六年级语文下册电子备课教案4单元Word格式.docx
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日期
教材
分析
《卖火柴的小女孩》是十九世纪丹麦著名作家，“世界童话之王”安徒生的作品，它写于1848年。
这个感人的故事，我们的父辈读过，我们也曾读过，而我们的孩子们也正在读着。
为什么一个两千多字的童话故事有着这样恒远的魅力？
我思索着。
是那份情，那份安徒生对穷苦人民真切，深沉的同情打动了几代读者的心。
据说，安徒生的母亲，小时候家境贫寒，家人让她沿街行乞，可她不愿意，便整天蹲在一座石桥，冷极了，就伸出双手温暖自己的小脚。
安徒生便以母亲为原型写下了《卖火柴的小女孩》。
可见这个故事是安徒生用泪水与真情写就。
教
学
目
标
1、品读感悟小女孩悲惨的命运，从字里行间体会作者的思想感情及其对黑暗的资本主义的痛恨和对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。
2、有感情的朗读课文。
3、领悟作者基于现实和想象的表达方法。
教学
重点
与
难点
引导学生学习了解小女孩五次擦燃火柴产生的幻想，体会小女孩悲惨的命运。
理解最后三个自然段中两句含义深刻的话。
法制教育渗透知识点
教学用具
收集安徒生童话作品资料。
课时序数
第一课时。
教法、学法
教法：
引导、组织学生交流。
学法：
以读悟情法。
教学过程
动态修改栏
教学环节及内容
师生互动（具体教、学设计）
一、谈话导入
1、师：
世界文学宝库里，有许多中国经典作品，还有许多外国名篇名著，你们知道哪些外国的名篇名著呢？
2、师：
今天我们学习的课文《卖火柴的小女孩》就是安徒生写的一篇非常著名的童话。
二、初读课文
1、按要求自读课文
（1）读通课文，认读生字新词
（2）想一想，课文讲了一件什么事？
2、卡片认读本课词语
3、指名回答：
课文讲了一件什么事？
4、引导学生读句子：
她死了……
5、再读这句话，你们体会到什么？
三、品读语句
大年夜是多么美好的日子，而小女孩却还要去卖火柴，这是为什么呢？
2、读课文的1～4自然段，画出让你感受到小女孩生活穷苦的语句。
3、指名反馈，品悟。
（1）天冷极了，下着雪……
（2）在这又冷又黑的晚上……
4、教师和学生进行填空式小结
因为家里太穷了，小女孩只好在大年夜冒着风雪，赤着脚到街上卖火柴，她又（ ）又（ ）地向前走，一双小脚冻得（ ）。
板书设计
14、卖火柴的小女孩
1、安徒生及其作品
2、质疑：
想一想，课文讲了一件什么事？
作业布置
1、熟读课文。
2、抄写生字词。
教学反思
《语文课程标准》强调学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。
在教学时，为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，引导学生在实践中学习。
通过反复品读，一次一次地走进文本，体会作品的思想内涵，感受小女孩的悲惨命运。
在感受小女孩不幸的命运的同时，让学生换位思考，情境再现，想象小女孩现在的所需，引起情感上的共鸣，再通过交流感受，进一步体会人物的悲惨命运，自然地抓住文章的思想主线。
第二课时。
引导、合作探究。
朗读感悟法。
一、导入新课
1、卡片认读“凄美”等词语。
2、说说“凄美”的意思。
3、师：
人们都说《卖火柴的小女孩》是一个凄美的故事。
上节课我们感受了它的凄惨，请同学们从文中找出它是一个美丽的故事的语句。
二、了解五次幻象内容
1、学生带着问题自由读文。
2、为什么说小女孩大年夜冻死在街头是一个美丽的故事。
3、她在冻死前到底看到了哪些美丽的东西呢？
找出描写小女孩幻象的段落。
4、她一共几次擦燃了火柴？
小女孩第一次看到的是什么美丽的东西呢？
轻声读第5自然段。
5、引导学生观察图上小女孩的表情，想想此时小女孩心情怎样？
6、这是小女孩擦燃火柴后想象到的，这对她来说是这样的美好，而现实又是怎样的呢？
7、按照刚才的方法，小组合作学习余下的四次幻想。
8、你们从这四次幻象中体会到了什么？
9、这四次的幻象中还有不少感人的语句，请同学们画下来读一读。
三、课外延伸
收集并阅读安徒生的童话。
幻想渴望现实火炉
（温暖）寒冷烤鹅（食物）饥饿
圣诞树（欢乐）痛苦奶奶（爱抚）孤苦
飞走（幸福）死去
1、有感情地朗读课文。
2、课外阅读安徒生的童话。
反思
在教学过程中，我特别重视朗读训练。
指导学生反复朗读擦火柴部分，让学生勾出每次擦火柴所看到的情景，从读中感受到小女孩此时的心情，她多么想拥有食物，拥有温暖，拥有奶奶的爱，可是，这只是幻想，在当时黑暗的社会里是无法得到的。
在结束课文时又提问：
假如小女孩在我身边，你会对她怎么说，她怎么做？
让学生自己写。
学生们写得不错，写出了自己的心里话，充分反映出学生们对卖火柴的小女孩悲惨遭遇的深切同情。
15、凡卡
《凡卡》是人教版六年级下册第四单元中的第２篇课文，这篇课文是俄国著名作家契诃夫的短篇小说节选，全文记叙了九岁的凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，向爷爷诉说自己在鞋店当学徒的悲惨遭遇，乞求爷爷带他回乡下的事。
反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
内容以凡卡写信的顺序（准备写信-写信-寄信）安排，并有两处插叙（忆守夜、忆砍树）和意味深长的结尾（以梦结尾，含义深刻）。
本文表达上主要有两个特点。
第一，讲凡卡的悲惨遭遇时，作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插起来，互相映衬。
第二，采用了对比、反衬、暗示的表达方法。
文中以引用写信的内容为主，基调是“苦”;
文中插叙回忆的内容，基调是“乐”。
最后，课文以凡卡的梦结尾，暗示了他愿望的破灭，给人留下深刻的思考，激起人们对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。
选编这篇课文，主要有三个目的：
一是让学生对外国文化有所了解，关注人物的悲惨命运;
二是在阅读中体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法;
三是激发学生阅读外国文学作品的兴趣。
1、初读课文，学习并掌握本课的生字新词，整体感知课文内容。
2、学习凡卡给爷爷的信的内容，了解凡卡悲惨的生活。
3、有感情地朗读课文，特别是信的内容。
通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦；
有感情地朗读课文，理解作者表达的思想感情。
初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法；
学习课文的细节描写和叙述、信、凡卡的回忆穿插在一起描写的方法。
作者简介资料。
小黑板：
写上人物关系的表格。
引导、质疑、点拨。
朗读感悟、合作探究。
1、谁能用自己搜集的资料介绍一下俄国著名作家契诃夫。
2、教师介绍《凡卡》创作的时代背景。
《凡卡》写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最……
按下列要求快速默读课文。
1、读通课文，认读并掌握本课的生字，新词。
2、思考课文主要写了一件什么事？
并把故事中的人物名字画出来，读一读。
3、找出凡卡给爷爷的信的内容，连起来读一读。
三、整体感知
1、出示词语卡片，指名认读。
2、课文写了一件什么事？
3、在这个故事中出现了哪些人物和动物呢？
4、指名读人物名字，信的内容。
四、品读信的内容
1、凡卡为什么给爷爷写信？
2、请同学们再读凡卡写给爷爷的信，用线画出凡卡乞求爷爷带他离开的语句。
3、反复读画的语句，你们体会到了什么？
4、凡卡为什么迫切想离开这里呢？
5、集体反馈，并要联系文中的具体事例说一说。
15、凡卡
1、《凡卡》创作的时代背景
用线画出凡卡乞求爷爷带他离开的语句，反复读画的语句，你们体会到了什么？
2、抄写好词佳句。
3、借助手中的工具书，理解语意深刻的句子。
在教学这节课时，我重点让学生找出信的内容，把写信的内容连起来读一读，充分感受凡卡悲惨的学徒生活。
出示重点段第8、10、15自然段，同桌互相合作，品读这三个段落。
从凡卡吃不饱、穿不暖、住不好、经常挨打受气几方面体会凡卡的悲惨生活。
再结合现实，体会生活的幸福，思想教育得到升华。
在学习方式上，我采用自主、合作、探究的学习方式，让学生反复读文，引导学生抓住重点句段，让学生更好地了解凡卡的悲惨命运，激发学生的同情和对黑暗社会的憎恨，学生自主学习，让他们多思多想，多角度地发现问题，进而深入体会文章的主题思想。
一、检查复习
1、听写本课词语
学徒、礼拜、生锈……
2、导入：
上节课，我们认真阅读了凡卡给爷爷的信感受到了凡卡生活的悲惨……
二、学习回忆部分
1、课文除了凡卡的信，还写了什么？
请同学们默读信以外的内容，然后和同学交流。
2、指名反馈。
3、凡卡回忆了哪些往事？
4、从凡卡的回忆，你们感受到了什么？
5、指导学生朗读，一边读一边想象凡卡快乐的情形。
6、信中凡卡倾诉着自己的悲惨遭遇，却时时想起乡下的美好时光，作者这样写有什么作用呢？
7、教师小结：
这部分穿插描写，突出了凡卡内心痛苦以及他……
三、讨论结局
1、凡卡盼望爷爷早点接他离开这里，可爷爷会知道吗？
爷爷会把凡卡接回家吗？
自由朗读后5个自然段，再跟同桌讨论讨论
2、集体反馈，交流。
3、假设爷爷收到了凡卡寄来的信，接他回到了乡下，凡卡的生活就会改变吗？
4、结尾以梦结束，有什么作用？
四、拓展训练
1、朗读凡卡的联想，思考：
凡卡联想起什么事？
2、思考：
凡卡为什么会想起这些？
小组讨论然后回答：
联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；
联想冬夜的景色，说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；
联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣，反衬出凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。
五、课外延伸
课外阅读契诃夫的有关作品。
学徒生活悲惨痛苦
15凡卡对比（社会黑暗）
回忆往事美好快乐
2、与他人讲述凡卡的故事。
3、读读契诃夫的有关作品，如《变色龙》，《套中人》等。
1.交流写作背景为学习本文奠定基础。
《凡卡》一文写于1886年，当时正是沙皇统治最黑暗的时期，作品所写的时代和学生有一定的距离，在理解上有一定的难度，所以在开课时通过学生之间和师生之间关于作者和写作背景的交流，奠定了学习课文的基础，进行交流之后，就拉近了读者与作者、作品之间的距离，降低了学习难度。
2.长文短教，直奔重点。
课文结构复杂，为了实现长文短教，化难为易，教学中采用扣主线、弃枝叶的方法，确定教学的重点。
抓住信的内容以及凡卡向爷爷呼救的重点内容，体会凡卡学徒生活的悲惨。
在重点段教学时，我先让学生自读这部分内容，然后抓住课文的重点语句“我的生活没有指望了，连狗都不如！
”展开教学，引导学生从信中找凡卡生活得连狗都不如的原因，根据学生的回答随机示相关句子，读中理解，进而体会凡卡的非人生活。
教学中我还注意启发学生想象。
如：
凡卡还受了哪些折磨？
另外，凡卡向爷爷呼救的内容，我借助反复的朗读，引导学生进入语言描绘的感情氛围，体验作者的内心世界，达到情感的贯通。
3.不足之处。
课算是上完了，但给我的反思也很大，教研室倡导“半小时课堂”的教学理念，而在我的这堂课中没有体现来，所以高效课堂就谈不上了，回顾自己的整个教学过程，发现这堂课有些教学环节不够精简，如：
“读准故事中的外国人名，并了解是什么角色”这个环节，可以把人名一齐示，这样给学生想象的空间更大些，也会节省不少时间；
其次，检查学生预习情况（读准词语），我可能太高估学生预习的成效了，以至于朗读词语时现了几次错误，为正音耽搁了时间，预习的习惯还要进一步加强指导！
最后，在重点段教学时，老师唯恐学生理解的不到位，有些地方或许讲的多了，花的时间也多了。
如果这几个环节能精简，那留给学生作业的时间就有了，看来，作为语文老师，还是要像数学老师那样少讲！
叶老也曾说：
语文课并不是你老师讲的多就是上得好的！
”
16、鲁滨孙漂流记
略读
1课时
《鲁滨孙漂流记》是一部长篇小说，本课内容由梗概和精彩片段组成。
选编本文的目的，一是通过阅读课文，使学生了解外国名著的内容，了解人物遇到的困难及战胜困难的办法，关注人物的命运，体会人物积极向上的人生态度；
二是激发学生读整本书的兴趣。
教学重点是了解名著大意，体会人物的人生态度，激发学生阅读整本书的欲望。
1、了解《鲁滨孙漂流记》的故事梗概，了解鲁滨孙在岛上遇到的困难以及他是怎么克服困难的，从中受到启发。
2、摘录《鲁滨孙漂流记》中的精彩句段，写心得体会。
了解《鲁滨孙漂流记》的梗概，写好心得体会。
摘录精彩片段，理解具有启迪意义的语句。
《鲁滨孙漂流记》电影片段。
创设问题的情境法。
阅读讨论法。
一、揭示课题
1、教师板书课题：
同学们发现今天的课题和以往有什么不同吗？
2、教师小结：
对，我们今天不是要学习一篇课文，而是要去了解一本书，这本书的名字就叫作《鲁滨孙漂流记》。
二、自读梗概
1、自由读，简要说说《鲁滨孙漂流记》这本书写了什么？
3、再读梗概，想一想：
鲁滨孙都遇到了哪些困难，又是怎么克服困难的？
4、集体反馈。
5、从这一故事梗概中，你感受到鲁滨孙是个怎样的人？
三、读精彩片段
1、接下来，我们一起阅读《鲁滨孙漂流记》的精彩片段。
2、你觉得哪些句段精彩？
它的精彩表现在哪？
3、读了这些语句，你们从中受到了什么启发？
四、畅谈感受
1、组内讨论，交流读了《鲁滨孙漂流记》的梗概及其精彩片断的感受和体会。
2、指名说自己的感受和体会。
3、动笔写一写体会。
1、用自己的话讲述该故事给家人或他人听。
2、课外阅读笛福的有关作品。
鲁滨孙
16、鲁滨孙漂流记 独自在荒岛上生存28年
自信、自强、勤劳、勇敢、机智
2、用自己的话讲述该故事给家人或他人听。
3、课外阅读笛福的有关作品。
我主要引导学生标出文中凡卡回忆乡下生活的段落，体会虽然乡下生活苦，但有爷爷的疼爱，所以凡卡还是快乐的，由此体会凡卡希望回到爷爷身边的心情是多么迫切。
接着我问学生课文为什么要插叙这些内容，学生多半回答不上来，经过老师的提示才有同学说是对比（衬托）的写法，用凡卡在乡下的快乐衬托他在莫斯科学徒生活的悲惨。
课文以梦结尾，凡卡的爷爷究竟能不能收到这封信呢？
我引导学生从“醉醺醺”的邮差和不详细的地址来推测结果，爷爷是收不到这封信的。
即使爷爷能收到信，也不会把他接回去。
结合当时的社会背景引导学生体会到凡卡的命运是不可能改变的。
17、汤姆﹒索亚历险记
这是一篇略读课文，课文按事情发展的顺序分为两大部分。
课文的第一部分总写汤姆·
索亚是个聪明、调皮而又富有正义感的男孩，喜欢冒险。
后面的内容具体表现了他的这些特点。
接着第二部分讲汤姆·
索亚和哈克贝利在坟场探险时目睹了一起凶杀案。
罗宾逊大夫、乔和穆夫·
波特三个盗墓贼为钱发生争执，大夫打昏了波特，乔杀死了大夫。
哈克贝利因害怕凶犯报复，提出绝不把看到的说出去，汤姆同意了哈克贝利的意见。
这篇课文节选自美国著名作家马克·
吐温的同名长篇小说。
故事情节生动曲折，语言通俗顺畅，人物特点鲜明。
故事内容贴近学生的经验世界和想象世界，有利于激发学生的阅读兴趣。
1、体会汤姆是一个怎样的孩子，教育学生做一个勇敢、富有正义感的人。
2、默读课文，理解课文内容，学习复述课文。
3、认识“墓、执、怖、誓、逮、蔑、津、蔚”8个生字。
复述故事情节，理解汤姆是一个调皮、喜欢冒险，而又十分勇敢、富有正义感的孩子。
学习用略读的方法读小说。
教学资料袋及作者简介投影。
引导、点拨。
合作交流、讨论、朗读。
今天，我们再来了解一本有趣的国外名著《汤姆.索亚历险记》。
（板书课题）
2、学生展示搜集的资料，介绍马克.吐温。
3、《汤姆.索亚历险记》是马克.吐温的四大名著之一，讲述了一个少年的故事，请大家快速默读该书的梗概，了解故事的主要内容。
二、了解故事梗概
1、学生思考：
该书讲述了汤姆.索亚的哪些事？
2、指名反馈，同学相互补充，教师归纳。
3、引导学生用一个词语形容这一系列的故事。
4、通过这些有趣，神奇的故事你觉得汤姆是个怎样的人？
哪些地方给你的印象最深？
三、品读精彩
1、自读《汤姆.索亚历险记》的精彩片段。
（1）思考这个精彩片段的主要内容。
（2）画出你觉得描写精彩的语段。
（3）读后和同桌交流自己的体会。
2、这一部分的精彩描写，给你们留下了什么呢？
3、你们觉得文中还有值得我们积累的精彩语段吗？
四、课外延伸
读读了解马克.吐温的四大名著。
有趣、神奇
17汤姆﹒索亚历险记 汤姆.索亚（少年）
淘气、勇敢、机智、正义
3、结合对汤姆的认识写一篇心得体会。
教学本课时，先让学生读一读“阅读提示”，再按要求读课文，多读几遍，整体把握课文内容。
然后，读课文重点部分第二至八自然段，讲一讲鲁滨孙战胜种种困难的经历。
让学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡，悟出学会生存的道理。
要达到这一目标，关键在于掌握课文主要内容，了解鲁滨孙战胜各种困难的经历。
因此，应让学生反复读课文重点部分，练习讲述鲁滨孙在荒岛生存的故事。
在此基础上，组织学生谈谈从鲁滨孙的身上学到了什么。
口语交际·
习作四
综合
本次口语交际的话题是“学会生存”。
编排的目的一是引导学生学会生存，学会自我保护的本领；
二是借助这样一次交流讨论，培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领。
“学会生存”是本次习作的主题，跟口语交际一样，目的是使学生学会生存的本领，有条理地写出有关自我保护的事情，或者写读了《鲁滨孙漂流记》后的感想。
1、激发学生树立珍爱生命的思想，树立自我保护的意识，使学生学会生存，具备自我保护的本领。
2、在交际互动过程中，让学生独立思考、交流讨论，培养学生用列举事实的办法来表达自己的观点，使自己的观点更具说服力。
锻炼学生倾听、应对的能力，增强学生口语表达的信心。
3、在口语交际的基础上，以“学会生存”为主题进行习作训练，进一步增强学生自我保护的意识，激发学生树立珍爱生命的理想。
4、在习作训练中，虽然两种习作的体裁不同，但主题是一样的，都是讲要“学会生存”，这一点尤其要让学生注意。
要引导学生重在联系自己的生活实际，避免表决心式的思想。
5、启发学生要将自己的真情实感表达出来，要让学生在精心构思、组织语言、充分拟稿的前提下，进一步针对自己的习作进行评议，修改与完善，体验写作的快乐，提高写作的能力与水平。
引导学生学会生存，学会自我保护的本领。
培养学生用列举事实的方法表达自己的观点。
关于安全方面的“自我保护“的有关报刊或视频，习作范文。
讨论法、探究法。
一、打开思路，引出话题
1、同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。
鲁滨孙在荒岛上战胜了各
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