的内容,思考并回答老师提出的问题
(2)小品表演,引起思索人的胖瘦与消化吸收的关系。
1、消化系统的组成
演示消化系统组成的课件、提问
(1)引出口腔中的消化,让学生体会进食时牙齿、舌、唾液的作用。
(2)请学生嚼咀馒头,设问,引出馒头在口腔中发生的变化,引起学生进行探究。
(3)媒体演示P30探究提示及参考方案。
(4)教师巡回指导、答疑。
(5)指导学生进一步完善探究计划。
(6)鼓励、肯定学生的回答并补充。
(7)引导学生归纳消化的概念
2、探究馒头在中腔中的变化
观看画面、回答问题
(1)思考,结合自己的体验回答
口腔内与消化有关的结构和主要作用。
(2)细嚼馒头,说出自己尝出什么味道?
并思考为什么会尝出甜味?
(3)根据提示,制定自己的探究计划。
交流探究计划,实施探究计划
(4)小组交流探究过程、结果和结论并分析。
(5)提出改进意见
(6)全班交流观察的现象、分析其原因和得出的结论。
(7)概括消化的概念
二、营养物质的吸收
阅读资料,比较:
大肠、小肠的特点,理解小肠的特点与其功能的适应。
用放大镜观察,加深理解小肠与功能相适应的特点。
观察、理解小肠内表面的皱壁及绒毛的作用。
课后完成
练习册第二章第二节
第三节合理营养与食品安全
1.举例说出什么是合理营养2.关注食品安全3.尝试运用有关合理营养的知识,设计一份营养合理的食谱,关心长辈的饮食。
4.认同环境保护与食品安全之间的统一性。
①关注合理营养和食品安全在健康生活中的意义;
②学生通过分析,认同环境保护与食品安全之间的统一性。
设计一份营养合理的食谱,将所学知识上升为意识,再由意识转化为行为。
一、复习上节内容,引入新课
(一)、合理营养
①学生课前为家长设计一份午餐食谱;
自主讨论不良饮食习惯、不合理营养的危害。
②观察讨论归纳:
怎样做才是合理营养。
③师生、生生合作为该班制定一个合理营养文明公约。
④再次为家长重新设计一份午餐食谱,并对比哪一份更合理。
先在全班评一评,比一比,然后参加全年级的设计赛,并把好的作品办成生物专刊。
(二)、食品安全
学生根据课前布置,发布收集到的有关食品安全的消息
学生阅读食品包装盒上的内容,分组讨论,并推举小组代表进行发言
学生就课前询问了解的常识进行组间交流。
小专家进行现场小讲座,学生听取有关知识,并可提问和补充。
学生思考问题,展开讨论,解决问题。
学生讨论:
1、能用发霉、变质的残羹剩饭或饲料喂养家禽家畜吗?
2、有人说有“虫眼”的蔬菜水果,农药含量少,可放心购买。
对吗?
学生在教师启发下思考:
实际生活中哪些行为最终会导致食品的污染?
学生通过讨论,认同环境保护与食品安全的统一性。
根据讨论提纲小组自主合作讨论人类活动与环保、食品安全之间的关系,学生阅读“绿色食品”资料,以便拓宽视野,并自主地在课外收集此方面的信息(如转基因食品)(可通过剪报、上网查询、收看电视相关节目、VCD光碟等途径获得。
三、布置作业
练习册第二章第三节
第三章人体的呼吸
第一节呼吸道对空气的处理
1.描述人体呼吸系统的组成。
2.能通过分析有关资料,说出呼吸道对空气的处理作用。
3.能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。
1.通过资料分析总结呼吸道作用。
2.培养学生分析问题、归纳概括的能力。
3.如何防止呼吸道疾病。
通过资料分析总结呼吸道的作用。
一、复习上节内容。
引入新课
二、教学过程
1、导入新课
2、讲授新课
呼吸道对空气的处理:
问题
(1)呼吸道有什么结构能保证气体畅通?
(2)呼吸道除了保证气体的通畅外,还有哪些作用?
这些作用是如何实现的?
鼻内部有什么结构特点?
为什么要用鼻呼吸?
(引导学生找出解决问题的突破口)
(3)有了呼吸道对空气的处理,人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗?
(4)北欧的冬天非常冷,在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比,鼻子的形状可能有什么特点?
学生:
(认真阅读资料,仔细观察多媒体画面,以组为单位围绕教师提出的问题进行思考、分析,展开热烈的讨论,尝试解决问题,互相补充、评价,在老师的点拨指导下,把分散的知识进行整理归类,分别对教师提出的问题作答)
(1)呼吸道都有骨或软骨作支架,这可以使呼吸道内的气体通畅,此外,鼻腔前的鼻毛、鼻腔表面的黏液,也在保证气体通畅方面有一定的功能。
(2)呼吸道不仅仅是气体的通道,它还有温暖、清洁和湿润进入体内空气的作用;
鼻腔能预热吸入的冷空气;
鼻毛和鼻腔内黏液能阻挡和粘住吸入灰尘和细菌,鼻腔内的黏液还能杀灭一些细菌,并能湿润吸入的空气,所以要用鼻呼吸。
(3)呼吸道温暖、清洁和湿润进入肺内空气的作用是有限的,进入肺内的空气仍可能有一些有害的物质,这些物质会对人体健康造成危害,所以我们要自觉的维护空气的新鲜、清洁。
(4)与生活在赤道附近的人相比较,北欧人的鼻子显得大一些,鼻腔也相应地长一些,这有利于预热寒冷的空气。
教师:
同学们回答得非常好!
这说明同学们的阅读能力、思维能力、观察能力、分析问题和解决问题能力都很棒。
现在请同学们概括一下呼吸道的作用。
(抢着回答)呼吸道不仅是气体的通道,而且还能使气体温暖、湿润、清洁。
同学们总结概括得非常精练、准确!
说明你们归纳概括能力也很棒!
知识延伸:
同学们,你平常吃饭时大说大笑会出现什么情况?
为什么吃饭时不能大说大笑?
(让学生通过亲身经历或所见所闻讲讲边吃边笑的危害,让学生观察课文漫画并阅读有关内容,鼓励学生发言)
(学生思考总结后纷纷抢答)1.吃饭时说笑,会剧烈咳嗽,并咳出进入气管的食物。
2.严重的还引起呼吸障碍,到医院做手术,把进入食道的食物取出。
3.我们要养成良好的“食不言”的习惯。
三、课堂小结及布置作业
练习册第三章第一节
第二节发生在肺内的气体交换
1.说出气体交换的原理。
2.通过测量胸围差,概述肺与外界的气体交换过程。
3.通过资料分析等概述肺泡与血液的气体交换过程。
1.肺与外界的气体交换。
2.肺泡与血液的气体交换。
3.通过测定胸围差,培养学生的动手实验能力、互助合作精神。
4.通过对资料的分析和观察演示实验,培养学生归纳概括、观察、总结能力
通过模拟实验,找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。
一、复习上节内容
教师:
(出示多媒体画面,让学生观看肺的动画片)肺是呼吸系统的主要器官,位于胸腔内左右各一个,左肺有两叶,右肺有三叶,肺有节奏地呼气和吸气,每分钟大约呼吸16次。
(让学生自己体会感觉)现在请同学们用手按在胸部两侧,深深地吸气,你会感觉到肋骨如何运动?
胸廓如何变化?
(让学生看肺的动画:
肺有节奏地呼气和吸气,同时仔细体会感觉,研究讨论后得出的结论)当深深地呼气时,肋骨向上向外运动,胸廓扩大;
当深深呼气时肋骨向下向内运动,胸廓变小。
刚才同学们仅凭感官感觉到的现象得出的结论是不是准确呢?
是否与科学事实相符呢?
我们可以采用什么方法借助什么工具进行准确的测量呢?
(动脑筋,提出实验办法及方案,对自己的感觉充满自信)用软尺测量吸气和呼气时胸围的长度。
如果吸气时长度变大,呼气时长度变小,就说明我们的感觉是对的。
〕
胸廓的变化与呼吸的关系是不是和同学们所描述的那样?
是由于吸气后使胸廓扩大,还是由于胸廓扩大导致吸气?
(1)是由于吸气后使胸廓扩大。
(2)是由于胸廓扩大导致吸气。
请会游泳的同学说说,刚下水时,如果水超过胸部。
你有什么感觉?
会感到呼吸困难(吃力),胸廓受到水的挤压,胸廓扩张受到影响。
古代有些女子将胸部和腰部束得很紧,以保持苗条身材,但是呼吸受到影响,体质下降。
胸廓的扩张受到影响,吸气受到影响,不能正常呼吸,体质下降。
通过以上两例,你能说出胸廓扩张和呼吸的关系吗?
胸廓扩张,胸腔容积变大,吸气;
胸廓受压,胸腔容积缩小,呼气。
同学们说的是否正确呢?
我们通过模拟实验来研究,(模拟膈肌的运动)你们从模型中看出两气球代表什么?
橡皮膜代表什么?
气球在什么情况下涨大?
在什么情况下回缩?
两气球代表两叶肺,橡皮膜代表膈肌;
当橡皮膜收缩时,气球胀大;
当橡皮膜舒张时,气球回缩。
[课堂小结]
练习册第三章第二节
第四章第一节流动的组织——血液
教学目标1、
学生能够描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能。
2、使用显微镜观察人血的永久涂片,尝试识别红细胞和白细胞。
3、能够简单分析血液常规指标,提高思维能力,分析和解决问题的能力。
4.通过对血液成分及各部分功能的认识,形成正确的血液观。
描述血液的组成成分和各部分的主要功能。
显微镜下分辨各种血细胞,理解血液属于组织。
一.流动的组织——血液。
问题:
1、为什么失血过多会导致死亡?
2、为什么通过化验血液能够在一定程度上检查健康的状况或诊断疾病?
3.鲜红的血液里面有什么?
4.血液对人有什么作用。
(一).血液的组成。
(出示经抗凝处理并出现分层现象的血液,提供收集的数份血液常规化验单,组织学生分组分析讨论。
)
生:
观察分层的血样,结合化验单的项目,了解血液的成分及各组分所处的层次。
组成血液的各部分重量(密度)不同,重一些的沉在下面,颜色鲜红,是红细胞,上面的为淡黄色的较为透明的液体,是血浆。
生:
我们看到化验单上有WBC、RBC、PLT等它们是血液中的细胞结构,分别是白细胞、红细胞、血小板。
其中白细胞和血小板在血浆和红细胞分层的部位,含量较少
师:
其中HGB(课本为Hb)是血红蛋白的英文缩写,其它各项分别代表不同的指标,在诊断不同病变时参考。
初中阶段我们不作进一步研究,如感兴趣可以下去查阅相关的医学书籍了解。
那么,为什么称血液为流动的组织呢?
人体的基本组织有四种,其中结缔组织具有营养等作用。
血浆中含有血红蛋白、葡萄糖、氨基酸、无机盐等大量的营养物质。
在流动过程中,可以起到营养人体的作用,所以血液属于结缔组织。
由于血浆里含有大量水分,约90%,就象小河流水一样,随着水的流动,使血液中的各种物质和结构都随水而动,血液成为一种可以流动的组织。
(二)血液各组成成分作用
师:
在血液的组成成分中血浆起什么作用呢?
可以运载血细胞,运输里面溶解的各种物质:
营养物质和废物。
血液的其他组成部分分别起什么作用?
化验室的医生在显微镜下看到了
给出讨论提纲,有目的地进行观察和讨论。
实验:
学生用显微镜观察人血的永久涂片
(三)小结及布置作业
练习册第四章第一节
第二节血流的管道——血管
教学目标1学生能够描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。
3学生通过实验观察小鱼尾鳍的血液流动,能够分辨血管的种类及血液在不同血管内的流动情况,在实验过程中培养学生爱护小动物的情感。
4通过制作血管模型,提高学生动手实验的能力
能够分辨三种血管,了解血管结构与功能相适应的关系。
1、组织好实验,达到理想效果。
2、能够在镜下分辨静脉和动脉血管。
一.情境导入
平日里,当我们身体不适去医院就诊,有时医生会让我们验血,必要时需要输液治疗。
是否注意到验血或输液时,针刺的部位一般在哪里?
我化验过血,是在手指尖上取血,好象是无名指。
输液是在手背上扎针。
生:
我见过在耳垂上取血化验的。
有的小孩子输液扎针是在脚上或头上。
师:
想过为什么要在这些部位取血或输液吗?
疑惑师:
同学们不妨抬起手,看看手背以及手臂内侧的“青筋”,这些被人们称为“青筋”的结构是什么?
这是血管。
对,这是我们人体内的血管——血液流动的管道,本节课我们来一起学习认识它。
二.新授
刚才提到化验取血和输液,为什么要选择不同的部位?
这与我们人体内的血管有没有关系?
身体内的血管粗细不同:
手指尖和耳垂里面的血管比较细,手臂上的