学生职业素质培养论文6篇Word文件下载.docx
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2002年，北京大学开设了供本科生选修的以“体育综合素质训练”为名的拓展训练课程。
当前开设的学校越来越多，但是仍然处于起步探索阶段。
以浙江省为例，当前开设拓展训练课程的本科学校有浙江大学、浙江工业大学、浙江工商大学、浙江农林大学、中国计量学院和浙江科技学院6所，高职学校有浙江经济职业技术学院、浙江金融职业技术学院、浙江医药高等专科学校、浙江商业职业技术学院和浙江育英职业技术学院5所，一共11所，占据浙江省高校总数的1/5左右。
2.3高职院校拓展课程的设置2.3.1拓展训练课程项目的选定拓展课程项目的选择方面主要根据场地器材条件和培训师实际情况而定。
设定过程中理应要以团队合作项目为主,个人挑战项目为辅。
能够在高校展开的团队合作项目有很多，包括：
“破冰”、“求生墙”、“盲人方阵”、“生死电网”、“七巧板”、“雷区取水”、“突破雷阵”、“无轨电车”、“风火轮”、“极速60秒”、“挑战五分钟”、“卓越圈”、“交通堵塞”、“过河”、“激情传递”等等；
个人挑战项目包括：
“信任背摔”、“攀岩”“、空中抓杠”等高空项目。
以上团队协作项目中大多对场地器材要求不高，操作也比较方便，可实施性强。
2.3.2拓展训练课程的教学实践以浙江育英职业技术学院拓展训练课程设置为例，上课年级为大一新生，上课周期为一学期9次课，每次课2课时，共18课时。
课程内容、项目介绍以及教学目标见表2。
2.3.3学生对拓展训练课程的体验和认知通过对浙江育英职业技术学院14个上完拓展模块的行政班级实行问卷调查，一共602名学生，其中男生260人，女生342人，对团队协作、沟通、责任感、创造力、心理素质、意志品质、实践操作、集体感、感恩、积极进取十个维度的水平素质实行授课后的提升认可度的统计分析。
每个维度最高得分为5分，最低为1分。
发放问卷602份，回收问卷589份，回收率97.8%，其中有效问卷517份，有效率87.8%。
数据处理采用SPSS19.0软件实行统计。
通过表2能够看出，浙江育英职业技术学院的14个班级学生在上完9次课的拓展模块课程后，对自身团队协作等十个水平素质方面提升的认可度最高值为集体感4.9，最低值为创造力3.9，平均值为4.46，均大于3，说明认可度高。
2.4拓展训练师资培训2.4.1拓展训练师资培训重点拓展训练师资培训的重点有三个环节：
项目操作过程控制结果评价。
在以往的培训中，受训者往往只重视项目是怎么操作的，因为他们认为应付上课这就充足了，至于过程的控制只要讲好规则就能够，而结果的评价大多都不会。
其实拓展训练的这三个环节是环环相扣的，如果项目操作过程中，培训师不能控制住全场，对团队或者个人的一些情绪波动，甚至是一些突发的意外情况做出即时的调整，可能整个项目将无法顺利完成。
而结果评价能够让学生更加明白和懂得这个项目的意义所在，引导学生们进一步的思考和总结，将所感受到的，所学体会到的真正领悟进去。
2.4.2拓展训练师资培训途径拓展训练师资的培训应该采用集体培训和个人培训相结合，请进来和走出去相结合以及内部互相学习提升的模式。
现在拓展培训师的培训有很多，机构也有很多，学校能够根据需要选择地方和项目实行培训，同时也能够将外面的资深培训师请进学校实行培训，这样更具有针对性。
3结论与建议通过拓展训练课程实行教学实践后的调查得出，拓展训练能够有效促动高职学生职业素质的养成。
同时在拓展课程的项目选定上提供了一些参考，建议开设课程要尽可能考虑器材的简便性；
同时应该设有两副以上的背摔台和求生墙，并能够分开建设，能够解决上课时的互相影响因素；
最后，提出培训应该注重的三个环节：
项目操作过程控制结果评价以及培训途径：
采用集体培训和个人培训相结合，请进来和走出去相结合以及内部互相学习提升的模式，第二篇：
学生职业素质教育实践一、重视对待应用型本科院校学生的职业素质教育的研究我国高等院校学生职业素质教育的实践研究多把重心放在高等职业院校的学生职业素质教育的研究上，那是因为我国的高等院校一直都是以本科院校和高等职业院校来实行分类的。
但随着我国的经济社会的高速发展，社会所需求的社会人才结构发生一定的变化，社会经济的快速发展需要更多的高层次的应用型人才，使得需求人才的层次更为细分化，类型也更加的多样化，加速了高等院校的对自身的教育定位，使得本科院校也细分而产生了5A的理论型本科院校于5B的实用性本科院校的定位，“应用型本科院校”的问题也被大家所注重。
而应用型本科院校是以培养技能型人才定位同职业技术型人才培养的高度职业院校对学生的教育和要求所不同，所以仅简单地将高等职业院校的学生职业素质教育模式直接套用到应用型本科院校就显得有些牵强，由此看来应用型本科院校的学生职业素质教育的研究就显得有些单薄。
二、改变对应用型本科院校的学生职业教育地位和作业科学定位近年来我国对职业教育的研究力度愈来愈大，职业教育的建设不但在人力强国，构建科学教育体系，提升国民综合素质，促动社会和经济的发展中起到重要作业，同时也体现了职业教育面向人人、面向社会，改善民生的教育的良好载体。
但是纵观文献，职业教育的研究，仅仅停留在高等职业院校的层面，而对应用型本科院校的职业教育的研究是少之又少，而应用型本科院校顿河高等职业院校的职业素质的要求又有很大的差异。
1.增强对应用型本科院校职业教育的重视水准，以及深刻的理解他所带来的深刻作用，缔造出现代本科职业教育的社会良好环境氛围如何增强对学生的职业教育更是应用型本科院校近年来探讨的重要问题。
所以，对于应用型本科院校的职业教育确定未来的长远发展目标，要实行战略性部署、设计、统筹的规划，对应用型本科院校实现整合模式职业教育的建设，使得本科院校的职业教育在科学的、系统的规划下避免重复建设的有序实行。
协调相关职能政府单位增强横向联系，推动对应用型本科院校的职业教育的注重度，对职业教育的模式建立形成强大的推动作用；
引导从政策上和舆论上对职业教育的支持，形成一种“家财万贯不如一技在身”的理念，从根本上使得职业教育的参与者（教师、学生、社会力量）感到职业教育的重要性。
2.加深了解应用型本科院校的职业教育的特点和规律，营造快速发体现代应用型本科院校职业教育的良好的制度环境现代的职业教育管理的体制机制存有着政策缺位、指导不利的状况，同时也存有着政出多门，条块分割的现象。
人力资源部门和教育行政部门在职业教育的管理职能上存有着交叉，分别肩负着技能培训和职业教育发展的责任。
同时用人的劳动制度与育人的教育制度分离，劳动市场的用人信息和职业教育的育人供给不衔接，职业资格证书与教育学历证书分离。
所以需要完善应用型本科院校的职业教育管理体制，增强职业教育与各类教育的衔接与统筹，尤其是加快普通教育与职业教育课程的关联性，实行学籍互联、学生互换、证书互通的新机制，建立本科职业教育发展和各类技能型人才开发的新通道，建设本科职业教育发展的“立交桥”，构建外部开放、横向融通、纵向贯通的现代本科应用型职业教育体系，使应用型本科院校的毕业生“就业有门”。
3.应用型本科院校的职业教育面临的困难当前，应用型本科院校与就业市场联系不够紧密；
学校专业设置和布局不合理，办学模式缺乏灵活性；
课程教材内容不能即时更新和生产技术更新；
专业课教师数量不足，很多教师特别是青年教师的专业技能和实践水平不强；
在校生素质不高，给学校安排教学工作、实现培养目标带来很大困难。
从而，造成职业教育质量不高，缺少特色，缺少吸引力。
三、提升应用型本科院校隐形教育课程建设当前高校职业素质教育的完成主要通过显性职业素质课程来实施，或称“知识性的、理论性的职业素质教育的课程”。
学生在这些课程中获取的是被编成各种形式教科书的“关于道德的知识或道德的观点”，这在本质上是一种属智育范围的知识性德育，往往脱离学生的发展水平和接受愿望，缺乏教育主客体之间的有效沟通和适当引导，教育过程缺乏愉悦性，教育效果缺乏持久性，教育方法缺乏激励性。
所以，必须着眼于挖掘学校隐性的、潜在的德育资源，特别是发挥隐性德育课程对道德责任水平培养的作用，才能提升德育实效。
第三篇：
语文教学中职业素质的培养一、高职语文课程需要重新定位以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系。
该意见确立了高职人才培养目标不但要求高职学生要具备专业领域的基本水平和基本技能,还要具备职场要求和职业素质,如表达水平、应用文写作水平、沟通水平等等,这些水平对学生的就业和未来职业发展至关重要。
大学语文在高职院校作为公共基础课,其本身具有人文性和工具性的基本特征,所以在高职语文教育培养中应该结合专业要求和特点,协助大学生树立准确的价值观、大局意识、团队协作、诚实守信等职业素质,努力拓宽学生的知识视野,提升学生的职业综合水平,满足社会对高职教育的要求。
二、提升教师的理解尤为重要在高职院校因为学校领导对语文教学的不够重视以及教学任务重这些现实状况导致很多教师在实施教学的过程中就是为了完成教学任务,所以在教学中一直沿用传统的教学方式方法,照本宣科,对知识内容和知识结构没有做深入细致的研究和探讨,更谈不上对教学内容实行新的设计,而当前高职教材的知识体系和结构和高中非常类似,知识的选择也和高中重叠交叉的甚多,结果是教师授课缺乏激情和亮点,学生感觉枯燥乏味。
要想从根本上改变这个局面,首先领导要齐抓共管,领导要高度重视语文教学对于学生职业素质的形成尤为关键,触动教师提升教学理解,鼓励教师实行教学改革和创新,领导亲自听课或者组织教学比武并对优秀教师实行奖励,通过这些方式能够调动教师的工作积极性,能让教师切身感受到付出与回报,特别是让教师感受到自身的存有和价值,最终也就达到了更新教师教学观点的目的和效果。
三、要求教师持续改进教学内容和教学方法高职语文课程的内容设置和教学方法要从高职学生实际需求出发,在教学中以中国传统语言文化为主线,掺杂历史、哲学、艺术修养等学科的人文知识,使学生在传统文化中受到熏陶,让学生的思维方式和内在情感受到潜移默化的影响,为学生准确价值观的形成奠定良好的基础。
同时,要求教师要经常对所授专业的人才培养方案实行学习,让教师清楚所授专业的学生需要提升学生哪些职业水平,从而结合这些不同专业的职业素质的特点,在语文教学中找到真正的对接点。
譬如,旅游类专业对沟通水平和表达水平的要求较高,而一些管理类对应用文写作和总结报告的要求较高,那么,教师就应该根据这些不同的素质要求设计不同的教学模块,实行相对应的教学训练,从而达到有针对性地提示学生职业素质的目的。
如果有些专业对于语文方面某个模块的要求相当高,以至于通过简单的模块渗透无法达到学生职业素质的要求,那么还能够设定专门的某个语文教学模块选修课,从而让学生有更大的提升职业素质的平台和空间。
除此之外,教师还对针对不同专业的要求在授课时选用适当的教学方法,如需要普通话和表达水平的一些专业,教师在授课中就应该让学生多实行练习,教师给学生创造情景和设置要求,并实行评定和引导。
如需要写作水平较强的专业,就要多分析讲解写作方法和要点,并根据行业要求设计范文,然后布置与其相关的写作作业,教师要认真批改,针对作业出现的问题实行集中讲评,最终达到预期的设想和目的。
四、增强校园语言文化建设语文课堂教学是我们学生学习语文的主渠道,但除此之外我们还能够通过展开其他各种校园文化活动为依托来提升学生的职业素质内涵,如展开交往礼仪情景剧大赛,普通话朗诵大赛,话剧大赛等活动,从而让学生对社交礼仪、语言魅力及传统文化有更深的理解和理解,充分调动学生学习的积极性,也让学生在实践中有更多的学习和展示的机会。
第四篇：
金融类职业素质优化设计一、金融类应用型本科院校大学生应具备的思想政治素质
（一）良好的思想作风金融院校的大学生应具备良好的思想作风，任何金融工作者必须贴近群众、服务客户，实事求是，否则一事无成。
（二）掌握法律法规金融人才必须了解国家的基本法律制度，熟悉并遵守金融法律法规，在法律允许的范围内展开金融业务。
二、金融应用型本科院校学生应具备扎实的专业素质金融应用型本科院校学生的业务素质是做好金融工作的基础，是衡量一个准金融工作者素质的基础。
实践证明：
服务质量高客户才会满意。
对于每个金融应用型本科院校学生来说，要以持续提升自己的业务素质作为一个奋斗的目标。
通过学习，实践，培训，咨询等充分理解金融法律和法规，对经济金融政策做到融会贯通;
熟练掌握各种金融业务操作流程;
能够掌握金融技能，将来能够快速、高质量地处理日常的金融工作。
所谓的业务素质，主要是指金融类应用型本科院校的大学生应该掌握从事金融业务所需的金融知识、基本理论，作为准金融工作者应掌握金融业务必要的基础知识和基本技能，能够承担各种金融工作，经济和金融理论基础扎实，在将来的金融岗位上具有分析问题、解决问题的水平和良好的组织管理水平。
（一）熟悉金融理论按照金融行业标准，金融实践技能是以金融业需求为导向培养金融人才必须具备的基础本领。
从金融类本科院校实际情况来看，高校教师应以金融理论为基础，根据金融理论与金融实践的关系，采用不同的教学方法使大学生掌握基本的金融理论和实务。
第一，用金融思维理解金融理论。
金融应用型本科院校学生要用马克思哲学的方法与唯物辩证法的基本方法学习金融理论，掌握逻辑法、实证法、比较法和系统法;
此外，还要掌握一些技术性的方法，如数学方法，统计方法，历史的方法和经验方法。
金融人才要以现代科学思维方法和具体的金融思维学习并掌握金融的理论，完善金融应用技巧，提升学习效果，真正理解金融事物（对象），培养金融思维，有利于金融人才从较高层次观察金融事务，以金融思维指导具体的金融工作。
第二，通晓金融的基本理论和金融发展理论。
金融基本理论是提升学习和研究金融的要求，具体包括：
一是财政和金融的基本概念，如货币，银行，金融机构，金融市场、金融监管、金融创新等;
二是金融基础理论，如货币本质，货币功能，银行的性质。
这些都是在金融理论体系中最基本的理论问题，构成金融的基石;
三是金融发展理论是以历史和逻辑的方法为依托，在金融基本理论的基础上，充实金融学科的前沿理论。
金融院校大学生必须努力在授课过程中学习这些前沿思想理论，培养可持续的学习水平。
以所学的一般规则为将来从事金融工作实践提供了扎实的基础。
熟悉金融发展理论，从一个更高的角度把握金融工作，提升金融分析水平，并为领导决策提供有价值的建议;
四是金融理论与实践之间的密切关系。
金融实务必须用金融理论来解释和说明;
同时以金融实践持续丰富金融理论。
金融院校的大学生只有熟悉金融理论，才能更好的理解和掌握金融实务。
第三，理解金融应用理论。
金融院校的大学生将来从事的金融实务工作是以此为基础，金融应用理论主要研究金融工作的运行规则及完善问题，对金融实务有着直接的影响和指导作用。
有直接的影响和指导金融实践。
致力于使用金融问题的理论有两大类：
一是金融通则、金融制度、金融规范等金融规范的完善问题;
二是金融规范、金融制度的创新问题。
对金融理论的应用是金融领域的特定范畴，是与基本的金融理论相连接的桥梁和纽带。
金融应用理论是最直接、最适用的理论，但也包含很多政策的规定，对此，金融院校的大学生就在学校期间应持续了解、熟悉金融应用理论，要达到准确掌握和使用的水准。
（二）掌握操作电脑的技能随着金融网络化的持续深化，在金融行业中已实现了计算机化操作和管理，在电脑使用上很多金融员工还停留在加，减，乘，除的运算水平上，离金融电算化的要求较远。
所以，金融院校学生的当务之急是学会计算机的操作，学会编制金融业务程序，为金融企业解决存储信息，培养其利用网络解决金融问题的水平。
（三）能用外语交流随着对外交流的增加，特别是国际金融持续深化的态势，给越来越多的金融人才提供了机遇，与国外同行交流越加频繁，客观上要求学生掌握和使用外国的语言。
语言是探求新知识的工具。
身处金融是经济核心的社会，要持续掌握新知识，新技能，新趋势。
在国际金融领域，不懂一门外语，是无法在开放的经济社会立足。
在金融经济时代，不掌握一个或更多的外国语言，很难适合时代的要求，很难有成功的金融人才。
我们的金融工作者是金融企业的一个重要组成部分，努力学习，掌握一门外语，具有面向世界的开放态度、开明形象，以适合国际金融的挑战。
三、金融应用型本科院校学生应具有健康的心理素质。
健康的心理素质是提升金融应用型本科院校学生的综合素质必不可少的。
一是能够提升创新水平，为创造性思维和创造性工作奠定了基础;
二是提升学习水平。
乐于学习，善于学习，并养成终生学习的习惯;
三是增强合作的水平，建立良好的人际关系;
四是抗挫折水平。
较强的心理素质要有坚强的意志，努力工作的精神和强大的生存水平。
金融是现代经济的核心，对社会经济的发展具有巨大的冲击与影响，能够说是现代金融业已经开始影响到社会经济的各个领域。
金融业的核心作用，首先需要高质量的金融专业人才，包括具有优良心理素质。
否则，金融业将难以实现可持续发展，难以真正发挥其核心作用，反而会造成金融风险，影响了社会经济的健康发展。
金融业是高风险行业，金钱、财富、虚拟资本的交易市场，不但金融人才要应对惊心动魄金融市场变化的测试，而且还要能够抵抗各种财富和金钱的诱惑;
要持续开拓、创新，满足社会需求的金融服务，但也要保持清醒的头脑，谨防金融风险。
所以，面对金融业的发展特点，金融从业人员容易遭受挫折，特别需要培养良好的心理素质。
在某些情况下，金融风险的出现与员工无法抵挡诱惑是分不开的，与心理素质的不好有很大的关系。
培训学生的心理素质，不但反映在一个或两个方面，而是全方位的。
增强金融应用型本科院校学生的心理素质的培养，一是使用心理测试和其他专业的手段增强学生素质，实行潜在的情绪分析和研究，将教学手段和心理辅导及有机地结合起来，分析学生的心理需求更加有针对性;
二是结合金融行业需求，良好的心理素质要建立标准，心理素质训练计划要适合金融行业需求，具有科学和可持续发展的特性;
三是增强心理辅导和教育。
教师要去观察学生的情绪和心理问题，同时，教师本身必须具备良好的心理素质和解决思想问题的方法，改变传统的、简单的、粗放的思想工作方法，即时发现学生的心理问题并有针对性地解决问题。
四、金融应用型本科大学生要有宽容之心、责任之心和良好的文化素质。
作为一个金融“窗口”，银行等金融机构自然肩负着精神文明建设的重要任务。
所以，大学生只有持续提升自己的文明素质，为“窗口”增光添彩。
提升文明素质，除了自觉遵守行内的规则和条例，还要保持仪表端庄，着装得体，语言文明，服务热情，注重投诉的处理方法，树立良好的形象，还应该通过参与各种文化和体育活动，陶冶情操。
为了让每一个客户真正体会到高质量的服务，金融应用型本科院校学生要持续提升文化素质，持续提升“窗口”的文明水准。
五、金融应用型本科院校的学生应该有创新意识当前，人类正在从工业经济时代向金融经济时代转型。
金融经济时代的到来，对当代金融人才的创新意识提出了全方位的挑战。
第一，金融企业面临传统技术创新的挑战。
一个国家，一个地区，一个企业，如果没有技术创新，就没有金融的发展和经济的增长。
具体到金融企业，技术创新能够使其可持续发展。
不言而喻，在技术创新方面，因为金融风险的不确定性水平有了很大提升，资产的增值潜力和经营业绩更加扑朔迷离。
传统的金融技术无法应付这种变化。
金融企业应从技术秘方、品牌权、定价、计算机软件、市场开发、技术引进、人才引进等方面实行研发，所以技术创新呼唤创新的金融人才。
第二，金融创新带来的挑战。
当今是金融经济社会，金融创新浪潮正席卷世界，金融业务持续创新。
金融创新已从第一代（现金，银行存款和商业票据，债券，股票等）发展到第二代（即，金融衍生工具）了。
在现阶段，一个新型的金融工具随时会进入市场，参与操作。
如果国外一些商业银行，投资银行推出一些新的“组合”的衍生工具，如：
“ABS”、“MBS”、“CDOS”、“CLO”、“CBO”;
新的房地产金融衍生工具和通货膨胀的衍生工具。
这些创新的金融工具，如果操作得当，能够协助投资者规避风险，并带来丰厚的投资回报;
相反，会给投资者带来巨大损失，甚至导致破产，灭顶之灾。
金融衍生工具的出现和发展，传统的金融工作者不能即时，准确，快速地揭示风险信息，进而难以提出具体的风险防范措施。
为了适合这个形势，金融工具创新呼唤创新型金融人才。
第三，信息技术对传统经济金融的冲击。
信息产业是新一代的生产力，是推动从工业经济向金融经济过渡的主导产业，信息技术取得了很大的发展，计算机的发明，世界卫星通信和互联网的实现，传统金融思想已经不能适合这种信息技术革命和强大的信息处理水平，信息技术的发展需要创新型金融人才。
六，金融应用型本科院校学生应具备拼搏的精神和良好的身体素质具有健康的体魄才能承担起繁重的学习任务和未来金融工作的重任。
第一，金融应用型本科院校学生应具有健康的身体。
健康是做好工作的物质基础。
作为一个金融应用型本科院校学生，如果没有好的身体素质作为基础，难以胜任金融工作。
所以，每个学生应注意锻炼身体，对自己的各种生理素质实行优化，培养运动的习惯。
只有身体健康，精力充沛，充满活力，才能为做好未来金融工作奠定基础;
第二，学生要有好的记忆力、思维水平和想象水平。
关于记忆，要做到记忆准确、记忆敏捷、记忆持久。
换句话说，要看学生是否记得快而准;
第三，金融人才应具有高水平的思维和想象力。
衡量标准有三种基本类型：
依托逻辑实行思维和想象;
依托形象实行思维和想象;
依托灵感实行思维和想象。
衡量思维和想象力的标准有四个：
思维与想象的基础性;
思维与想象的广泛性;
思维与想象的深刻性;
思维与想象的综合性。
第五篇：
艺术设计专业职业素质教育一、
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