人教版六年级语文下册《两小儿辩日》教学实录四则名师版Word格式文档下载.docx
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《两小儿辩日》教学实录之二
一、简介孔子，激趣导入
同学们会背古诗文吗？
请大家来背几段。
自由背古诗或简单的论语几则。
听你们背诵的古诗文中有许多“子曰”的话，“子”指的是谁？
你们对孔子有哪些了解？
子，指的是孔子，他是我国古代的教育家、思想家。
（课件出示孔子像）
我知道他还写过《春秋》.《三国演义》里的关于最喜欢看这本书。
是的，孔子是一位非常有学问的学者，他曾经游历春秋各国，宣传自己的思想。
今天我们就学习一个孔子东游时发生的故事。
（示课文插图）
看看图上画的内容，猜一猜孔子遇到了一件什么事？
好象是有两个小孩在向孔子提问题。
他们提出了什么问题/孔子又是怎么回答的呢？
先听老师给大家讲一讲这个故事《两小儿辩日》。
可是，老师要用文言文给大家讲这个故事，你们有信心听懂吗？
二、听读感受，确定目标
（用文言文讲故事，课件：
课文插图，配古筝曲。
）
（认真倾听。
听懂了么？
好象是两个小孩在辩论有关太阳的什么问题，请孔子判断，孔子回答不出来，两个小孩就笑话他了。
真不简单！
你基本听懂了故事的大概意思。
那么，大家觉得用文言文讲故事与现代文有什么不一样的地方呢？
文言文比现代文简练，但意思不像现代文那样一听就明白。
文言文听起来像古诗那样有停顿、有节奏，很有韵味。
（根据学生发言板书：
意思、韵味。
我们要想学好文言课文《两小儿辩日》，首先就得完成这样两个学习目标。
（补充板书：
读懂意思、读出韵味）
三、自主学习，互动交流
1、交流自读方法
你们有什么办法达到这两个目标吗？
看课文后面的注释来理解一些字的意思。
查字典或者是参考资料理解意思。
多读几遍，实在读不懂就请教老师，跟同学讨论。
好！
现在我们就在幽雅的古琴曲陪伴下，用自己熟悉的方法学习这篇文言课文，逐一达到两个目标。
一曲完毕，我们就来交流我们的收获。
好么？
开始吧！
（学生在乐曲声中自主学习课文，师深入指导。
2、交流学习情况
老师发现刚才同学们学习的时候问的最多的是这几个字（板书：
孰为）谁能讲讲该怎么理解？
怎么读？
孰，课文注释里解释是“谁”的意思。
为，应该有两个读音，在“此不为远者小而近者大乎？
”一句中读第二声，“是”的意思；
在“孰为汝多知乎？
”一句中读第四声，和“谓”一个意思，是“说”的意思。
你真的读懂了！
谁来把他提到的几个句子找出来读一读，读准这个字的音，想一想整个一句话是什么意思？
生1：
（读“此不为远者小而近者大乎？
”解释意思。
生2：
（读“此不为近者热而远者凉乎？
生3：
（读“孰为汝多知乎？
这三句话有什么相同之处？
都是问句！
再来读一读，读好疑问的语气。
（指名练读。
你还读懂了哪一句？
还有哪些问题？
我们来互相解答这些疑问好吗？
（引导交流文中每一句话的意思，并练习读准确、流利。
谁觉得自己两个目标都达到了？
（指名读全文）
请大家注意听，他哪些地方值得我们学习。
（引导互评，视具体情况组织读文形式，相机指导、范读、领读）
3、游戏练读
同学们还有不懂的问题吗？
没有了！
那能读准确、读通顺了吗？
能！
下面我们来做一个游戏，名字叫“渔歌互答”。
想象一下，在水光潋滟的西湖上，这边的同学驾着一条渔船，那边的同学驾着一条渔船。
一条船上的同学，读出课文里的一句话，另一条船上的同学马上就把这句话的意思说出来。
你来我往，赛一赛，看哪边读的准确、通顺、有韵味，哪边解释的清楚、明白。
可以开始游戏了吗？
（兴致勃勃）可以了！
好，这边先读一句。
孰为汝多知乎？
不错，准确通顺。
（对另一方）是什么意思呢？
谁说你知道的多呢？
好，你真的理解了这句话的意思。
1：
1平。
调换一下，你们读一句。
我以日始出时去人近而日中时远也。
（跟读）多有韵味呀！
（对另一方）谁来解释？
我认为太阳刚刚出来的时候离我们近，到了中午的时候就离我们远了。
是这个意思。
2：
2平。
我不插话了，你们一个接一个，站起来就读、就解释吧。
（生纷纷抢着朗读，抢着解释。
略。
有来有往，对答如流，难分高下。
那么，在刚才读的时候，你觉得谁读的最有韵味，值得我们学习？
我认为***读得最有韵味，值得我学习。
那你学一遍。
试试吧。
（学一遍）
你善于发现，善于学习，我们都像他这样来读读好吗？
（生齐读）
大家还发现谁值得我们学习？
我觉得***读的停顿特别好，听起来很有节奏感。
对，他读得似断非断，音断而意连，韵味十足。
这组同学学着读一读。
这组也来一遍。
哪句话读的不太理想，谁把它重读一遍？
“孰为汝多知乎？
”这句反问的语气不够强。
那你觉得该怎么读，读给大家亭听听。
（生读）
谁想读这句话，谁就站起来读读吧。
四、任务驱动，理解背诵
1、师：
听大家读的这么好，我想请你们帮个忙。
老师根据这一课的内容作了一个动画片，想请大家给两个辩日的小孩配音。
先请大家看一遍动画片。
都愿意帮这个忙，香滨校的同学太热情了。
那请大家再明确一下，这两个小孩争辩的问题是什么？
各自的观点、理由分别是什么呢？
迅速浏览课文，用自己的话说一说。
（指名回答）
我把他们两个的观点记下来。
（板书：
日始出近日中远远近）啊，观点截然相反。
课文中他们分别是怎么说？
认为太阳早晨离我们近的小孩说：
“我以日始出时去人近而日中时远也”（课件：
点出这句话）
你能把第二个小孩的观点也改成“一儿曰”的形式来说吗？
一儿曰：
“我以日始出时去人远而日中时近也”
请两个同学分角色读一读。
（指名读）
两个温文尔雅的小孩，不急不燥，却又各不想让。
还可以用什么样的语气来表现他们在争辩？
（指名分角色读）
看，一对急脾气，争辩的好激烈！
到底谁对谁错，还得以理服人。
那么他们各自根据什么提出自己的观点呢？
（指名回答，板书：
大小凉热，课件出示句子）
是这两句吗？
默读一遍，看看这两句话有什么相同之处？
都是反问句。
在这里用反问句有什么好处？
强调自己的观点正确，说的有道理。
女同学反问一遍。
（女生齐读，语气比较温和。
男同学试一试能不能把第二个小孩说的反问句读好！
（男生齐读，语气十分强硬。
男女同学读的感觉一样吗？
不太一样，但都是很自信！
看来你们对两个小孩争辩时的态度，各有各的理解。
那你们为《两小儿辩日》配音的风格一定也各有千秋。
现在同桌之间先练习练习，一会看哪一桌同学配合的最默契。
2、生练习，师巡视指导
3、汇报：
哪些同学能来配音了？
（指名）
老师也想参与进来，欢迎吗？
老师旁白！
不，我给孔子配音。
其余的同学也参与进来，把课文的第一句旁白读出来。
（师生合作配音,两名学生同时笑着对老师说：
”。
五、交流启示，感悟品质
两小儿留步。
你们刚才笑话我，你们知道我是谁么？
你是孔子！
说来听听！
（生纷纷介绍孔子的地位、成就）
既然孔子被尊称为孔圣人，博学多才，你们俩怎么敢笑话他呢？
再有学问的人也有回答不出来的问题呀！
（对其余学生）看了他们俩的表现，你们想对他说些什么吗？
你们善于观察，我很佩服你们。
你们大胆思考，敢向孔子提问，我觉得你们有探索精神。
但是，在当时的条件下，孔子不能解答你们的问题是很正常的，你们不该笑话他。
我想回答你们提出的问题……
师；
哦，你了解这方面的知识，我们以后有机会再谈。
那么，孔子被两个小孩提出的问题难倒了，坦白的告诉人家自己不能决也。
孔子能这样做，你想对孔子说些什么呢？
我更加佩服孔子！
因为他诚实，不怕丢面子。
在科学面前实事求是，是最重要的品质，才是真正的有学问！
说的好！
正如孔子曾说过的那样（课件出示：
知之为知之，不知为不知，是知也。
师生齐读。
看来故事中的三个人物都有值得我们学习的品质。
六、实践活动，结束拓展
同学们今天的收获很大。
在祖国浩如烟海的古诗文作品中，有许许多多象《两小儿辩日》这样的故事，既能丰富我们的语言，又能给我们启示。
这节课，同学们成功地给动画片用文言文配了音，再看看这个活动你们愿意参加吗？
（课件出示：
实践活动──表演《新编两小儿辩日》。
剧情：
一现代少年穿越时空，来到遥远的古代，恰遇两小儿辩日，孔子不能决也。
现代少年用自己掌握的科学知识解答了两小儿的问题，并表达了对孔子和两小儿的敬佩之情。
喜欢演吗？
（兴奋的跃跃欲试）喜欢！
喜欢
课下得作哪些准备呢？
（生议论后小结：
有感情背诵课文；
查找资料，解答两小儿的问题。
同学们认真准备吧！
教学评析
刘老师这节课的设计和课堂教学都体现了新课标中阅读教学的新理念。
首先，感受到古诗文的节奏美，让学生读得有情趣。
设计中突出朗读的作用，通过范读、领读、自由读、配乐读、分角色对读等形式，让学生从听觉上直接感受到古文简洁凝练、极富节奏感的特点。
让学生在反复诵读中喜欢上古文。
第二，掌握一定的理解和诵读古诗文的方法，让学生学得有信心。
老师交给学生学习古文的方法，如借助注释理解大意的方法，画出停顿读通句子的方法，联系现代文意思体会意境与感情的方法等。
学生只有掌握了学习方法，才能主动尝试自学一些感兴趣的古文，增强自学信心，真正成为古文学习的主人。
第三、把握好译翻要求的程度，让学生学得有个性。
对于学生来说古今字义不同是学生阅读理解古文的难点，那么把古文译为现代文时的标准该怎么把握？
这节课中刘老师体现这样一个度：
只要学生能在老师的帮助下或借助注释根据自己的理解和现代文的语言习惯，说出句子的大体意思，不曲解、不错解就可以了，即不强调字字相对地直译古诗文，也不讲解古文中的语法现象，比如实词、虚词之分，……者……也是判断句式等等一概不讲。
让学生用个性化的语言说出自己的理解，保证了学生的阅读兴趣。
第四、联系原有基础，让学生在已有经验的基础上进步。
古文学习与现代文的学习有密切的联系，在现代文学习中掌握的一些阅读方法同样适用于古文的阅读理解，所以这节课中刘老师注意调动学生以往的学习经验，让学生在自己已有的基础上进步提高，获得全新的古诗文阅读体验。
这样处理古文学习与现代文学习的差别与联系，目的在于降低学习古诗文学习的难度，从心理上为学生树立信心，培养他们亲近古诗文的情感和正确对待古诗文的态度，为他们今后的乐学古诗文、会学古诗文打下基础。
总之，刘老师的这节课从设计到课堂组织、师生互动、学习情绪调空都体现了新课标“以人为本”理念，是小学阶段文言文阅读教学的有益探索与尝试。
《两小儿辩日》教学实录之三
师：
刚刚见面，彼此都不认识就要上课，会有很多困难，我先做个自我介绍，我的介绍很短一共有6句话，但这6句话中有真有假，你们要认真听，学会分辨、要辨别真假。
（1）我叫靳家彦；
（2）是南山实验学校的语文老师；
（3）今年60岁；
（4）我喜欢阅读和写作；
（5）两小儿辩日是我写的；
（6）今天我们就学这个判断。
辨别分认它所以用辨，读这个字，进行组词。
生一：
辨别
生二：
辩论
生三：
识辨、辨识
生四：
辨解、辨论
因为要用嘴说话，所以应该用这个辩。
不要怕错，只要敢说就行。
读一下题目—
—两小儿辩日。
我呀就不懂这个题目，今天我当学生，你们当老师，咱们师生互换一个位置。
今天你们是师，我是生，两小儿辩日谁来告诉我这是什么意思？
我认为是两个小孩在辩太阳。
古文用了五个字就说了你刚才的意思，哪五个字——两小儿辩日。
古文有一个特点一个字，哪个字。
简。
古文是简，但意思却不少，读古文第一要把它的意思弄清楚。
今天我两小孩就着太阳的问题用语言来进行争辩、进行辨别。
拿起纸，咱们来读一读全文。
要进入读文言的绝境，因此这样读起来和现在的白话文不一样，请同学们流畅地读一读。
两小儿辩日齐读。
读。
我有一个字不认识，这个字“盂”念什么呀，你们以前认识吗？
认识。
是怎么认识的呢？
查字典。
我要是不认识的话，还有一个办法，问老师，不是，识声旁识字。
什么是“盂”。
就是装酒的器皿。
嗯，比盘子的边高一些，比碗的边要矮一些，这种叫什么？
叫盂，读一下盂。
回到课文就读这一段，读全文，赶紧读。
当我遇到困难需要帮且，你遇到困难需要帮助吗？
任何人遇到困难都需要帮助。
所以你们这四人就当老师的小小的备课组，你们一起研究这篇文章到底怎么读，文章到底怎么解。
我发给你们材料中也有注释，也有其它注释。
看哪个组最好，给五分钟时间，自己组解决，只给五分钟。
讨论。
这是六年级的课文，再早些时是初中的课文。
今天我们五年级就来读，读了五分钟，事先也没有接触古文，我请你们读一读，看你们自学使用之后能达到什么程度，达到什么效果。
请你们看偏字，看讲义，不要看大题目，你们看题目的阅读和看书的阅读，要用不同的视觉扫一下。
你们看偏字，谁来读，我不喜欢齐读，喜欢一个人一个人读。
好，你愿意读吗？
在她读的时候，所有的同学都注意听，听什么呢？
听她是不是在读古文，古文与现代文有什么不同，古文有古文的韵味，听她有没有读出这种味道。
你不慌，准备好。
孔子东游，见两小儿辩斗。
问其故。
读得真好，全班照她读的那样读一遍。
（齐读）孔子东游，见两小儿辩斗。
你先别坐下，你们看我读，孔子东游，游是什么意思，是游玩的意思吗？
不对，是学习的意思。
对，这里的游是学习、交流的意思，你跟人家学习、学流，这叫游。
见两小儿辩斗。
斗什么呢？
为什么用斗，斗是什么意思？
斗就是辩斗就是争论、辩论。
问其故，是什么意思。
就是问明原因。
用白话说就是问你们在争什么，问其故就是问他们争辩的原因。
要把它的意思放到古文中来，你再来读这一句。
（齐读）。
所有的同学把纸给扣上，跟我背孔子东游，见两小儿辩斗。
（齐背）。
多好，把古文的特点和我们的生活、体现和现代文的意思结合起来。
这没有什么难的，你们说是吧。
现在请你们其中一组替我讲一讲。
[一儿曰：
“我以日始出时去人近，而日中时远也。
”一儿以日初出远，而日中近也。
]我要求一个组起立，一个人一个人讲，其他人补充。
他所讲的是代表你们组的水平，哪组来，不是你一个人，是你们组五个人，明白吗？
明白。
你们行吗？
行。
你们各组听一听，一是抱学习的态度，二是抱挑剔的态度。
好，开始。
我请请其他小组补充，就是一个小孩说，我认为太阳出来的时候离我们比较近，而到中午的时候太阳离我们比较远，因此另一个他认为，早上太阳出来的时候离我们比较远，中午的时候离我们比较近。
你们认为她说的对不对。
好请你读出它的意思。
什么叫日初出，日初就是日始出这个意思吗？
日初出，这个初，日初出，日刚出，它为什么念初？
你看这是“刀”，这是“衤”这是衣服。
你买来布要做成衣服，首先要干什么，第一步就要裁剪。
刀把布裁开，引申为开始，所以叫做初。
这个初字以前跟衣服有关。
对了，你这个知识是从哪里来的。
听人家说的。
好，道听途说也是长学的一个办法。
对不对，但是要记住，要追问他，你这个故事从哪来的呀，怎么会跟衣服有关系？
每次孔子看见一件事都要问个明白，而且要再三追问。
问是一个好的学习方法。
你懂了吗？
再读，你就会读的很好。
读一儿曰：
你们都能读得这么好吗？
一齐读。
你们读得对，但没读好。
你们没有读出那个情，没读出古文的韵味。
怎么读呀，也是什么意思？
是个语气词，没有什么意思，相当于现在的“呀、啊、哪”。
有人说读古文最难的是感叹词，这是不对的，难的是实词。
也就是说，这个字是什么意思？
比如说“盂”这个字，是什么意思，我不懂，什么叫车盖，什么叫沧沧凉凉？
我都不懂，这比呀、啊好懂吗？
全班再读这个句子，读出韵味，读出味道来。
就这样读，读得非常好，你们组能胜过他们吗？
读下一个，读了这段，意思懂吗？
懂什么意思？
一个小孩认为什么，另一孩儿认为什么？
一儿认为早上太阳离我们近，中午太阳离我们远，一儿认为早上太阳离我们远，中午太阳离我们近。
下面就讲到为什么一个说远，一个说近？
这二段我请两组来比较一下。
哪组来？
你们既向他们这组学习，也审视他们这里。
要说明情况，要帮助他们。
好，读吧。
（齐读）一儿曰：
“日初出大如车盖，及其日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎”。
“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎”。
能给我和同学们讲解此不为远者小而近者大乎这句吗？
这句话的意思是说：
难道不是在远的地方就小吗？
在近的地方就大吗？
你把全段的意思说一说。
就是一个小孩子说在太阳刚刚出来的时候，像车的盖一样大。
什么叫车盖？
车盖就是一种马车的一种盖。
盖是什么形状的，圆的。
以前只有王爷的马车有遮挡，五将的车没有遮挡，所以这个盖就像伞那么大。
接着讲下去。
当太阳升到天中央的时候，却像盘子那么小，这不是在远的地方东西就小，在近的地方东西就大吗？
这个地方，谁有提问。
我知道你要说什么，站起来。
她说远的地方和近的地方都是同指一个太阳，你不能说远的东西就小，近的东西就大。
你们说远的和近的东西就变成几个太阳了。
两个。
你们比编书的编者还高，你们打开教学参考看看，人教参上写，这不是远的太阳比近的太阳大吗？
这句话是错误的，不应该说这个远的小，近的大。
而应说远时小，近时大。
如果说远的小，近的大，就变成两个太阳了；
远时小近时大，这时就只有一个太阳。
哪个准确？
远时小，近时大。
我把人教社的教参原始地给你们印出来在后面。
这两位同学我就特别注意，她站起来我就想到她准会提这个问题出来。
这说明什么，同学们初学古文就那么咀嚼、消化，去一点一点地品味、去读。
这种阅读品质太可贵了。
请你继续把这段讲完。
一个小孩说当太阳刚出来的时候像车的盖子那么大，当太阳升到天空中央的时候却只有盘子那么小，难道不是远时小，近时大吗？
（疑问）老师，她不是当升到天空中央的时候，而是到了中午的时候。
及就是到了的意思。
懂吗？
讲得真好，还有什么疑问？
给他们鼓掌，哪一组讲得好？
接着讲下一段，你们组敢讲吗？
请你告诉我，敢吗？
（小声）敢。
说敢，要有点勇气。
四个推一个代表，不行，你一定能讲好的，你最敢讲。
所以我想请你做代表。
试一试吧。
日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。
什么叫探汤？
为什么叫探汤？
因为汤是指热的水，把手伸到热水里面试试，所以叫探汤。
这到底是汤还是热水？
热水。
我们现在的汤是煲出来的，而古时的汤就是热水。
有一句话叫“固若金汤”这里的汤就指热水。
这里有一盆热水，我把手伸进去叫探汤。
到中午的时候，热不热就好像把手伸到热水里面。
你接着往下读。
此不为近者热而远者凉乎。
相信他能进步吗？
给点掌声，再读一遍。
你看老师们期望着你，同学们盼望着你。
多好，我帮助你一齐读，你一定能成功。
你看着黑板，咱俩一块读。
我们就看着同学们在课堂上生成，课堂上在我们的帮助下进步，这是我们大家最欣喜的事情，比自己进步还要高兴。
你姓什么，叫什么。
陈晓旋，我可以跟你握握手吗？
可以。
我可以拥抱你吗？
拥抱。
还不鼓掌，等什么时候。
你们一起读，大声读，从一开始不敢读到现在你敢读，会读吗？
能爱读吗？
敢、会、爱。
（小声地）
爱，又害羞了，
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